2nda Unidad de Indagación - ES

Dear Elementary School parents,

As we mentioned at the beginning of the school term, you are a key element in
your children's education. Their education begins and ends at home, through
your example and the values you instill in them, and your involvement in their
learning process. We invite you to do this by demonstrating an interest in the
activities they carry out, in their struggles and successes, listening to them
attentively, inviting them to find solutions to their problems, to assertively
communicate their needs, to set personal goals, and to face challenges with an
open mind and with a desire to succeed collaboratively.

We are now beginning our second Unit of Inquiry. We are focusing our efforts
on encouraging our students to continue developing their sense of agency. This
means taking responsibility for their learning process and understanding that
they play the lead role in their education.

Their teachers are here as a guide for the use of educational tools and to design
useful, meaningful, and engaging learning experiences. Nevertheless, the
knowledge and growth they obtain from these experiences depend on their
intrinsic motivation, interest, commitment, effort, and responsibility, on how far
they push themselves and how much they expect from their efforts, on the
personal goals they set, and the strategies they acquire to strengthen their
areas of improvement.

Attitude, autonomy, desire, drive, grit, and responsibility are elements we want
to awaken in our students. For this purpose, starting with this unit, we will be
assigning one weekly mandatory assignment to be completed at home. We ask
that you discuss this activity with your child, making sure they understand the
assignment and they follow through with it.

Leading a discussion around these assignments can often prove to be not only
valuable moments to expand their knowledge and strengthen their critical
thinking skills but also to experience as a family and make these moments,Elementary School Course Guide 22-23
“shared” learning experiences!

Sincerely,
Alexia E. Quiroga Santa Cruz Koechli

Elementary School Principal

Identidad y familia

Una de las metas que compartimos en la gran familia Atid es que nuestros
niños logren ser judíos ejemplares, capaces, éticos y exitosos. La educación
judía comienza desde la más tierna edad y continúa por el resto de la vida, pues
la sabiduría de nuestro pueblo es un manantial inagotable del cual siempre
podremos beber.

En este espacio estaremos compartiendo algunas ideas sobre principios y
valores de nuestras raíces para fomentar el diálogo y reflexión en casa, a fin de
estrechar aún más el vínculo entre padres e hijos y de promover el
fortalecimiento de la identidad y el sentido de pertenencia.

En esta ocasión nos centraremos en algunos mensajes que podemos
profundizar sobre el Shemá Israel, cuyo aprendizaje y comprensión forma parte
del programa de Torá y Tradición de Elementary School.

1.- Lo que decimos al recitar Shemá

El Shemá está compuesto de tres párrafos extraídos del la Torá en Debarim y
Bamidbar en los cuales se hace referencia a los tres pilares del judaísmo, la
creencia de que Di-s es sólo uno, la vida centrada en las buenas acciones
(mitzvot) y el vínculo irrompible de cada uno de nosotros con la tierra de Israel.

También exhorta a los padres a tomar la educación de sus hijos como un tema
prioritario en la vida: “Las enseñarás cuidadosamente a tus hijos y hablarás de
ellas al estar en tu casa, en el camino, cuando te acuestes y cuando te
levantes…”.

De esta forma se expresa claramente que el futuro del pueblo de Israel
depende de los valores que logren inculcarse en la niñez y juventud, para ello
son indispensables los momentos de intercambio, conversación y vivencia judía
en el hogar. Ese ha sido y es el secreto de nuestra continuidEaledmeyntapryeScrhmoolaCnouersne Gcuiiade. 22-23

2.- Shemá es la base de nuestra fe

El Shemá comienza expresando que hay un sólo Di-s omnipotente y
omnipresente con el cual establecemos una relación mutua de amor profundo.
El resultado de esta relación se llama Emuná y es el principio del cual se
derivan la confianza, tranquilidad y resiliencia que nos ha caracterizado como
pueblo. Inculcar a nuestros hijos la certeza de que contamos con el amor de Di-
s y que nos da salud, fuerza y todo lo necesario, generará en ellos la confianza y
seguridad que requieren para poder trabajar y lograr todas sus metas.

