41 ภาคผนวก ก เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
42 แบบบันทึกพฤติกรรมทักษะการเขียนของนักเรียนออทิสติก ชื่อ - สกุล ผู้ถูกสังเกต…………………………………….…………………………………………………………..….….. วันที่……………..เดือน………………………………..พ.ศ……………………………. เวลา……………………………. คำชี้แจง ทำเครื่องหมาย / ลงในช่องที่ตรงกับระดับพฤติกรรมทักษะการเขียนของนักเรียน ทักษะการเขียน คะแนน 1 2 3 หมายเหตุ 1.ขีดเขี่ยแทนเขียน เขียนเส้นที่แตกต่าง ขีดเขียนลงในใบงาน ขีดเขี่ย ไปทั่วหน้า ๒.เขียนโดยไม่มีแบบและกฎเกณฑ์ การเขียนโดยคิดขึ้นเองและไม่รู้ว่าจะถูกหรือผิด เขียนเส้นที่ไม่สัมพันธ์กับแบบในใบงาน ๓. เขียนโดยลากตามแบบ เขียนโดยการลากเส้นตามแบบที่กำหนดจุดไว้ ให้อย่างถูกต้อง บันทึกพฤติกรรมเพิ่มเติม ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ.............................................................(ผู้บันทึก) (................................................................) วันที่………………..เดือน……………….. พ.ศ. …………….
43 คู่มือการใช้เกณฑ์การให้คะแนนทักษะทางการเขียนของนักเรียนออทิสติก คำชี้แจง 1. ทักษะทางการเขียนที่สังเกตและบันทึกลงในแบบบันทึกพฤติกรรมทักษะทางการเขียนของนักเรียน ออทิสติกมี 3 ด้าน ได้แก่ 1. ขีดเขี่ยแทนเขียน 2. เขียนโดยไม่มีแบบและกฎเกณฑ์ 3. เขียนโดยลากตามแบบ 2. แบบบันทึกพฤติกรรมทักษะทางการเขียนของนักเรียนออทิสติก เป็นการบันทึกในรูปแบบ ระดับคุณภาพของทักษะ จำแนกออกเป็น 3 ระดับคะแนน 3. ช่วงเวลาที่ใช้ในการสังเกต คือ ช่วงเวลาก่อนการดำเนินกิจกรรมการปั้นดินน้ำมันเพื่อการเขียน (Pretest) และหลังการดำเนินกิจกรรมการปั้นดินน้ำมันเพื่อการเขียน (Post-test) ข้อควรปฏิบัติในการบันทึกแบบบันทึกพฤติกรรมทักษะทางการเขียนของนักเรียนออทิสติก 1. เขียนผู้บันทึก ผู้ถูกบันทึก วัน เดือน ปี ที่ทำการบันทึก การบันทึกแบบบันทึกพฤติกรรมทักษะทางการเขียนของนักเรียนออทิสติก สังเกตทักษะการเขียนทีละข้อ เมื่อพฤติกรรมของนักเรียนในข้อนั้นตรงกับคะแนนใดให้ทำ เครื่องหมาย (/) ลงในช่องนั้น ดังนี้ ช่องระดับคะแนน 1 คะแนน บันทึกเมื่อนักเรียนแสดงทักษะทางการเขียนด้านการขีดเขี่ยแทน เขียน ไม่ปฏิบัติตามข้อตกลงในการทำกิจกรรม ช่องระดับคะแนน 2 คะแนน บันทึกเมื่อนักเรียนแสดงทักษะทางการเขียนด้านการเขียนโดยไม่มี แบบและกฎเกณฑ์เขียนโดยคิดขึ้นเอง เขียนเส้นที่ไม่สัมพันธ์กับ แบบ ช่องระดับคะแนน 3 คะแนน บันทึกเมื่อนักเรียนแสดงทักษะทางการเขียนด้านการเขียนโดยลาก ตามแบบที่กำหนดจุดได้ถูกต้อง
44 แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมการปั้นดินน้ำมัน แผนที่ 1 กิจกรรม หยิบ ขยำ กด ทุบ เวลา 1 ชั่งโมง จุดประสงค์การเรียนรู้ -เพื่อพัฒนาด้านร่างกาย (กล้ามเนื้อเล็ก) สำหรับเด็กออทิสติก -เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนของเด็กออทิสติก กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นตอนการดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ -ผู้สอนให้ผู้เรียนนั่งที่โต๊ะในท่าตรงและหันหน้าเข้าหาผู้สอน -ผู้สอนกล่าวทักทายผู้เรียนด้วยคำว่า “สวัสดี” พร้อมกระตุ้นให้ผู้เรียนยกมือไหว้ และผู้สอนรับไหว้ ผู้เรียน ผู้สอนแจ้งผู้เรียนว่าเราจะมาร้องเพลงสวัสดี และทำท่าประกอบเพลงพร้อมกัน ขั้นสอน - ผู้สอนแนะนำอุปกรณ์ และสาธิตวิธีการทำ กิจกรรมให้ผู้เรียนดู -ผู้สอนให้ผู้เรียนปฏิบัติกิจกรรมตามที่ผู้สอนสาธิตให้ดู และคอยแนะนำผู้เรียนเมื่อผู้เรียนปฏิบัติไม่ได้โดย การกระตุ้นเตืองทางวาจาและจับมือพาทำ -เมื่อทำกิจกรรมการปั้นเสร็จแล้วผู้สอนชี้แนะให้ผู้เรียนทำกิจกรรมใบงานลากเส้นในลำดับถัดไป ขั้นสรุป - ผู้สอนและผู้เรียนสรุปกิจกรรมร่วมกัน รวมทั้งทบทวนกิจกรรมให้กับผู้ปกครองเพื่อ นำไปฝึกผู้เรียนที่ บ้าน
45 สื่อ/แหล่งเรียนรู้ -เพลงทักทายสวัสดี -ดินน้ำมัน -ใบงาน การวัดและประเมินผล - การสังเกตขณะทำกิจกรรม - การบันทึกพฤติกรรมการเขียน
46 แผนที่ 2 กิจกรรมการดึง คลึงเป็ นเส้น เวลา 1 ชั่วโมง จุดประสงค์การเรียนรู้ -เพื่อพัฒนาด้านร่างกาย (กล้ามเนื้อเล็ก) สำหรับเด็กออทิสติก -เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนของเด็กออทิสติก กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นตอนการดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ -ผู้สอนให้ผู้เรียนนั่งที่โต๊ะในท่าตรงและหันหน้าเข้าหาผู้สอน -ผู้สอนกล่าวทักทายผู้เรียนด้วยคำว่า “สวัสดี” พร้อมกระตุ้นให้ผู้เรียนยกมือไหว้ และผู้สอนรับไหว้ ผู้เรียน -ผู้สอนนำหลอดดูดน้ำ ให้ผู้เรียนดูและสอบถามผู้เรียนว่าผู้เรียนรู้จักหรือเปล่า และพร้อมที่จะปั้นต่อไป ขั้นสอน - ผู้สอนนำดินน้ำมันที่ได้ทการทุบ ขยำนวด แล้วมาให้ผู้เรียน -ผู้สอนนำหลอดดูดห้ผู้เรียนดู พร้อมสาธิตวิธีการดึงและคลึงดินน้ำมันให้เป็นเส้นยาว จำนวน ๘ เส้น โดย ใช้ฝ่ามือและนิ้วมือในการปั้น -ผู้สอนให้ผู้เรียนปฏิบัติกิจกรรมตามที่ผู้สอนสาธิตให้ดู และคอยแนะนำผู้เรียนเมื่อผู้เรียนปฏิบัติไม่ได้โดย การกระตุ้นเตืองทางวาจาและจับมือพาทำ -เมื่อทำกิจกรรมการปั้นเสร็จแล้วผู้สอนชี้แนะให้ผู้เรียนทำกิจกรรมใบงานลากเส้นในลำดับถัดไป ขั้นสรุป - ผู้สอนและผู้เรียนสรุปกิจกรรมร่วมกัน รวมทั้งทบทวนกิจกรรมให้กับผู้ปกครองเพื่อ นำไปฝึกผู้เรียนที่ บ้าน
47 สื่อ/แหล่งเรียนรู้-เพลงทักทายสวัสดี-ดินน้ำมัน -หลอดดูดน้ำ-ใบงาน การวัดและประเมินผล- การสังเกตขณะทำกิจกรรม - การบันทึกพฤติกรรมการเขียน
48 แผนที่ 3 กิจกรรมรวมไข่น้อยใหญ่ เวลา 1 ชั่วโมง จุดประสงค์การเรียนรู้ -เพื่อพัฒนาด้านร่างกาย (กล้ามเนื้อเล็ก) สำหรับเด็กออทิสติก -เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนของเด็กออทิสติก กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นตอนการดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ -ผู้สอนให้ผู้เรียนนั่งที่โต๊ะในท่าตรงและหันหน้าเข้าหาผู้สอน -ผู้สอนกล่าวทักทายผู้เรียนด้วยคำว่า “สวัสดี” พร้อมกระตุ้นให้ผู้เรียนยกมือไหว้ และผู้สอนรับไหว้ ผู้เรียน -ผู้สอนนำไข่ไก่ ให้ผู้เรียนดูและสอบถามผู้เรียนว่า ผู้เรียนรู้จักหรือเปล่า และพร้อมที่จะปั้นต่อไป ขั้นสอน - ผู้สอนนำดินน้ำมันที่ได้ทการทุบ ขยำนวด แล้วมาให้ผู้เรียน -ผู้สอนนำไข่ไก่มาให้ผู้เรียนดู พร้อมสาธิตวิธีการปั้นดินน้ำมันให้เป็นก้อนกลมรีเล็กจำนวน ๘ ลูก โดยใช้ฝ่า มือและนิ้วมือในการปั้น -ผู้สอนให้ผู้เรียนปฏิบัติกิจกรรมตามที่ผู้สอนสาธิตให้ดู และคอยแนะนำผู้เรียนเมื่อผู้เรียนปฏิบัติไม่ได้โดย การกระตุ้นเตืองทางวาจาและจับมือพาทำ -เมื่อทำกิจกรรมการปั้นเสร็จแล้วผู้สอนชี้แนะให้ผู้เรียนทำกิจกรรมใบงานลากเส้นในลำดับถัดไป ขั้นสรุป - ผู้สอนและผู้เรียนสรุปกิจกรรมร่วมกัน รวมทั้งทบทวนกิจกรรมให้กับผู้ปกครองเพื่อ นำไปฝึกผู้เรียนที่ บ้าน
49 สื่อ/แหล่งเรียนรู้-เพลงทักทายสวัสดี-ดินน้ำมัน -ไข่ไก่-ใบงาน การวัดและประเมินผล- การสังเกตขณะทำกิจกรรม - การบันทึกพฤติกรรมการเขียน
50 ภาคผนวก ข ผลการวิเคราะห์ความสอดคล้องระหว่างพฤติกรรมกับจุดประสงค์ (IOC)
51 ตารางแสดงผลการวิเคราะห์ความสอดคล้องระหว่างพฤติกรรมกับจุดประสงค์ (IOC) เครื่องมือ “แบบบันทึกพฤติกรรมทักษะทางการเขียนของนักเรียนออทิสติก” ตาราง 4 ผลการวิเคราะห์ความสอดคล้องระหว่างพฤติกรรมกับจุดประสงค์ รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลพิจารณา 1 2 3 1.ขีดเขี่ยแทนเขียน เขียนเส้นที่แตกต่าง ขีดเขียนลงในใบงาน ขีดเขี่ยไปทั่วหน้า +1 +1 +1 1.00 ใช้ได้ 2.เขียนโดยไม่มีแบบและกฎเกณฑ์ การเขียนโดยคิดขึ้นเองและไม่รู้ว่าจะถูกหรือผิดเขียนเส้นที่ไม่ สัมพันธ์กับแบบในใบงาน +1 +1 +1 1.00 ใช้ได้ 3.เขียนโดยลากตามแบบ เขียนโดยการลากเส้นตามแบบที่กำหนดจุดไว้ให้อย่างถูกต้อง +1 +1 +1 1.00 ใช้ได้ สรุป รายการประเมินทุกข้อมีค่า IOC 1.00 ซึ่งหากมีค่า 0.67 ขึ้นไป ถือว่าแบบบันทึก พฤติกรรมทักษะทางการเขียนของนักเรียนออทิสติกสามารถนำไปใช้ได้
52 ภาคผนวก ค รายนามผู้เชี่ยวชาญ
53 รายนามผู้เชี่ยวชาญ 1. นางสาวเยาวลักษณ์ โทรัตน์ ตำแหน่ง ครู ศูนย์การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา 9 จังหวัดขอนแก่น 3.นายวรวัฒน์ สิมคาน ตำแหน่ง ครู ศูนย์การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา 9 จังหวัดขอนแก่น 2.นายจักรพันธ์ กลั้นกลาง ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย ศูนย์การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา 9 จังหวัดขอนแก่น
54 ประวัติผู้วิจัย ชื่อ นางสาวศิริรักษ์ แก้วอาษา ภูมิลำเนาเดิม บ้านเลขที่ 49 หมู่ 2 ตำบล สระแก้ว อำเภอ เปือยน้อย จังหวัด ขอนแก่น รหัสไปรษณีย์ 40340 โทรศัพท์ 0934723527 สถานที่พักอาศัย บ้าน หอพัก บ้าน ป.ปลา อพาร์ทเมนท์ ตำบลในเมือง อำเภอเมือง จังหวัดขอนแก่น รหัสไปรษณีย์ 40000 ความสามารถพิเศษ เล่นดนตรี ประวัติการศึกษา พ.ศ 2554 ระดับประถมศึกษา โรงเรียนบ้านวังหินเก่าค้อ จังหวัด ขอนแก่น พ.ศ 2557 ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียนเปือยน้อยศึกษา จังหวัดขอนแก่น พ.ศ 2560 ระดับมัธยมตอนปลาย โรงเรียนเปือยน้อยศึกษา จังหวัดขอนแก่น พ.ศ 2563 กำลังศึกษาระดับปริญญาตรี คณะครุศาสตร์ สาขาการศึกษาพิเศษ มหาวิทยาลัยราชภัฏ อุดรธานี E-mail: [email protected]