เอกสารประกอบการสัมมนา เรื่อง เทคนิคการใช้เกมและสื่อมือในการเรียนการสอนสำหรับครูภาษาอังกฤษ

ก

เอกสารประกอบการสัมมนา
เรื่อง เทคนคิ การใชเ้ กมและส่อื มอื ในการเรียนการสอนสำหรบั ครภู าษาองั กฤษ

วนั ที่ 20 ตุลาคม 2563 เวลา 13.00 น. – 17.00 น.
ณ หอ้ งประชุมชอนตะวนั ตกึ 15 ชนั้ 4
มหาวิยาลยั ราชภฎั นครสวรรค์

จดั ทำโดย
นักศึกษาชั้นป�ที่ 4
คณะครศุ าสตร์ สาขาวิชาภาษาอังกฤษ
มหาวิทยาลยั ราชภัฏนครสวรรค์

ข

เอกสารประกอบการสัมมนา
เรื่อง เทคนคิ การใชเ้ กมและสือ่ มือในการเรียนการสอนสำหรับครภู าษาองั กฤษ

วันที่ 20 ตุลาคม 2563 เวลา 13.00 น. – 17.00 น.
ณ ห้องประชมุ ชอนตะวนั ตึก 15 ช้นั 4
มหาวยิ าลยั ราชภฎั นครสวรรค์

จดั ทำโดย
นักศกึ ษาชั้นป�ท่ี 4
คณะครศุ าสตร์ สาขาวชิ าภาษาองั กฤษ
มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั นครสวรรค์

ก

คำนำ

การสัมมนาเรื่องเทคนิคการใช้เกมและสื่อมือในการจัดการเรียนการสอนสำหรับครูภาษาอังกฤษ
โดยคณะผู้จัดการโครงการได้รวบรวมข้อมูลต่าง ๆในด้านการจัดกิจกรรมโดยใช้เกมแบบเป�นกลุ่ม
และเกมเทคโนโลยี (Application ) รวมไปถึงการจัดการส่ือมือประกอบการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ
เพื่อพัฒนาครูภาษาอังกฤษทุกท่านให้ได้รับความรู้และได้แลกเปลี่ยนความรู้ในการใช้เกม และสื่อทำมือในการ
จดั การเรยี นการสอนภาษาองั กฤษให้มคี วามสนกุ สนานและนา่ สนใจมากขนึ้

คณะผู้จัดทำโครงการหวังเป�นอย่างยิ่งว่า ครูภาษาอังกฤษทุกท่านจะนำความรู้ไปไปปรับใช้ในการจัดการ
เรยี นสอนภาษาอังกฤษอยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ

คณะผจู้ ดั ทำโครงการ

สารบัญ ข

เร่อื ง หนา้
คำนำ ก
สารบญั ข
สารบญั (ตอ่ ) ค
สารบัญตาราง ง
สารบัญรูปภาพ จ
โครงการจดั สัมมนา 1–3
1
- หลกั การและเหตผุ ล 2
- วตั ถปุ ระสงค์ 2
- เป้าหมายการจดั สัมมนา 2
- ระยะเวลาการสัมมนา 2
- วธิ กี ารสมั มนา 2
- สถานทจ่ี ัดสัมมนา 3
- วิทยากร 3
- งบประมาณ 4
- การประเมินผลการสัมมนา 4
- ผลท่คี าดว่าจะไดร้ บั 5
ตารางการสมั มนา 6
รายช่อื ผ้เู ขา้ รว่ มสัมมนา 7
รายช่ือสมาชกิ ในกล่มุ สมั มนาย่อย 8
หวั ข้อและประเดน็ การอภปิ รายกลุ่มย่อย 9
รายช่ือคณะกรรมการหรือผู้รับผิดชอบการจัดสัมมนา 10 – 28
สาระเชงิ วิชาการ 10
- สภาพปญ� หา และความเป�นมาของการจดั สมั มนา 11
- ความแตกต่างของการเรยี นการสอนของครภู าษาองั กฤษในสมัยก่อนและปจ� จบุ นั 12
- เทคนคิ การสอนรปู แบบใหมๆ่ เพอ่ื ช่วยเพ่ิมประสิทธิภาพการเรยี นรู้ภาษาองั กฤษ
15
ของนักเรยี น
- เกมจากกจิ กรรมกลมุ่ ชื่อ เกมป�ดตาตหี มอ้

ค

- เกมจากแอพพลิเคชั่น ชื่อ Kahoot 17
- ส่ือทำมือ : หนงั สอื มะเฟ�อง 24
แนวทางการแก้ปญ� หาเทคนคิ การใช้เกมและส่ือมือในการจัดการเรียนการสอนสำหรบั ครูภาษาอังกฤษ 28 - 29
- โครงการสัมมนา 28
- ผลการวจิ ัยการใช้สื่อการสอนในการจดั การเรยี นรู้ 29
บรรณานุกรม 30
ภาคผนวก 31
- มารยาทในการประชมุ 32

สารบญั ตาราง ง

เร่ือง หน้า
3
งบประมาณ 5
ตาราง/กำหนดการจัดสัมมนา 6
รายช่อื ผ้เู ขา้ รว่ มโครงการสัมมนา 7
รายชือ่ สมาชกิ ในกลุ่มสัมมนาย่อย 9
รายชอ่ื คณะกรรมการหรอื ผ้รู ับผดิ ชอบการจดั สัมมนา

สารบัญรปู ภาพ จ

เรอื่ ง หน้า
เกมจากแอพพลิเคชนั่ ชอ่ื Kahoot 17
สอ่ื ทำมือ : หนังสือมะเฟ�อง 24

1

โครงการสัมมนาเรอื่ ง
“เทคนคิ การใช้เกมและส่ือมอื ในการจัดการเรียนการสอนสำหรับครภู าษาอังกฤษ”

วันอังคารที่ 20 ตลุ าคม พ.ศ. 2563

ณ หอ้ งประชุมชอนตะวนั ตึก 15 มหาวิทยาลยั ราชภัฏนครสวรรค์

1 หลักการและเหตุผล
พจนานกุ รมฉบับราชบันฑติ ยสถาน พ.ศ.2554 ให้ความหมายของคำวา่ “เทคนิค” (Technique) หมายถึง

ศิลปะหรือกลวิธีเฉพาะวิชานั้น ๆ ส่วนคำว่า “เกม” (Game) การแข่งขันที่มีกติกากำหนด เช่น เกมกีฬา, การเล่น
เพื่อความสนุก เช่น เกมคอมพิวเตอร์, การแสดงเพื่อสาธิตกิจกรรม เช่น เกมการบริหาร, โดยปริยายหมายถึงการ
แสดงที่ใช้กลวิธีหรือเล่หเ์ หลี่ยมเพื่อหักล้างกัน เช่น เกมการเมือง, ลักษณนามเรียกการแข่งขันหรอื การเล่นที่จบลง
ด้วยการแพ้ชนะกันครั้งหนึ่ง ๆ เช่น เล่นแบดมินตัน และคำว่า “สื่อการศึกษา” หมายถึง วิธีการ เครื่องมือและ
อปุ กรณ์ต่าง ๆ ทใ่ี ช้เป�นส่ือในการศกึ ษา (แม่คำของส่อื การศึกษา คอื สอ่ื )

ป�จจุบันการสอนภาษาองั กฤษได้มวี ิวัฒนาการ และมีทฤษฎีการสอนหลากหลายวิธี ท่ีครูจะเลอื กแนวทางท่ี
เหมาะสมนำไปดัดแปลงใช้สอนนกั เรียนแต่ละคน ในการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษผู้สอนต้องปรับเปลี่ยน
และประยุกต์วิธีการสอนของตนเพื่อสามารถเลือกวิธีสอน กิจกรรมการเรียนการสอน ตลอดจนสื่อการเรียนรู้ที่
เหมาะสมกับผู้เรียนและจุดมุ่งหมายของการเรียนภาษาในแต่ละระดับชั้น ซึ่งทําให้การเรียนการสอนนั้นมี
ประสิทธิภาพ และแนวคิดสําคัญที่ครูในศตวรรษที่ 21 นั้นต้องสามารถเรียนรู้เพื่อนํามาจัดการเรียนการสอนมี
ดงั ตอ่ ไปนคี้ อื (กระทรวงศกึ ษาธิการ (2545, หนา้ 144-145)

