Eduamor - Primero La Familia

Julio Primero la familia.

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Una mirada de nuestras vidas a colores

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La Educación en
tiempos de cuarentena

Actualmente estamos atravesando circuns- Una experiencia educativa de calidad, no
tancias que nunca ates hubiéramos imagina- es aquella que se apega al régimen de una
do enfrentar . Entre los deafíos más grandes sola pedagogía o tería de aprendizaje; es
que nos ha dejado la cuarentena, a más de aquella que recopila la esencia de cada
sobrevivir al Covid-19; es repensar la Edu- una y lo convierte en una gran herra-
cación actual de nuestro país. La tecnología mienta para el ejercicio de la docencia.
se ha convertido en nuestra aliada y nues- El Constructivismo nos brinda la oportu-
tra enemiga. A nivel nacional, en Ecuador, nidad de que sea el estudiante el autor de
han surgido diversas polémicas entorno su aprendizaje, nos percibe a todos como
a cómo deberían llevarse a cabo las clases dueños del conocimiento y no establece
online y ciertas personas han llegado a las una figura de conocimiento absoluto, sino
premisas de que el Sistema Educativo ecua- un aprendizaje con beneficios bilaterales.
toriao presenta muchas fallas. ¿Es acaso la
crisis un llamado a nuestras pedagogías para Finalmente, desde mi experiencia como
el cambio? La respuesta es sí, tuvimos que docente, he llegado a la conclusión de
afrontar la realidad con los escasos recursos que la mejor manera de ser maestra es
significativos de la Malla Curricular. Si bien jamás olvidarnos que un día también
algunas Instituciones luchan por implemen- fuimos estudiantes. A pesar de que los
tar teorías de aprendizaje fuera de lo tradi- años y los tiempos cambien, los niños no
cional, otras en pleno siglo XXI, se aferran dejan de ser niños. Debemos preocupar-
a la transmisión de conocimientos y modifi- nos por sus intereses, sus emociones, su
cación de conductas. De esta situación sur- contexto... eso es lo que actualmente le
ge la gran incógnita: ¿Estamos replicando o hace falta a la educación online, dejar de
transfiriendo conocimientos? Aún cuando preocuparse por transferir conocimien-
al hablar de “transferir” entramos en un con- tos, sino por la historia que hay detrás de
cepto menos superficial que “replicar”; los cada pantalla y lo que tiene por contar.
seres humanos necesitamos de habilidades
y estrategias que nos permitan aprender. Lic. Odalis Marcela Rivas Pita.
Necesitamos aprender a aprender de nues-
tro entorno. En nuestras escuelas nos hace
falta dejar de lado el Conductismo y el Cog-
nitivismo para apoderarnos del Construc-
tivismo como teoría base de planificación.

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4

Tabla de

Contenidos

6 El Conductismo ¿Cómo aplicarlo en casa?
8 Actividades en Casa

9 Área Cognitiva
11 Desarrollo Socioemocional
12 Actividades en Casa

13 Área Socioemocional
14 Cognitivismo
16 Actividades en Casa

17 Área de Lenguaje
18 Contructivismo
20 Actividades en Casa

21 Área de Motricidad Gruesa
22 Área de Motricidad Fina

Contribuyentes Kristel Ivette Rodríguez Badaraco Vannia Valentina Soriano Dávila

Lic. en Educación Especial Lic. en Educación Especial

María Emilia Coello Morales Connie Elizabeth Chávez Chávez

Lic. en Educación Especial Lic. en Educación Especial

Odalis Marcela Rivas Pita Primero la familia.

Lic. en Educación Especial

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¿Cómo aplicarlo en casa?

El Conductismo
Cuando escuchamos la palabra conductismo Como padres muchas veces han de haber aplicado
creo que a todos se nos viene a la cabeza sin estar consientes el conductismo, por ejemplo
de manera instantánea la palabra conducta cuando le han quitado a sus hijos su juguete favorito
y pues sí, el conductismo es el medio por el por haber tenido una conducta que como padres no
cual buscaremos que los niños adquieran e interiori- consideraron correcta. O cuando recompensaron una
cen conductas correctas y que se despojen de aquellas conducta que sí lo fue con un dulce, un juguete o una
que no lo son, utilizando como nuestro aliado a los salida a algún lugar que al niño más
estímulos que servirán para recompensar o castigar le agrade, pues ahora les daremos unos pequeños
las conductas deseas o no deseadas. Debemos tener consejos para que hagan del conductismo su aliado
en consideración que cuando hablamos de modificar y que a largo plazo no cree niños manipuladores o
la conducta de los niños no nos referimos a conduc- condicionados. Podemos considerar dentro del con-
ductismo a las recompensas y castigos positivos o ne-
tas que se dan a causa de reacciones emocionales
o aquellas que son comunes en los niños debido a gativos, cuando hablamos de positivo se refiere a las
diferentes factores externos o internos, sino que serán cosas que damos mientras que lo negativo se refiere a
modificadas aquellas conductas que no son social- cuando quitamos dichas cosas, recordemos siempre
mente aceptables y que no ayuden al niño a ser un que los castigos y recompensas se deben dar después
de que se da la conducta y no antes de.
sujeto empático.

