BAMB2092R-PENGHASILAN PROJEK-PI-2.04-AMIRUL SHAH

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PENDIDIKAN ISLAM

KERJA KURSUS 100

PENGENALAN KURIKULUM DAN

PENTAKSIRAN BAHASA ARAB SEKOLAH

RENDAH

BAMB2092R

Nama : MUHAMMAD AMIRUL SHAH BIN

MOKHTASAR

Angka Giliran : 2021202400171

No Kad Pengenalan : 930719-10-5913

Program : PDPP KDC PI

Ambilan : JUN 2021

Kumpulan/Unit : PI 2.04

Nama Pensyarah Kursus : DR. MD ZURAINI BIN MASHROM

Tugasan Tarikh Mula Tarikh Hantar Markah
20/10/2021 12/12/2021 Wajaran
PENGHASILAN Jumlah
PROJEK

Saya mengaku bahawa saya telah menerima maklum balas daripada pensyarah

Tanda tangan Pelajar : Tarikh :

‫الشكر‬
‫الحمد لله لأنني بإذنه تمكنت من إكمال البحث المدخل إلى المنهج الدراسي للغة العربية‬
‫وتقييمها في المدارس الابتدائية ‪ BAMB2092R ،‬في الوقت المحدد‪ .‬في هذا الصدد‪ ،‬أود أن‬
‫أشكر المحاضر في دورة ‪ BAMB2092R‬الدكتور محمد زورايني بن مشروم لمساعدتيكثيرا في إتمام‬

‫هذا البحث‪.‬كل النصائح والإرشادات المقدمة مفيدة للغاية لإنتاج أفضل عمل للدورة‪.‬‬
‫علاوة على ذلك‪ ،‬فإن هذا الشكر نتقدم به أي ًضا إلى زوجتي تبسم رفيقة بنت كثيرون وكلا‬
‫والد ّي الذين قدموا الكثير من الدعم والتشجيع‪ .‬إن صلوات وبركات أولئك الذين يرافقونني دائ ًما‬
‫موضع تقدير كبير‪ .‬بصرف النظر عن ذلك‪ ،‬لا ننسى أيضا للأصدقاء الذين لا يخجلون من مشاركة‬
‫المعرفة وإعطاء التوجيهات وتوبيخ كل خطأ وإهمال أقوم به‪ .‬أخيًرا‪ ،‬هذا الشكر موجه أي ًضا إلى جميع‬

‫الأفراد الذين يشاركون بشكل مباشر وغير مباشر في إكمال هذه البحث‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫‪ 1.0‬المقدمة‬
‫يعد تقييم الفصل الدراسي (‪ )PBD‬خطوة مناسبة ج ًدا لجذب الاهتمام وإضافة المرح للطلاب‬
‫لمواصلة السعي للحصول على المعرفة‪ .‬بالإضافة إلى ذلك ‪ ،‬أوضح ‪ )2020( Arumugham‬أن‬

‫‪ PBD‬هذا يهدف إلى تقييم وقياس تطور التعلم للطالب بشكلكلي‪.‬‬
‫بالإضافة إلى ذلك ‪ ،‬يعد ‪ PBD‬أي ًضا تقيي ًما يحدث بشكل مستمر في جميع أنحاء برنامج‬
‫‪ PdP‬لجميع المواد‪ .‬لا يقارن ‪ PBD‬مستوى الإتقان بين طالب وطالب آخر ‪ ،‬ولكنه يهدف إلى‬

‫رؤية تطور تقدم الطلاب في التعلم مع مساعدة المعلمين على تحسين طريقة تدريسهم‪.‬‬
‫في حين التقييم المدرسي )‪ (PBS‬هو تقييم يتم إجراؤه بواسطة المعلمين على مستوى المدرسة‬

‫بشكل مستمر بناءً على توجيهات الأطراف مجلس الامتحانات الماليزي‪ .‬دعم السلوك الإيجابي هو‬
‫عملية مراقبة‪ ،‬تقييم وتنفيذ خطط العمل لمعالجة نقاط الضعف ونقاط القوة التي لوحظت في المدرسة‪.‬‬
‫اليوم ‪ ،‬ينظر إلى برنامج تلفزيوني كمحرك للإصلاح التربوي‪ .‬منذ أواخر التسعينيات ومع بداية العام‬