1. หลักสูตรภาษาทเ่ี น้นผู้เรยี นเป�นสําคญั (Learner – Centered Language Curriculum)
2. แนวการสอนภาษาเพื่อการสือ่ สาร (Communicative Language Teaching)
3. การสอนภาษาเพือ่ วตั ถปุ ระสงคเ์ ฉพาะ (Language for Specific Purposes)
4. การจัดการเรยี นรู้แบบบรู ณาการ (Integrated Learning)
5. การจัดการเรยี นร้แู บบร่วมมอื (Cooperative Learning)
6. การจัดการเรยี นการสอนแบบภาษาท่ีเน้นเนอ้ื หา (Content-Based Instruction)
7. การสอนภาษาแบบองค์รวม (Whole Language Approach)
8. การเรียนรจู้ ากการทาํ โครงงาน (Project-Based Learning)
9. การเรยี นรู้ท่ีเน้นภาระงาน (Task-Based Language)
10. การสรา้ งองคค์ วามรู้ (Constructivism)
11. วธิ กี ารสอนด้วยการตอบสนองดว้ ยทา่ ทาง (Total Physical Response)
12. การเรยี นการสอนภาษาองั กฤษแบบไฟร์แมท็ ซสิ เต็ม (4 MATS Language System)

2

ดังนั้น กระบวนการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อให้การเรียนการสอนนั้นมีประสิทธิภาพคือ ครูผู้สอน
ต้องจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ทักษะ กระบวนการ มีความสามารถ และมีคุณลักษณะอันพึง
ประสงค์ตามที่กําหนดมาตรฐานการเรียนรู้ ครูต้องมีเทคนิคและวิธีการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสม เพื่อให้ผู้เข้าร่วม
สัมมนาเกดิ ความรู้ และไดเ้ ข้าใจแนวคดิ ในการพัฒนาการเรียนรภู้ าษาทส่ี องของเด็ก จึงเกิดการจัดการสัมมนาเร่ือง
“เทคนิคการใช้เกมและสื่อมือในการจัดการเรียนการสอนสำหรับครูภาษาอังกฤษ” ซึ่งมีวิธีการแลกเปลี่ยนและ
เรียนรู้เทคนิคการใช้เกมและสื่อมือในการจดั การเรียนการสอนและเกิดการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนของครู
ภาษาอังกฤษโดยใช้เกมและสื่อมือขึ้นมาโดยการแนะนำวิธีการใช้ และวิธีการเลือกสื่อทำมือหรือเกมต่าง ๆให้
เหมาะสมกับการเรียนการสอนสำหรับครูภาษาอังกฤษในศตวรรษที่ 21 การจัดโครงการสัมมนาในครั้งน้ีจึงช่วยให้
ครูผู้สอนรายวิชาภาษาอังกฤษในระดบั ชั้นมัธยมศกึ ษาและระดับชั้นประถมศึกษา ตลอดจนผู้ทีเ่ กีย่ วข้องกับการจดั
การศึกษาในดา้ นตา่ ง ๆ ได้เขา้ ใจแนวคิดในการพัฒนาการเรยี นรูภ้ าษาทีส่ องของเด็กได้อย่างมีประสิทธภิ าพ
2 วตั ถุประสงค์

1. เพอื่ แลกเปล่ียนและเรยี นรู้เทคนคิ การใชเ้ กมและส่ือทำมือในการจัดการเรยี นการสอน
2. เพอื่ พฒั นาการจัดการเรยี นการสอนของครูภาษาอังกฤษโดยใชเ้ กมและและสื่อทำมอื
3 เป้าหมายของการจดั การสัมมนา
ด้านปริมาณ คือ ครูผู้สอนรายวิชาภาษาอังกฤษในระดับมัธยมศึกษาและระดับประถมศึกษาและบุคคลท่ี
สนใจท่ตี ้องการพฒั นาเทคนคิ การใชเ้ กมและสอื่ ทำมอื ในการจัดการเรยี นการสอนใหด้ ยี ง่ิ ข้นึ
จำนวน 15 คน
เป้าหมายเชิงคุณภาพ คือ ครูผู้สอนมีความรู้และทักษะเทคนิคการใช้เกมและสือ่ ทำมือในการจัดการเรยี น
การสอนให้ดีย่ิงขน้ึ และยังสามารถนำความรู้ทไ่ี ด้ไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอนได้
4 ระยะเวลาการสัมมนา
วนั อังคารท่ี 20 ตุลาคม พ.ศ. 2563 เวลา 13.00 – 17.00 น.
5 วิธีการสัมมนา
1. การบรรยายของวิทยากร
2. ผเู้ ขา้ รบั การสัมมนาแบง่ กลุ่มย่อย เพ่ืออภิปรายแสดงความคดิ เหน็ และระดมสมองในการใช้เทคนิค

การใช้เกมและสื่อทำมือในการจดั การเรยี นการสอน
3. อภปิ รายในทปี่ ระชุมใหญ่
4. การสรปุ ความคิดเหน็ รว่ มกันโดยวิธกี ารอภิปรายและลงมติ

3

6 สถานที่จดั สัมมนา

1. จดั สมั มนา ณ ห้องประชุมชอนตะวัน ตกึ 15 มหาวิทยาลยั ราชภัฏนครสวรรค์

2. จดั สัมมนากลุ่มย่อย ดงั นี้

กลมุ่ ที่ 1 หอ้ งประชมุ ใหญ่ ( สอื่ ทำมือ )

กล่มุ ที่ 2 หอ้ งกจิ กรรมยอ่ ย 2 ( เกมเทคโนโลยี )

กลุ่มที่ 3 หอ้ งกจิ กรรมย่อย 1 ( เกมกิจกรรมกลมุ่ )

7 วิทยากร

1. ผชู้ ว่ ยศาสตราจารย์ ดร.มานพ แว่นแกว้ อาจารยป์ ระจำสาขาภาษาอังกฤษ

คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยควีนสแ์ ลนด์

เบอร์โทรติดต่อ +62 7 3365 1111

ที่อยู่ St Lucia QLD 4072 ออสเตรเลยี

2. ผู้ชว่ ยศาสตราจารย์ ดร.พลเชษฐ์ พลู เทียน อาจารยป์ ระจำสาขาภาษาอังกฤษ

คณะครศุ าสตร์ มหาวทิ ยาลัยควีนสแ์ ลนด์

เบอร์โทรติดตอ่ +61 7 3367 1112

ทอี่ ยู่ St Lucia QLD 4072 ออสเตรเลยี

3. ผูช้ ่วยศาสตราจารย์ ดร.วันสริ ิ อนิ ทร์สวุ รรณ์ อาจารย์ประจำสาขาภาษาอังกฤษ

คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลยั ควีนส์แลนด์

เบอร์โทรติดตอ่ +61 7 3367 1113

ท่ีอยู่ St Lucia QLD 4072 ออสเตรเลยี

8 งบประมาณ

รายได้ของโครงการสมั มนาเรื่องเทคนิคการใช้เกมและสือ่ มือในการจัดการเรียนการสอนสำหรับครู

ภาษาอังกฤษ เปน� เงนิ 20,000 บาท โดยมีรายละเอียดคา่ ใชจ้ า่ ย ดังน้ี

ที่ รายละเอยี ดคา่ ใชจ้ ่าย รวมเงนิ (บาท)

1 คา่ ตอบวทิ ยากร 3 คน ๆ ละ 6 ชว่ั โมง ๆ ละ 500 บาท 9,000

2 คา่ วสั ดุ อุปกรณ์ 3,670

3 ค่าถ่ายเอกสาร 5,330

รวมเป�นเงนิ 20,000

4

9 การประเมินผลการสัมมนา
1. การสงั เกตพฤติกรรมของผู้เขา้ ร่วมการสัมมนา
2. แบบประเมนิ ความพึงพอใจตอ่ โครงการสมั มนาเร่ืองเทคนคิ การใช้เกมและสื่อมือในการจดั การเรยี น
การสอนสำหรับครูภาษาอังกฤษ

10 ผลทคี่ าดวา่ จะไดร้ บั
1. ผู้เขา้ ร่วมโครงการไดร้ ับความรูใ้ นเรอ่ื งเทคนิคการใชเ้ กมและส่ือมือในการจดั การเรียนการสอน
สำหรบั ครภู าษาองั กฤษ
2. ผู้เข้ารว่ มโครงการสามารถนำความรทู้ ไ่ี ดไ้ ปพฒั นาการจดั การเรียนการสอนของตนเองได้

5

ตาราง/กำหนดการจัดสมั มนา

“เทคนคิ การใชเ้ กมและสื่อมือในการจดั การเรียนการสอนสำหรบั ครภู าษาองั กฤษ”
วันองั คารที่ 20 ตลุ าคม พ.ศ. 2563

ณ ห้องประชุมชอนตะวัน ตึก 15 มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์

เวลา กจิ กรรม
13.00 – 13.30 ลงทะเบยี น
13.30 – 13.50
13.50 – 14.50 พธิ ีเปด�

14.50 – 16.20 เทคนิคการใชเ้ กมและส่ือมือในการจัดการเรยี นการสอนสำหรับครภู าษาองั กฤษ
โดย ผูช้ ่วยศาสตราจารย์ ดร.มานพ แว่นแกว้