3.- ¿Por qué nos tapamos los ojos?

Iniciamos la recitación de la Shemá cubriendo nuestros ojos, una de las razones
es porque al cubrir los ojos podemos eliminar cualquier distracción visual y
favorecer la concentración en lo que estamos expresando. La vida judía
requiere enfocarse, así es como en cada una de nuestras fiestas hacemos un
alto para conectar con su significado. De igual forma tomemos un tiempo en
familia para generar convivencias llenas de sentido.

El ser humano interactúa con el mundo de tres formas, por medio del
pensamiento, del habla y de la acción. El Shemá nos invita a interactuar con
nuestro judaísmo desde el pensamiento, alimentando nuestra fe, desde la
palabra transmitiendo los valores en el hogar y desde la acciones que nos
definen y hacen sentir orgullosos como nación.




Elementary School Course Guide 22-23

Social & Emotional Learning (SEL)
6 Books for Young Students About Making Choices
Helping young learners negotiate the process of making choices can start with
these engaging picture books and guided questions.
By Kristin Rydholm
September 6, 2022

Every year that I taught kindergarten, the third week of school would roll along
and I would inevitably lose my voice. Generally, I wasn’t an overly talkative
teacher; I spent a great deal of time and effort emphasizing routines, rituals, and
visuals so that my words were only a portion of classroom communication. The
beginning of the school year, however, always required me to go verbally
above and beyond; I overexplained everything.
My dual goals in those early weeks were to familiarize the students with the
classroom resources and routines and to promote opporEtluemneinttiaerysSchfooolrC themourse Guidet2o2-23
engage in student-directed activities. “Choice Time” was where I would initially
invest a great deal of time and words.

“Choice Time” was a daily kindergarten activity that involved students selecting
areas and projects to engage in, such as block building, dramatic play, the
writing area, makerspace materials, puzzles, books, and drawing. I wasn’t
emphatic about what activities the students selected, but I tried to encourage
new choices by rotating materials within those activities to spark interest,
encourage exploration, and initiate problem-solving opportunities.

Integrating “Choice Time” into an early childhood school day has numerous
benefits for young students. It empowers children, by suggesting that the
teacher values their capacity for making decisions, and additionally offers
opportunities for children to learn from each other. In making decisions about
activities, students must not only negotiate personal wants and needs but
simultaneously accommodate the wants and needs of their peers.

At the beginning of the school year, the newness of everything can seem
overwhelming, and all students struggle to some extent to make choices. The
six picture books that follow offer a beginning-of-the-school-year introductory
course in decision-making.

This foundational picture book collection is meant to assist children in defining
what making a choice actually means and offer examples of what making a
choice can look like. As back-to-school classroom read-alouds, these books set
the stage for classroom social and emotional discussions about strategies and
resources for making personal and group decisions at school.

Here are some general post-reading discussion prompts:

Can you name some choices in this book?

Does this book remind you of a time when you had to make a choice?

Were there any suggestions for what to do when you have a hard time

making a decision?

Were there any helpers in this book? Who are some people who you could

ask if you have a hard time making a decision? Elementary School Course Guide 22-23
Does this book remind you of any other book? How?

1°

Estamos felices de compartir con ustedes los objetivos de aprendizaje que
abordaremos en la segunda unidad de indagación del Programa de Escuela
Primaria (PEP), en esta ocasión el tema transdisciplinario es:

“Quiénes somos”

Durante esta unidad, la idea central que exploramos es: “Las elecciones
personales influyen en la salud y el bienestar”.

