MODUL PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (P5) Disusun Oleh: Repi Prabawani Mariyanti Elvi, S.Pd.,M.Pd. Tema: Kewirausahaan Menyulap Limbah Cangkang Kerang menjadi Barang Berkualitas (CaKe BarBer) Menyulap Limbah Cangkang Kerang menjadi Barang Berkualitas (CaKe BarBer) Fase B Kelas 4
LATAR BELAKANG MENYULAP LIMBAH CANGKANG KERANG MENJADI BARANG BERKUALITAS(CAKE BARBER) Kepulauan Riau memiliki luas lautan mencapai 96% luas wilayah kepualau riau. Hal ini tentunya menyebabkan kepulauan riau menjadi provinsi yang kaya akan hasil lautnya. Kepulauan riau memiliki banyak pulau-pulau dan keindahan pantai yang tidak kalah dengan provinsi lain. Oleh karena itu, perlu adanya sebuah pengolahan hasil laut yang dapat meningkatkan nilai jual hasil laut tersebut sebagai ajang wirausaha siswa. Selain itu, di salah satu kota di kepulauan riau yaitu tanjungpinang, siswa atau masyarakat tanjungpinang lebih memilih untuk menjadi pengamen dan berjualan koran daripada berwirausaha atau menjadi pedagang. Padahal dari hasil laut kepulauan riau ini bisa dimanfaatkan untuk menjadi produk olahan makanan yang mudah dan bisa dilakukan oleh anak-anak. SD Negeri 009 Tanjungpinang Timur berlokasi berbatasan dengan laut, hal ini membuat sekolah tersebut bisa dimanfaatkan untuk pemanfaatan hasil laut. Berdasarkan pengamatan, disekitar sekolah tersebut terdapat beberapa jenis hasil laut yang dijual di sekitaran sekolah. Hasil laut yang dijual salah satunya yaitu aneka jenis kerang. Dari kerang ini, kita bisa memanfaatkan cangkang kerang yang tidak bisa dimakan menjadi hiasan atau kreasi yang bernilai jual. Siswa diharapkan dapat memanfaatkan kerang untuk menjadi berbagai hiasan atau hasil karya dari pengolahan kulit kerang. Untuk itu, modul ini dibuat untuk mengajak siswa mengolah sebagai latihan untuk meningkatkan jiwa wirausaha siswa.
Melalui Tema P5 Kewirausahaan ini dapat memberikan celah kepada siswa untuk meningkatkan nilai jual dari hasil pemanfaatan cangkang kerang. Selain itu, siswa diharapkan telah mengembangkan secara spesifik empat dimensi Profil Pelajar Pancasila, yaitu Bernalar Kritis, Bergotong Royong, Kreatif dan Mandiri beserta sub-elemen terkait didalam dimensi profil tersebut. Capaian Projek
Dimensi Profil Pelajar Pancasila Dimensi Profil Pelajar Pancasila Elemen Profil Pelajar Pancasila Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila Target Pencapaian di Akhir Fase B Akti vitas Terk ait Bernalar Kritis Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mengajukan pertanyaan Mengajukan pertanyaan untuk mengidentifikasi suatu permasalahan dan mengkonfirmasi pemahaman terhadap suatu permasalahan mengenai dirinya dan lingkungan sekitarnya 1, 3 Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan Mengumpulkan, mengklasikfikasikan, membandingkan dan memilih informasi dan gagasan dari berbagai sumber 2,3,4, 6,7,9,1 1 Bergotong Royong Kolaborasi Kerja sama Menampilkan tindakan yang sesuai dengan harapan dan tujuan kelompok 2,4, 6, 8, 11, 12 Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama Memahami informasi yang disampaikan (ungkapan pikiran, perasaan, dan keprihatinan) orang lain dan menyampaikan informasi secara akuran menggunakan berbagai simbol dan media. 3, 4,6, 8
Dimensi Profil Pelajar Pancasila Elemen Profil Pelajar Pancasila Subelemen Profil Pelajar Pancasila Target Pencapaian di Akhir Fase B Akti vitas Terk ait Kreatif Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinil Mengekplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya sesuai dengan minat dan kesukaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan serta mengapresiasi karya dan tindakan yang dihasilkan 11,12,13 ,14,15,1 6 Keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan Membandingkan gagasangagasan kreatif untuk menghadapi situasi dan permasalahan. 11, 12 Mandiri Regulasi Diri Menunjukk an inisiatif dan bekerja secara mandiri Mempertimbangkan, memilih dan mengadopsi berbagai strategi dan mengidentifikasi sumber bantuan yang diperlukan serta berinsiatif menjalankannya untuk mendapatkan hasil belajar yang diinginkan 1, 17,18 Percaya diri, tangguh (resilient), dan adaptif Tetap bertahan mengerjakan tugas ketika dihadapkan dengan tantangan dan berusaha menyesuaikan strateginya ketika upaya sebelumnya tidak berhasil 8, 9, 11, 12, 13