อาจารย์ประจำสาขาวชิ าภาษาองั กฤษ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยควนี สแ์ ลนด์

ผเู้ ข้ารว่ มสมั มนาแยกเข้ากล่มุ ย่อย ใช้เวลากลมุ่ ละ 30 นาที แล้วเปลยี่ นกล่มุ
กลุ่มย่อยที่ 1 การใช้เกมในรูปแบบเทคโนโลยี(แอปพลเิ คชัน) เปน� ส่อื ในการเรยี นการสอน

ภาษาองั กฤษ
โดย ผู้ชว่ ยศาสตราจารย์ ดร.พลเชษฐ์ พลู เทยี น

อาจารยป์ ระจำสาขาวชิ าภาษาอังกฤษ คณะครศุ าสตร์ มหาวิทยาลัยควนี ส์แลนด์

กลุ่มย่อยที่ 2 การใชเ้ กมในรูปแบบกจิ กรรมกลมุ่ เปน� ส่ือในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ
โดย ผชู้ ่วยศาสตราจารย์ ดร.วนั สิริ อินทร์สุวรรณ์

อาจารยป์ ระจำสาขาวิชาภาษาอังกฤษ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลยั ควีนสแ์ ลนด์

16.20 – 16.30 กลมุ่ ย่อยท่ี 3 การใช้ส่ือทำมอื เปน� สือ่ ในการเรยี นการสอนภาษาองั กฤษ
16.30 – 17.00 โดย ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.มานพ แวน่ แก้ว

อาจารยป์ ระจำสาขาวิชาภาษาอังกฤษ คณะครุศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยควนี สแ์ ลนด์

Big group

พธิ ีปด� และมอบประกาศนยี บัตร

6

รายชือ่ ผเู้ ขา้ ร่วมโครงการสัมมนาเรอ่ื ง

“เทคนิคการใช้เกมและสอื่ มือในการจัดการเรยี นการสอนสำหรบั ครูภาษาองั กฤษ”
วนั อังคารท่ี 20 ตลุ าคม 2563

ณ ห้องประชุมชอนตะวนั ตึก 15 มหาวทิ ยาลัยราชภัฏนครสวรรค์

ที่ ชอ่ื - นามสกลุ ตำแหนง่ สถานศึกษา หนว่ ยงาน
1 น.ส.สธุ ีร์ธดิ า แจ้งโห้ ครภู าษาองั กฤษ โรงเรียนอนบุ าลนครสวรรค์
2 นายเอกพล อินต๊ะเสน ครูภาษาอังกฤษ สำนกั งานเขต
3 นายกรกต ลม้ิ สุวรรณ์ ครูภาษาองั กฤษ โรงเรยี นวัดทา่ ทอง พ้ืนที่การศกึ ษา
4 นายรฐั พงษ์ ลมลอย ครูภาษาอังกฤษ โรงเรยี นวดั ศรีสวรรคส์ งั ฆาราม ประถมศกึ ษา
5 นายชนวทิ ย์ โพธิรัง ครูภาษาอังกฤษ นครสวรรค์
6 นายระพีพัฒน์ ปอ้ มคำ ครูภาษาองั กฤษ โรงเรยี นอนบุ าลโกรกพระ
7 น.ส.สภุ าพร จันทร์อน้ ครูภาษาองั กฤษ โรงเรียนภาณฑุ ตั กรีฑาเวทย์ เขต 1
8 น.ส.บษุ กร จงเกตกุ รณ์ ครูภาษาองั กฤษ
9 น.ส.สภุ ัทรา สระศรแี สง ครูภาษาอังกฤษ โรงเรยี นบา้ นเขาถ้ำพระ สำนกั งานเขต
10 น.ส.พีรดา เสอื อุดม ครูภาษาอังกฤษ โรงเรยี นวดั ดงกะพ้ี พืน้ ท่กี ารศกึ ษา
11 น.ส.อารยา คำพวง ครภู าษาอังกฤษ โรงเรยี นวดั วังใหญ่ มธั ยมศึกษา
12 น.ส.พิมชนก ภ่ทู รพั ย์ ครภู าษาองั กฤษ โรงเรียนวัดทา่ ไม้ นครสวรรค์
13 น.ส.ชนติ า จนั ทัพหลวง ครูภาษาองั กฤษ โรงเรยี นโกรกพระ
14 น.ส.ธันยช์ นก โยธโิ น ครภู าษาอังกฤษ โรงเรียน นครสวรรค์ เขต 42
15 น.ส.ธนญั ญา นว่ มอินทร์ ครภู าษาองั กฤษ
โรงเรยี นสตรนี ครสวรรค์
โรงเรยี นพระบางวทิ ยา
โรงเรียนนวมนิ ทราชูทศิ มัชฌิม
โรงเรียน ชุมแสงชนูทิศ

7

รายช่อื สมาชิกในกล่มุ สัมมนายอ่ ย

กลุ่มท่ี 1 ห้องประชุมใหญ่ ( สื่อทำมอื )
1. น.ส.ชนิตา จันทพั หลวง

2. นายเอกพล อนิ ต๊ะเสน

3. น.ส.ธันย์ชนก โยธโิ น

4. น.ส.สธุ รี ์ธดิ า แจง้ โห้

5. นายชนวิทย์ โพธิรงั

กลุ่มที่ 2 ห้องกิจกรรมย่อย 2 ( เกมเทคโนโลยี )
1. นายระพีพัฒน์ ป้อมคำ
2. น.ส.ธนญั ญา น่วมอนิ ทร์
3. นายรฐั พงษ์ ลมลอย
4. น.ส.สุภทั รา สระศรแี สง
5. น.ส.พีรดา เสอื อุดม

กลมุ่ ท่ี 3 ห้องกิจกรรมย่อย 1 ( เกมกิจกรรมกลุ่ม )
1. น.ส.อารยา คำพวง

2. น.ส.พิมชนก ภู่ทรพั ย์

3. น.ส.สุภาพร จันทรอ์ น้

4. นายกรกต ล้ิมสวุ รรณ์

5. น.ส.บษุ กร จงเกตุกรณ์

8

หัวข้อและประเดน็ การอภิปรายกลมุ่ ยอ่ ย

เน้ือหาสาระของการสมั มนา หวั ขอ้ ยอ่ ย รายละเอยี ดเชงิ วชิ าการทป่ี ระกอบให้การสมั มนามีความสมบรู ณ์
มากยิ่งข้ึน หลกั สตู รการสมั มนาเทคนคิ การใช้เกมและส่ือทำมอื ในการจดั การเรยี นการสอน ควรมเี นื้อหาสาระ 3
ส่วนดังนี้

4.1 เทคนคิ การใชเ้ กมและสื่อมือในการจดั การเรยี นการสอนสำหรบั ครภู าษาองั กฤษ
- ความแตกตา่ งของการเรยี นการสอนของครภู าษาอังกฤษสมยั ก่อนกับปจ� จบุ ัน
- เทคนคิ การสอนรปู แบบใหม่ๆเพอ่ื ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพและเสรมิ สรา้ งการเรียนรู้
ภาษาองั กฤษของนักเรยี น

4.2 เกม และส่ือทำมือ
- เกม แยกออกเป�น กจิ กรรมกลมุ่ และเทคโนโลย(ี แอพพลเิ คชน่ั )
- สื่อทำมอื แยกออกเป�น หนังสอื มะเฟ�อง

9

ผู้รบั ผิดชอบการจัดสมั มนา

ท่ี ช่ือ – สกุล ตำแหนง่
1 นางสาวณฐั ฐา พันธ์ุทอง ประธานการจัดสัมมนา/กรรมการฝ่ายการเงนิ และบญั ชี
2 นางศวิ พร แดงสนั เทยี ะ รองประธานการจดั สัมมนา
3 นางสาวปลายฟ้า อนิ สุวรรณ เลขานกุ าร
4 นางสาววนั สิริ อนิ ทร์สุวรรณ์ ผู้ช่วยเลขานกุ าร กรรมการฝ่ายเอกสาร
5 นางสาวภัทราวรรณ จันทรเ์ ขียว กรรมการฝ่ายปฏิคม/รบั ลงทะเบยี น
6 นายพลเชษฐ์ พูลเทียน กรรมการฝา่ ยพธิ กี ร และกรรมการฝ่ายประชาสมั พนั ธ์
7 นางสาวภทั รสุดา พลู ทอง กรรมการฝา่ ยสถานท่ี และอาหาร/เครื่องดื่ม
8 นายมานพ แวน่ แก้ว กรรมการฝา่ ยวทิ ยากร และผู้ประสานงานประจำกลมุ่ ย่อย

