RPP Berdiferensiasi dan Terintegrasi KSE Nama Penyusun : Emi Tri Sudiati, S.Pd. Fase : D Sekolah : SMP NEGERI 2 PELEPAT Jumlah murid : 32 Kelas/Semester : VII/1 Target Peserta : Peserta regular Alokasi Waktu/Durasi : 2 JP Mode Pembelajaran : Luring/Tatap Muka Tahun Pelajaran : 2022/2023 Topik : Perubahan Fisika dan Kimia TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui pengamatan, percobaan, dan diskusi pelajar dapat mengidentifikasi perubahan zat dalam kehidupan sehari-hari sebagai perubahan fisika atau perubahan kimia dengan tepat. KSE YANG INGIN DIKEMBANGKAN Pengelolaan/Manajemen diri Keterampilan Berelasi Alasan : Saya memilih dua KSE tersebut sebab saya ingin pelajar di kelas saya mampu memanajemen diri (mengelola emosi, menunjukkan disiplin dan motivasi) dengan baik, serta memiliki kemampuan bekomunikasi efektif, dan mampu bekerja sama dalam tim. PROFIL PELAJAR PANCASILA Mandiri : Peserta didik secara mandiri mempelajari pengertian materi dengan mengambil contoh benda yang ada dalam kehidupan sehari-hari. Bergotong royong : Peserta didik bergotong royong menyelesaikan masalah dalam kelompok melalui kegiatan berkolaborasi, pelajar berlatih membagi peran dalam suatu koordinasi sosial untuk mencapai tujuan bersama. Kreatif dan bernalar kritis: Peserta didik kreatif membuat karya (peta konsep) dan mengembangkan kemampuan berkomunikasi dengan efektif baik secara visual maupun oral. Selain itu peserta didik merancang percobaan, menyajikan dan menganalisis informasi secara kualitatif dan kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menyimpulkan dan mengevaluasi eksperimen yang dirancang sendiri. KEMAMPUAN PRASYARAT PERTANYAAN PEMANTIK Peserta didik sudah dapat menjelaskan berbagai perubahan wujud zat dan perubahan wujud. a. Apakah yang membedakan perubahan fisika dan kimia? INDIKATOR KEBERHASILAN ASESMEN 1. Pelajar dapat mengidentifikasi peristiwa-peristiwa ke dalam perubahan fisika dan perubahan kimia 2. Pelajar dapat mendemonstrasikan pemahamannya tentang siklus air Asesmen diagnostic (asesmen for learning): 1. “Dari percobaan yang dilakukan, mana yang merupakan perubahan fisika dan perubahan kimia?” Asesmen formatif: 2. Isian tabel ciri perubahan fisika dan kimia 3. Penampilan pemahaman materi Siklus Air 4. Refleksi
Penilaian Sumatif (asesmen of learning): Pekerjaan Rumah SARANA DAN PRASARANA Infokus, Leptop, HP Kertas Korek KEGIATAN PEMBELAJARAN KEGIATAN AWAL (10 MENIT) Apersepsi a) Guru memasuki kelas, duduk, menarik nafas panjang, berdoa, dan mengucapkan salam serta mengedarkan pandangan ke seluruh kelas. Guru mengawali pembelajaran dengan kegiatan rutin, seperti: mengajak pelajar berdoa, mengecek kebersihan kelas, menanyakan kabar/keadaan serta perasaan/emosi yang dirasakan pelajar saat itu. (KSE pelajar: kesadaran diri, pengelolaan/manajemen diri) b) Guru menanggapi ungkapan emosi pelajar dan penyebabnya, serta menindak jika ada permasalahan diantara pelajar. (KSE guru: Teladan_menerapkan KSE kesadaran diri, pengelolaan diri) c) Guru mengajak murid untuk melakukan ice breaking atau berelaksasi sejenak dengan melemaskan tangan/anggota tubuh lainnya, atau mengikuti tari penguin atau yang lain, tujuannya agar membuat pelajar fokus pada pembelajaran. d) Guru mengajukan pertanyaan: “Bagaimana perasaan mu setelah kegiatan tadi?”, “apakah sudah membaik dan siap untuk belajar?” e) Setelah pelajar menyatakan siap untuk belajar, Guru menuliskan