CARA PENGGUNAAN M O D U L P 5 Modul P5 ini dirancang untuk membantu guru SD (Fase B) yang berada di sekolah penggerak untuk melaksanakan kegiatan kokurikuler yang mengusung tema Kewirausahaan. Di dalam modul p5 untuk projek “Menyulap Limbah Cangkang Kerang menjadi Barang Berkualitas (CaKe BarBer)” ini, ada 4 tahap yang harus dilaksanakan dengan 18 aktivitas yang saling terkait satu sama lain. Tim Penyusun menyarankan agar projek ini dilakukan pada semester pertama dikarenakan aktivitas yang ditawarkan disusun dengan sedemikian rupa agar siswa tidak hanya mengenal kewirausahaan dari hasil pengolahan limbah cangkang kerang secara teori saja, tetapi juga bisa “mengalami” dan “berefleksi” menelaah stereotip dan perspektif yang beragam. Waktu yang direkomendasikan untuk pelaksanaan projek ini adalah satu semester, dengan total 108 JP. Sebaiknya ada jeda waktu antar aktivitas agar di satu sisi para guru mempunyai waktu yang cukup untuk melakukan persiapan materi untuk memantik diskusi dan refleksi siswa. Di sisi lain, siswa juga mempunyai waktu untuk berpikir, berefleksi, dan menjalankan masing-masing aktivitas dengan baik. Namun demikian, tim penyusun memahami bahwa kondisi tiap sekolah berbeda-beda. Oleh karena itu, perangkat ajar ini bersifat tidak mengikat dan bisa dipakai sebagai referensi ataupun contoh pelaksanaan projek untuk tema “Kewirausahaan”. Guru dan kepala sekolah mempunyai kebebasan dan kewenangan untuk menyesuaikan jumlah aktivitas, alokasi waktu per aktivitas, dan apakah semua aktivitas diselesaikan dalam waktu singkat atau disebar selama satu semester/satu tahun ajar. Materi ataupun rancangan aktivitas juga bisa disesuaikan agar projek bisa berjalan efektif dan efisien sesuai dengan kebutuhan siswa, kondisi sekolah juga dan kondisi daerah tempat sekolah berdiri. Kami juga akan memberikan saran praktis dan alternatif pelaksanaan beberapa aktivitas, serta rekomendasi aktivitas pengayaan jika diperlukan.
(1) Perkenalan: Kenapa kita harus berwirausaha? (2) Pengenalan terhadap limbah cangkang kerang (3) Menemukan limbah cangkang kerang (4) Eksplorasi Pemanfaatan cangkang kerang melalui wawancara (5) Refleksi Awal Alur Projek Tahap Pengenalan Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap wirausaha dan pemanfaatan limbah cangkah kerang Tahap Kontekstualisasi Mengkontekstualisasi masalah terhadap wirausaha dan pemanfaatan limbah cangkang kerang (6) Pengumpulan, pengorganisasian dan penyajian data tentang usaha cangkang kerang (7) Studi kasus melalui video (8) Menggali produk hasil pemanfaatan cangkang kerang yang bernilai jual (9) Analisa diri tentang produk dari cangkang kerang yang akan dibuat (10) Asesmen formatif: Presentasi analisa diri
Alur Projek Tahap Aksi Merancang dan melaksanakan proyek Tahap Refleksi Aksi Mendemonstrasikan proyek sebagai aksi dan merefleksikan aksi (16) Asesmen Sumatif: Pameran sederhana Projek Kreasiku 17) Refleksi Pameran (18) Rencana aksiku selanjutnya (11) Projek Kreasiku: Membuat tujuan kreasi (12) Projek Kreasiku: Merencanakan kreasi (13) Projek Kreasiku: Membuat kreasi (14) Projek Kreasiku: Finalisasi kreasi (15) Asesmen formatif: Simulasi pameran projek kreasiku
ALUR KEGIATAN T A H A P P E N G E N A L A N
Guru menampilkan video berjudul “Belajar Jadi Pengusaha” Link: https://youtube.com/watch?v=8aEsQsW7STM&feature=share Peserta didik mengamati dan memberikan pendapat mengenai isi dari video tersebut Guru memfasilitasi pemahaman peserta didik untuk sampai kepada “wirausaha” Peserta didik mengamati video berjudul “jika aku berwirausaha” Link: https://youtu.be/np8eoxGL7eY Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik: Peserta didik mengamati video pengenalan konsep kewirausahaan Link: https://youtu.be/T0ibHRGAJQM Peserta didik diminta membuat mind mapping dari video yang sudah diamati berkaitan dengan jenis-jenis kewirausahaan Peserta didik melakukan generalisasi konsep kewirausahaan melalui penemuan contoh kegiatan wirausaha yang cocok untuk anak kelas IV. Waktu: 6 Jp Bahan Belajar: Video Peran guru: Fasilitator AKTIVITAS 1 PERKENALAN... KENAPA KITA HARUS BERWIRAUSAHA? PELAKSANAAN a. apa itu wirausaha? b. apa manfaat wirausaha? c. apa alasan kita harus berusaha? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Mind Mapping Mind Mapping Lembar Kerja Aktivitas 1
