BAMB2102R-Penghasilan Produk-PI-2.04-Muhd Amirul Shah

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PENDIDIKAN ISLAM

100

KERJA KURSUS
PENGAJARAN MIKRO DAN MAKRO BAHASA ARAB SEKOLAH

RENDAH
BAMB2102R

Nama : MUHAMMAD AMIRUL SHAH BIN MOKHTASAR
Angka Giliran : 2021202400171
No Kad Pengenalan : 930719-10-5913
Program : PDPP KDC PI
Ambilan : JUN 2021
Kumpulan/Unit : PI 2.04
Nama Pensyarah Kursus : DR. AINON BINTI WAZIR

Tugasan Tarikh Mula Tarikh Hantar Markah
28/10/2021 8/12/2021 Wajaran
PENGHASILAN Jumlah
PRODUK

Saya mengaku bahawa saya telah menerima maklum balas daripada pensyarah

Tanda tangan Pelajar : Tarikh :

2

‫خطة التدريس الفصلية لمادة اللغة العربية (الصف الرابع)‬

‫الملاحظات‪/‬‬ ‫الأنشطة التعليمية التعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معبار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫ألأسبوع‪ /‬الوحدة‪/‬‬
‫التاريخ الموضوع‬
‫الوسائل‬ ‫‪ -1‬بلاحظ التلاميذ الصورة يحفذون‬
‫موضوع الدرس‪.‬‬ ‫مطعم‪ ،‬كنبة‪،‬‬ ‫في نهاية الدرس يتمكن التلاميذ من‪:‬‬ ‫‪ 1.1.1‬القدرة على محاكاة‬ ‫‪ 1.1‬الإستماع إلى‬ ‫الوحدة‬ ‫الأسبوع‬
‫المعينة‪ /‬القيم‪/‬‬ ‫هاتف‪ ،‬تلفزيون‪،‬‬ ‫‪ .1‬محاكاة وترديد ‪ 8‬من ‪ 16‬كلمات‬ ‫أصوات نطقا صحيحا الحروف‬ ‫أصوات الحروف‬ ‫الرابعة‪/‬‬ ‫الأول‪/‬‬
‫‪ -2‬يسمع المعلم التلاميذ أسماء الأشياء في‬ ‫القمرية والشمسية‬ ‫بيتي جنتي‬ ‫‪5-9‬‬
‫المهارة اللغوية‬ ‫البيت‪.‬‬ ‫ساعة‪ ،‬ستار‪،‬‬ ‫المسموعة ترديدا صحيحا بعد‬ ‫القمرية والشمسية داخل‬ ‫داخل كلمات‬ ‫سبتمبر‬
‫طاولة‪،‬حمام‪،‬‬ ‫الاستماع إلى قراءة المعلم‪.‬‬ ‫كلمات المحاور وترديدها ثم‬ ‫‪2021‬‬
‫الوسائل‬ ‫‪ -3‬يستمع التلاميذ إلى الكلمات التي فيها‬ ‫سلم‪ ,‬مخزن‪،‬‬ ‫‪ .2‬تحديد ‪ 8‬من ‪ 16‬كلمات‬ ‫المحاور ونطقها نطقا‬
‫المعينة‪:‬‬ ‫"ال" القمرية و"ال" الشمسية‬ ‫سرير‪ ،‬وسادة‪،‬‬ ‫نطقها‪.‬‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫‪-‬المواد‬ ‫ويرددوها‪.‬‬ ‫صالة الضيوف‪،‬‬ ‫المسموعة تحديدا صحيحا بعد‬ ‫‪ 1.1.2‬القدرة على تحديد‬
‫المسجلة‬ ‫صالة الطعام‪،‬‬ ‫الاستماع إلى قراءة المعلم‪.‬‬ ‫‪ 2.1‬قراءة‬
‫‪-‬الأشياء‪/‬‬ ‫‪ -4‬تحديد التلاميذ "ال" القمرية و"ال"‬ ‫غرفة النوم‪ ،‬موقف‬ ‫أصوات الحروف القمرية‬