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ctividad que los ayudará a hacer del Pequeños ayudantes,...
conductismo un amigo al que pode-
mos recurrir de vez en cuando.Tene- ...grandes aprendizajes

Amos al gráfico de recompensas o tabla 7

de logros que no solo nos ayuda a establecer e
introducir las tan importantes rutinas con los ni-
ños, sino que sirve como material de apoyo para
la motivación externa. A través de la misma se
generaran hábitos diarios que los niños buscarán
cumplir porque al completar cierto número de
estrellas, que corresponde una a cada vez que el
niño realiza alguna de las actividades de la tabla, y
que el niño se plantee como objetivo tendrá como
recompensa algún elemento o actividad que sea de
su agrado, de esta manera también proporciona-
mos una recompensa cada cierto tiempo y no es-
tamos condicionando al niño a que absolutamente
todo lo que deba hacer debe ser recompensado
o castigado por lo que existirá un adecuado equi-
librio que ayudará a mantener al niño motivado y
no manipulado. Dentro del gráfico de recompen-
sas podemos incluir las actividades que mejor nos
parezcan e incluso aquellas que al niño le cuesta
un poco todavía el realizarlas por iniciativa pro-
pia. Por otra parte, cuando hablamos de castigos
no nos referimos a golpes, castigo físico o ignorar
al niño, sino a darle al niño algo que no le agrade
como por ejemplo tareas domésticas cuando pre-
sente conductas que no son socialmente aceptadas
o quitarle su juguete o algo que le agrade siempre
explicándoles y conversando con ellos el porqué
de dicha acción. Debemos siempre tener en con-
sideración que los niños muchas veces cuando no
saben reconocer como se sienten y poder expre-
sarlo tendrán conductas que como padres podrán
considerar como no adecuadas, pero dichas con-
ductas deben ser trabajadas desde la parte emocio-
nal del niño y no mediante el condicionamiento
por lo que reconocer y conocer cuáles son las con-
ductas que deberemos o no recompensar/castigar
es tarea primordial de cada padre.

Lic. Kristel Rodríguez Badaraco.

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Actividades en Casa

Edad 3-5 años

¡Hola papitos!
Sabemos que estamos en días en
donde la incertidumbre nos domi-
na y tienen mil cosas que hacer y
en qué pensar, así que el día de hoy
venimos aliviarles un poco sus pre-

ocupaciones con respecto a la edu-
cación de sus hijos y como hacer

para “mantenerlos entretenidos”
estando dentro de casa, pues bien,

todo lo que esta alrededor de los

niños, es decir su entorno los ayu-

dara a aprender así también como
la interacción con un guía que les
proporcione las bases para que
ellos puedan llegar hacerlo solos.

ÁREOA G N I - ¡MUY IMPORTANTE!Dedicar una pausa activa de vez en cuando y muchísimo mejor si
lo hacemos para crear lazos con nuestros hijos mediante el juego:

CTIVA la mejor herramienta de aprendizaje para los niños.
Creo que todos alguna vez hemos de haber 1. Comenzaremos el juego Para niños de 3 a 4 años
jugado Simón dice, ya sea con amigos, en
una fiesta o en la escuela y el escuchar este proponiendo realizar Dentro del papá o mamá dice para niños de 3
juego nos lleva de seguro a nuestra infancia a 4 años podemos trabajar el reconocimiento
incluyendo grandes recuerdos, pues ahora acciones siempre diciendo : de las partes del cuerpo, podemos comenzar
lo utilizarán con sus hijos pero esta vez da- por las partes del cuerpo que sabemos el niño
remos ciertas ordenes especificas dentro de Mamá o Papá dice: ya reconoce y mediante esta actividad lo que
nuestro Papá o Mamá dice y lo único que buscaremos en que las señale, es decir que
necesitaremos será mucho entusiasmo y Ej. Mamá/Papá dice que las identifique de manera visual, durante este
todo lo que este a tu alrededor, si nos es rango de edad los niños pueden lograr
posible conseguir una caja o una lavacara “María” se toque la nariz, etc. identificar hasta 10 partes de su cuerpo por lo
para que los niños vayan colocando los ele- que podemos hacer el juego mencionando
mentos que les vamos a ir pidiendo. 2. Mamá o Papá deben reali- algunas partes de nuestro cuerpo.
zar la muestra de la actividad
Para niños de 4 a 5 años
para que el niño se pueda
guiar y entender que es lo En este rango de edad podemos trabajar el re-
conocimiento de los colores, los niños usual-
que debe hacer. mente conocerán como mínimo hasta 8 colores
por lo que con todos los objetos que tengamos
3. Podemos ir intercambian- en nuestra casa, pediremos al niño que busque
do en quien es el que guía la un objeto del color en especifico que mencio-
nemos. Ej. Mamá/Papá dice que busquemos
acción una vez que el niño un objeto de color amarillo, etc.
la haya asimilado, por ejem-
plo en la segunda o tercera 9

ronda podrá ser “María
dice que nos toquemos la na-
riz” de esta manera el niño

tendrá control sobre la
actividad

Creemos nuestroÁreaCognitiva cuento
Es común que durante este rango de edad los niños creen relatos y pequeños cuentos cuando se
encuentran jugando con sus muñecos o relacionando cualquier actividad en general, describiendo
acciones, personajes, sucesos, etc. Les traemos una actividad que no solo contribuirá a la imaginación
y creatividad de sus hijos sino que será un medio para plasmar de manera física las ideas de sus hijos.

1. Primero le haremos saber al niño lo que vamos 5. Una vez que el cuento este ilustrado y relatado
a realizar el día de hoy, le diremos que vamos a (en esta parte entra el adulto a escribir todo lo
crear un pequeño cuento y que él será el encargado que el niño relató previamente) podrán leer juntos el
de escoger los personajes y sobre que se tratará el cuento que el niño creó y pueden utilizarlo para ser
cuento. leído antes de dormir también.

2. El adulto acompañante deberá guiar al niño por
medio de preguntas como por ejemplo: ¿Cómo
te gustaría que se llamara el personaje principal? Etc.
pero siempre aceptando las ideas del niño y no bus-
cando imponer una idea.

3. El adulto acompañante irá escribiendo todo lo Materiales:
que el niño le vaya diciendo sobre cómo desea 1. Hojas o cartulinas blancas A4 cortadas por la
que sea su cuento y lo ayudará a poder ilustrarlo. mitad
2. Perforadora
4. El niño puede dibujar sus personajes y escena- 3. Lana, cordón o hilo
rios del cuento si así lo desea y el adulto puede 4. Lápices de colores, temperas, crayones, etc.
ayudarlo hacerlo, siempre aceptando las ideas del 5. Lápiz
niño, es decir que los dibujos no deben quedar per- 6. Borrador
fectos porque al final será obra y creación original
del niño y el adulto acompañante será solo un guía.

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esarrolloDSocioemocional Edad 3-5 años

Es importante recalcar, que brindar
los recursos necesarios para un de-
sarrollo infantil adecuado, sentará las
bases para lograr hombres y mujeres
adultos íntegros. El conductismo,
plantea que las conductas de los ni-
ños, son respuestas precedidas por la
experiencia. Es decir, que los niños
aprenden a través de experiencias, y
luego lo expresan de manera incons-
ciente en sus conductas. Se centra en
el aprendizaje asociativo, en el que
dos sucesos generan una conexión
de intermedio cuyo producto es el
aprendizaje. Sin embargo, para po-
der manejar estas reacciones, debe-
mes favorecer el desarrollo emocio-
nal de los niños. ¿Por qué?

Favorece el desarrollo de habilidades
como:

• Cooperación
• Seguir instrucciones
• Autocontrol
• Atención
• Confianza
• Seguridad
• Empatía

En esta sección, podrán encontrar
actividades fáciles y didácticas para
favorecer el área de desarrollo so-
cioemocional de sus hijos desde el
hogar.