AKTIVITAS 2 Guru menampilkan video dengan judul “Membuat Tempat Pensil dari Plastik Cup agar dengan Cangkang Kerang” . Link: https://youtu.be/HxYRSX_RoN4 Alternatif: Guru menyiapkan gambar terkait tentang produk yang bisa diolah dan dijual. Guru menyiapkan lima gambar Ikan untuk digunakan dalam diskusi melalui strategi 5 Ikan berpikir (Five Thinking Fish) PENGENALAN TERHADAP LIMBAH CANGKANG KERANG PERSIAPAN PELAKSANAAN Guru memulai projek dengan menayangkan video yang berkaiatan dengan pembuatan kerajinan dengan mengolah cangkang kerang yang bisa dijual. Beberapa pertanyaan pemantik yang dapat ditanyakan ketika selesai mengamati video: Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok, dimana satu kelompok terdiri dari 4 sampai 5 orang. Guru menerangkan tentang Ikan berpikir (Five Thinking Fish). Guru meminta peserta didik untuk menganalisa produk barang yang terbuat dari pengolahan cangkang kerang yang ada di lingkungan sekitar berdasarkan ikan berpikir warna biru, kuning, oren,, hijau, dan ungu. Berikut ada beberapa pertanyaan berkaitan dengan ikan berwarna tersebut: Setelah mengamati video, apa saja yang kalian lihat? Apakah dilingkungan sekitar kalian ada hasil laut yang bisa diolah menjadi kerajinan? Hasil laut apa saja yang bisa diolah menjadi kerajinan dan dijual? Biru: Apa saja fakta produk barang yang terbuat dari cangkang kerang di lingkungan kalian? Kuning: Apa sisi positif yang didapat dari memanfaatkan cangkang kerang menjadi kerajinan? Oren: Apa kerugian yang ditimbulkan jika cangkang kerang tidak dimanfaatkan? 1. 2. 1. 2. Waktu: 6 Jp Bahan Belajar: Video Peran guru: Fasilitator
PENGENALAN AKTIVITAS 2 TERHADAP LIMBAH CANGKANG KERANG PELAKSANAAN Masing-masing kelompok menceritakan hasil diskusi atas analisa pengamatan video yang telah ditayangkan. Guru memperkenalkan tema projek dan menegaskan relevansi isu pemahaman tentang pemanfaatan cangkang kerang yang bisa dijual. Hijau: Apa saja yang dapat kalian buat dari pemanfaatan cangkang kerang di sekitar kalian? Ungu: Apa alternatif solusi yang dapat dilakukan untuk pemanfaatan cangkang kerang? 3. 4.
Lembar Kerja Aktivitas 2 Ikan Berfikir Ikan Berfikir
MENEMUKAN AKTIVITAS 3 LIMBAH CANGKANG KERANG PERSIAPAN PELAKSANAAN Guru mengajak peserta didik melakukan kegiatan berkeliling di tempat penjualan kerang dimana tempat tersebut beredekatan dengan sekolah. Guru menyiapkan lembar observasi “Lihat, Pikirkan, Ingin Tahu” (See, Think, Wonder) Guru mengajak peserta didik berjalan-jalan berkeliling lingkungan sekolah sambil mengamati cangkang kerang seperti apa saja yang bisa diolah dan dijual di sekitar lingkungan sekolah. Siswa diajak untuk turut menambahkan apa yang disampaikan oleh guru dari hasil diskusi sebelumnya. Peserta didik diberikan lembar observasi “Lihat, Pikirkan, Ingin Tahu” (See, Think, Wonder) untuk mengamati limbah cangkang kerang. Peserta didik diminta untuk mengisi atau melengkapi lembar observasi sebelum berbagi dengan teman yang di dekatnya melalui kegiatan “Berpikir dan Berbagi secara berpasangan (Think, Pair, Share)” Guru memberikan kesempatan jika ada yang ingin berbagi hasil pengamatan kepada seluruh kelas. Guru bersama peserta didik merangkum hasil diskusi kelas tentang apa permasalahan yang diakibatkan jika cangkang kerang tidak dimanfaatkan. Mengamati : Jenis cangkang kerang seperti apa saja yang kamu temukan ditempat penjualan kerang? Memikirkan : Apa yang terpikir pada saat melihat cangkang kerang tersebut? Menanyakan: Apa pertanyaan yang muncul saat melihat cangkang kerang tersebut? 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. Waktu: 6 Jp Bahan Belajar: Lingkungan tempat penjualan kerang Peran guru: Fasilitator
Apa yang kamu lihat? Apa yang iamu pikirkan? Apa yang kamu masih ingin tahu lagi? Lembar Kerja Aktivitas 3 Lembar Observasi Mengamati Lokasi limbah cangkang kerang Lembar Observasi Mengamati Lokasi limbah cangkang kerang