‫‪ 2000‬مرة أخرى‪ ،‬تسرب برنامج تلفزيوني ببطء في الفصل الدراسي في ماليزيا‬
‫(‪.)Chan & Guarnam 2012‬‬

‫‪3‬‬

‫‪ DSKP 2.0‬اللغة العربية (الصف الرابع)‬
‫قمت بتعيين التقييم على طلاب السنة الرابعة من مدرسة ابتدائية ‪Kota Kemuning‬‬
‫وسميت ‪ ،Daisy 4‬إجمالي عدد الطلاب هو ‪ 19‬طالبًا للمسلمين و ‪ 9‬طلاب ذكور و ‪ 10‬طالبات‪.‬‬
‫الموضوع المنفذ هو اللغة العربية السنة الرابعة وهو موجود في المنهج الدراسي القياسي للمرحلة الابتدائية‬
‫(‪ .)KSSR‬تم اختيار أربع مهارات لإدراجها في هذه الكتابة‪ .‬بعد ذلك‪ ،‬يتم التخطيط للأنشطة‬
‫لتقييم مستوى الإتقان (‪ )TP‬من ‪ 1‬إلى ‪ ، 6‬وهو أعلى مستوى في تنفيذ ‪ .PBD‬إن الوثيقة المعيارية‬
‫للمناهج والتقييم (‪ )DSKP‬التي أستخدمها هي الوثيقة القياسية للمناهج والتقييم باللغة العربية للعام‬

‫الرابع‪.‬‬

‫‪4‬‬

5

‫‪ 3.0‬أسئلة لأربع مهارات‬

‫‪ -1‬مهارة الاستماع‪:‬‬

‫أسئلة‬ ‫المستويات‬
‫إسماع جيدا لهذه الكلمة‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -1‬الساعة‬ ‫‪2‬‬

‫إسماع جيدا وأذكر لهذه الكلمات‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -1‬الساعة‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -2‬وسادة‬
‫‪5‬‬
‫إسماع جيدا وأذكر لهذه الجملة‪.‬‬
‫‪ -1‬هذهكنبة‬

‫إسماع جيدا وأذكر لهذه الجملتين‪.‬‬
‫‪ -1‬عندي سرير في الغرفة النوم‬
‫‪ -2‬عندي هاتف في الصالة الضيوف‬

‫إسماع جيدا وأذكر لهذه الجملة ثم وفق بالصورة‪.‬‬
‫‪ -1‬هذه غرفة النوم جميلة ونظيفة‬

‫ا‪ -‬ب‪-‬‬

‫إسماع جيدا بهذا الجملة بدون النظر إلى النص‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪ -1‬هو تلميذ نشيط‬

‫‪ -2‬هذا الشهر شهر مايو‬

‫‪6‬‬

‫‪ -2‬مهارة الكلام‪:‬‬

‫أسئلة‬ ‫المستويات‬
‫‪1‬‬
‫أذكر هذه الكلمة‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -1‬معلمة‬
‫‪3‬‬
‫أذكر هذا كلمتان بالنطق الصحيح‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -1‬معلم‬
‫‪ -2‬تلميذ‬

‫أذكر هذا الجمل بالنطق الصحيح‪.‬‬
‫‪ -1‬هو مدير‬

‫أذكر هذه الجملتين بالنطق الصحيح‪.‬‬
‫‪ -1‬يوم ميلادي في شهر نوفمبر‬

‫‪ -2‬جئت من المطعم‬

‫أذكر هذه الجملة بالنطق الصحيح ثم وفق بالصورة‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ -1‬هذه الصالة الطعام جمبلة ونظبفة‬

‫ا‪ -‬ب‪-‬‬

‫أذكر بهذا الجملة بدون النظر إلى النص‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪ -1‬اليوم الرياضي في شهر مارس‬
‫‪ -2‬هذا المطعم نظيف‬