10

สาระเชิงวิชาการ

สภาพปญ� หา และความเป�นมาของการจัดสัมมนา
ป�จจุบนั การสอนภาษาอังกฤษมกี ารสอนหลากหลายวิธใี นการจัดการเรยี นการสอนภาษาองั กฤษ ครผู ้สู อน

วชิ าภาษาองั กฤษต้องปรบั เปล่ียนวธิ ีการสอน ตลอดจนสื่อการเรียนรู้ท่เี หมาะสมกับผ้เู รียน และจุดมงุ่ หมายของการ
เรียนในแต่ละระดับชั้น ดังนั้น ครูผู้สอนต้องจัดการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ทักษะ มีความสามารถ และมี
คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ตามท่ีกำหนดมาตรฐานการเรียนรู้ จึงเกิดการจดั การสมั มนาเรื่อง "เทคนิคการใชเ้ กมและ
สอื่ มือในการจดั การเรยี นการสอนสำหรบั ครูวิชาภาษาองั กฤษ" ซ่งึ มีวิธีการเเลกเปลย่ี นและเรยี นรู้เทคนิคการใช้เกม
และสื่อมือในและเกิดการพัฒนาจัดการเรียนการสอน โดยใช้เกมและสื่อมือ โดยการแนะนำการใช้และวิธีเลือกสือ่
หรือเกมให้เหมาะสมกับการเรียนการสอนของครูในศตวรรษที่ 21 การจัดสัมมนาครั้งนี้ช่วยให้ครูผู้สอนรายวิชา
ภาษาอังกฤษตลอดจนผู้ที่เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาด้านต่าง ๆ เข้าใจแนวคิดในการพัฒนาการเรียนรู้ภาษาที่
สองของเดก็ ได้อย่างมปี ระสิทธิภาพ

11

ความแตกตา่ งของการเรียนการสอนของครภู าษาองั กฤษในสมยั ก่อนและปจ� จุบนั
การจดั การเรียนการสอนภาษาองั กฤษในสมัยอดตี

สำหรับปรัชญาการศึกษาไทยเป�นแบบผสมผสานระหว่างแนวคิดของชาติตะวันตกและอิงพุทธศาสนา
ประเทศไทยมีประวัติความเปน� มากบั การศึกษาเปน� เวลาอันยาวนาน แบ่งการจัดการศึกษาได้แบง่ ออกเป�น 4 ยคุ

การศึกษาไทยในสมัยโบราณ (พ.ศ. 1781 – พ.ศ. 2411) ยังไม่มีโรงเรียนแก่เด็กไทยในสมัยน้ันสามารถหา
ความรู้ได้จากที่บ้าน สำนักสงฆ์ วิชาที่สอนไม่ได้ตายตัว มีความรู้สามัญเพื่ออ่านออกเขียนได้ วิชาชีพ
วชิ าจรยิ ศกึ ษา และศิลปะป้องกนั ตวั

การศึกษาในสมยั ปฏิรูปการศึกษา (พ.ศ. 2412 – พ.ศ. 2475) ผลจากการเข้ามาของชาวตะวนั ตกและการ
เป�ดประเทศค้าขายกับตะวันตกนั้น ทำให้มีการเปลี่ยนแปลงในด้านการเมืองการปกครอง และการศึกษาจึงได้มี
ความสำคัญข้นึ เพ่ือพฒั นาคนเขา้ มารับ ราชการนำไปสู่การเป�ดโรงเรียนและมหาวิทยาลัย จึงทำให้มีการจัดทำแผน
แมบ่ ทในการศกึ ษาเรียกว่าโครงการศกึ ษาฉบบั แรกพ.ศ. 2441

การศึกษาสมัยปกครองตามระบอบ รัฐธรรมนูญ (พ.ศ. 2475 - ป�จจุบัน) การศึกษามีความสำคัญมากขึ้น
เนอ่ื งจากตอ้ งการพัฒนาคนให้เข้าใจระบบการปกครองแบบประชาธิปไตยอีกท้ังเป�นเร่ืองของสิทธขิ องประชาชนใน
การเข้ารบั การศกึ ษาเพอ่ื พัฒนาประเทศ

การศกึ ษาจึงเป�นเครือ่ งมอื สำคัญของฝ่ายปกครองโครงการศึกษาได้ถกู เปลี่ยนชือ่ มาเปน� แผนการศึกษาชาติ
พ.ศ. 2475 ต่อมาในป� พ.ศ. 2503 ไดเ้ ปลี่ยนช่อื แผนการศึกษาชาติมาเปน� แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2503 และ
มีพระราชบัญญัติศึกษา แหง่ ชาติ พ.ศ. 2542 เพ่อื มุ่งหวังว่าคนไทยสามารถปรับตวั ได้เหมาะสมกับสถานการณ์โลก
และสังคมที่เปลี่ยนแปลงและเพื่อนำไปสู่การพัฒนาการศึกษาให้มีคุณภาพจึงได้จัดทำแผนการศึกษาระยะยาว 15
ป� เรียกว่า แผนการศกึ ษาแห่งชาติ พ.ศ.2545
การจดั การเรยี นการสอนภาษาองั กฤษในยุคป�จจุบนั

ในการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษผู้สอนต้องปรับเปลี่ยนและประยุกต์วิธีการสอนของตนเพื่อ
สามารถเลือกวิธีสอนกิจกรรมการเรียนการสอนตลอดจนสื่อการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียนและจุดมุ่งหมายของ
การเรียนภาษาในแต่ละระดับชั้นซึ่งทําให้การเรียนการสอนนั้นมีประสิทธภิ าพครูผู้สอนต้องจัดกิจกรรมการเรียนรู้
เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ทักษะกระบวนการมีความสามารถและมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่กําหนดมาตรฐาน
การเรียนรู้ครูตอ้ งมเี ทคนิค วธิ ีการจดั การเรียนรู้ทีเ่ หมาะสม

12

เทคนคิ การสอนรูปแบบใหม่ๆเพอื่ ช่วยเพิม่ ประสทิ ธภิ าพการเรยี นรู้ภาษาอังกฤษของนักเรยี น

การสอนภาษาเพื่อการสอื่ สาร (Communicative Language Teaching (CLT)
1. ความหมาย การสอนภาษาตามแนวการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร เป�นการจัดการเรียนการสอนตาม

ทฤษฎีการเรียนรู้ ซึ่งมุ่งเน้นความสำคญั ของตัวผูเ้ รยี นจัดลำดับการเรียนรู้เป�นขั้นตอนตามกระบวนการใชค้ วามคดิ
ของผู้เรียน โดยเริ่มจากการฟ�งไปสูก่ ารพูด การอ่าน การจับใจความสำคัญ ทำความเข้าใจ จดจำแล้วนำสิ่งทีเ่ รียนรู้
ไปใช้

2. ความสำคัญกลุ่มนักจิตวิทยาการเรียนรู้เชื่อว่าผู้เรียนมีความสำคัญที่สุดในการเรียน ผู้เรียนจะสามารถ
เรียนได้มากหรือน้อยเพียงใดขึ้นอยู่กับความเข้าใจเป�นสำคัญ เขาจะเรียนได้ดีถ้าเข้าใจจุดประสงค์ของการเรียน
เหน็ ประโยชนใ์ นการนำส่ิงทเ่ี รียนไปใช้ โดยสามารถเชื่อมโยงสิ่งท่ีเรียนไปแล้วให้เข้ากับสิ่งท่ีกำลังเรียนอยู่ และส่ิงท่ี
จะช่วยให้เรียนภาษาตา่ งประเทศได้ดี นอกเหนือจากสองเรื่องที่กล่าวมาแล้วก็คือ ต้องเข้าใจหลักภาษาที่ใช้ในการ
วางรูปแบบประโยคด้วยการสอนภาษาตา่ งประเทศในป�จจุบนั ได้หนั มายึดแนวการสอนภาษาเพอื่ การส่อื สารมากข้ึน
มีการจัดกิจกรรมที่เน้น ผู้เรียนเป�นสำคัญ ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างมีความหมาย ได้ฝ�กใช้ภาษาในสถานการณ์ที่มี
โอกาสพบได้จริงในชีวิตประจำวัน โดยยังคงให้ความสำคัญกับโครงสร้างไวยากรณ์ ตามที่ปรากฏอยู่ในเนื้อหาที่ใช้
สื่อความหมาย ดังที่ ลิตเติลวูด (Littlewood, 1983) กล่าวไว้ว่า แนวการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารเป�นแนวการ
สอนทีไ่ มจ่ ำกัดความสามารถของผู้เรียนไวเ้ พยี งแคค่ วามรู้ด้านโครงสร้างไวยากรณ์เท่านัน้ แต่สนับสนุนให้ผู้เรียนได้
มีการพัฒนาทักษะการใชภ้ าษาทกุ ทกั ษะ โดยสัมพนั ธค์ วามสามารถทางไวยากรณเ์ ขา้ กับยุทธศาสตรก์ ารสื่อสารด้วย
วิธีการที่ถูกต้องและเหมาะสมกับกาลเทศะ ในชีวิตจริงผู้เรียนต้องสัมผัสกับการสื่อสารซึ่งเป�นการใช้ภาษาใน
รปู แบบต่าง ๆมากมาย ดังนัน้ การสอนภาษาเพ่ือการสื่อสาร ควรสอนให้ผเู้ รยี นคุ้นกับการใชภ้ าษาในชีวิตประจำวัน
และนำภาษาที่คุ้นเคยนั้นไปใช้ได้คำกล่าวนี้สอดคล้องกับความเห็นของ วิดโดสัน (Widdowson, 1979) ที่ว่า
ความสามารถในการเรียบเรียงประโยคมิใช่เป�นความสามารถในการสื่อสาร การสื่อสารจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อเรา
สามารถใช้ประโยคได้หลายชนิดในโอกาสต่าง ๆกันเช่น การอธิบาย การแนะนำ การถาม-ตอบ การขอร้อง การ
ออกคำสั่ง เป�นต้นความรู้ในการแต่งประโยคเป�นสิ่งที่เราเรียกว่า ความรู้ความเข้าใจภาษา เท่านั้น ซึ่งอาจจะเป�น
ประโยชน์อยบู่ ้าง แต่ถ้าจะให้เกดิ ประโยชน์มากทสี่ ดุ ก็ตอ้ งสามารถนำความรู้ในการใช้ประโยคไปใชใ้ หเ้ ป�นปกติวิสัย
ได้ตามโอกาสต่าง ๆของการสอ่ื สาร