A través de una serie de experiencias de aprendizaje interesantes, pertinentes,
estimulantes, significativas y colaborativas los alumnos abordaron los
siguientes conceptos:

A través del concepto conexión, los alumnos identificarán, mediante
diversas experiencias de aprendizaje, cómo las elecciones que tomamos
impactan en el bienestar personal.
A lo largo de la unidad, los alumnos experimentarán la función de algunas
partes del cuerpo y la forma en que deben cuidarlo.
El concepto responsabilidad será la base para que los alumnos reflexionen
sobre la importancia de mantener el cuerpo con un buen funcionamiento
físico.

Con el fin de extender el aprendizaje en casa y en las acciones diarias, los
invitamos a sumarse con el desarrollo de algunas de las siguientes actividades:

Asistan a la exposición TOC, TOC Mi corazón. Esta exposición nos invita a

reencontrarnos a través de la palabra y la imagen; nos recuerda la dicha de

saber que esperamos a alguien y que alguien nos espera para darnos un

abrazo de letras y colores. La exposición la pueden encontrar en Biblioteca

Vasconcelos Eje 1 Norte Mosqueta S/N, Esquina con Aldama, C.P. 6350,

Delegación Cuauhtémoc México, Ciudad de México. Elementary School Course Guide 22-23

Picnic en familia: Organicen un picnic en familia en un lugar que les haga
sentir tranquilos y genere bienestar para todos. Piensen qué pueden llevar y
el tipo de juegos que pueden ejecutar. Comparte una foto de este momento
si es que lo llevaron a cabo.

Una vida equilibrada es una vida ordenada: Observen y localicen en casa
un espacio que consideren pueda organizarse y ser funcional para
compartir momentos y festejar logros. Tomen una fotografía antes y
después de la experiencia, explicando cómo se sintieron al realizar la
actividad o hacer uso del espacio.

Family memories are a part of our identity and help children understand
more about who they are and why they are here. Telling stories from the
past and sharing photos with our families gives us a great sense of well-
being. The stories can be happy, informative, and interesting; these stories
help the past connect with the future.

What are the benefits of sharing family memories? They can increase well-
being, reduce anxiety and depression, reinforce feelings of closeness among
family members and build resilience when they navigate life’s ups and downs.

Cooking together: Encourage your kids to take an interest in food and
healthy eating by cooking with them. Whip up a batch of homemade lunch-
friendly snacks for the week ahead or prepare a nutritious dinner to enjoy
together. Weekends are ideal for cooking with kids, giving them the time
and attention to learn life skills, healthy habits, and kitchen safety.

Si desean compartir alguna de las actividades sugeridas, lo pueden realizar a
través del correo institucional, enviando directamente a sus maestras alguna
reflexión escrita, nota de voz o video de las actividades realizadas.

Litzia Benavides: [email protected]
Cristina de la Cruz: [email protected]

Los invitamos a vivir esta experiencia en familia.

Saludos cordiales.


Elementary School Course Guide 22-23

2°

Estamos felices de compartir con ustedes los objetivos de aprendizaje que
abordaremos en la segunda unidad de indagación del Programa de Escuela
Primaria (PEP), en esta ocasión el tema transdisciplinario es:

“Dónde nos encontramos en el tiempo y en el espacio”

Durante esta unidad, la idea central que exploramos es: “Reconocemos hechos
importantes mediante las celebraciones y tradiciones”.

A través de una serie de experiencias de aprendizaje interesantes, pertinentes,
estimulantes, significativas y colaborativas los alumnos abordaron los
siguientes conceptos:

Por medio del concepto función, los alumnos comprenderán cómo las
celebraciones y tradiciones de las personas forman parte de su identidad.
El concepto cambio ayudará a comprender que cuando las diferentes
culturas se relacionan, se van adaptando y se modifican algunas
costumbres.
El concepto conexión será una oportunidad para apreciar cómo diferentes
culturas interactúan, se enriquecen y forman una comunidad.

