методический вестник №3-июнь 2021

№ 3. Июнь 2021
2

СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ ПО
ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
С ОБУЧАЮЩИМИСЯ, ПРОЖИВАЮЩИМИ В
ОБЩЕЖИТИИ. СТР.9

МЕТОДИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК

издание Витебского областного учебно-методического центра
профессионального образования

2

ОГЛАВЛЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК

ПОРТФОЛИО КАК ЭЛЕМЕНТ 2(3) / 2021
ПЕРСОНАЛЬНОГО БРЕНДА ПЕДАГОГА ..........2
СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ ПО Главный редактор
ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ А.И. Стукальцева
ВОСПИТАНИЮ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ,
ПРОЖИВАЮЩИМИ В ОБЩЕЖИТИИ.............9 Ответственный за выпуск
ПРИМЕРНЫЙ АЛГОРИТМ РАБОТЫ В.В. Борисенко
АДМИНИСТРАЦИИ И МАСТЕРОВ
ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ Редакционная коллегия
ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО А.В. Коваленко
ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ПРОИЗВОДСТВА12 Н.В. Лятос
И.Д. Донченко
Н.С. Морозов
А.И. Гайлова

Периодичность издания
4 раза в год

Учреждение образования «Витебский
областной учебно-методический центр

профессионального образования»

ИННОВАЦИИ. ОПЫТ. ПЕРСПЕКТИВЫ 2

ПОРТФОЛИО КАК ЭЛЕМЕНТ
ПЕРСОНАЛЬНОГО БРЕНДА ПЕДАГОГА

Н.В.Лятос, зав. основным отделом УО «Витебский областной учебно-методический
центр профессионального образования»

Аннотация. В статье рассматривается вопрос создания портфолио педагога,
возможности онлайн-сервиса Netboard для создания электронного портфолио.

Ключевые слова: персональный бренд, портфолио педагога,
профессиональный рост, онлайн-сервис Netboard.

Образование сегодня находится на стадии модернизации, постоянно происходит
оптимизация сети учреждений образования, меняются востребованные профессии.
Образование на протяжении всей жизни стало трендом и необходимым условием
современного общества. Педагогу необходимо занимать активную жизненную позицию,
чтобы быть востребованным на рынке труда. Сделать это можно с помощью персонального
бренда.

Персональный бренд – это то, что выделяет человека среди остальных, делает
неповторимым и уникальным. Это целенаправленно сформированный образ, благодаря
которому запоминают и выбирают данного специалиста, обращаются к нему, а не к кому-то
другому. Персональный бренд помогает стать устойчивым к негативным экономическим
явлениям, систематизировать и структурировать трудовую деятельность, обеспечить
непрерывный профессиональный рост и развитие, а также отыскать новые способы
самореализации.

Одним из этапов формирования персонального бренда является создание
портфолио педагога как способа фиксирования, накопления материалов, демонстрирующих
уровень профессионализма и умения решать задачи своей профессиональной
деятельности.

Идея создания портфолио созвучна идее образования на протяжении всей жизни.
Портфолио позволяет педагогу проанализировать, обобщить и систематизировать
результаты своей работы, объективно оценить свои возможности и спланировать действия
по преодолению трудностей и достижению более высоких результатов. Кроме того
портфолио обеспечивает накопление информации, необходимой для аттестации педагога.

У многих педагогов существует некий набор документов на бумажных и цифровых
носителях, однако часто этого уже недостаточно. Современные условия диктуют
необходимость создания электронных портфолио, размещенных в сети интернет и
доступных для обмена опытом.

Структура портфолио может быть различной и содержать в себе следующие разделы:

3

1. Общие сведения о педагоге (ФИО, образование, трудовой и педагогический стаж
работы, повышение квалификации, награды, грамоты, благодарственные письма).