AKTIVITAS 4 EKSPLORASI PEMANFAATAN CANGKANG KERANG MELALUI WAWANCARA PERSIAPAN PELAKSANAAN Guru memastikan terlebih dahulu peserta didik sudah pernah melakukan wawancara sederhana sebelumnya. Jika peserta didik belum pernah melakukan wawancara, guru dapat memberikan kegiatan latihan wawancara di awali dengan topic sederhana. Guru menyiapkan panduan pertanyaan untuk melakukan wawancara 1. 2. Guru bertanya kepada kelas, bagaimana cara mencari tahu produk-produk apa saja yang terbuat dari pemanfaatan cangkang kerang. Peserta didik diberikan waktu menjawab, sebelum guru merangkum bahwa informasi dari seseorang dapat dilakukan melalui wawancara. Guru mencotohkan kepada peserta didik salah satu wawancara sederhana bersama salah satu peserta didik tentang suatu topik. Lalu, guru menjelaskan bahwa untuk melakukan wawancara diperlukan membuat panduan pertanyaan terlebih dahulu. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, dengan satu kelompok terdiri dari 2-3 orang. Guru menjelaskan tentang kegiatan kali ini berhubungan dengan kegiatan sebelumnya, dimana berkaitan dengan menciptakan barang dari pemanfaatan cangkang kerang yang bernilai ekonomi. Guru bertanya: Dari kegiatan sebelumnya, kita bisa mengetahui bahwa banyak sekali potensi cangkang kerang yang dapat dimanfaatkan untuk menjadi barang bernilai ekonomi. Jika sekarang kita ingin tahu tentang bagaimana memanfaatkan limbah cangkang kerang hingga menjadi barang jual ekonomi dari lingkungan sekolah, kira-kira bagaimana ya caranya? Peserta didik menyusun pertanyaan sederhana yang ingin ditanyakan dalam wawancara secara berkelompok. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Note: Kegiatan 1 dan 2 dilakukan jika peserta didik belum pernah melakukan wawancara Waktu: 4 Jp Bahan: Panduan wawancara/ Catatan Peran guru: Fasilitator
AKTIVITAS 4 EKSPLORASI PEMANFAATAN CANGKANG KERANG MELALUI WAWANCARA PELAKSANAAN Guru berkeliling dan mendampingi peserta didik untuk memastikan bahwa pertanyaan yang disusun siswa sudah tepat. Peserta didik melakukan wawancara kepada minimum dan peserta didik lainnya dalam lain kelas secara berkelompok pada waktu istirahat. Wawancara dilakukan secara berkelompok untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik sebagai peran (sebagai penanya dan pencatat) Peserta didik mencatat hasil wawancara di buku ataupun lembar pencatatan. Peserta didik memaparkan hasil temuan dari wawancara secar berkelompok di depan kelas. Setelah pemaparan hasil wawancara, guru mengidentifikasi pengetahuan dari kemampuan yang sudah dimiliki saat ini. PANDUAN PERTANYAAN Apakah kalian pernah melihat produk dari pemanfaatan hasil laut seperti cangkang kerang? Hasil laut apa saja yang bisa diolah menjadi produk yang bermanfaat dan bernilai jual? Apakah kalian bisa membuat produk dari pemanfaatan hasil laut seperti cangkang kerang? Produk apa saja yang bisa kalian buat dari pemanfaatan hasil laut seperti cangkang kerang? Apakah produk dari pemanfaatan hasil laut yang kamu buat bisa dijual? 1. 2. 3. 4. 5. 7. 8. 9. 10. 11
No Nama Pertanyaan Jawaban Lembar Kerja Aktivitas L 4 aporan Hasil Wawancara Laporan Hasil Wawancara Tanggal Wawancara:
REFLEKSI AKTIVITAS 5 AWAL PELAKSANAAN Guru membuka diskusi untuk kegiatan refleksi diri, dengan cara mengaitkannya dengan kegiatan sebelumnya. Peserta didik diminta untuk melihat kembali jawaban atas pertanyaan refleksi. Lalu guru menuliskan beberapa produk dari pemanfaatan cangkang kerang yang muncul dari jawaban peserta didik di papan tulis. Mengacu pada daftar yang ada, guru menanyakan kepada peserta didik, "Dapatkah kalian membuat kreasi dari pemanfaatan cangkang kerang? ”. Pertanyaan tersebut terus ditanyakan guru untuk beberapa jenis kreasi yang berbeda yaitu, keterampilan membuat kreasi atau kerajinan dari pemanfaatan cangkang kerang. Sebagai tindak lanjut diskusi, guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berbagi pengalaman dengan pertanyaan, “Melalui refleksi diri kita tentang pemahaman pemanfaatan cangkang kerang untuk membuat kreasi benda yang bermanfaat dan bernilai jual adakah yang mempunyai pengalaman menarik yang ingin diceritakan seputaran pemanfaatan cangkang kerang ini?” Guru dapat memulai kegiatan berbagi cerita ini, dengan bercerita tentang pengalaman membuat kreasi benda atau kerajinan dari pemanfaatan cangkang kerang. Guru: Setelah mengetahui cangkang kerang dapat dimanfaatkan untuk menjadi kerajinan dan kreasi yang bernilai jual, bagaimana dengan dirimu? Guru memberikan pertanyaan yang beberapa diantaranya digunakan dalam wawancara sebelumnya, lalu meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan tersebut dalam buku tulis atau kertas. Peserta didik diberikan waktu untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan refleksi tersebut. 1. 2. 3. 4. 5. Waktu: 4 Jp Bahan: Buku Tulis Peran guru: Fasilitator