Con el fin de extender el aprendizaje en casa y en las acciones diarias, los
invitamos a sumarse con el desarrollo de algunas de las siguientes actividades:

Visiten y realicen un recorrido tradicional a los criaderos de los Ajolotes en
las Trajineras de Xochimilco. Compartan con el grupo los nuevos
aprendizajes por medio de fotos o dibujos con una breve explicación escrita
en tarjetas o fichas de trabajo en la que muestran cuál fue el origen de las
chinampas y por qué forman parte importante de la identidad y de la
tradición mexicana. https://trajinerasxochimilco.info/

Elementary School Course Guide 22-23

Platiquen en familia acerca de las diferentes celebraciones nacionales o
mundiales. Seleccionen aquella que sea más significativa para ustedes y
realicen una presentación digital con sus intereses familiares para compartir
con el grupo.

There are many celebrations around the world! Discover some fantastic
traditions by reading this story on Epic!
https://www.getepic.com/app/read/71541. Then, choose one celebration
and describe why it caught your attention.

Watch this video: https://www.youtube.com/watch?v=RwSYrsjTiW4&t=125s
and learn about cultures and communities. After watching the video, you
can make a collage displaying all of the communities that can be found
within a city.

Si desean compartir alguna de las actividades sugeridas, lo pueden realizar a
través del correo institucional, enviando directamente a sus maestras alguna
reflexión escrita, nota de voz o video de las actividades realizadas.

Los invitamos a vivir esta experiencia en familia.

Saludos cordiales.




Elementary School Course Guide 22-23

3°

Estamos felices de compartir con ustedes los objetivos de aprendizaje que
abordaremos en la segunda unidad de indagación del Programa de Escuela
Primaria (PEP), en esta ocasión el tema transdisciplinario es:

“Cómo nos expresamos”

Durante esta unidad, la idea central que exploramos es: “Los medios de
comunicación evolucionan y modifican la forma en la que nos comunicamos”.

A través de una serie de experiencias de aprendizaje interesantes, pertinentes,
estimulantes, significativas y colaborativas los alumnos abordaron los
siguientes conceptos:

Durante la unidad, los alumnos tendrán la oportunidad de comprender la
función de los medios de comunicación.
El concepto cambio ayudará a los alumnos a observar e identificar la
evolución de cine, radio, televisión, los medios de transporte y la
comunicación escrita.
Durante la unidad, los alumnos reflexionarán sobre la responsabilidad que
tienen al usar diferentes medios de comunicación y su uso.

Con el fin de extender el aprendizaje en casa y en las acciones diarias, los
invitamos a sumarse con el desarrollo de algunas de las siguientes actividades:

Written Communication

As a family, you can visit the museum “Museo Postal” in the center of Mexico

City, where you can observe how the postal service works. Before leaving, you

can write a letter as a family and send it to your own house so students can see

how people communicated before technology was accessible to almost

everybody. Elementary School Course Guide 22-23

Make a collage of pictures of the things that interested you the most from
the museum and of you sending the letter.

Newsround

Communication has different purposes. Watch the following video with your
family and discuss the following questions:

1.What kind of communication is the woman using?
2.What is she communicating? Is the message clear?
3.What is the purpose of this message?

Video: https://www.bbc.co.uk/newsround/53068444
Make a poster to communicate the message of this video to your classmates.

Pictionary

It’s time for a family game!

Materials you will need: white paper, paper or a dry-erase board, dry-erase
markers, and a bowl.

Write a list of nouns on separate pieces of paper and put them inside a bowl.
One at a time, you will take a piece of paper out of the bowl and try to draw
it on the dry-erase board or paper (without speaking or giving any type of
clue). The other participants will have to guess what the person is drawing.
The person that guesses correctly gets a point or gets the next turn drawing.

Take a picture of your family playing together to share your experience
with the class and remember that special family time.

En familia, inventen un código secreto para escribir “Somos Atid” o una frase

relacionada con los aprendizajes adquiridos en nuestra unidad de indagación.

Invite a su hijo a utilizar la imaginación y a construir un código secreto,

compártelo en familia y averigua quién logra descifrarlo. Inventen otros
Elementary School Course Guide 22-23
enunciados y diviértanse descifrando los códigos.