Lic. Vannia Valentina Soriano Dávila. 11

Área Socioemocional

La fiesta del té o tea party

El tea party es una herramienta y un juego que podemos utilizar para platicar con nuestros niños y saber

cómo se sienten, para ello utilizaremos un oso de peluche o un/a muñeco/a qué nos servirá para que el

niño exteriorice cómo se siente él/ella viéndose reflejado en el/la muñeco/a, podremos guiar la conversa-

ción para que el niño vaya expresando de manera verbal sus emociones, preguntas tales como ¿Cómo se

encuentra el osito/peluche/muñeca el día de hoy? ¿Se siente el osito/muñeca/peluche feliz, triste, alegre,

enojado, confundido, molesto?

Actividad: Crearemos una fiesta de té Todos los invitados al tea party podrán decir
donde podremos reconocer cómo a cómo se sienten el día de hoy, por ejemplo papá
sus niños les gustaría que se les de- y mamá dirán cómo se sienten y al utilizar muñe-
muestre cariño y la forma en que cos, peluches, etc, el niño responderá por ellos y

les gustaría ser tratados. Observaremos además, así podremos saber cómo en realidad se siente el

cómo reflejan la forma en que ellos se están sin- niño

tiendo con su familia y su relación con sus pares. Materiales:
Esta actividad es libre, ustedes pueden dialogar,
crear su propio ambiente. • 1 muñeca o 1 muñeco o figuras de plástico
Primero se reproduce la canción “Fiesta de Té” • 1 mesa pequeña y 2 sillas pequeñas
(les adjuntamos el link de Youtube para su la mú- • 2 té helado
sica de la hora del té), después jugaremos imitan- • 2 galletitas

do acciones de la vida diaria con nuestros muñe- • 1 parlante

cos e hijos como por ejemplo: comer, vestirse, • Canciones para ambientar

peinarse también crearemos una conversación Canción de tomar el té - Canal Pakapaka

sencilla y fluida con nuestros hijos. Cantajuego - Canciones para tomar el té

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Say Edad 3-5 años
Cheese
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Objetivo:

Aprender a expresar mediante gestos las
emociones de alegría, tristeza y enfado y
esperar su turno.

Materiales:

1 cámara de fotos de juguete y/o una cá-
mara de celular.
1 pizarra u hojas de papel para dibujar

Actividad: Se creará una ronda
entre papitos e hijos. Uno a
uno, va a salir al frente, es de-
cir el/los niño/s o papitos que
resten, deberán esperar su turno. Indica-
mos al niño o al papito/mamita que sale
a la pizarra qué sentimiento tiene que re-
presentar para la foto.

Mientras que el niño/ papito o mamita
posa y le hacemos la foto, los otros tie-
nen que adivinar de qué sentimiento se
trata. Una vez identificado, preguntamos
a los participantes en qué situaciones se
encuentran así. Al final, hacemos tres foto
a todos juntos, una en la que todos estén
tristes, otra en la que todos estén alegres y
la última todos enfadados. Luego las mos-
tramos y las colgamos en alguna pared o
ventana que tengamos libre.

Sonido de cámara artifical.

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Cognitivismo

Cognitivismo es una teoría de apren-
dizaje que se especializa en el estu-
dio de los procesos de la mente re-
lacionados con el conocimiento. La
construcción del conocimiento su-
pone varias acciones complejas, como almacenar,
reconocer, comprender, organizar y utilizar la in-
formación que se recibe a través de los sentidos.
El cognitivismo busca conocer cómo las personas
entienden la realidad en la que viven a partir de la
transformación de la información sensorial.

Luego de conocer en que se basa el cognitivismo
podemos hablar de cómo ayuda en el aprendizaje
de niños con dificultades.
El cognitivismo cuenta con distintas áreas de de-
sarrollo que forman parte del proceso evolutivo
de transformación que permite al niño ir desarro-
llando habilidades y destrezas, por medio de ad-
quisición de experiencias y aprendizajes, para su
adaptación al medio, implicando procesos de dis-
criminación, atención, memoria, imitación, con-
ceptualización y resolución de problemas.

Un ejemplo que nos puede servir de mucho, es
que los papitos y los hijos mediante el juego iden-
tificaran y dibujaran todos los objetos pequeños
y grandes que encontraron dentro la habitación.
Nuestros hijos mediante la experiencia realizada
con la actividad obtendrán el aprendizaje de
diferenciar entre grande y pequeño.

A continuación papitos le dejare unas actividades
que puedan realizar con sus
niños en este tiempo que estamos encerrados en
casa, para que puedan
mantenerlos entretenidos mediante el juego y al
mismo tiempo ayudar en su
desarrollo.