2. Результаты педагогической деятельности.
3. Научно-методическая деятельность.
4. Внеурочная деятельность по предмету.
5. Онлайн-сервисы, используемые в образовательном процессе.
Для создания портфолио существуют различные онлайн-сервисы. Одним из них
является Netboard. По сути, он является многофункциональной платформой, с помощью
которой педагог может создать:
− авторский сайт;
− коллекцию визуальных закладок;
− онлайн доску для совместной деятельности;
− платформу для проектно-исследовательской деятельности;
− портфолио педагога.
Большим преимуществом перед аналогичными сервисами является наличие
полновесной русскоязычной версии, что значительно облегчает работу педагога по
освоению Netboard.
Чтобы начать работу с сервисом Netboard, переходим по ссылке https://netboard.me/.
Шаг 1. Выбор языка и регистрация

Для регистрации придумываем логин, вводим свой e-mail, потом пароль. Соглашаемся с
условиями использования.

4

Шаг 2. Создание страницы

Нажимаем кнопку «Создать страницу», открывается окошко с настройками. Обратите
внимание, что изменять настройки можно в любое время.

Шаг 3. Выбор шаблона и темы оформления

5

Благодаря наличию большого числа шаблонов и дизайнерских тем, каждый из
созданных сайтов, коллекции образовательных ресурсов, страницы портфолио могут
выглядеть совершенно по-разному.

Шаг 4. Заполнение страниц

Нажимаем кнопку «Редактировать», заполняем необходимые разделы, создаем
вкладки. После окончания работы нажимаем кнопку «Сохранить».

6

Можно добавлять образовательные ресурсы, вставив ссылки на внешние источники
или загрузив файлы со своего компьютера. Обратите внимание, что видео добавляется
таким же способом, что и другие ресурсы, но оно появится у вас на странице.

Особенно удобен сервис для сохранения онлайн-платформ, на которых педагог
создает свои учебные курсы. Теперь все они собраны на одной странице и легко доступны.
Чтобы разместить их в портфолио, создаем новую вкладку «Онлайн-сервисы», в строку
«Пост» размещаем ссылку на онлайн-сервис.

7

Сохраненный сервис появится на странице и это позволит получить к нему быстрый
доступ.

Шаг 5. Публикация
Созданное портфолио вы можете опубликовать в интернете или отправить ссылкой.
А можете встроить его в свой блог или сайт.

8

Таким образом, онлайн-сервис Netboard является эффективным инструментом для
создания портфолио педагога.

В результате мы получаем:
− повышение качества образовательного процесса и его вариативности;
− расширение возможностей обучения и самообучения;
− наполнение личных портфолио в виде электронных продуктов;
− развитие медиакомпетентности и информационной культуры;
− повышение мотивации и социальной активности педагога.

9

СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ ПО
ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ
ВОСПИТАНИЮ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ,
ПРОЖИВАЮЩИМИ В ОБЩЕЖИТИИ

И.А.Карась, воспитатель общежития УО ”Полоцкий государственный экономический
колледж“.

Аннотация: важное место в воспитательной системе учебных заведений
занимает организация воспитательной работы среди учащихся, проживающих в
общежитии. Общежития учебных заведений — особая среда жизнедеятельности
молодежи, способствующая формированию активной гражданской позиции,
приобретению опыта межличностных отношений, ответственного поведения.

Главной идеей является оказание помощи организаторам воспитательного процесса
в общежитии используя современные формы работы по гражданско-патриотическому
воспитанию.

В современных условиях патриотическое воспитание остается одним из самых
важных направлений воспитательной работы. Воспитание у молодых людей любви к своей
Родине, формирование у них гражданской позиции, стремления и желания трудиться на
благо своего Отечества, проявлять социальную активность, готовность к исполнению
гражданского долга, правовую ответственность является базисной основой формирования
личности выпускника учреждения профессионального образования как профессионала,
гражданина и патриота своей страны.

Процесс воспитания эффективен, если его реализация осуществляется на
основе системного деятельностного подхода, грамотного определения мотивационных
основ и выбора целесообразных форм и методов. Особенно важно учитывать эти условия
при организации воспитательной работы с учащимися, проживающими в общежитии. Ведь
общежитие является для учащихся местом для самоподготовки и отдыха, досуга, активного
коммуникативного взаимодействия, формирования межличностных отношений. Это особая
социальная среда, организация которой должна способствовать формированию значимых
личностных качеств учащихся. Общежитие для учащихся должно быть настоящим домом, а
значит, все, что в нем организуется, должно иметь адресный и особый камерный характер.