Lembar Kerja Aktivitas 5 Berbagi Cerita Berbagi Cerita Pengalamanku membuat kreasi dari limbah cangkang kerang _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
ALUR KEGIATAN T A H A P K O N T E K S T U A L I S A S I
PENGUMPULAN, AKTIVITAS 6 PENGORGANISASIAN DAN PENYAJIAN DATA TENTANG USAHA CANGKANG KERANG PELAKSANAAN Peserta didik mengumpulkan data mengenai usaha pemanfaatan cangkang kerang Peserta didik mengorganisasikan data Peserta didik menyajikan data dengan presentasi Peserta didik menekankan penyajian data pada pemanfaatan cangkang kerang Peserta didik memberikan komentar kepada temannya yang telah melakukan presentasi 1. 2. 3. 4. 5. Waktu: 6 Jp Bahan Belajar: Lingkungan Sekolah/ Narasumber Peran guru: Fasilitator
AKTIVITAS 7 STUDI KASUS MELALUI VIDEO PERSIAPAN PELAKSANAAN Guru menyiapkan video kreasi dari cangkang kerang menjadi benda yang bermanfaat dan bernilai jual, 10 Ide dekorasi rumah buatan tangan dengan Seashel|Ide kerajinan kerang. Link: https://youtu.be/gis9v4xGeSg Guru memutar video dari slide tentang kreasi produk dari hasil pemanfaatan cangkang kerang. Guru mengulang kembali inti dari video bahwa cangkang kerang bisa dimanfaatkan menjadi kreasi yang memiliki nilai ekonomi. Peserta didik diberikan lembar observasi ‘Lihat, Pikirkan, Ingin tahu’ (See, Think, Wonder) untuk mengamati video yang akan diputar. Peserta didik diajak menganalisis studi kasus dalam memanfaatkan cangkang kerang. Mengorganisasikan peserta didik menjadi kelompok. Memberikan pemantik, Apakah cangkang kerang dapat dimanfaatkan? Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya mengenai pertanyaan dalam lembar studi kasus Mengamati: apa yang kamu lihat dari video ini? Memikirkan: apa yang terpikir pada saat menonton video ini? Menanyakan: apa pertanyaan yang muncul saat menonton video ini? Menggali informasi dari produk memanfaatkan cangkang kerang secara kontekstual. Menggali informasi dari grafis yang disediakan. 1. 2. 3. 4 . 5. Waktu: 8 Jp Bahan Belajar: Video Peran guru: Fasilitator
Apa yang kamu lihat? Apa yang iamu pikirkan? Apa yang kamu masih ingin tahu lagi? Lembar Kerja Aktivitas 7 Mengamati Pemanfaatan limbah cangkang kerang melalui video Mengamati Pemanfaatan limbah cangkang kerang melalui video
AKTIVITAS 8 MENGGALI PRODUK HASIL PEMANFAATAN CANGKANG KERANG YANG BERNILAI JUAL PELAKSANAAN Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik: Peserta didik menelaah ketersediaan alat dan bahan di lingkungan sekitar sesuai dengan produk yang akan mereka buat dalam memanfaatkan limbah cangkang kerang Peserta didik menjelaskan tahapan proses pembuatan produk kreasi dalam pemanfaatan cangkang kerang yang menurut mereka membutuhkan bantuan dari paguyuban/orang tua Peserta didik membuat daftar kisaran harga untuk tiap produk kreasi yang akan mereka buat Peserta didik membuat sasaran konsumen yang tepat Peserta didik membuat poster dan menyiapkan kalimat persuasif (promosi) untuk mempromosikan hasil kreasi yang mereka buat. Kira-kira, produk apa saja yang cocok untuk dijadikan usaha berdasarkan usia kalian? Bagaimana cara kalian melakukan proses produksi? Siapakah sasaran konsumen yang tepat berdasarkan produk yang kalian buat? 1. 2. 3. 4. 5. 6 Waktu: 6 Jp Bahan: Buku Tulis Peran guru: Fasilitator