‫الموجودة الصور‬ ‫الشمسية في الكلمات المسموعة‪.‬‬ ‫‪ .3‬تحديد ‪ 8‬من ‪ 16‬كلمات المقروءة‬ ‫والشمسية داخلكلمات المحاور‬ ‫كلمات المحاور‬
‫القيم‪ :‬التعاون‪/‬‬ ‫السيارة‪.‬‬ ‫تحديدا صحيحا بعد الاستماع إلى‬ ‫التي فيها الحروف‬
‫الشخاعة‬ ‫المسموعة‪.‬‬ ‫القمرية والشمسية‪.‬‬
‫التركيز على‬ ‫قراءة المعلم‪.‬‬
‫مهارة‬ ‫‪ 2.1.3‬القدرة على تحديد‬
‫الاستماع‬ ‫أصوات الحروف القمرية‬
‫والكلام‬ ‫والشمسية في الكلمات‬
‫المقروءة‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫الملاحظات‪/‬‬ ‫الأنشطة التعليمية التعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معبار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫ألأسبوع‪ /‬الوحدة‪/‬‬
‫التاريخ الموضوع‬
‫الوسائل‬ ‫‪ -1‬يقرأ التلاميذ الكلمات التي فيها "ال"‬
‫القمرية و "ال" الشمسية ويستمعون‬ ‫مطعم‪ ،‬كنبة‪،‬‬ ‫في نهاية الدرس يتمكن التلاميذ من‪:‬‬ ‫‪ 1.1.4‬القدرة على بناء‬ ‫‪ 1.1‬الإستماع إلى‬ ‫الوحدة‬ ‫الأسبوع‬
‫المعينة‪ /‬القيم‪/‬‬ ‫إليها ويكتبونها (بدون النظر إليها)‪.‬‬ ‫هاتف‪ ،‬تلفزيون‪،‬‬ ‫‪ .1‬بناء ‪ 10‬من ‪ 16‬كلمات‬ ‫الكلمات شفويا من الحروف‬ ‫أصوات الحروف‬ ‫الرابعة‪/‬‬ ‫االثاني‪/‬‬
‫‪ -2‬يكون التلاميذ الكلمات بإدخال "ال"‬ ‫المسموعة ترديدا صحيحا بعد‬ ‫القمرية والشمسية‬ ‫بيتي جنتي‬ ‫‪12-16‬‬
‫المهارة اللغوية‬ ‫على الكلمات المسموعة‪ :‬صحن‪،‬‬ ‫ساعة‪ ،‬ستار‪،‬‬ ‫الاستماع إلى قراءة المعلم‪.‬‬ ‫القمرية والشمسية‬ ‫داخل كلمات‬ ‫سبتمبر‬
‫‪ .2‬محاكاة وترديد ‪ 10‬من ‪16‬‬ ‫‪2021‬‬
‫الوسائل‬ ‫بيت‪ ،‬نافذة‪ ،‬جريدة‪.‬‬ ‫طاولة‪،‬حمام‪،‬‬ ‫‪ 2.1.1‬القدرة على محاكاة‬ ‫المحاور ونطقها نطقا‬
‫‪:‬المعينة‬ ‫سلم‪ ,‬مخزن‪،‬‬ ‫كلمات المقروءة ترديدا صحيحا‪.‬‬ ‫أصوات الحروف القمرية‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫المواد ‪-‬‬ ‫سرير‪ ،‬وسادة‪،‬‬ ‫والشمسية في الكلمات‬
‫المسجلة‬ ‫صالة الضيوف‪،‬‬ ‫‪ .3‬كتابة ‪ 10‬من ‪ 16‬كلمات‬ ‫المقروءة وترديدها‪.‬‬ ‫‪ 2.1‬قراءة‬
‫الأشياء‪- /‬‬ ‫صالة الطعام‪،‬‬ ‫المحاور كتابة صحيحة بعد‬ ‫كلمات المحاور‬
‫الموجودة الصور‬ ‫غرفة النوم‪ ،‬موقف‬ ‫تدريب الكتابة على هواء‪.‬‬ ‫‪ 3.1.1‬القدرة على كتابة‬ ‫التي فيها الحروف‬
‫القيم‪ :‬التعاون‪/‬‬ ‫كلمات المحاور التي فيها أل‬ ‫القمرية والشمسية‪.‬‬