Lic. Connie Elizabeth Chávez Chávez.

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Actividades en casa

Área de Lenguaje

Oraciones de colores
Teoría: Cognitivismo

Materiales:
• Caja de cartón con un orificio en la parte superior.
• Bolitas de colores (este material es opcional, sino cuentan con
bolitas puede usar otro material como por ejemplo tapitas y con la
ayuda de pintura en la parte superior forma distintos colores).

Para esta actividad necesitaremos una Para niños de 3 a 4 años
caja con un orifico en la parte supe-
rior, dentro estará llena de bolitas de Al sacar una bolita, ellos identificaran el color y
colores. Los niños junto a sus padres tendrán que decir la siguiente
jugaran a insertar sus manos dentro del oración:
orificio de la caja y sacar una bolita, al Mi bolita es de color_______.
ver la bolita la relacionaran a cualquier Ejemplo: Mi bolita es de color azul.
objeto que este dentro de la habitación.
Esta actividad les servirá a los niños Para niños de 4 a 5 años
para el desarrollo del habla y lengua-
je con la repetición de las frases y para Al sacar una bolita, ellos identificaran el color y
una mejor vocalización. También esta tendrán que relacionarlo a los objetos que estén
actividad ayudara en el desarrollo cog- cerca.
nitivo de los niños a identificar objeti- Ellos tendrán que decir: (Objeto relacionado)
vos de los colores aprendidos y relacio- es
narlos. de color_____ como mi bolita’’.
Ejemplo: Mi almohada es de color azul como
mi bolita.

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Aprendiendo Edad 3-5 años
con las
Vocales Para niños de 3 a 4 años

Teoría: Conductivismo Cuando los niños lleguen al cartel de la vocal men-
cionada en la canción junto a sus padres, cada par-
Materiales: ticipante tendrá que decir 5 palabras con esa vocal
(ningún participante podrá repetir la palabra de
• Un reproductor (sino cuenta con este dispositivo otro).
puede poner el video el su celular o televisor para es- Ejemplo: (Papá e hijo)
cuchar la canción). Llegaron al cartel de la vocal ‘‘A’’ y ambos dirán 5
• Carteles de cada vocal y objetos que las representen. palabras con dicha vocal.
• Canción de las vocales: A lo largo del juego se ira alternando la persona
que comience a decir las
Para esta actividad necesita- palabras.
Hijo: Azul, avión, árbol, aguacate y araña.
remos un reproductor con la decir palabras con dicha vo- Papá: Almendra, Abrazo, Aguado, almohada y
canción de las vocales junto cal. Esta actividad les servirá abeja.
a carteles de cada vocal y un a los niños para el desarrollo 2. Elefante: Los elefantes son muy grandes y gor-
objeto que las represente. del habla y lenguaje con la dos.
Estos carteles estarán pega- repetición de palabras y para
dos en distintos lugares de la una mejor vocalización. Tam- 17
habitación en donde los niños bién esta actividad ayudará
junto a sus padres cantaran en el manejo de conductas de
mientras que buscan el cartel los niños, pues al escuchar la
de la vocal mencionada en la canción, ellos sabrán que ten-
canción. Cuando encuentren drán que buscar cada cartel
el cartel indicado tendrán que de la vocal que se mencione,

aplicando así el Conductismo.

Para niños de 4 a 5 años

Cuando los niños lleguen al cartel de la vocal mencionada en la
canción junto a sus padres, cada participante tendrá que decir 2
palabras con esa vocal (ningún participante podrá repetir la palabra
de otro) y harán oraciones con cada palabra mencionada.

Ejemplo: (Padre e hijo)
Llegaron al cartel de la vocal ‘‘E’’ y ambos dirán 2 palabras con
dicha vocal y dirán las oraciones. A lo largo del juego se ira alter-
nando la persona que comience a decir las palabras.
Papá:
1. Estrella: La estrella brilla en la noche.
2. Escalera: Ayer utilice la escalera para pintar la pared.
Hijo:
1. Escoba: Mi mamá usa la escoba para limpiar.
2. Elefante: Los elefantes son muy grandes y gordos.

Constructivismo

¿Tienes hijos en casa y quieres que su vínculo como hermanos sea
más fuerte?

¡Sigue leyendo para enterarte qué puedes hacer!

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El

Constructivismo

El aprendizaje basado en construcción: ¿Cómo favorece a la relación
entre hermanos?