ANALISA DIRI AKTIVITAS 9 TENTANG PRODUK DARI CANGKANG KERANG YANG AKAN DIBUAT PELAKSANAAN Guru meminta peserta didik membuat analisa diri, dimulai dari menuliskan informasi tentang dirinya sendiri. Peserta didik dapat membuat deskripsi tentang dirinya dan juga keluarganya. Deskripsi tentang dirinya dapat dituliskan di dalam buku ataupun lembar catatan. Berangkat dari deskripsi tersebut, peserta didik menganalisa melalui identifikasi cangkang kerang yang disediakan guru, apa alternatif kreasi produk bermanfaat yang dapat dibuat dari cangkang kerang yang dimiliki. Peserta didik diberikan informasi bahwa ia dapat menuangkan hasil analisa diri melalui berbagai media, seperti gambar, poster, maupun cerita. Guru dapat memberikan contoh beberapa bentuk model presentasi tersebut. Peserta didik diberikan waktu untuk membuat kreasi presentasi sesuai dengan pilihannya. Guru memberikan kriteria yang perlu ada dalam penjelasan presentasi hasil analisa diri (deskripsi diri, analisa). 1. 2. 3. Apa yang ingin kamu ceritakan tentang dirimu? Ceritakan sedikit tentang tempat tinggalmu dan juga keluargamu. Bagaimana keseharian kamu di sekolah? Di rumah? Apa yang menjadi hobimu? Menurutmu, sebagai pelajar, apa saja yang menjadi tanggungjawabmu? PANDUAN DESKRIPSI DIRI Hal apa yang dilakukan untuk memanfaatkan cangkang kerang? Menurutmu, dimana kita dapat menemukan cangkang kerang? Sebagai anak-anak, kreasi produk apa yang bisa kalian buat dari cangkang kerang? Dari mana kreasi tersebut kamu dapatkan? Apa yang akan kamu lakukan dengan kreasi tersebut? PANDUAN ANALISA DIRI Waktu: 4 Jp Bahan: Buku Tulis Peran guru: Fasilitator
No Pertanyaan Jawaban 1 Hal apa yang dilakukan untuk memanfaatkan cangkang kerang? 2 Menurutmu, dimana kita dapat menemukan cangkang kerang? 3 Sebagai anak-anak, kreasi produk apa yang bisa kalian buat dari cangkang kerang? 4 Dari mana kreasi tersebut kamu dapatkan? 5 Apa yang akan kamu lakukan dengan kreasi tersebut? Lembar Kerja Aktivitas 9 Analisa Diri Analisa Diri Nama: Kelas: Tuliskan jawaban sesuai dengan pemahamanmu!
AKTIVITAS 10 ASESMEN FORMATIF: PRESENTASI ANALISA DIRI PELAKSANAAN Peserta didik secara bergantian mempresentasikan temuan mereka dan menjawab pertanyaan yang ditujukan kepada mereka dalam sesi tanya jawab. Guru dapat memberikan umpan balik tertulis atas presentasi individual di akhir sesi sebagai bagian dari asesmen formatif (terlampir contoh umpan balik) Guru sebagai moderator dapat meminta peserta didik untuk memberikan satu kesimpulan dari hasil presentasi temannya yang ada di akhir presentasi. Guru menegaskan kembali manfaat cangkang kerang dan hubungannya dengan nilai ekonomi. 1. 2. 3. 4. Waktu: 4 Jp Bahan: Lembar Analisa Diri Peran guru: Fasilitator
Sangat berkembang Berkembang sesuai harapan Mulai berkembang Belum berkembang Kejelasan ide dan informasi Presentasi memuat semua elemen yang diperlukan dan informasi-informasi tambahan yang mendukung informasi utama Presentasi memuat semua elemen dan informasi utama yang diperlukan Presentasi hampir memuat semua elemen dan informasi utama yang diperlukan Beberapa elemen dan informasi penting dalam presentasi tidak tercantum Penyampaian Presentasi sesuai dengan waktu yang diberikan, dengan suara yang jelas terdengar oleh seluruh peserta dan menjaga kontak mata dengan peserta Presentasi sesuai dengan waktu yang diberikan, dengan suara yang jelas terdengar oleh seluruh peserta Presentasi sesuai dengan waktu yang diberikan, namun terlihat terburu-buru atau kadang melambat. Suara sudah terdengar jelas oleh sebagian peserta di kelas Presentasi memakan waktue lebih atau cenderung cepat selesai dari waktu yang diberikan, dengan suara yang kurang terdengar oleh lebih dari sebagian peserta. Lembar Kerja Aktivitas 10Assessmen presentasi analisa diri Assessmen presentasi analisa diri Nama: Kelas: Refleksi diri: Hal yang sudah aku kuasai: Hal yang perlu ditingkatkan:
ALUR KEGIATAN T A H A P A K S I
AKTIVITAS 11 MEMBUAT TUJUAN KREASI PELAKSANAAN Sebagai kegiatan pembuka, peserta didik diminta untuk melihat kembali analisa diri mereka dari Aktivitas 10, dan mencari tahu adakah kreasi produk dari pengolahan cangkang kerang yang ingin dibuat agar bisa menambah nilai ekonomi. Dari daftar tersebut, peserta didik diminta untuk brainstorming (curah pendapat) dalam kelompok besar, apa yang dapat mereka lakukan untuk mengatasinya. Guru lalu memberikan pertanyaan kunci, ‘Adakah yang dapat kita buat sendiri?’ Peserta didik diminta melihat kembali daftar yang telah mereka buat, lalu memilih produk apa yang bernilai jual, yang memungkinkan untuk dapat mereka ciptakan sendiri. Beberapa produk yang memungkinkan seperti, tempat pensil, bingkai foto, Art hewan,bunga, dll. Guru lalu memberikan penjelasan tentang langkah-langkah berikutnya yang dapat dilakukan untuk mewujudkan aksi mereka dalam membuat produk dari cangkang kerang dengan kreasi sendiri. Merancang Kreasi >>> Membuat kreasi >>> Melanjutkan membuat kreasi >>> Menampilkan kreasi. 1. 2. 3. 4. 5. Waktu: 6 Jp Peran guru: Fasilitator