‫الشخاعة‬ ‫السيارة‪.‬‬
‫التركيز على‬ ‫القمرية والشمسية كتابة‬ ‫‪ 3.1‬كتابة‬
‫مهارة‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫كلمات المحاور‬
‫الاستماع‬
‫والكلام‪،‬‬ ‫التي فيها أل‬
‫والقراءة‬ ‫القمرية والشمسية‬
‫والكتابة‬ ‫كتابة صحيحة‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫الملاحظات‪/‬‬ ‫الأنشطة التعليمية التعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معبار التعلم‬ ‫ألأسبوع‪ /‬الوحدة‪ /‬معيار المحتوى‬
‫التاريخ الموضوع‬
‫الوسائل‬ ‫‪ -1‬يستمع التلاميذ إلى الكلمات‪:‬‬
‫سرىر‪ ,‬ستار‪ ,‬حمام‪ ,‬هاتف‪ ,‬سلم‪,‬‬ ‫هذا مطعم‪ ،‬هذا‬ ‫في نهاية الدرس يتمكن التلاميذ من‪:‬‬ ‫‪ 1.2.2‬القدرة على تحديد‬ ‫‪ 1.2‬الاستماع‬ ‫الوحدة‬ ‫الأسبوع‬
‫المعينة‪ /‬القيم‪/‬‬ ‫تلفزيون‪ ,‬مخزن وسادة‪ ,‬ساعة‪,‬كنبة‪,‬‬ ‫كنبة‪ ،‬هذا‬ ‫‪ .1‬تحديد ‪ 12‬من ‪ 16‬كلمات المسموعة‬ ‫الكلمات المسموعة‪.‬‬ ‫إلى كلمات‬ ‫الرابعة‪/‬‬ ‫الثالث‪/‬‬
‫هاتف‪ ،‬هذا‬ ‫تحديدا صحيحا بعد الاستماع إلى قراءة‬ ‫المحاور الآتية‬ ‫بيتي جنتي‬ ‫‪19-23‬‬
‫المهارة اللغوية‬ ‫طاولة‪.‬‬ ‫‪1.2.3‬القدرة على تصنيف‬ ‫ونطقها نطقا‬ ‫سبتمبر‬
‫‪ -2‬بصنف التلاميذ الكلمات المسموعة‬ ‫تلفزيون‪ ،‬هذه‬ ‫المعلم‪.‬‬ ‫الكلمات المسموعة‪.‬‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫‪2021‬‬
‫الوسائل‬ ‫ساعة‪ ،‬هذا‬ ‫‪ .2‬تصنيف ‪ 12‬من ‪ 16‬كلمات المسموعة‬
‫المعينة‪:‬‬ ‫حسب "هذا" و"هذه"‪.‬‬ ‫ستار‪ ،‬هذه‬ ‫تصنيفا صحيحا بعد الاستماع إلى قراءة‬ ‫‪ 1.2.4‬القدرة على التمييز‬
‫‪-‬المواد‬ ‫طاولة‪ ،‬هذا‬ ‫بين الكلمات المسموعة‪.‬‬
‫المسجلة‬ ‫المعلم‪.‬‬
‫‪-‬الأشياء‪/‬‬ ‫حمام‪ ،‬هذا سلم‪,‬‬ ‫‪ .3‬تمييز ‪ 12‬من ‪ 16‬كلمات المسموعة‬
‫الموجودة الصور‬ ‫هذا مخزن‪ ،‬هذا‬
‫القيم‪ :‬التعاون‪/‬‬ ‫تمييزا صحيحا بعد استماع متكرر‪.‬‬
‫الشخاعة‬ ‫سرير‪ ،‬هذه‬
‫التركيز على‬ ‫وسادة‪ ،‬هذه‬
‫مهارة‬ ‫صالة الضيوف‪،‬‬
‫الاستماع‬
‫والكلام‬ ‫هذه صالة‬
‫الطعام‪ ،‬هذه‬
‫غرفة النوم‪ ،‬هذا‬
‫موقف السيارة‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫الملاحظات‪/‬الوسائل‬ ‫الأنشطة التعليمية التعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معبار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫ألأسبوع‪ /‬الوحدة‪/‬‬
‫التاريخ الموضوع‬
‫المعينة‪ /‬القيم‪/‬‬