El constructivismo es una teoría La relación entre hermanos es un as-
pedagógica que se basa en que pecto fundamental dentro del hogar.
la enseñanza se lleva a cabo como Según la psicóloga infantil María del
un proceso dinámico, participativo e Mar García Orgaz tener un vínculo
interactivo del niño, de manera que fuerte de hermanos durante la niñez
el conocimiento sea una verdadera es una fuente de compañía. Es im-
construcción operada por la persona portante que, aparte de considerarse
que aprende, es decir el niños apren- hermanos, se consideren amigos, se-
de haciendo. Para muchas escuelas pan que pueden confiar en el otro,
y maestros el constructivismo tiene que pueden hacer actividades juntos
una de las metodologías más efecti- y que no deben pelearse, especial-
vas para que los niños aprendan de mente en este tiempo en el que esta-
mejor manera, para que su aprendi- mos obligados a quedarnos en casa
zaje sea significativo. por la pandemia.

Ahora que sabemos ¿Qué es el Puede proponerles construir
Constructivismo? Es importan- un fuerte con almohadas y
te conocer cómo lo podemos sábanas en algún lugar de la
aplicar en casa. Se pueden crear casa y que ahí tengan sus ju-
actividades para los niños en las guetes, tal vez una tablet, pero
que todos participen al mismo construir su propio espacio de
tiempo y se tengan ayudar el uno
al otro para poder completarlas. juego.
A continuación le daremos tres
ideas para realizar en casa:

Si tienen un rompecabezas en Ahora está en moda jugar con
casa, pueden hacer una búsque- slime y si a sus hijos les gusta
da del tesoro con piezas escondi- pueden hacer uno juntos con la
das, para luego armarlo en con-
supervisión de los padres.
junto.

Lic. María Emilia Coello Morales.

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Actividades en casa

Área de Motricidad Gruesa

Recogiendo Manzanas

Motricidad Gruesa Objetivo

Materiales: La idea es que no se “caiga” de las ramas.
Otra forma de llegar a las ramas es caminan-
• Cinta adhesiva de color do con las piernas abiertas por las líneas que
• Unas manzanas (u otro objeto) forman el tronco del árbol.
• Una cesta.
Ejercitándonos
En un espacio interior o exterior ten-
drás que hacer con la cinta adhesiva, Una de las ventajas de esta actividad, es que
una especie de árbol que permita reali- nos permite fomentar el ejercicio. En niños
zar varios movimientos. de 4 a 5 años, podemos pedirles que reali-
cen circuitos más complejos, como “dar sal-
En cada “rama” se pone una manzana tos en cada punto de recolección” o hacer
o el objeto que se escogió. Luego us- “sapitos” entre conexiones de manzanas.
ted decide qué actividad puede hacer
el niño: ya sea saltar en dos pies por el La creatividad en los comandos de esta acti-
“tronco” hasta recoger la cesta, o en un vidad, representan la herramienta clave del
pie. éxito de la misma. Solo debemos recordar
que como padres, nuestro rol puede ser tan-
Después puede hacer equilibrio por to de guía como de ejemplo, ¡Los animo a
cada rama mientras recoge las manza- intentar esta actividad con sus niños!
nas y las pone dentro de la cesta que
tiene en la mano.

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Mini Área de Motricidad Fina

Edad 3-5 años

Tendedero

Infantil

Motricidad Fina

Materiales:

• Pinzas
• Cartulina o ropa de muñecas
• Tijeras
• Lana o hilo
• Lápices de colores

El primer paso para crear este tendedero es anu-
dar a los dos extremos de una mesa o una silla
lanas que nos servirán para colocar la ropa.

Dibuja sobre la cartulina pequeñas prendas de
vestir y deja que los niños las recorten o ayuden
en el proceso de recortar. Dibuja diseños sobre
las camisetas y solicita a tu niño que proceda a co-
lorearlas.

Una vez que ya esté todo listo pon una caja con
pinzas debajo de las lanas e invita a los niños a ten-
der todas las prendas que han recortado y pintado
anteriormente.

Puedes añadir complicaciones al juego haciendo
que las coloquen por colores. Además de trabajar
la motricidad fina con el pinzado de dedos tam-
bién aprenderán a crear series y secuencias.

Recuerda que favorecer el desarrollo de la habi-
lidad de “pinzado” o “pinza” va a permitir que
nuestros niños se adapten de manera más rápida
a la escritura.

Lic. María Emilia Coello Morales.

21

Primero la familia.

22