AKTIVITAS 12 PROJEK KREASIKU: MERENCANAKAN KREASI PELAKSANAAN Peserta didik diminta untuk menetapkan dua atau tiga alternatif kreasi. Dari masing-masing alternatif kreasi tersebut, peserta didik dibimbing untuk melakukan penilaian dan analisa sederhana akan kreasi mana yang paling memungkinkan untuk dilakukan, melalui pengisian jurnal kreasi. Setelah menganalisa semua alternatif tersebut, peserta didik menetapkan satu kreasi yang akan dibuat. Peserta didik mulai merancang kreasi dengan membuat sketsa rancangan, menentukan bahan-bahan apa yang dibutuhkan untuk membuat kreasi, dan tahapan pembuatan kreasi 1. 2. Waktu: 6 Jp Peran guru: Fasilitator
AKTIVITAS 13 PROJEK KREASIKU: MEMBUAT KREASI PELAKSANAAN Peserta didik mulai menjalankan rancangan kreasinya, sesuai dengan rencana yang ada. Peserta didik dapat memanfaatkan botol bekas atau kotak bekas yang dikumpulkan melalui Kotak Taruh (drop box) sekolah, ataupun yang dibawa dari rumah. Guru mengawasi proses pembuatan kreasi dan membantu jika diperlukan, terutama pada proses yang memerlukan bantuan orang dewasa (mengoperasikan pemotong/cutter, lem tembak, dan lain-lain) 1. 2. Waktu: 10 Jp Peran guru: Fasilitator
AKTIVITAS 14 PROJEK KREASIKU: FINALISASI KREASI PELAKSANAAN Peserta didik melanjutkan pembuatan kreasinya, hingga selesai. Guru mengawasi proses pembuatan kreasi dan membantu jika diperlukan, terutama pada proses yang memerlukan bantuan orang dewasa (mengoperasikan pemotong/cutter, lem tembak, dan lain-lain). 1. 2. Waktu: 6 Jp Peran guru: Fasilitator
Nama: Kelas: Projek: Sekolah: Guru Pengampu: Nama: Kelas: Projek: Sekolah: Guru Pengampu: Lembar Kerja Aktivitas 11-14 Jurnal Kreasiku (Cover)
TUGAS UTAMA KEMUNGKINAN HAMBATAN YANG ADA PILIHAN KREASI 1 (Tulis nama kreasi di sini) PILIHAN KREASI 2 (Tulis nama kreasi di sini) PILIHAN KREASI 3 (Tulis nama kreasi di sini) Rencana Kreasiku
Kreasi Pilihanmu Alasan Memilih Tuliskan Kreasimu Tuliskan alasanmu Rancangan Kreasiku
Sketsa Rancangan
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahapan Membuat
Bahan Alat Bahan dan Alat
AKTIVITAS 15 ASESMEN FORMATIF: SIMULASI PAMERAN PROJEK KREASIKU PERSIAPAN Menyusun kursi dan meja menjadi sebuah tempat untuk pameran hasil karya peserta didik dan memastikan meja dan kursi yang disusun dapat dilewati peserta didik atau yang lainnya untuk melihat hasil kreasi atau karya kerajinan yang telah dibuat oleh peserta didik. PELAKSANAAN Peserta didik diminta untuk melakukan persiapan untuk pameran kreasi. Untuk pameran kreasi, yang diperlukan adalah: Ketiga produk tersebut dapat disusun di meja dan peserta didik dapat berdiri didepan atau dibelakang meja tersebut. Guru memberikan contoh simulasi pameran kreasi, yaitu dengan memberikan penjelasan untuk menghubungkan poster analisa diri dengan hasil kreasi yang ada. Lalu juga ada penjelasan tentang bagaimana kreasi tersebut dibuat, melalui jurnal kreasi. Peserta didik dibagi menjadi dua kelompok untuk simulasi ini. Kelompok pertama yang akan memulai simulasi terlebih dahulu, dimana teman-temannya yang berada dalam kelompok kedua akan menjadi pengunjung. Hal ini dilakukan secara bergantian. Guru berperan sebagai pengunjung yang akan mendengarkan pemaparan solusi yang ditawarkan dan menanyakan pertanyaan-pertanyaan lanjutan. Guru lalu dapat memberikan pertanyaan juga umpan balik (baik secara lisan ataupun tertulis) bagi tiap peserta didik agar penjelasan yang diberikan bisa dikembangkan menjadi lebih baik lagi. Poster tentang analisa diri dari Aktivitas 10 Jurnal kreasi Hasil kreasi yang telah selesai dibuat 1. 2. Waktu: 4 Jp Bahan: Poster analisa diri, jurnal kreasi, hasil kreasi Peran guru: Fasilitator