‫المهارة اللغوية‬

‫الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫‪ -1‬يقرأ التلاميذ الكلمات المدروسة‬ ‫هذا مطعم‪ ،‬هذا‬ ‫في نهاية الدرس يتمكن التلاميذ من‪:‬‬ ‫‪ 2.1.5‬القدرة على تكوين‬ ‫‪ 2.1‬قراءة‬ ‫الوحدة‬ ‫الأسبوع‬
‫‪-‬المواد المسجلة‬ ‫ويرددونها‪.‬‬ ‫كنبة‪ ،‬هذا هاتف‪،‬‬ ‫‪ .1‬تكوين ‪ 12‬من ‪ 16‬كلمات‬ ‫كلمات المحاور‬ ‫الرابعة‪/‬‬ ‫االرابع‪/‬‬
‫‪-‬الأشياء‪ /‬الموجودة‬ ‫هذا تلفزيون‪ ،‬هذه‬ ‫الكلمات المبدوءة ب"أل "‬ ‫بيتي جنتي‬ ‫‪26-30‬‬
‫‪ -2‬يصنف التلاميذ الكلمات‬ ‫ساعة‪ ،‬هذا ستار‪،‬‬ ‫المقروءة تكوينا صحيحا‪.‬‬ ‫التي فيها‬
‫الصور‬ ‫حسب "هذا" أو "هذه"‪.‬‬ ‫هذه طاولة‪ ،‬هذا‬ ‫‪ .2‬محاكاة وترديد ‪ 12‬من ‪16‬‬ ‫القمرية أ و الشمسية ثم‬ ‫الحروف القمرية‬ ‫سبتمبر‬
‫القيم‪ :‬التعاون‪/‬‬ ‫‪ -3‬يقرأ التلاميذ العبارات المتعلقة‬ ‫حمام‪ ،‬هذا سلم‪,‬‬ ‫كلمات المسموعة ترديدا صحيحا‬
‫قراءتها‪.‬‬ ‫والشمسية‪.‬‬ ‫‪2021‬‬
‫الشخاعة‬ ‫بالبيت ويرددونها‪.‬‬ ‫هذا مخزن‪ ،‬هذا‬ ‫من حيث النبر‪.‬‬ ‫‪ 2.2‬قراءة‬
‫التركيز على مهارة‬ ‫سرير‪ ،‬هذه وسادة‪،‬‬ ‫‪ .3‬كتابة ‪ 12‬من ‪ 16‬كلمات‬ ‫‪ 2.2.1‬القدرة على محاكاة‬ ‫الكلمات‬
‫‪ -4‬يميز التلاميذ بين الكلمات‬ ‫هذه صالة الضيوف‪،‬‬ ‫قراءة الكلمات وترديدها ثم‬ ‫حسب المحاور‬
‫القراءة والكتابة‬ ‫والعبرات المتعلقة بالبيت‬ ‫هذه صالة الطعام‪،‬‬ ‫المحاور بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫الآتية قراءة‬
‫والمدرسة‪.‬‬ ‫هذه غرفة النوم‪ ،‬هذا‬ ‫قراءتها مع مراعاة النبر‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫‪ 3.2.1‬القدرة على كتابة‬ ‫‪ 3.2‬كتابة‬
‫موقف السيارة‪.‬‬
‫الكلمات بطريقة صحيحة‪.‬‬

‫كلمات المحاور‬

‫الآتية كتابة‬

‫صحيحة‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫خطة التدريس الأسبوعية‬

‫التاريخ‪ :‬ابتداء من ‪ 5‬سبتمبر إلى ‪ 9‬سبتمبر ‪2021‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الدرس‪ /‬الموضوع‬ ‫الصف‬ ‫الزمن‬ ‫اليوم‪ /‬التاريخ‬
‫الوحدة الرابعة‪ /‬بيتي جنتي‬ ‫الرابع دايزي‬ ‫‪ 10:30-10:00‬صباحا‬
‫يوم الثلاثاء‪/‬‬
‫‪ 6‬سبتمبر ‪2021‬‬

‫الوحدة الرابعة‪ /‬بيتي جنتي‬ ‫الرابع دايزي‬ ‫‪ 10:00-9:00‬صباحا‬ ‫يوم الأربعاء‪/‬‬
‫‪ 7‬سبتمبر ‪2021‬‬