Гражданско-патриотическое воспитание в своей основе процесс непростой и
многогранный. В общежитии это направление реализуется, во-первых, через организацию
самоуправления учащихся. Причем, надо отметить, что именно благоприятная
психологическая атмосфера, сформированное единое воспитательное пространство
общежития, центром и ценностью которого является личность учащегося, способствуют
раскрытию и формированию лидерского потенциала, гражданских качеств учащихся,
которые в иной среде (в рамках учебной группы, колледжа) могли бы остаться в тени. В

10

общежитии колледжа система самоуправления имеет достаточно разветвленную структуру
– к совету общежития присоединяется коллектив старост блоков. Такой достаточно
многочисленный состав актива обеспечивает организацию большинства значимых
мероприятий общежития на основе методики коллективного творческого дела, что
позволяет максимально вовлекать в различные виды деятельности проживающих в
общежитии учащихся.

Формированию гражданской ответственности, неравнодушной жизненной позиции
учащихся способствует вовлечение их в волонтерскую деятельность. Второй год на базе
общежития работает школа волонтера ”Действуй!“. В работу школы вовлечены все
учащиеся сиротской категории, проживающие в общежитии. Направления деятельности
волонтеров различны – это и взаимодействие с детским приютом, организация мероприятий
для детей-инвалидов, оказание помощи приюту для животных, проведение различных
информационно-просветительских и профилактических акций, мероприятий, как в
общежитии колледжа, так и в других учреждениях образования, привлечение к волонтерской
деятельности проживающих в общежитии.

При организации мероприятий, направленных на формирование гражданско-
патриотических качеств личности, следует понимать, что данная область в воспитательной
работе в целом требует особой точности в выборе форм и методов их проведения. Ведь
гражданственность формируется только осознанно, а патриотизм не может воспитываться
декларативно. Мероприятия по своему наполнению и формам проведения должны
соответствовать тому, что проводятся они, в том числе, с целью организации досуга, значит,
должны быть изначально привлекательны для учащихся. Учитывая все условия и задачи
гражданско-патриотического воспитания, мы выбираем формы организации мероприятий на
интерактивной основе как основные в работе с учащимися общежития.

Составляющей гражданско-патриотического воспитания является формирование
правовой культуры учащихся. В этом направлении воспитатели общежития активно
взаимодействуют с учащимися специальности ”Правоведение“, проживающими в
общежитии и являющимися участниками Клуба правового просвещения, который
организован при цикловой комиссии юридических дисциплин. Мероприятия обязательно
строятся на интерактивной основе (круглый стол ”Права и обязанности
несовершеннолетних: все ли мы знаем?“, проблемный диалог ”Тонкая грань: от
любопытства до зависимости», правовая академия ”Интернет: риски и угрозы“ и т.д.).

Знаменательные и памятные даты календаря обязательно находят свое отражение в
мероприятиях общежития. Это уроки мужества ”Афганистан живет в моей душе“,
”Чернобыль – черная быль“, ”Этот город называется Полоцк…“, тематические программы
”Мы должны это помнить!“, ”Победная весна“, ”Как не любить мне эту землю!“, ”Мама – ты
жизнь и радость, и любовь…“, ”Вновь осень серебрит виски“, которые строятся на сочетании
различных форм проведения воспитательных мероприятий. Например, тематическая
программа ”Мы должны это помнить!“ состояла из традиционной литературно-музыкальной
композиции, презентации учащимися страниц "Альбомов Памяти“, созданных ими в
процессе реализации проекта ”Мое прикосновение к Победе“, марафона устных эссе ”Я...
Война… Победа…“. В методической копилке общежития радиогостиные ”Из пламени
Афганистана“, ”Защитникам – Слава!“, ”Цветы и порох Победы“.