3. แนวการสอนภาษาเพื่อการส่อื สาร ตามคำจำกดั ความท่ี ดักกลาสบราวน์ (H.Douglas Brown,1993)
เสนอไว้ มีลกั ษณะ 4 ประการ ทีเ่ ชื่อมโยงสมั พนั ธ์กนั ดงั นี้

3.1 เป้าหมายของการสอนเน้นไปท่อี งคป์ ระกอบทั้งหมดของทักษะการส่ือสาร และไม่จำกดั อยภู่ ายใน
กรอบของเนอื้ หาภาษาหรือไวยากรณ์

13

3.2 เทคนิคทางภาษาได้รับการออกแบบมา เพื่อนำผู้เรียนไปสู่การใช้ภาษาอย่างแท้จริงตามหน้าที่
ภาษา และปฏิบัติจริงโดยมีจุดมุ่งหมายในการพูดรูปแบบโครงสร้างภาษามิใช่เป้าหมายหลัก แต่ตัวรูปแบบเฉพาะ
ของภาษาต่างหากท่ีทำให้ผู้เรยี นสามารถส่อื สารจนสำเรจ็ ตามเปา้ หมาย

3.3 ความคล่องแคล่วและความถูกต้อง เป�นหลักการเสริมท่ีอยู่ภายใตเ้ ทคนิคการสื่อสาร มีหลายครัง้
ที่ความคล่องแคล่วอาจจะมีความสำคัญมากกว่าความถูกต้อง เพื่อที่จะทำให้ผู้เรียนนำภาษาไปใช้ได้อย่างมี
ความหมาย

3.4 ในการเรียนการสอนภาษาตามแนวการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารในตอนท้ายสุด ผู้เรียนต้องใช้
ภาษาอย่างเข้าใจและสร้างสรรค์ ภายในบริบทที่ไม่เคยฝ�กมาก่อนจากแนวการสอนต่าง ๆดังได้กล่าวมาแล้ว ทำให้
เกดิ แนวคดิ ในการสอนภาษาวา่ ควรนำเสนอภาษาใหม่ในรูปแบบภาษาที่พบในสถานการณจ์ ริง เพ่ือนำไปสู่การสอน
คำศัพท์ โครงสร้าง การออกเสียง มีการฝ�กฝนจนเกิดความเข้าใจในเนื้อหา โครงสร้างสามารถใช้ได้ถูกต้อง แล้วจึง
นำความรู้ที่ได้ไปฝ�กในสถานการณ์จริง แนวคิดนี้จึงกลายเป�นขั้นตอนของการสอนของแนวการสอนภาษาเพื่อการ
สือ่ สาร

4. ขนั้ ตอนการสอนภาษาเพื่อการส่ือสาร จากแนวคดิ ในการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารแบบนี้เอง จึงทำให้
เกิดขั้นตอนการสอนต่าง ๆ 3 ขั้นตอน ที่ใช้จัดการสอนกนั ท่ัวไปในขณะนีข้ ึน้ และขั้นตอนการสอนนี้ มีผลเชื่อมโยง
ต่อไปถึงสถานการณ์การสอน เทคนิคการสอน สื่ออุปกรณ์ และหน่วยการสอนด้วย ครูผู้สอนจึงควรทำความเข้าใจ
ใหช้ ดั เจน เพ่ือจะได้จัดการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพข้ันตอนการสอนทั้ง 3 ข้นั น้ี จะพบวา่ มีปรากฏอยู่ในวิธีการ
นำเสนอเนื้อหาในแบบเรียนต่าง ๆ ที่ผู้เขียนแบบเรียนมีความรู้ด้านภาษาศาสตร์และแนวการสอนภาษาเพื่อการ
สื่อสารเป�นอย่างดี และปรากฏอยู่ในการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวการสอนภาษาเพื่อการส่ือสารอย่างชัดเจน
ทั้ง 3 ขน้ั ตอน วธิ ีการดำเนินการในแต่ละขั้นตอนมดี งั ตอ่ ไปน้ี

4.1 ขั้นการนำเสนอเนื้อหา (Presentation) ในการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศ การนำเสนอ
เนื้อหาใหม่ จดั เปน� ขั้นการสอนที่สำคญั ขัน้ หน่ึง ในข้ันน้ีครจู ะให้ข้อมูลทางภาษาแก่ผู้เรยี น ซงึ่ นบั เป�นการเร่ิมต้นการ
เรียนรู้ มีการนำเสนอเนื้อหาใหม่ โดยจะมุ่งเน้นการให้ผู้เรียนได้รับรู้และทำความเข้าใจเกี่ยวกับความหมายและ
รูปแบบภาษาที่ใช้กันจริงโดยทั่วไป รวมทั้งวิธีการใช้ภาษา ไม่ว่าเป�นด้านการออกเสียง ความหมาย คำศัพท์ และ
โครงสรา้ งไวยากรณท์ ีเ่ หมาะสมกบั สถานการณต์ ่าง ๆ ควบคู่ไปกบั การเรยี นรู้กฎเกณฑ์

4.2 ขัน้ การฝ�กปฏบิ ัติ (Practice) เป�นข้นั ตอนที่ให้ผ้เู รยี นไดฝ้ �กใชภ้ าษาที่เพ่ิงจะเรียนรู้ใหม่จากข้ันการ
นำเสนอเนื้อหาในลักษณะของการฝ�กแบบควบคุมหรือชี้นำ (Controlled Practice/Directed Activities) โดยมี
ครูผู้สอนเป�นผู้นำในการฝ�กไปสู่การฝก� แบบค่อยๆปลอ่ ยให้ทำเองมากข้ึน เป�นแบบก่ึงควบคุม (Semi-Controlled)
การฝ�กในขั้นนี้มีจุดมุ่งหมายให้ผู้เรียนจดจำรูปแบบของภาษาได้ จึงเน้นที่ความถูกต้องของภาษาเป�นหลัก แต่ก็มี
จุดมุ่งหมายให้ผู้เรียนได้ทำความเข้าใจเกีย่ วกบั ความหมายและวิธีการใช้รูปแบบภาษานั้น ๆด้วยเช่นกัน ในการฝ�ก

14

นั้น ครูผู้สอนจะเริ่มจากการฝ�กปากเปล่า (Oral) ซึ่งเป�นการพูดตามแบบง่ายๆก่อน จนได้รูปแบบภาษา แล้วค่อย
เปลี่ยนสถานการณ์ไป สถานการณ์เหล่านี้จะเป�นสถานการณ์ที่สร้างขึ้นภายในห้องเรียน เพื่อฝ�กการใช้โครงสร้าง
ประโยคตามบทเรียน ทั้งนี้ครูผู้สอนต้องให้ข้อมูลป้อนกลับด้วย เพื่อให้ผู้เรียนรู้ว่า ตนใช้ภาษาได้ถูกต้องหรือไม่
นอกจากนี้อาจตรวจสอบความเข้าใจด้านความหมายได้ (ไม่ควรใช้เวลามากนัก)ต่อจากนั้นจึงให้ฝ�กด้วยการเขียน
(Written) เพ่ือเปน� การผนกึ ความแม่นยำในการใช้