‫‪7‬‬

‫خطة التدريس اليومية‬ ‫‪ -1‬المادة‬
‫‪ -2‬الصفل‬
‫‪ :‬اللغة العربية‬ ‫‪ -3‬اليوم ‪/‬التاريخ‬
‫‪ :‬الرابع دايزي‬ ‫‪ -4‬الزمن‬
‫‪ :‬يوم الثلاثاء‪ 6 /‬سبتمبر ‪2021‬‬ ‫‪ -5‬عدد التلاميذ‬
‫‪ 10:30-10:00 :‬صباحا ( ‪ 30‬دقيقة )‬ ‫‪ -6‬الموضوع‬
‫‪ 30 :‬تلميذا ( ‪ 14‬تلاميذ و ‪ 16‬تلميذة )‬ ‫‪ -7‬المعلومات السابقة‬
‫‪ :‬بيتي جنتي (الوحدة الرابعة)‬ ‫‪ -8‬المهارة المركزة‬
‫‪ :‬قد عرف التلاميذ الكلمات للبيت باللغة العربية في الدرس السابق‬ ‫‪ -9‬معيار المحتوى‬
‫‪ :‬الاستماع والكلام‬
‫‪ 1.1 :‬الإستماع إلى أصوات الحروف القمرية والشمسية داخلكلمات المحاور ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ -10‬معيار التعلم‬

‫‪ 2.1‬قراءة كلمات المحاور التي فيها الحروف القمرية والشمسية‪.‬‬

‫‪ 1.1.1 :‬القدرة على محاكاة أصوات نطقا صحيحا الحروف القمرية والشمسية داخلكلمات المحاور وترديدها‬
‫ثم نطقها‪.‬‬

‫‪ 1.1.2‬القدرة على تحديد أصوات الحروف القمرية والشمسية داخلكلمات المحاور المسموعة‪.‬‬
‫‪ 2.1.3‬القدرة على تحديد أصوات الحروف القمرية والشمسية في الكلمات المقروءة‬

‫‪8‬‬

‫‪ :‬بعد متابعة الدرس يتمكن التلاميذ من ‪:‬‬ ‫‪ -11‬هدف التعلم‬
‫‪ .1‬محاكاة وترديد ‪ 8‬من ‪ 16‬كلمات المسموعة ترديدا صحيحا بعد الاستماع إلى قراءة المعلم‪.‬‬
‫‪ .2‬تحديد ‪ 8‬من ‪ 16‬كلمات المسموعة تحديدا صحيحا بعد الاستماع إلى قراءة المعلم‪.‬‬

‫‪ .3‬تحديد ‪ 8‬من ‪ 16‬كلمات المقروءة تحديدا صحيحا بعد الاستماع إلى قراءة المعلم‪.‬‬ ‫‪ -12‬معاييرالنجاح‬
‫‪ :‬ينجح الطالب إذا تمكن من ‪:‬‬

‫‪ .1‬محاكاة وترديد ‪ 8‬من ‪ 16‬كلمات المسموعة ترديدا صحيحا بعد الاستماع إلى قراءة المعلم‪.‬‬
‫‪ .2‬تحديد ‪ 8‬من ‪ 16‬كلمات المسموعة تحديدا صحيحا بعد الاستماع إلى قراءة المعلم‪.‬‬
‫‪ .3‬تحديد ‪ 8‬من ‪ 16‬كلمات المقروءة تحديدا صحيحا بعد الاستماع إلى قراءة المعلم‪.‬‬

‫‪ -13‬التقييم المدرسي الشامل ‪ :‬شفهيا‬
‫‪:‬الإبداع والابتكار‪ /‬التقييم‪ /‬التحليل‪ /‬التطبيق‪ /‬التذكر‪/‬الفهم‬ ‫‪ -14‬مهارة التفكير‬

‫‪ -15‬العناصر عبر المنهج ‪-:‬‬
‫❖ القيم النبيلة ‪ :‬الحماسة‪ /‬التعاون‪ /‬الشجاعة‬
‫❖ ريادة الأعمال ‪ :‬الجهد‪ /‬التعاون‪ /‬حب التطلع والمعرفة‬

‫❖ مهارات القرن ‪ :‬التفكير النقدي‪ /‬مهارات التعاون‪ /‬مهارات التواصل‪ /‬التفكير الإبداعي‬
‫الحادي والعشرين‬

‫❖ تكنولوجيا المعلومات ‪ :‬الشرائح‪ /‬الإنترنت‪ /‬الكمبيوتر‪ /‬الجوالة‪ /‬أدوات التعلم والتعليم الإلكتروني‬
‫والاتصالات‬

‫‪9‬‬

‫‪ :‬مهارة الاتصال‪ /‬مهارة ريادة الأعمال‬ ‫‪ -16‬المهارات الانسانية‬
‫‪ :‬التعلم الفرد السياقي‬ ‫‪ -17‬الممارسة البيداغوجيا‬