‫‪7‬‬

‫‪ -3‬مهارة القراءة‪:‬‬

‫المستويات أسئلة‬
‫‪ 1‬إقراء ثم لون‪.‬‬

‫قاف‬ ‫سين فاء‬ ‫ياء واو‬ ‫لام‬

‫‪ 2‬إقرا ثم صنف‪.‬‬

‫مديرة كاتب حارسة معلم تلميذة‬

‫المذكر المؤنث‬

‫إقرا الشهور الميلادية الآتية باللغة العربية‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪____________= Mei .1‬‬
‫‪____________= Jun .2‬‬

‫‪ 4‬رتب ثم إقراء‪.‬‬

‫‪( .1‬يا – فضلك – كاتب‪ – .‬من) = _________________‬ ‫‪5‬‬
‫‪( .2‬المدير‪ – .‬أريد – أقابل – أن) = _________________‬

‫لاحظ وشكل الجملة الآتية ثم أقرأ‪.‬‬
‫‪ .1‬في الغرفة النوم سرير نظيف‬
‫‪ .2‬في الصالة الضيوف ستار جميل‬

‫‪8‬‬

‫= _________________‬ ‫‪ 6‬كون الجملة ثم اقرأ‪.‬‬
‫‪.1‬‬

‫= __________________‬ ‫‪.2‬‬

‫‪ -4‬مهارة الكتابة‪:‬‬

‫المستويات أسئلة‬
‫‪ 1‬أكتب الإجابة الصحيحة‪.‬‬

‫سرير كنبة تلفزيون وسادة‬

‫هذا ___________‬ ‫‪.1‬‬

‫هذه ___________‬ ‫‪.2‬‬
‫هذا ___________‬ ‫‪.3‬‬

‫هذه ___________‬ ‫‪.4‬‬

‫املأ الفراغات حسب الترتيب‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫فبراير أبريل مايو‬

‫‪ .1‬يناير‬
‫‪__________ .2‬‬

‫‪9‬‬

‫‪ .3‬مارس‬ ‫‪3‬‬
‫‪__________ .4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪__________ .5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫أكتب الشهور الميلادية الآتية باللغة العربية‪.‬‬
‫‪____________ = Disember .1‬‬
‫‪_____________ = Ogos .2‬‬

‫أكتب الشهور الميلادية‪.‬‬
‫‪_________ .1‬‬
‫‪_________ .2‬‬
‫‪_________ .3‬‬
‫‪_________ .4‬‬

‫شكل الجملة الآتية‪.‬‬
‫‪ .1‬يوم مبلادي في شهر مايو‪.‬‬
‫________________‬

‫‪ .2‬هذا عام وأنتم بخير‪.‬‬
‫________________‬

‫كون جملا مفيدة مستعينا من الكلمات‪.‬‬
‫‪ .1‬يوم المعلمين‪.‬‬

‫___________________________________‬
‫‪ .2‬حفل التكريم‪.‬‬

‫___________________________________‬

‫‪10‬‬

‫‪ 4.0‬الإستمارات مهار ة من المهارات اللغوية الربع‪.‬‬

‫‪ 4.0‬الإستمارة لمهارة الإستماع‬

‫الفصل ‪..................:‬‬ ‫الإسم ‪................................ :‬‬

‫الإستعراض‬ ‫درجة‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫رقم‬

‫‪ .۱‬الإستماع إلى الكلمات ونطقها نقطا صحيحا ‪٦ ٥ ٤ ۳ ۲ ۱‬‬

‫واستخدامها استخداما صحيحا‪.‬‬

‫‪ .۲‬الإستماع إلى العبارات ونطقها نطقا صحيحا ‪٦ ٥ ٤ ۳ ۲ ۱‬‬

‫واستخدامها استخداما صحيحا‪.‬‬

‫‪ .۳‬الإستماع إلى الجمل القصيرة ونطقها نطقا ‪٦ ٥ ٤ ۳ ۲ ۱‬‬

‫صحيحا واستخدامها استخداما صحيحا‪.‬‬

‫‪ .٤‬الإستماع إلى الجمل الموسعة ونطقها صحيحا ‪٦ ٥ ٤ ۳ ۲ ۱‬‬

‫واستخدامها نطقا استخداما صحيحا‪.‬‬

‫‪ .٥‬الإستماع إلى الفقرات ونطقها نطقا صحيحا ‪٦ ٥ ٤ ۳ ۲ ۱‬‬
‫واستخدامها استخداما صحيحا‬