4.3 ขั้นการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร (Production) ขั้นการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร นับเป�นขั้นที่สุดข้ัน
หนึ่ง เพราะการฝ�กใช้ภาษาเพื่อการสื่อสารเปรียบเสมือนการถ่ายโอนการเรียนรู้ภาษาจากสถานการณ์ในชั้นเรียน
ไปสู่การนำภาษาไปใชจ้ รงิ นอกชั้นเรยี น การฝ�กใชภ้ าษาเพอื่ การสอ่ื สารโดยทว่ั ไป มุ่งหวงั ใหผ้ ู้เรยี นได้ลองใช้ภาษาใน
สถานการณ์ต่าง ๆ ทีจ่ ำลองจากสถานการณ์จรงิ หรือทีเ่ ป�นสถานการณ์จรงิ ด้วยตนเอง โดยครูผู้สอนเปน� เพยี งผ้แู นะ
แนวทางเท่านั้น การฝ�กใช้ภาษาในลักษณะนี้มีประโยชน์ในแง่ที่ช่วยให้ทั้งครูผู้สอนและผู้เรียนได้รู้ว่า ผู้เรียนเข้าใจ
และเรยี นรภู้ าษาไปแลว้ มากน้อยเพยี งใด สามารถนำไปปรับใชต้ ามความต้องการของตนเองแคไ่ น ซง่ึ การท่ีจะถือว่า
ผู้เรียนได้เรียนรู้แล้วอย่างแท้จริงคือ การที่ผู้เรียนสามารถใช้ภาษาเพื่อการสื่อสารได้เองอย่างอิสระ ภายใต้
สถานการณ์ต่าง ๆ ที่จะพบในชีวิตจริงนอกจากน้ีผู้เรียนจะมีโอกาสนำความรู้ทางภาษาทีเ่ คยเรียนมาแล้วมาใช้เป�น
ประโยชน์อย่างเต็มที่ในการฝ�กในขั้นตอนน้ีอีกด้วย เพราะผู้เรียนไม่จำเป�นต้องใช้ภาษาตามรปู แบบท่ีกำหนดมาให้
เหมือนดังกรฝ�กในขั้นการฝ�ก และการได้เลือกใช้ภาษาเองนี้ช่วยสร้างความมั่นใจในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร
ให้แก่ผู้เรียนได้เป�นอย่างดี วิธีการฝ�กมักฝ�กในรูปของการทำกิจกรรมแบบต่าง ๆ โดยครูผู้สอนเป�นเพียงผู้กำหนด
ภาระงาน หรือสถานการณต์ า่ ง ๆใหผ้ ู้เรียน

15

เกมแบ่งออกเปน� เกมจากกิจกรรมกลมุ่ และเกมจากเทคโนโลยี

เกมจากกจิ กรรมกลุ่ม ชื่อ เกมปด� ตาตีหมอ้
ทักษะการพดู ส่อื สาร สาํ หรบั นักเรยี นระดบั ช้ันประถมศกึ ษาป� ที่ 4
วสั ดอุ ุปกรณ์
- ลําโพง
- ปา้ ยช่อื
- ปากกาเมจิก
ข้ันตอนการทาํ กจิ กรรม
1. ผู้นำฐานแต่ละคนแนะนำตัว
2. ผู้นำฐานบอกช่ือCamp และช่อื เกมทีจ่ ะเล่น
3. ผูน้ ำฐานให้ผู้เลน่ ยืนเรยี งแถวหนา้ กระดาน
4. ผู้นำฐานสอบถามความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับคำศัพท์การบอกทางของผู้เล่นก่อน และแนะนำคำศัพท์การบอกทาง
ให้กับผู้เล่นเพิ่มเติม
5. ผนู้ ำฐานอธบิ ายการเลน่ เกมให้ผ้เู ล่นฟ�ง

5.1 เกมมีชื่อว่า ป�ดตาตีหม้อ โดยผู้นำฐานจะแบ่งผู้เล่นออกเป�น 2 กลุ่ม และให้ส่งตัวแทนกลุ่ม กลุ่มละ1
คนไปหาและทายสิ่งของที่ผู้นำฐานวางไว้ว่าคืออะไรโดยการจับ ดม หรือลิ้มรสก็ได้ โดยที่คนที่จะไปหา
สิ่งของนั้นจะต้องป�ดตา และให้เพื่อนในกลุ่มเป�นคนบอกทาง เมื่อรู้แล้วว่าคืออะไร ให้ตัวแทนกลุ่มเป�ดตา
และรีบวิง่ ไปเขียนคำศัพท์ของส่ิงของน้ันบนกระดานพร้อมแต่งประโยคสั้นๆ 1 ประโยค โดยการตัดสินแพ้
ชนะ จะตัดสินด้วยการจับเวลากลุม่ ในใช้เวลานอ้ ยที่สดุ จะเปน� ฝ่ายชนะ
6. ผู้นำฐานจะแบง่ ผเู้ ลน่ ออกเปน� 2 กลุ่ม ดว้ ยการจบั ไม้ไอตมิ คนที่ได้ไม้ไอติมสเี ดยี วกันจะได้อย่กู ลมุ่ เดยี วกัน
7. เมื่อได้กลุม่ แลว้ ผู้นำฐานจะให้ผ้เู ลน่ แต่ละกลมุ่ สง่ ตัวแทนกลุม่ 1 คน เปน� คนทมี่ ีประสาทสัมผัสทีด่ ีท่สี ดุ
8. ผ้นู ำฐานจะใหต้ วั แทนกลุ่มทัง้ สองคนเป่ายิงฉุบกนั ว่ากลุ่มไหนจะได้เลน่ เป�นกลุม่ แรก คนที่ชนะจะได้เล่นเป�นกลุ่ม
แรก
9. เมื่อได้กลุ่มที่จะเล่นเป�นกลุ่มแรกแล้ว ผู้นำฐานจะให้ตัวแทนยืนในจุดที่ผู้นำฐานกำหนด และให้เพ่ือนในกลุ่มนั่ง
อยู่ดา้ นหลงั ของตวั แทนกลมุ่
10. ผ้นู ำฐานทำการปด� ตาตวั แทนกลมุ่ และหมุนตวั ของผู้เล่น 2-3 รอบ
11. เมื่อหมุนตัวเสร็จ ผู้นำฐานจะเริ่มจับเวลา แล้วจะให้ตัวแทนกลุ่มเดินไปตามทางที่เพื่อนในกลุ่มบอก เช่น
Go straight, turn left, turn right etc.

16

12. เมื่อถึงจุดที่ผู้นำฐานนำของไปวางไว้ในจุดที่กำหนดแล้ว ให้ตัวแทนกลุ่มสัมผัส ดม หรือลิ้มรส
แลว้ ทายว่าคืออะไร
13. เมื่อรู้แล้วให้ตัวแทนกลุ่มเป�ดตา แล้ววิ่งไปเขียนคำศัพท์ของสิ่งของนั้นบนกระดาน พร้อมแต่ง
ประโยค 1 ประโยค
14. ผ้นู ำฐานกดหยุดเวลา และไปตรวจสอบคำตอบวา่ ถูกหรอื ไม่
15. ให้ผเู้ ลน่ กลมุ่ ที่สองเริม่ เลน่ แบบเดยี วกับกลุ่มที่หน่งึ
16. ผนู้ ำฐานประกาศผลแพ้ ชนะ จากการดเู วลา ว่าใครทำเวลาได้นอ้ ยทส่ี ดุ จะเปน� ผ้ชู นะ
17. ผ้นู ำฐานพาผู้เลน่ ไปยงั ฐานต่อไป

17

เกมจากแอพพลิเคช่ัน ช่ือ Kahoot
ทักษะการอ่าน สําหรับนกั เรยี นระดบั ชั้นมัธยมศกึ ษาป� ที่ 1

จุดเดน่ ของ Kahoot! (อ่านวา่ คาฮูท!) คือการสร้างเกมตอบคำถามที่ใหป้ ระสบการณเ์ หมือนการตอบให้อง
เรียน ที่อาจารย์เขียน quiz ที่หน้าห้องแล้วให้นักเรียนตอบคำถามในกระดาษ ฯลฯ NocTeam ได้หาวิธีใช้แอปน้ี
ช่วยให้ท่านผู้อ่านทำแบบเดียวกันได้ผ่านการเรียนการสอนออนไลน์ เพื่อเป�นประโยชน์กับทุกท่านครับผู้สอน
สามารถเข้าไปสร้างแบบฝ�กหัดและลงทะเบียนสำหรับผู้สอนได้เอง โดยปราศจากข้อจำกัดทางอายุ หรือหัวข้อใช้
งานได้หลากหลายอุปกรณ์ ทั้ง คอมพิวเตอร์ตั้งโต๊ะหรือแบบพกพา รวมไปถึงโทรศัพท์มือถือทุกระบบผ่านทางเวบ็
เบราวเ์ ซอร์เป�นกจิ กรรมทีเ่ พ่ิมความสนกุ สนานในคลาสเรียนแบบออนไลน์ไดด้ ี
1. เขา้ เวบ็ kahoot.com เพ่อื ทำการลงทะเบียน ซงึ่ งา่ ยมากสามารถใช้ Gmail ในการลงทะเบียนได้เลย