11

Расширять представления учащихся о традициях родного края, о народных
праздниках, развивать чувство сопричастности к традиционной культуре своего народа
помогают такие интерактивные игровые программы как ”Рождественские посиделки“,
”Колядки“, ”Гуляй, раздольная Масленица!“, в подготовку и проведение которых вовлекается
максимально возможное количество проживающих в общежитии, потому что мероприятие
выходит за стены одного помещения, проводится при организации творческих площадок на
этажах общежития, на прилегающей территории.

Интерес у учащихся вызывают тематические конкурсно-игровые программы ”Мой
край – картофельный рай!“, ”Силой духа и ума наша армия сильна“, интеллектуальные игры,
квесты, интерактивные викторины, в том числе организованные с использованием
информационно-коммуникационных технологий (группы в социальных сетях, мессенджерах,
Google формы).

Отдельного внимания заслуживают мероприятия, направленные одновременно на
формирование у учащихся музыкальной культуры и использование ее потенциала в
духовно-нравственном, патриотическом воспитании. Песня может воспитывать любовь к
близким, Родине, природе, приобщать к культуре, развивать интерес к сохранению традиций
и обычаев народа. Музыка может объединять разные эпохи и поколения, связывать
прошлое, настоящее и будущее.

Поэтому популярной досуговой формой работы в общежитии стало проведение
караоке-кафе. Проведение мероприятия в форме караоке-кафе позволяет учащимся в
непринужденной форме проявлять свои творческие способности, а иногда и выявлять их.
Ведь в силу определенных причин (застенчивость, неуверенность и т.д.) молодые люди не
всегда решаются заявить себя в исполнительской деятельности. Обстановка,
сопровождающая проведение караоке, способствует сплочению коллектива, возникновению
полезного сотрудничества между учащимися, стимулирует активное участие в конкурсах и
импровизациях. И, конечно, в процессе мероприятия через чувственно-эмоциональную
сферу, познавательную и творческую деятельность учащихся происходит непринужденное
воздействие на формирование их личностных качеств. В копилке тематических мероприятий
общежития по гражданско-патриотическому воспитанию караоке-кафе ”Старые песни о
главном“, ”Песни земли белорусской“, ”Музыка Победы“, ”Песни юности сегодня и вчера“.

12

ПРИМЕРНЫЙ АЛГОРИТМ РАБОТЫ
АДМИНИСТРАЦИИ И МАСТЕРОВ
ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ
ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО
ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ПРОИЗВОДСТВА

Н.С.Морозов – заведующий основным отделом УО «Витебский ОУМЦ ПО»

Аннотация: В статье приводятся рекомендации по руководству и контролем за
организацией производственным обучением в условиях производства.

Ключевые слова: руководство, качество подготовки, организации-заказчики
кадров, контроль.

Вопросы повышения эффективности обучения учащихся в период производственного
обучения в условиях производства являются одними из важнейших для учреждений
образования, необходимо так организовать образовательный процесс, чтобы он достигал
поставленной цели и давал наибольший эффект в подготовке рабочих кадров. Данный
результат можно достичь только при тесном взаимодействии мастеров производственного
обучения и администрации учреждений образования с руководителями производственным
обучением учащихся от организаций-заказчиков кадров.

В связи с вышеизложенным предлагается примерный алгоритм работы мастеров
производственного обучения и администрации по руководству и контролем за организацией
производственного обучения.

Порядок проведения производственного обучения учащихся, осваивающих
содержание образовательных программ профессионально-технического образования
определяется положением об организации производственного обучения учащихся,
осваивающих содержание образовательных программ профессионально-технического
образования утверждённым постановлением Совета Министров Республики Беларусь от
14.07.2011 № 953. Производственное обучение состоит из начального, основного и
заключительного (производственной практики) периодов. Сроки и продолжительность
периодов производственного обучения устанавливаются учреждениями образования с
учетом возможностей организаций и учреждений образования.