A continuación les compartimos una idea de cómo construirlo pero recuerden
que todos somos audaces y creativos. https://youtu.be/vF68lsv60bY. ¡Manos a
la obra!

¿Les interesaría conocer la evolución del cine a través del tiempo? Los
invitamos a observar el siguiente video https://youtu.be/MXytz-hoLBM. Al
finalizar elaboren un titular de periódico y compartanlo con el resto de la
clase.
Inviten a sus hijos a platicar con sus abuelos sobre algún medio de
comunicación que haya existido en su época, cómo era y cómo ha
evolucionado al día de hoy. Motive a su hijo a elaborar un dibujo y explicar
los cambios que ha identificado.
Si desean compartir alguna de las actividades sugeridas, lo pueden realizar a
través del correo institucional, enviando directamente a sus maestras alguna
reflexión escrita, nota de voz o video de las actividades realizadas.
Los invitamos a vivir esta experiencia en familia.
Saludos cordiales.




Elementary School Course Guide 22-23

4°

Estamos felices de compartir con ustedes los objetivos de aprendizaje que
abordaremos en la segunda unidad de indagación del Programa de Escuela
Primaria (PEP), en esta ocasión el tema transdisciplinario es:

“Cómo nos expresamos”

Durante esta unidad, la idea central que exploramos es: “Las personas utilizan
diferentes lenguajes para comunicarse”.

A través de una serie de experiencias de aprendizaje interesantes, pertinentes,
estimulantes, significativas y colaborativas los alumnos abordaron los
siguientes conceptos:

Mediante el concepto de función, los alumnos comprenden los distintos
usos de los diferentes lenguajes como un medio eficaz para lograr la
comunicación. También analizaremos cuál es la función de la comunicación
en distintos contextos.
Durante la unidad, los alumnos tendrán la oportunidad de identificar las
distintas formas de expresar un mensaje según a quién va dirigido.
Con el concepto conexión, los alumnos experimentan diferentes formas de
comunicarse, las cuales se desarrollan de acuerdo al contexto y la
intención.

Con el fin de extender el aprendizaje en casa y en las acciones diarias, los
invitamos a sumarse con el desarrollo de algunas de las siguientes actividades:

Visiten el espacio Shake your body “Lago/Algo” que está ubicado en Lago

Mayor, segunda sección del Bosque de Chapultepec. Ahí tendrán la

oportunidad de descubrir cómo el arte es una forma de comunicación.

Identifiquen aquella obra que más les haya llamado la atención, tomen una

foto de ella y describan qué les comunica. Elementary School Course Guide 22-23

Llegó una nueva exposición a Lago/Algo: Shake your body. #cdmx
#chapultepec #mexico

Después de la visita, respondan en familia las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es la forma de comunicar desde el arte?
2. ¿De qué forma influye la comunicación en el arte?
3. ¿Qué aprendiste de está forma de comunicación?

Lean el artículo “ El arte corporal como expresión artística” y observen el
video que ahí mismo se encuentra.
http://magazine.ledculture.com/2019/02/el-arte-corporal-como-
expresion.html. Al finalizar, reflexionen y contesten las siguientes preguntas:
Preguntas

Do you want to know more about communication in this day and age? Do you
think everybody is able to access these types of resources?

Read the following text.

We live in a world that is constantly changing. The way we connect with others
has changed and so has the way we view the world. We are now living in a
global village. This means that there are no boundaries when it comes to
communication and relationships. We can connect with anyone, anywhere in
the world, at any time. With technology becoming more advanced and social
media becoming more popular, the global village is only going to continue to
grow. So what does this mean for our future? And how do we make sure that
everyone benefits from this growing community?

1.Answer the question: What is the meaning of boundary?
2.Watch the following video: The Global Village Theory
3.Follow the instructions:

Why do you think it’s called The Global Village? Elementary School Course Guide 22-23
Give your opinion about The Global Village Theory.
Formulate a question about this topic.