2. เมอ่ื สมัครและล็อกอินแลว้ จะเจอหน้าแรกโดยด้านบนเป�นการเลือกโหมดสำหรบั อาจารย์เพ่ือกำหนดให้เป�นผู้นำ
เสนอ ดา้ นลา่ งเป�นการระบปุ ระเภทหน่วยงานของเราซงึ่ เราสามารถเลือก Other เพอ่ื ขา้ มไปข้ันตอนตอ่ ไป

18

3. เลอื กโหมด Free สามารถใช้งานสำหรบั สรา้ งคำถามและคำตอบพน้ื ฐานได้แตถ่ งึ จะเป�นแบบพื้นฐานแต่กย็ ังสร้าง
ความนา่ สนใจไดน้ ะครบั หรอื ถ้าผสู้ อนสนใจโหมดโปรและพรเี มี่ยมสามารถชำระเงนิ เป�นรายเดือนได้

4. เลือกคลิก create a new kahoot เพื่อเริ่มสร้าง คำถามและคำตอบ เมื่อเข้ามาจะพบหนา้ ต่างสำหรับเร่ิมสรา้ ง
โจทย์ คำถามและคำตอบ เตรยี มไวส้ ำหรับเล่นเกมทายภาพกับผ้เู ขา้ รว่ ม

19

5. จากนั้นเข้าสหู่ น้าตัวอย่างหนา้ ตาการตอบคำถามทส่ี ร้างเสร็จแล้ว คลกิ Continue

6. เป�นขน้ั ตอนสำหรับการเร่ิมเล่นจริง สำหรับอาจารย์ผูส้ อน เลอื ก Play จะมี pop up เดง้ ขน้ึ มา 2 โหมดให้เลือก
ดังภาพ

20

7. เมื่อเลอื กได้แล้วหนา้ เว็บจะเขา้ หนา้ โหลด ซงึ่ ระหวา่ งนนั้ จะแสดงหน้าเกมกลุ่มความร้ทู ่วั ไปที่ผูส้ อนสร้างขึน้

8. จากนั้นจะมีหน้าแสดงเกมส์กำลังจะเริ่ม จะเห็น Pin 2971950 ที่ดังภาพ โดยการสร้างแต่ละครั้งจะมี Pin
ต่างกันไป

9. เม่อื ได้ Pin แลว้ ผู้เขา้ รว่ มเล่นเกมส์ พมิ พ์ URL Kahoot.it ใส่ Pin กด Enter ตั้งชอ่ื ผู้เล่นแลว้ กด ok

21

10. เมื่อผสู้ อนกด Start ผู้ท่ีเข้ากลุม่ ทุกคนจะมรี ายช่ือขน้ึ ในหนา้ จอ

11. จากนนั้ จะเหน็ โปรแกรมเร่มิ ทำงานและแสดงคำถามที่หนา้ จอผู้สอน ซ่ึงมรี ายละเอียดของคำถามและคำตอบใน
สว่ นน้ี

22

12. เม่ือกดตอบคำถามแล้ว จะมกี ารแสดงคำตอบทถี่ ูกใหด้ ู จากน้นั คลิก Next เพื่อไปข้อต่อไป

13. เม่อื ตอบคำถามหมดทกุ ข้อหนา้ จอจะแสดงคะแนนผู้ท่ไี ด้ 3 อันดบั แรกของห้อง

23

14. เปน� ขั้นตอนการเกบ็ ผลการเล่น quiz ซง่ึ Kahoot! มีการเกบ็ สถิตแิ บบทดสอบของผู้เข้าร่วมในรูปแบบรายงาน
และไฟล์ข้อมูล เพื่อจะนำไปประยกุ ใช้ในการเก็บคะแนนแบบฝ�กหัดในอนาคตได้ด้วย ซึ่งสามารถดไู ด้โดยการเลอื ก
view report จะเป�นหน้ารีพอร์ท สามารถโหลดเก็บเป�นไฟล์เอกสารได้ หรือสั่งพิมพ์ออกมาก็ได้เช่นกันSave
results จะขึ้นหน้าต่างใหโ้ หลดไฟลไ์ ปเก็บท่ีเครือ่ งได้ หรอื บนั ทึกเกบ็ ไวบ้ น Google drive ของตนเองได้ด้วย

24

สือ่ ทำมอื

หนังสือมะเฟ�อง
ทกั ษะการอ่าน สาํ หรบั นักเรยี นระดับชน้ั ประถมศึกษาป� ท่ี 4
วสั ดุอุปกรณ์
-กระดาษ
-กาว
-กรรไกร
-ตัตเตอร์
ขั้นตอนการทำ
1. พับคร่งึ ตามยาว พับมมุ เขา้ มาท้ังสองข้าง

25

2. พับหกั มุมเข้ามาตามภาพ

3. พบั มมุ ลงมาอีกทีให้ไดต้ ามภาพ

26

4. เสรจ็ แล้วหักมุมอีกคร้งั

5. ทำแบบนใ้ี หไ้ ดส้ ัก ๑๐ ช้ิน แลว้ ทากาวติดเขา้ ดว้ ยกนั ดา้ นตอ่ ดา้ น

27

6. ภาพสำเรจ็ เมอ่ื ต่อครบหมดท้งั เลม่ อาจเพิม่ หน้าเข้าไปหลายๆ ชน้ิ รปู ทรงจะสวยงามมากยง่ิ ข้นึ

28

แนวทางการแก้ป�ญหา/ผลสรุป

โครงการสัมมนา
จากการศึกษาโครงการสัมมนาเรื่อง “การพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษโดยการใช้สื่อฝ�กเสริมทักษะพื้นฐาน

ภาษาอังกฤษ(คอมพิวเตอร์ช่วยสอน)” สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาป�ที่ 5 ของ กนกวรรณ ใจเที่ยงตรง ผลการ
สัมมนาพบว่า ความสามารถทางด้านการเรียนรู้ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษในเรื่องคำคุณศัพท์ของนักเรียนหลังการใช้
สอ่ื ฝก� เสรมิ ทกั ษะ มรี ะดับสงู ข้นึ

จากการศึกษาโครงการสัมมนาเรื่อง “การใช้แอปพลิเคชันในการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษด้านการฟ�ง”
ของ ปวีณนุช พุ่มจิต และอังค์วรา เหลืองนภา ผลการสัมมนาพบว่า แอปพลิเคชันสามารถนำไปใช้ในการเรียนรู้
และพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษได้เป�นอย่างดี แอปพลิเคชันที่ถูกนำมาใช้เพื่อการพัฒนาทักษะด้านการฟ�ง
ภาษาองั กฤษของนักศึกษาภายในมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา มากท่สี ุดคือ YouTube โดยนกั ศึกษาส่วนใหญ่
ให้เหตุผลว่าแอปพลิเคชันดังกล่าวมีสื่อการสอนที่หลากหลาย ไม่ว่าจะเป�นการดูหนัง ฟ�งเพลงสากล หรือติดตาม
รายการสอนภาษาจากยูทูปเบอร์ชื่อดังที่มีมากมายหลากหลายให้เลือกชม ทำให้เกิดความเพลิดเพลินและไม่เกิด
ความน่าเบื่อหน่ายที่จะเรียนรู้รองลงมา คือ แอปพลิเคชัน BBC Learning English โดยนักศึกษาให้เหตุผลในการ
เลอื กใช้แอปพลเิ คชนั ดังกล่าววา่ เป�นการใชเ้ พ่ือการฝก� ฟง� สำเนยี งและการออกเสียงสำเนียงทถี่ กู ต้อง

29

ผลการวิจยั
จากการศึกษาวิจัยเรื่อง “การใช้สื่อการสอน เชิงมัลติมีเดีย เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นของนักศึกษา

รายวิชาLSC303/LSM211 การจัดการขนส่ง สาขาวิชาการจัดการ โลจิสติกส์และโซ่อปทาน คณะบริหารธุรกิจ
มหาวิทยาลัยศรีปทุม” ของ อาจารย์ปณภา ภิรมย์นาค ผลการวิจัยพบว่าการวดั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนหลังเรียน
ของนักศึกษา มีเฉลี่ยเท่ากับ81.50 ของคะแนนเต็ม 20คะแนน มีผลคะแนนที่เพิ่มขึ้น 7.12 มีผลสัมฤทธิ์ทางการ
เรียนอยใู่ นระดบั มาก ความพึงพอใจในการใชส้ อ่ื การของนกั ศกึ ษา มคี า่ เฉลยี่ ในระดบั มาก(X= 4.28)