Место проведения производственного обучения определяется учреждением
образования самостоятельно (в соответствии с пояснительной запиской типовой учебной
программы) и указывается в пояснительной записке учебной программы, тематическом
плане и содержании учебной программы. При планировании производственного обучения
необходимо максимально использовать возможности учебно-материальной базы учебных
мастерских, с учётом приобретённого оборудования, для формирования первоначальных

13

умений и навыков учащихся под руководством мастера производственного обучения,
имеющего педагогическое образование, путём использования индивидуальной формы
учебной деятельности учащихся при отработке упражнений и выполнении учебно-
производственных работ.

Темы в тематическом плане и содержании учебной программы могут быть разделены
для частичной отработки в учебных мастерских, с учётом имеющейся учебно-материальной
базы, а затем для отработки в организации для совершенствования навыков в выполнении
работ, что оговаривается в пояснительной записке учебной программы.

При организации производственного обучения учащихся в организациях могут
использоваться следующие формы:

• обучение на самостоятельном производственном участке;
• обучение на отдельных рабочих местах, предоставленных в одном или

нескольких подразделениях организации;
• обучение в составе отдельных ученических бригад или звеньев;
• выполнение учащимися производственных заданий в составе бригад

квалифицированных рабочих;
• сочетание обучения в ученических бригадах и в бригадах квалифицированных

рабочих;
• прикрепление учащихся к квалифицированным рабочим.

Руководство производственным обучением в условиях производства

Непосредственное руководство производственным обучением от учреждения
образования во все периоды осуществляет мастер производственного обучения
учреждения образования.

Мастер производственного обучения, в соответствии с должностными
обязанностями, утверждёнными постановлением Министерства труда и социальной защиты
Республики Беларусь от 21.10.2011 № 105 «О внесении изменений в выпуск 28 Единого
квалификационного справочника должностей» и разъяснением в письме к началу 2016/2017
учебного года Министерства образования Республики Беларусь, осуществляют разработку
планов уроков производственного обучения (форму плана урока производственного
обучения мастер определяет самостоятельно или с учётом локальных документов
учреждения образования).

Мастер производственного обучения также:
координирует свою образовательную деятельность с помощью, оказываемой
учащимся со стороны рабочих, инженерно-технических работников и руководителей
организаций;
проводит вводный, текущий и заключительный инструктажи, содержание вводного,
текущего и заключительного инструктажей, организацию учебной деятельности учащихся
мастер определяет самостоятельно с учётом видов производственных работ, выполняемых
учащимися в организации и содержанием учебной программы;

14

инструктирование учащихся осуществляет непосредственно в процессе их
производственной деятельности с учётом видов работ выполняемых учащимися, целью
вводного инструктажа является оказание необходимой помощи учащимся в освоении
способов выполнения предстоящих работ, основными целями текущего инструктажа
являются: проверка работы учащихся, оказание помощи учащимся в преодолении
затруднений, с которыми они сталкиваются в процессе работы, обеспечение каждым
учащимся точного выполнения технологического процесса, развития умения работать
самостоятельно с выполнением норм, целью заключительного инструктажа является
подробный разбор особенностей выполненных работ с учётом норм времени;

составляет перечень рабочих мест (в произвольной форме или форме, принятой
локальным документом учреждения образования) на которых проходят производственное
обучение учащиеся; (предлагаемая форма приведена в приложении 1);

составляет (при необходимости) график перемещения учащихся по рабочим местам;
составляет график работы (в произвольной форме или форме, принятой локальным
документом учреждения образования) по руководству производственным обучением в
организациях; (предлагаемая форма приведена в приложении 2);
проверяет правильность ведения дневников учёта производственных работ,
соответствие записей видов производственных работ содержанию учебных программ и
уровням квалификации, анализирует объективность выставленной отметки (при несогласии
беседует с непосредственным руководителем производственным обучением и корректирует
выставленную отметку), ставит подпись;
поддерживает постоянную связь с руководителями производственным обучением от
организации, анализирует совместно с руководителем (обсуждает) учебные достижения
учащихся, степень их самостоятельности при выполнении дневного задания, знание
учащимися технологии выполнения работ, трудовую дисциплину учащихся, выполнение
дневных норм выработки, вносит коррективы в содержание образовательного процесса;
ведёт учёт производственного обучения в журнале учёта производственного в
формах № 3, № 4, № 5;
проверяет наличие у учащихся средств индивидуальной защиты (СИЗ), и их
использование при выполнении производственных работ;
анализирует обеспечение здоровых и безопасных условий труда на каждом рабочем
месте.