4. Follow the instructions.

1.Create a symbol that represents the Global Village Theory.
2.Explain why your symbol represents the Global Village.

Read the following text.

What is the purpose of using emojis?

Emojis are essential to communicate emotion, something that words cannot
portray. However, they do not hold value in the academic world or in a context
that demands an objective voice. Emojis are meant to be fun, light-hearted, and
convey a broad range of emotions efficiently and in a way that words
sometimes cannot.

5. Follow the instructions.

1.Answer the question: Can we communicate using emojis?
2.Write a secret message using emojis.

Actividad para realizar en familia

ART AS A WAY OF EXPRESSION.docx

Si desean compartir alguna de las actividades sugeridas, lo pueden realizar a
través del correo institucional, enviando directamente a sus maestras alguna
reflexión escrita, nota de voz o video de las actividades realizadas.

Los invitamos a vivir esta experiencia en familia. Elementary School Course Guide 22-23
Saludos cordiales.

5°

Estamos felices de compartir con ustedes los objetivos de aprendizaje que
abordaremos en la segunda unidad de indagación del Programa de Escuela
Primaria (PEP), en esta ocasión el tema transdisciplinario es:

“Dónde nos encontramos en el tiempo y en el espacio”

Durante esta unidad, la idea central que exploramos es: “Las migraciones
humanas son respuesta ante los desafíos, riesgos y oportunidades”.

A través de una serie de experiencias de aprendizaje interesantes, pertinentes,
estimulantes, significativas y colaborativas los alumnos abordarán los siguientes
conceptos:

Los alumnos explorarán el concepto de cambio al investigar sobre las
consecuencias de la migración humana en la comunidad, en la cultura y en
los individuos.
El concepto causa llevará a los alumnos a identificar las razones por las
cuales las personas migran.
A lo largo de la unidad, los alumnos analizarán diferentes situaciones o
puntos de vista acerca de la migración, lo cual provocará una reflexión
continua sobre la responsabilidad que tenemos ante los fenómenos
migratorios.

Con el fin de extender el aprendizaje en casa y en las acciones diarias, los
invitamos a sumarse con el desarrollo de algunas de las siguientes actividades:

1.Reflexionar en familia sobre las vivencias y los sentimientos que puede

producir migrar a otro país. Para ello, les invitamos a escuchar la canción

“Movimiento”, de Jorge Drexler https://www.youtube.com/watch?

v=rGL_JSfpAqU. Al finalizar, comente las siguientes preguntas e invité a su

hijo a realizar una reflexión escrita: Elementary School Course Guide 22-23

• ¿Cuál es la idea central de la canción?
• ¿Ubica a la migración como un fenómeno reciente o histórico?
• ¿Cómo se describe en la canción el fenómeno de migrar?

2. Tomen un tiempo en familia e identifiquen alguna noticia donde se aborde el
tema de migración. Juntos analicen de qué formas se representa la población
inmigrante en los medios de comunicación (televisión, radios, periódicos, etc.).
Observen los siguientes mensajes y comenten:

Según lo que ustedes han escuchado, visto u oído en la televisión y otros
medios de comunicación, ¿qué noticias recuerdan que hayan sido
protagonizadas por las personas que han nacido en otro país y hoy viven en
México?
¿Cómo podemos dar a conocer los aspectos positivos de la migración en
nuestra comunidad?

3. Realizar en una hoja blanca un acróstico con la palabra migración.
4. Solve the puzzle about migration. Open this link to print out the file.
5. Read in Epic!, the book selected for this unit. Open this link to find it.
6. Write a small poem about migration.
Si desean compartir alguna de las actividades sugeridas, lo pueden realizar a
través del correo institucional, enviando directamente a sus maestras alguna
reflexión escrita, nota de voz o video de las actividades realiEzleamdenatasry. School Course Guide 22-23
Los invitamos a vivir esta experiencia en familia.
Saludos cordiales.