‫‪ :‬جهاز العرض الإلكتروني‪ ،‬بطاقات الصور ‪ ،‬بطاقات الكلمات ‪ ،‬بطاقات الجمل و ورقة العمل‬ ‫‪ -18‬الوسائل المعينة‬

‫‪10‬‬

‫خطة التدريس اليومية‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‬
‫والزمن‬
‫يتأكد المعلم من استعداد‬ ‫‪ -‬يشهد التلاميذ بشهادتين ثم يدعون الله بدعاء‬ ‫الشهادتان و الدعاء ‪:‬‬
‫التلاميذ قبل الدعاء‬ ‫جماعيا ‪.‬‬ ‫أشهد أن لا إله إلا الله وأشهد أن محمدا‬ ‫المقدمة‬
‫والشهادتين‬ ‫(دقيقتان )‬
‫رسول الله ‪.‬‬
‫اللهم إني أسألك علما نافعا ورزقا طيبا‬

‫وعملا متقبلا ‪.‬‬

‫الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫‪ -‬يعرض المعلم صورة القمر والشمس ويسأل التلاميذ‬ ‫صورة القمر والشمس‬ ‫التمهيدية‬
‫الصورة‬ ‫عنها ‪.‬‬ ‫ما هذا ؟‬ ‫(‪ 3‬دقائق )‬

‫التركيز على ‪:‬‬ ‫‪ -‬يجيب بعض التلاميذ المختار على أسئلة المعلم ‪-‬‬
‫مهارة الكلام‬ ‫يربط المعلم إجابة التلاميذ بموضوع الدرس اليوم ‪.‬‬

‫هذا القمر والشمس‬

‫‪11‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‬

‫التركيز على ‪:‬‬ ‫‪ -‬يظهر المعلم الفيديو الحروف القمرية والشمسية ثم‬ ‫والزمن‬
‫مهارة الكلام ‪.‬‬ ‫يشاهد الطلاب الفيديو‬ ‫الخطوة الأولى الحروف القمرية والشمسية‬
‫المهارة الاضافية ‪ :‬مهارة‬
‫‪ -‬يسأل المعلم عن الفرق بين الحروف القمرية‬ ‫(‪ 5‬دقيقة)‬
‫الاستماع‬ ‫والشمسية‬
‫الوسائل التعليمية ‪:‬‬
‫‪ -‬يجيب التلاميذ السؤال‪.‬‬
‫الجمل المسجلة ‪.‬‬
‫الصور ‪.‬‬ ‫‪ -‬ينطق المعلم أصوات الحروف القمرية والشمسية‬

‫‪ -‬يسمع التلاميذ إلى نطق المعلم‬

‫‪ -‬يحاكي التلاميذ أصوات الحروف القمرية والشمسية‬

‫رابط الفيديو‪:‬‬

‫‪https://www.youtube.com/watch?v=ykSI‬‬
‫‪5aoMJWQ‬‬

‫‪12‬‬

‫الملاحظات ‪ /‬الوسائل‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعلمية المقترحة‬ ‫المحتويات‬ ‫المراحلات ‪/‬‬
‫المعينة ‪ /‬القيم الخلقية‬
‫‪ -‬يعرض المعلم صور المطعم‪ ،‬الكنبة‪ ،‬الهاتف‪،‬‬ ‫الزمن‬
‫عملية التقييم الشامل‬ ‫التلفزيون‪ ،‬الساعة‪ ،‬الستار‪ ،‬الطاولة‪ ،‬الحمام‪ ،‬السلم‪،‬‬
‫المخزن‪ ،‬السرير‪ ،‬الوسادة‪ ،‬الصالة الضيوف‪ ،‬الصالة‬ ‫المطعم‪ ،‬الكنبة‪ ،‬الهاتف‪ ،‬التلفزيون‪ ،‬الساعة‪،‬‬ ‫الخطوة الثانية‬
‫التحديد‬ ‫الستار‪ ،‬الطاولة‪ ،‬الحمام‪ ،‬السلم‪ ،‬المخزن‪،‬‬ ‫(‪ 7‬دقيقة)‬
‫الطعام‪ ،‬الغرفة النوم‪ ،‬الموقف السيارة‪.‬‬ ‫السرير‪ ،‬الوسادة‪ ،‬الصالة الضيوف‪ ،‬الصالة‬

‫الطعام‪ ،‬الغرفة النوم‪ ،‬الموقف السيارة‪.‬‬

‫‪ -‬يُ َس ِّمع المعلم أسماء الأشياء في البيت على التلاميذ‬
‫باستخدام بطاقات الصور‪.‬‬