judul materi : PERUBAHAN FISIKA DAN KIMIA f) Guru mengajukan pertanyaan: “Apakah benda bisa berubah? Apa yang dapat berubah dari sebuah benda?” g) Guru meminta pelajar memperhatikan percobaan yang akan dilakukan guru h) Guru melakukan percobaan: 1. Menyobek selembar kertas menjadi sobekan-sobekan kecil 2. Membakar selembar kertas sehingga menyisakan abu i) Guru mengajukan pertanyaan: “Dari percobaan yang ibu lakukan, mana yang merupakan perubahan fisika dan perubahan kimia?” Secara bergantian pelajar mengemukakan pendapatnya. Pertanyaan tersebut juga merupakan pertanyaan diagnostic untuk mengetahui pemahaman awal pelajar. KEGIATAN INTI Aktifitas Pemantik (15 menit) j) Pelajar duduk secara berkelompok. Guru dapat mengelompokkan murid berdasarkan pemetaan kebutuhan. murid yang perlu mendapatkan lebih banyak bantuan dapat ditempatkan dalam satu kelompok. Kelompok ini akan berdiskusi dengan difasilitasi oleh guru. (diferensiasi proses) k) Guru mengajukan pertanyaan untuk pelajar diskusikan dalam kelompok. “Bagaimana dengan perubahan wujud yang sudah dibahas pada pertemuan sebelumnya, apakah itu termasuk perubahan fisika, kimia, kedua-duanya atau bukan keduanya?” Pelajar diberi waktu 3-5 menit untuk diskusi kelompok. Lalu guru memilih salah seorang pelajar dari setiap kelompok untuk menyampaikan hasil diskusinya. Sebisa mungkin pelajar yang paling pemalu atau pendiam yang diberikan kesempatan untuk berbicara (dengan asumsi pelajar yang
sering memberikan pendapat telah menjawab pada diskusi kelas sebelumnya). Hal ini untuk kesempatan bagi pelajar untuk melatih kepercayaan diri dalam menyampaikan hasil diskusi kelompok. Guru dapat kembali menekankan pentingnya menghargai pendapat orang lain dengan saling mendengarkan dan menunggu giliran bicara dalam kelompok. (KSE_manajemen diri : Mendemonstrasikan kendali diri dalam kelompok, KSE_ keterampilan berelasi: berkomunikasi efektif, mengembangkan kerjasama dalam tim, pemecahan masalah secara kolaboratif, KSE_kesadaran social:mempertimbangkan pemikiran/pendapat temannya) Aktifitas Utama (45 menit) l) Pelajar membuat tabel ciri perubahan fisika dan kimia atau mempersiapkan LKPD. m) Pelajar mempelajari materi perubahan fisika dan kimia pada buku paket, artikel : https://www.gramedia.com/literasi/perubahan-fisika-dan-kimia/ atau video https://www.youtube.com/watch?v=1mz5YoU0YcQ (diferensiasi konten) n) Kemudian berdasarkan percobaan yang dilakukan guru, serta informasi yang diperoleh, pelajar menuliskan ciri-ciri perubahan fisika dan kimia. Pelajar didorong untuk memberikan contoh selain yang sudah ada di buku paket mereka. (KSE_Manajemen diri: berani mengambil inisiatif, KSE_Pengambilan keputusan bertanggung jawab) Contoh Peristiwa Ciri-ciri Jenis Perubahan (Fisika/kimia) Menyobek kertas menjadi kecil Zat akhir : Sifat zat akhir: Perubahan yang terjadi : (bentuk/wujud/komponen penyusun materi) Membakar kertas Zat akhir : Sifat zat akhir: Perubahan yang terjadi : (bentuk/wujud/komponen penyusun materi) o) Pelajar membaca materi Siklus Air yang ada di buku paket, atau artikel https://www.gramedia.com/literasi/siklus-air/ , https://tirto.id/gambar-siklus-air-danpenjelasannya-tahapan-serta-urutan-gbdS , atau video https://www.youtube.com/watch?v=VJAhIhOjF0c . (Diferensiasi konten). p) Kemudian di dalam kelompok, mereka membuat suatu penampilan kreatif mengenai siklus air. Penampilan itu dapat berupa lagu, puisi, drama, gerakan tarian (dance), pantomin, pantun, dan sebagainya. Diferensiasi produk (KSE: Manajemen diri_merancang tujuan diri dan bersama, menggunakan keterampilan merancang dan mengorganisir,