จากการศกึ ษาวิจยั เรือ่ ง “การพฒั นาส่อื มลั ตมิ ีเดยี เรื่องคำศัพทภ์ าษาองั กฤษดว้ ยเทคโนโลยคี วามจริงเสริม”
ของ สุทธิกานต์ บ่อจักรพันธ์, จิรายุ หอมทรัพย์สิน, ทศพร มะลาหอม และพิศณุ ชัยจิตวณิชกุล ผลการวิจัยพบว่า
1.) ประสิทธิภาพของสื่อมัลติมีเดียที่พัฒนาขึ้นมีค่า 85.16/81.45 2.) นักเรียนมี ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ
นักเรียนหลังเรียนด้วยสื่อมัลติมีเดียที่พัฒนาขึ้น มีค่าสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีระดับ นัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
และ 3.) ค่าดชั นปี ระสิทธผิ ลมคี า่ เท่ากบั 0.51 คดิ เปน� ร้อยละ 51.00

จากการศึกษาวิจัยเรื่อง “การใช้สื่อสภาพจริงเพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่านและการเขียน ของ
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาป�ที่ 3” ของ รมินตรา วรงค์ปกรณ์, ศศิธร อินตุ่น และยุพิน อินทะยะ ผลการวิจัยพบว่า
นักเรียนทีไ่ ด้รับการจัดการเรียน รู้โดยใช้สื่อสภาพจรงิ มีความสามารถในการอ่านหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนคิดเปน�
ร้อยละ 22.83 มีความสามารถในการเขียนหลังการใช้สื่อสภาพจริง โดยภาพรวมอยู่ในระดับดีและมีความสามารถ
ในการอา่ นและการเขียนระหว่างเรียนโดยภาพรวมอย่ใู นระดับดี

จากการศึกษาวิจัยเรื่อง “การใช้ชุดเกม เพลง ในการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ ของนักเรียนช้ัน
ประถมศกึ ษาป�ที่ 3 / 2 เพือ่ เพิม่ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน” ของ นางสาวปราณี ชูชม ผลการวิจัยพบว่า
ชุดเกม เพลง มีประสิทธิภาพเท่ากับ 88.46 / 86 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดคือ 80 / 80 และ นักเรียนที่ได้รับจัด
กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ชุดเกม เพลง กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ หน่วยการเรียนรู้เรื่อง Sport ชั้น
ประถมศกึ ษาป�ที่ 3 / 2 มผี ลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนหลังเรยี น สงู กว่าก่อนเรยี นอยา่ งมีนยั สำคญั ทางสถิติ ทร่ี ะดบั .01

จากการศึกษาวิจัยเรื่อง “การใช้สื่อคอมพิวเตอร์ช่วยสอนภาษาอังกฤษที่เน้นนิทานคุณธรรม เพื่อส่งเสริม
ความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษ และความตระหนักรู้ด้านคุณธรรม สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาป�ที่ 6
โรงเรียนสกลวิทยา อำเภอสามพราน จังหวัดนครปฐม” ของ นิศากร แสงสว่าง ผลการการวิจัยพบว่า 1.)
สื่อคอมพิวเตอร์ช่วยสอนภาษาอังกฤษที่เน้นนิทานคุณธรรมมีค่าประสิทธิภาพเท่ากับ78.45/80.86 ซึ่งถือว่ามี
ประสิทธิภาพเป�นไปตามเกณฑ์75/75 2.) ความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อน
เรียนโดยใช้ สื่อคอมพิวเตอร์ช่วยสอนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3.) ความตระหนักรู้ด้านคุณธรรมของ
นักเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนโดยใช้สื่อคอมพิวเตอร์ช่วย สอนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ
4.) นกั เรยี นมีความเห็นที่ดตี อ่ สื่อคอมพวิ เตอร์ช่วยสอนภาษาอังกฤษทีเ่ น้นนิทานคุณธรรม

30

บรรณานกุ รม

เด็กหญิงท่รี าบสงู . (2553). เกมการสอนภาษาอังกฤษ, สืบคน้ เมอื่ 29 สงิ หาคม 2563
จาก. https://knowin.wordpress.com/category/

รัตนาภรณ.์ (2551). ความสำคญั ของการใชส้ ่ือ, สืบค้นเมอื่ 29 สงิ หาคม 2563
จาก. https://sites.google.com/site/ratnaphrn56040590/

พรชนก วฒั นาณุฐการ. (2561). ววิ ฒั นาการของภาษาไทยในยคุ สมัยทเ่ี ปล่ียนไป,
สบื คน้ เม่อื 29 สงิ หาคม 2563 จาก. https://1stopthailand.co.th/th/

จรี ะพงษ์ โพพันธ์.ุ (2562). การใชโ้ ปรแกรม Kahoot สำหรับช่วยในเรือ่ งการเรียนการสอน,
สืบคน้ เม่อื 29 สงิ หาคม 2563 จาก. https://kru-it.com/shared/kahoot/

บ้านสื่อพมิ พิมล รวมไอเดยี ทำส่ือการสอน. (2561). สอื่ การสอน หนงั สอื มะเฟ�อง,
สบื ค้นเม่อื 29 สิงหาคม 2563 จาก. https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A

บา้ นสอ่ื พมิ พิมล รวมไอเดียทำสื่อการสอน. (2561). สือ่ การสอน หนงั สือมะเฟอ� ง,
สบื ค้นเมอื่ 29 สิงหาคม 2563 จาก. https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A

Bangrakam Lib. (2559). การจัดกจิ กรรมสง่ เสริมการอ่าน: หนังสอื มะเฟอ� ง,
สืบค้นเม่ือ 29 สงิ หาคม 2563 จาก. http://bangrakamlib.blogspot.com/2016/05/blog-post.html

31

ภาคผนวก

32

มารยาทในการประชุม

1. เตรยี มตวั ใหพ้ ร้อมก่อนการประชมุ เชน่ อ่านรายงานการประชุมมาล่วงหน้า
2. เขา้ รว่ มประชุมใหต้ รงเวลาหรือมาก่อนเวลาประชุมเล็กน้อย
3. ปฏิบตั ติ ามระเบยี บหรอื ข้อบังคับของที่ประชุม
4. ให้เกยี รติประธานท่ปี ระชุม
5. ให้เกียรติผเู้ ข้าร่วมประชุม ด้วยการเคารพความคิดเห็น และไมค่ อยจับผดิ ซึ่งกันและกัน
6. ไม่ควรแสดงพฤติกรรมใด ๆ ทจ่ี ะทำลายบรรยากาศการประชมุ
7. แยกเร่ืองสว่ นตวั ออกจากเรอื่ งของทปี่ ระชมุ
8. มีสว่ นร่วมในการประชุม โดยร่วมแสดงความคิดเหน็ อย่างส้นั ๆ แต่ไดใ้ จความ
9. เปน� นกั ฟ�งท่ีดีโดยจับประเด็นใหถ้ กู ต้องก่อนพดู
10. ยกมือขออนุญาตก่อน เมื่อประธานทปี่ ระชมุ อนญุ าตแล้วจงึ พดู แสดงความคดิ เห็น
11. ในการกล่าวแสดงความคิดเห็นใหก้ ลา่ วตอ่ ประธานทป่ี ระชุม ไม่ควรกลา่ วกับผรู้ ว่ ม
ประชุมโดยตรง
12. ควรพดู แตใ่ นสง่ิ ทก่ี ำลงั ประชุม ไม่ควรพดู นอกเร่ือง หรอื ไร้สาระ
13. ควรพูดดว้ ยเหตผุ ลมากกว่าใช้อารมณ์หลกี เลี่ยงการโต้เถยี งทีไ่ มจ่ ําเป�น
14. ไมค่ วรพูดจาหยาบคายดูหม่ิน เสียดสหี รอื ไมส่ ุภาพ
15. ไมค่ วรพูดวกวน ซำ้ ซาก หรอื ซ้ำประเดน็ กบั ผู้อ่ืน
16. ไมค่ วรพูดคนเดยี วมากเกินไป
17. สอดแทรกเพ่ือประนปี ระนอมการโต้เถียงที่ไมจ่ ำเปน� ท่เี กิดขึ้น
18. พิจารณาข้อมูลและผลกระทบอย่างละเอียดกอ่ นลงมตใิ ด ๆ
19. ไม่ควรนำเรื่องลบั ของทีป่ ระชมุ ไปเปด� เผยนอกห้องประชมุ
20. ควรอยูร่ ว่ มประชมุ จนกว่าจะเลิกประชุม