‫‪ -‬يستمع التلاميذ إلى الكلمات التي فيها "ال" القمرية‬
‫و"ال" الشمسية ثم يرددونها جماعيا ثم فئويا ثم فرديا‬

‫‪ -‬يختار المعلم بعض التلاميذ لتحديد ‪ 8‬من‬
‫الكلمات المسموعة مستعينا بالصور‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‬
‫عملية التقييم الشامل‬
‫والزمن‬
‫التحديد‬
‫‪ -‬يقرأ لمعلم الكلمات‬ ‫الكلمات‪:‬‬ ‫الخطوة الثالثة‬
‫‪ -‬يستمع التلاميذ الى المعلم‬ ‫المطعم‪ ،‬الكنبة‪ ،‬الهاتف‪ ،‬التلفزيون‪ ،‬الساعة‪،‬‬ ‫(‪8‬دقيقة)‬
‫‪ -‬تحديد ا التلاميذ الكلمات التي فيها "ال" القمرية‬
‫الستار‪ ،‬الطاولة‪ ،‬الحمام‪ ،‬السلم‪ ،‬المخزن‪،‬‬

‫السرير‪ ،‬الوسادة‪ ،‬الصالة الضيوف‪ ،‬الصالة و"ال" الشمسية باختيار البطاقة الصحيحة‪.‬‬
‫الطعام‪ ،‬الغرفة النوم‪ ،‬الموقف السيارة‪.‬‬

‫البطاقات‪:‬‬

‫"ال" القمرية‬
‫"ال" الشمسية‬

‫‪14‬‬

‫الملاحظات ‪ /‬الوسائل‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعلمية المقترحة‬ ‫المحتويات‬ ‫المراحلات ‪/‬‬

‫المعينة ‪ /‬القيم الخلقية‬ ‫‪ -‬يسمع المعلم الكلمات المدروسة على التلاميذ مرة‬ ‫الزمن‬
‫عملية التقييم الشامل‬ ‫أخرى‪.‬‬
‫الأمثلة‪ /‬الكلمات التي فيها "ال" القمرية‬
‫و"ال" الشمسية‬

‫‪ -‬يستمع التلاميذ الكلمات المدروسة وينطقونها مرتين‬ ‫الخاتمة‬
‫(‪ 5‬دقائق )‬
‫‪-‬يختار بعض التلاميذ بطاقة من بطاقات الكلمات‬
‫المبعثرة ثم يقرأها ويلصقها بجانب الصور المعروضة على‬

‫السبورة‬

‫الملاحظات الذاتية ‪:‬‬
‫نجحت في الحصول على الأهداف المرجوة كلها في الدراسة هذا اليوم‪ .‬ولكن هناك بعض الأفكار المهمة التي تحتاج إلى الانتباه أو الاهتمام‪ .‬منها‬
‫‪ :‬لا يمكنني أن أركز أو أختار تلميذا مفضلا أو ذكيا فقط‪ .‬بل من المفروض على أن أهتم بطالب بطيء وغير مطيع‪ .‬ولابد لي أيضا إعداد‬

‫‪15‬‬

‫النشاط الملائم للتلاميذ جميعهم‪ .‬إن شاء الله غدا سأحاول أن أستخدم الوسائل المعينة المتنوعة والرائعة والعنيقة في تعليم مهارة الاستماع والكلام‬
‫والقراءة ثم سأعطيهم الهدايا تشجيعا للمتحمسين‪ .‬سأستخدم أيضا أساليب متعددة مثل اقتران المباشر والمران على القواليب في الأنشطة ولا‬

‫أتكلم بلغة الأم على الإطلاق‪.‬‬
‫الملاحظات من المشرف‪ /‬المرشد ‪:‬‬

‫_________________________________________________________________________________________________________‬
‫________________________________________________________________________________________________________‬

‫‪16‬‬

‫التقييم التعليم والتعلم ‪:‬‬
‫‪ -1‬ورقة عمل‪.‬‬

‫‪17‬‬

.Liveworksheet -2

18

‫المراجع‬

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2018). Buku Teks Bahasa Arab Tahun 4. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2018). Kurikulum Standard Sekolah Rendah Bahasa Arab; Dokumen Standard Kurikulum
Dan Pentaksiran Tahun 4. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia

19