‫‪ .٦‬الإستماع إلى الأرقام والأعداد ونطقها نطقا ‪٦ ٥ ٤ ۳ ۲ ۱‬‬

‫صحيحا واستخدامها استخداما صحيحا‪.‬‬

‫المستوى الحقيقي للطلاب ‪______________ :‬‬

‫الملاحظات ‪_________________________________________________ :‬‬

‫_________________________________________________‬

‫الإسم المعلم ‪....................... :‬‬ ‫توقيع المعلم ‪........................ :‬‬

‫‪11‬‬

‫معيار الإنجازات لمهارة الإستماع‬

‫المستويات تفصيل‬ ‫المستويات‬
‫‪۱‬‬
‫تعرف التلميذ على ترديد الكلمات والعبارات والجمل والفقرات المسموعة ترديدا صحيحا‪.‬‬ ‫‪۲‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على تعيين الكلمات والعبارات والجمل والفقرات المسموعة تعيينا شفويا‬ ‫‪۳‬‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫‪٤‬‬
‫تعرف التلميذ وقدرته على نطق الكلمات والعبارات والجمل والفقرات المسموعة نطقا‬
‫صحيحا واستخدامها في مواقف مناسبة‪.‬‬ ‫‪٥‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على تحليل الكلمات والعبارات والجمل والفقرات المسموعة شفهيا في‬ ‫‪٦‬‬
‫مواقف مناسبة وبطريقة منظمة ومطردة‪.‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على تقييم الكلمات والعبارات والجمل والفقرات المسموعة شفهيا في‬
‫مواقف مناسبة وبطريقة منظمة ومطردة‪.‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على توليد الفكار من الكلمات والعبارات والجمل والفقرات المسموعة‬
‫شفهيا في مواقف مناسبة وبطريقة منظمة ومطردة مع كونه مثاليا‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫‪ 4.2‬الإستمارة لمهارة الكلام‬
‫الإسم ‪.................................... :‬‬

‫‪٦ ٥ ٤ ۳۲۱‬‬ ‫مهارة الكلام‬ ‫الرقم‬

‫‪ ۱‬يتحدث بشكل واضخ ومسموع‬

‫‪ ۲‬يشارك بأفكاره على نحو لبق‬

‫‪ ۳‬يطرح الأسئلة حينما يحسس بالتداخل‬

‫يسمح للأخرين بالمشاركة وينتظر دوَره‬ ‫‪٤‬‬
‫تعليقاتهكانت حول الموضوع‬ ‫‪٥‬‬
‫يواجه ُمشا ِه َده ويَعرض صوته‬ ‫‪٦‬‬

‫ملاحظة ‪............................................................................................................................ :‬‬
‫الدليل ‪:‬‬

‫‪- ۱‬غير مقبول‬
‫‪ -۲‬يحتاج للتطوير‬
‫‪ -۳‬مقبول ولكن يختاج للتطوير‬
‫‪ - ٤‬حققت الهدف‬

‫‪13‬‬

‫معيار الإنجازات لمهارة الكلام‬

‫تفصيل المستويات‬ ‫المستويات‬
‫تعرف التلميذ على مهارة الكلام واستعداده لتطبيقها مع إرشاد المعلم‪.‬‬
‫‪۱‬‬
‫تعرف التلميذ على مهارة الكلام وقدرته لتطبيقها معكونه واعهابها‪.‬‬ ‫‪۲‬‬
‫تعرف التلميذ على مهارة الكلام وقدرته لتطبيقها معكونه ثابتا‪ /‬على الاستمرار‪.‬‬ ‫‪۳‬‬
‫‪٤‬‬
‫تعرف التلميذ على مهارة الكلام وقدرته لتطبيقها معكونه ثابتا حسب المواقف‬
‫والأوامر‪.‬‬ ‫‪٥‬‬

‫تعرف التلميذ على مهارة الكلام وقدرته لتطبيقها معكونه ثابتا حسب المواقف‬ ‫‪٦‬‬
‫والأوامر ومتطوعا‪.‬‬

‫تعرف التلميذ على مهارة الكلام وقدرته لتطبيقها معكونه ثابتا حسب المواقف‬
‫والأوامر ومثاليا‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫‪ 4.3‬الإستمارة لمهارة القراءة‬