KSE_keterampilan berelasi : komunikasi efektif, dan bekerjasama dalam tim). (Diferensiasi produk) q) Perlu ditekankan agar pelajar menggunakan istilah-istilah seperti evaporasi, kondensasi dan presipitasi. Penampilan itu kemudian dilakukan di depan kelas. Waktu yang diberikan sekitar 20-25 menit untuk mempersiapkan penampilan. Sebelum pelajar memulai diskusi kelompok, guru perlu mengingatkan sikap-sikap dalam kerja sama kelompok, yaitu bagaimana saling mendengarkan ide, menunggu giliran untuk bicara, menghargai pendapat teman, memberi semangat kepada teman dan bekerja secara efektif, tidak membuang-buang waktu. Guru dapat menilai sikap selama kerja kelompok yang dilakukan dengan observasi dan mencatat pada jurnal guru sebagai penilaian sikap sosial. (KSE_keterampilan berelasi) PENUTUP/REFLEKSI (10 MENIT) Refleksi Murid: Pelajar melakukan beragam kegiatan pembelajaran dalam tahapan ini, maka releksi dapat dilakukan dengan menggunakan teknik 321, yaitu dengan menggunakan kata-kata sendiri. Pelajar menuliskan sebagai berikut. (KSE : kesadaran diri, manajemen diri) a. 3 hal yang mereka pelajari hari ini. b. 2 kegiatan yang menurutnya menarik. c. 1 pertanyaan yang mereka miliki tentang pembelajaran hari ini. Refleksi Guru: 1. Bagaimana perasaan diri setelah proses pembelajaran? puas/tidak puas, mengapa? 2. Apa yang perlu dipertahankan dan apa yang perlu ditingkatkan? ASESMEN Sikap: Observasi (Profil Pelajar Pancasila 2 dimensi yaitu bergotong royong, kreatif Pengetahuan: Hasil identifikasi pada LKPD Aktivitas 1, Hasil Identifikasi pada Pekerjaan Rumah Peforma: Demonstrasi/penampilan pemahaman siklus air PENGAYAAN REMEDIAL Guru menugaskan pelajar untuk memasak. Kegiatan memasak dimungkinkan untuk melibatkan proses perubahan fisika dan kimia dalam penyiapan atau pengolahannya. Dianjurkan memasak makanan tradisonal daerah agar pelajar juga mengetahui bagaimana memasak makanan tradisional. Hal ini sangat berguna apabila ia kelak mendapat kesempatan merantau ke daerah lain, ketika ia dapat memperkenalkan makanan khas daerahnya. Bahkan resep yang sederhana pun, seperti kolak, dapat dilakukan untuk menunjukkan perubahan isika dan kimia. Bagi pelajar yang belum mencapai target belajar, pelajar mendapatkan Bimbingan Individu/ Tugas kelompok/ Pembelajaran ulang sesuai dengan kebutuhan.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) “PERUBAHAN FISIKA DAN KIMIA” Melalui pengamatan dan diskusi peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri dan contoh peristiwa perubahan fisika dan kimia. Contoh Peristiwa Ciri-ciri Jenis Perubahan (Fisika/kimia) Menyobek kertas menjadi kecil Zat akhir : Sifat zat akhir: Perubahan yang terjadi : (bentuk/wujud/komponen penyusun materi) Membakar kertas Zat akhir : Sifat zat akhir: AKTIFITAS 1 Pelajarilah materi tentang perubahan fisika dan kimia pada buku paket, atau artikel : https://www.gramedia.com/literasi/perubahan-fisika-dan-kimia/ atau video https://www.youtube.com/watch?v=1mz5YoU0YcQ Berdasarkan percobaan yang telah dilakukan dan contoh yang kalian temukan dari materi di atas, tuliskan ciri-ciri perubahan yang terjadi dan tentukan jenis perubahan pada peristiwa tersebut (minimal 3). Catatlah pada tabel berikut! TUJUAN PEMBELAJARAN:
Contoh Peristiwa Ciri-ciri Jenis Perubahan (Fisika/kimia) Perubahan yang terjadi : (bentuk/wujud/komponen penyusun materi) PEKERJAAN RUMAH Selama 24 jam ke depan, amatilah perubahan yang terjadi di sekeliling kalian. Temukan minimal 5 jenis perubahan, kemudian tentukan apakah termasuk perubahan fisika atau perubahan kimia. Diskusikan pengamatan kalian dengan teman kalian dalam kelompok kecil. Kemudian berbagilah dengan teman sekelas kalian. AKTIFITAS 2 Pelajarilah secara berkelompok materi SIKLUS AIR, lalu buatlah sebuah penampilan kreatif mengenai siklus air. Penampilan itu dapat berupa lagu, puisi, drama, gerakan tarian (dance), pantomin, pantun, dan sebagainya. Gunakan istilah-istilah seperti evaporasi, kondensasi dan presipitasi dalam naskah yang kalian buat. Lalu tampilkan di depan kelas
Yang ku lakukan Belum (1) Jarang (2) Sering (3) Selalu (4) Mendengarkan ide atau pendapat orang lain Menyampaikan ide Merespon positif saat diminta untuk berkontribusi Fokus menyelesaikan tugas Panduan refleksi: 1. Apakah yang saya pelajari agar kegiatan kerja berpasangan/kelompok dapat berjalan dengan baik? 2. Apakah yang akan saya tingkatkan dalam kegiatan kerja berpasangan/kelompok selanjutnya? REFLEKSI DIRI Setelah kalian mempelajari materi di atas, tuliskan lah: 3 hal yang kalian pelajari hari ini. 2 kegiatan yang menurut kalian menarik 1 pertanyaan yang kalian miliki tentang pembelajaran hari ini. REFLEKSI DIRI KEGIATAN BERKELOMPOK
RUBRIK PENILAIAN 1. Penilaian Sikap Menggunakan teknik observasi dan instrumen jurnal sikap tentang profil pelajar pancasila yang tertanam meliputi 3 dimensi yaitu mandiri , gotong royong, bernalarkritis. No. Nama Hari/Tgl Catatan perilaku Butir sikap Tanda tangan Tindak Lanjut 1 2 3 2. Penilaian Pengetahuan Teknik Bentuk Instrumen Tujuan Penugasan pada LKPD Tugas kelompok (Aktifitas 1) Memfasilitasi penguasaan pengetahuan (diberikan selama proses pembelajaran /assesmen for learning) Penugasan pada LKPD TugasIndividu (Aktifitas 2) Mengetahui ketercapaiantujuan pembelajaran (asesmen of learning) Rubrik penilaian Aktifitas 1 Aspek yang dinilai Sedang berkembang Sesuai Ekspektasi Melebihi Ekspektasi Skor perolehan 1 2 3 Jumlah contoh lain yang diberikan Satu Dua Tiga Ciri-ciri yang dituliskan Sebagian besar identifikasi tidak tepat Sebagian besar identifikasi tepat Seluruh ciri yang dituliskan lengkap dan tepat Jenis perubahan yang ditentukan Sebagian besar identifikasi tidak tepat Sebagian besar hasil identifikasi tepat Seluruh jenis perubahan yang ditentukan tepat Nilai (Skor/9)x100
3. Rubrik Penilaian Keterampilan/Aktifitas 2 Aspek yang dinilai Sedang berkembang Sesuai Ekspektasi Melebihi Ekspektasi Skor perolehan 1 2 3 Konsep Sains Tidak menggambarkan siklus air Menggambarkan siklus air, tidak menggunakan istilah yang tepat Menggambarkan siklus air, dengan menggunakan istilah-istilah yang tepat Kekompakan Anggota kelompok tidak kompak Ada sebagian kecil anggota yang tidak kompak Seluruh anggota kompak dan penampilan menarik Komunikatif Pesan yang disampaikan kurang jelas Pesan yang disampaikan jelas Pesan yang disampaikan jelas dan mudah dipahami Nilai (Skor/9)x100 4. Rubrik penilaian pekerjaan rumah Aspek yang dinilai Sedang berkembang Sesuai Ekspektasi Melebihi Ekspektasi Skor perolehan 1 2 3 Jumlah perubahan yang diidentifikasi Kurang dari lima Lima Lebih dari 5 Hasil identifikasi Ada yang tidak tepat Kelimanya tepat Seluruhnya tepat Nilai (Skor/6)x100