Контроль за организацией производственного обучения в условиях
производства

Общее руководство производственным обучением от учреждения образования
осуществляют заместители руководителей учреждений образования по учебно-
производственной работе (производственному обучению), старшие мастера учреждений
образования.

С целью руководства и контроля за организацией производственного обучения в
условиях производства заместитель руководителя учреждения образования (старший
мастер):

15

составляют график посещения организаций (в произвольной форме или форме
принятой локальным документом учреждения образования) по руководству и контролем за
организацией производственного обучения в условиях производства; (предлагаемая форма
приведена в приложении 3);

осуществляют контроль за выполнением учебных программ по производственному
обучению;

анализируют совместно с организациями результаты выполнения учебных программ
по производственному обучению и подготавливают предложения о совершенствовании
организации производственного обучения;

анализирует качество и содержание проведения инструктажей мастерами
производственного обучения, соответствие видов выполняемых работ содержанию учебных
программ, условия труда учащихся, наличие у них средств индивидуальной защиты,
обеспечение безопасности на рабочих местах учащихся, взаимоотношения учащихся в
коллективе;

заслушивает отзывы руководителей производственным обучением от организации о
работе учащихся, о соблюдении учащимися трудовой дисциплины, о взаимодействии
руководителей с мастерами производственного обучения;

путём опроса и наблюдения за работой учащихся определяет знание учащимися
технологии выполнения работ, степень самостоятельности учащихся при выполнении
производственных работ;

проверяет наличие у учащихся дневников учёта производственных работ,
анализирует соответствие записей в дневниках содержанию учебных программ и уровню
квалификации, успеваемость учащихся, объективность выставляемых отметок, выполнение
дневных норм выработки;

по итогам контроля составляет аналитические справки или иные документы,
прописанные в положении о самоконтроле (внутреннем контроле), принятом локальным
документом учреждения образования в соответствии со статьёй 125 Кодекса об
образовании Республики Беларусь.

Итоги контроля доводятся до мастеров производственного обучения,
рассматриваются на инструктивно-методических совещаниях, заседаниях методических
комиссий, советах руководства, педагогических советах, советах учреждения образования.

По итогам контроля принимаются решения, издаются приказы, распоряжения,
направленные на устранение недостатков, выявленных в процессе контроля и
совершенствование организации производственного обучения в условиях производства.

16

Приложение 1

Перечень рабочих мест (объектов)
на которых проходят производственное обучение учащиеся.

Группа № 21а Квалификация Слесарь-ремонтник
Уровень квалификации 3 разряд

Мастер производственного обучения Иванов И. И.

№ Фамилия, Название Объект, Фамилия, собственное имя,
п\п инициалы организации цех,
участок отчество руководителя
учащихся ОАО
«ВИСТАН» ремонтный производственного обучения
1 Иванов И. С. цех
на объекте

Петров Иван Михайлович

Приложение 2

График
работы мастера производственного обучения Иванова И. И.

по руководству производственным обучением
в организациях.

Апрель 2021г. Группа № 21а

Дата 01.04 02. 04 05. 04 30. 04
Время 8.00-15.00
посещения
Название ОАО«ВИСТАН»
организации
Объект,цех, ремонтныйцех
участок

Мастер производственного обучения (подпись) Иванов

17

Приложение 3

График
работы заместителя директора по УПР (ПО, старшего мастера)

по руководству и контролем за организацией производственного
обучения в условиях производства.

Апрель 2021 г.

Дата 01.04 02.04 05.04 30.04

Время 9.00-12.00 13.00-15.00
посещения

№ группы 21а 28б

Название ОАО«ВИСТАН» ОАО«Строительный
организации трест №18»

Объект, цех, ремонтный цех строительный
участок объект

Заместитель директора по УПР (ПО, старший мастер) подпись ФИО