‫الإسم ‪______________________ :‬‬
‫الفصل‪____________:‬‬

‫الإستعراض‬ ‫درجة‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫رقم‬
‫‪٦٥٤۳۲۱‬‬
‫‪٦٥٤۳۲۱‬‬ ‫‪ .۱‬قراءة الكلمات قراءة صحيحة‬
‫‪٦٥٤۳۲۱‬‬
‫‪٦٥٤۳۲۱‬‬ ‫‪ .۲‬قراءة العبارات قراءة صحيحة‬
‫‪٦٥٤۳۲۱‬‬
‫‪٦٥٤۳۲۱‬‬ ‫‪ .۳‬قراءة الجمل القصيرة قراءة صحيحة‬

‫‪ .٤‬قراءة الجمل الموسعة قراءة صحيحة‬

‫‪ .٥‬قراءة الفقرات قراءة صحيحة‬

‫‪ .٦‬قراءة الأرقام والأعداد قراءة صحيحة‬

‫جملة الدرجة‬

‫‪15‬‬

‫معيار الإنجازات لمهارة القراءة‬

‫تفصيل المستويات‬ ‫المستويات‬

‫‪ ۱‬تعرف التلميذ على ترديد قراءة والعبارات والجمل والفقرات ترديدا صحيحا‪.‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على تعيين الكلمات والعبارات والجمل والفقرات المقروءة‬ ‫‪۲‬‬
‫تعيينا صحيحا‪.‬‬ ‫‪۳‬‬
‫‪٤‬‬
‫تعرف التلميذ وقدرته على قراءة الكلمات والعبارات والجمل والفقرات قراءة‬ ‫‪٥‬‬
‫صحيحة بالفصاحة والطلاقة مع مراعاة النبرات والتنغيمات‪.‬‬ ‫‪٦‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على تحليل الكلمات والعبارات والجمل والفقرات المقروءة‬
‫بطريقة منظمة ومطردة‪.‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على تقييم الكلمات والعبارات والجمل والفقرات والفقرات‬
‫المقروءة بطريقة منظمة ومطردة‪.‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على إلقاء الكلمات والعبارات والجمل والفقرات بالأداء‬
‫الصحيح معكونها مثاليا‪.‬‬

‫‪16‬‬

‫الفصل ‪....................... :‬‬ ‫‪ 4.4‬الإستمارة لمهارة الكتابة‬

‫الإسم ‪................................... :‬‬

‫الإستعراض‬ ‫درجة‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫رقم‬
‫‪٦٥٤۳۲۱‬‬
‫‪ .۱‬كتابة الكلماتكتابة صحيحة‪.‬‬

‫‪ .۲‬كتابة العبارات حسب القوالب اللغوية ‪٦ ٥ ٤ ۳ ۲ ۱‬‬
‫المعينة كتابة صحيحة‪.‬‬

‫‪ .۳‬كتابة الجمل القصيرة حسب القوالب ‪٦ ٥ ٤ ۳ ۲ ۱‬‬
‫اللغوية المعينة كتابة صحيحة‪.‬‬

‫‪ .٤‬كتابة الجمل الوسعة حسب القوالب ‪٦ ٥ ٤ ۳ ۲ ۱‬‬
‫اللغوية المعينة كتابة صحيحة‪.‬‬

‫‪ .٥‬كتابة الفقرة حسب القوالب اللغوية المعينة ‪٦ ٥ ٤ ۳ ۲ ۱‬‬
‫كتابة صحيحة‪.‬‬

‫‪ .٦‬كتابة الأرقام والأعدادكتابة صحيحة‪٦ ٥ ٤ ۳ ۲ ۱ .‬‬

‫جملة الدرجة‬

‫‪17‬‬

‫المعايير‬ ‫تقييم مهارات الكتابة‬
‫سكالا‬
‫يعرف الطلاب ويستطيعون توليد أفكار جديدة من‬
‫الكلمات والتعبيرات والجمل والفقرات في الكتابة في المواقف‬ ‫‪٦‬‬

