AKSI NYATA Puji Astuti, S.Pd MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) Susheni Triwahyuni, S.Pd, M.Pd Sugiharto, M.Pd Kolaborasi
Konsep Alur Tujuan Pembelajaran Capaian Pembelajaran Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran Pengembangan Modul Ajar
DALAM MERENCANAKAN PEMBELAJARAN 4 TAHAPAN Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran TAHAP 3 Memahami Capaian Pembelajaran TAHAP 1 Merumuskan Tujuan Pembelajaran TAHAP 2 Merancang Pembelajaran TAHAP 4
PENYUSUNAN TP DAN ATP ALUR merupakan deskripsi pencapaian tiga aspek kompetensi yaitu pengetahuan, ketrampilan, dan sikap yang dicapai peserta didik dalam satu atau lebih kegiatan pembelajaran TUJUAN PEMBELAJARAN Adalah kompetensi yang diharapkan dicapai oleh peserta didik dalam satu fase. Capaian Pembelajaran bersifat given dari pemerintah CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) Adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan logis di dalam fase secara utuh dan menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase ALUR PEMBELAJARAN (AP) Merupakan rangkaian tujuan pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan logis menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
kemampuan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dapat didemonstrasikan peserta didik Kompetensi ilmu pengetahuan inti / konsep utama Konten TTUUJJUUAANN PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN TTEERRDDIIRRII DDAARRII
Dalam kurikulum merdeka, tujuan akhir adalah Profil Pelajar Pancasila. tujuan akhir ini kemudian diturunkan menjadi kalimat CP (yang dibagi ke dalam beberapa fase), lalu didetailkan menjadi TP dan ATP sebelum masuk ke proses perancangan identifikasi hasil yang diinginkan 1 menentukan bukti dan asesmen 2 merencanakan tahapan kegiatan pembelajaran 3 Tujuan Akhir MMEETTOODDEE AALLUURR TTUUJJUUAANN PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN:: BBAACCKKWWAARRDD DDEESSIIGGNN
Kriteria Alur Tujuan Pembelajaran 3. ATP keseluruhan fase menggambarkan cakupan dan tahapan pembelajaran antar fase Menggambarkan urutan pengembangan kompetensi yang harus dikuasai 1. 2. ATP dalam satu fase menggambarkan cakupan dan tahapan pembelajaran yang linear
Merumuskan TP dan ATP dari Kalimat CP 3. Identifikasi dimensi Profil Pelajar Pancasila dapat terkait dengan kompetensi yang ingin dicapai Rumusan TP dan ATP mengacu pada kompetensi dan konten pada CP 1. 2. Rumusan kalimat TP dapat mengambil referensi dari berbagai sumber --> catatan penting: guru/ Kepsek mampu memahami kalimat tersebut
YANG HARUS DIPERHATIKAN DALAM MERANCANG PEMBELAJARAN: MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN 3. KONSEP/ TOPIK YANG DIPELAJARI KARAKTERISTIK MATA PELAJARAN 1. 2. KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK 4. KONTEKS LINGKUNGAN PEMBELAJARAN
3 CARA MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN Merumuskan TP secara langsung berdasarkan CP 1. 2. Merumuskan TP dengan menganalisa kompetensi dan konten pada CP 3. Merumuskan TP melalui lintas elemen CP
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) PRINSIP PENYUSUNAN MENGGALI KATA KUNCI HARUS TUNTAS SATU FASE DIKEMBANGKAN SECARA KOLABORATIF SESUAI KARAKTERISTIK DAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN SETIAP MAPEL TIDAK PERLU LINTAS FASE HARUS LOGIS SEDERHANA DAN LANGSUNG KE INTINYA DAPAT BERNOMOR/ BERHURUF TIDAK BERCABANG FOKUS PADA PENCAPAIAN TP 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Langkah-langkah Menyusun ATP Berkolaborasi dengan guru satu mapel 1. 2. Susun tujuan pembelajaran secara logis dari kemampuan yang sederhana ke kemampuan kompleks
CONTOH PENYUSUNAN ATP DAN TP
UMPAN BALIK Pertanyaan 1 Apakah ATP dan TP sesuai dengan kebutuhan belajar murid? Jelaskan alasannya AKSI NYATA MENYUSUN TP DAN ATP Pertanyaan 2 Apakah strategi bisa dijelaskan? Jelaskan alasannya
3 UMPAN BALIK 1.Suyanto, M.Pd Menurut saya, uraian ATP dan TP sudah sesuai dengan kebutuhan peserta didik, karena sesuai dengan CP yang akan dicapai dan TP yang dijabarkan benar-benar berguna bagi peserta didik terutama dalam membuat perencanaan keuangan di kehidupan nyata. Strategi yang dipakai in sya Allah bisa diterapkan karena metode pembelajaran berkolaborasi dengan rekan guru lain AKSI NYATA 2. Priyono, S.Pd Menurut saya, uraian ATP dan TP sudah sesuai dengan kebutuhan peserta didik, karena perhitungan keuangan pasti dibutuhkan peserta didik kelak di kehidupan nyata. Strategi yang dipakai bisa diterapkan karena permasalahan yang dikemukakan adalah permasalahan nyata yang terjadi di sekitar peserta didik. 3. Sawal Caturratno, S.Pd Menurut saya, uraian ATP dan TP sudah sesuai dengan kebutuhan peserta didik, karena tujuan yang ingin dicapai benar-benar kelak dibutuhkan peserta didik, terutama jika peserta didik dari jurusan Akuntansi. Strategi yang dipilih juga sudah sesuai karena mengajak peserta didik untuk terlibat aktif dalam pembelajaran
DOKUMENTASI KOLABORASI DAN UMPAN BALIK