‫المناسبة بطريقة منهجية ومتسقة ونموذجية‪.‬‬ ‫‪٥‬‬

‫يعرف التلاميذ ويستطيعون تقييم الكلمات والتعبيرات والجمل‬ ‫‪٤‬‬
‫والفقرات في الكتابة في المواقف المناسبة بطريقة منهجية‬
‫ومتسقة‪.‬‬ ‫‪۳‬‬
‫‪۲‬‬
‫يعرف التلاميذ ويستطيعون تحليل الكلمات والتعبيرات‬ ‫‪۱‬‬
‫والجمل والفقراتكتابةً في المواقف المناسبة بطريقة منهجية‬

‫ومتسقة‪.‬‬

‫يعرف التلاميذ ويستطيعونكتابة الكلمات والتعبيرات والجمل‬
‫والفقرات بشكل صحيح واستخدامها في المواقف المناسبة‪.‬‬

‫يعرف التلاميذ ويستطيعون تحديد الكلمات والتعبيرات‬
‫والجمل والفقرات في الكتابة بشكل صحيح‪.‬‬

‫يعرف التلاميذ ويمكنهم نسخ الكلمات والتعابير والجمل‬
‫والفقرات بشكل صحيح فًقا لطريقة الكتابة الإساسية‪.‬‬

‫‪18‬‬

‫‪ 5.0‬انعكاس المعلم‬
‫من خلال تنفيذ التقييم في الفصل الدراسي‪ ،‬يجد المعلمون أن الطلاب يمكنهم فهم محتوى التعلم جي ًدا‬
‫وتحقيق أهداف التعلم‪ .‬لقد استمتعوا كثيًرا بالإجابة على الأسئلة المطروحة لأن جميع الطلاب أتقنوا‬
‫جميع الفصول التي درسوها‪ .‬من خلال هذا التقييم ساعد المعلمين أي ًضا على إجراء تقييمات الفصل‬

‫الدراسي‪.‬‬
‫‪ 6.0‬الملاحظات الذاتية‪:‬‬
‫نجحت في الحصول على الأهداف المرجوةكلها في الدراسة هذا اليوم‪ .‬ولكن هناك بعض الأفكار المهمة‬
‫التي تحتاج إلى الانتباه أو الاهتمام‪ .‬منها ‪ :‬لا يمكنني أن أركز أو أختار تلميذا مفضلا أو ذكيا فقط‪.‬‬
‫بل من المفروض على أن أهتم بطالب بطيء وغير مطيع‪ .‬ولابد لي أيضا إعداد النشاط الملائم للتلاميذ‬
‫جميعهم‪ .‬إن شاء الله غدا سأحاول أن أستخدم الوسائل المعينة المتنوعة والرائعة والعنيقة في تعليم مهارة‬
‫الاستماع والكلام والقراءة والكتابة ثم سأعطيهم الهدايا تشجيعا للمتحمسين‪ .‬سأستخدم أيضا أساليب‬
‫متعددة مثل اقتران المباشر والمران على القواليب في الأنشطة ولا أتكلم بلغة الأم على الإطلاق‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫‪ 7.0‬المرفق‬
‫التقييم التعليم والتعلم ‪:‬‬

‫‪ -1‬ورقة عمل‬

‫‪Liveworksheet -2‬‬

‫‪20‬‬

Youtube /Google Meet ‫ فيديو‬-3

21

‫المراجع‬

Arumugham, K. S. (2020). Kurikulum, Pengajaran Dan Pentaksiran Dari
Perspektif Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah. Asian People Journal
(APJ), 3(1), 152-161. https://doi.org/10.37231/apj.2020.3.1.175

Chan Yuen Fook &Gurman Kaur. (2012). School Based Assessment Esl
Teacher in Malaysia Secondary School. Fakulti Pendidikan: Universiti
Teknologi Malaysia.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2018). Buku Teks Bahasa Arab Tahun 4.
Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2018). Dokumen Standard Kurikulum Dan
Pentaksiran Bahasa Arab Tahun 4. Putrajaya: Bahagian Pembangunan
Kurikulum.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2019). Panduan Pelaksanaan Pentaksiran
Bilik Darjah Edisi Ke-2. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2016). Panduan Pelaksanaan Pentaksiran
Sekolah. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum.

22