ALUR KEGIATAN T A H A P R E F L E K S I A K S I
AKTIVITAS 16 ASESMEN SUMATIF: PAMERAN PROJEK KREASIKU PERSIAPAN PELAKSANAAN Menyusun kursi dan meja menjadi sebuah tempat untuk pameran hasil karya peserta didik dan memastikan meja dan kursi yang disusun dapat dileawati peserta didik atau yang lainnya untuk melihat hasil kreasi atau karya kerajinan yang telah dibuat oleh peserta didik. Peserta didik mempersiapkan hasil kreasi dan juga perlengkapan pendukung (poster analisa diri, jurnal kreasi) di meja yang telah disiapkan. Pengunjung, yang merupakan peserta didik dari level lain, dan guru-guru dapat mengunjungi pameran. Peserta didik menawarkan hasil kreasinya kepada pengunjung secara sederhana dengan bimbingan guru. Guru pengampu dibantu dengan guru-guru lain dapat melakukan penilaian sambil berkunjung melihat dan bertanya kepada pelajar peserta pameran. Panduan penilaian memakai rubrik asesmen sumatif. 1. 2. 3. 4. Waktu: 10 Jp Peran guru: Fasilitator
Dimensi Profil Pelajar Pancasila Sangat berkembang Berkembang sesuai harapan Mulai berkembang Belum berkembang Bernalar Kritis Penjelasan latar belakang pemilihan kreasi Menjelaskan hubungan antara pemilihan kreasi dengan hasil analisa diri, dengan memberikan detil atau informasi pendukung Menjelaskan hubungan sederhana antara pemilihan kreasi dengan hasil analisa diri Sudah mulai terlihat hubungan antara pemilihan kreasi dengan hasil analisa diri Pemilihan kreasi bukan berdasarkan dari hasil analisa diri Penjelasan proses pembuatan kreasi Menerangkan dengan jelas, runut dan logis keseluruhan proses pembuatan kreasi, disertai dengan pemberian keterangan yang rinci di setiap bagian prosesnya. Menerangkan dengan jelas, runut dan logis keseluruhan proses pembuatan kreasi. Mulai dapat menerangkan dengan jelas, runut dan logis beberapa bagian dari proses pembuatan kreasi. Menerangkan bagian-bagian proses pembuatan kreasi secara acak. Bergotong Royong Kerja Sama Menampilkan tindakan yang sesuai dengan harapan dan tujuan kelompok Menerima dan melaksanakan tugas serta peran yang diberikan kelompok dalam sebuah kegiatan bersama Menerima dan melaksanakan tugas serta peran yang diberikan kelompok namun membutuhkan supervisi Menerima tugas kelompok namun masih belum terlalu memahami peran yang diberikan bersama Rubrik Penilaian Projek Nama: Kelas : Lembar Kerja Aktivitas 16
Dimensi Profil Pelajar Pancasila Sangat berkembang Berkembang sesuai harapan Mulai berkembang Belum berkembang Kreatif Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinil Mengekplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya sesuai dengan minat dan kesukaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan serta mengapresiasi karya dan tindakan yang dihasilkan. Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan serta mengapresiasi karya dan tindakan yang dihasilkan. Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan sederhana serta mengapresiasi karya dan tindakan yang dihasilkan. Mengeksplorasi pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan sederhana. Keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan Membandingkan gagasan-gagasan kreatif untuk menghadapi situasi dan permasalahan. Mengidentifikasi gagasan-gagasan kreatif untuk menghadapi situasi dan permasalahan. Mengidentifikasi satu gagasan baru dalam upaya menghadapi situasi dan permasalahan. Menentukan pilihan dari beberapa alternatif yang diberikan
AKTIVITAS 17 REFLEKSI PAMERAN PERSIAPAN PELAKSANAAN Guru menyiapkan lembar refleksi untuk diberikan kepada peserta didik. Alternatif: Peserta didik dapat menuliskan pertanyaan refleksi di buku tulis Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik: Guru meminta dua atau tiga peserta didik untuk membacakan hasil refleksinya kepada kelas. Peserta didik lain menanggapi atau memberikan tanggapan terhadap hasil refleksi teman mereka. Hal apa yang menarik bagimu selama pameran? Hal apa yang menjadi tantangan bagimu selama pameran? Menurutmu, apa manfaat dari pameran ini? Dari pameran yang dilakukan, aku paling suka pada bagian apa? Pengalaman baru apa yang aku dapatkan? Seberapa menarik pameran ini dilakukan? Berilah penilaian 1-5 1. 2. Waktu: 4 Jp Bahan: Buku Tulis Peran guru: Fasilitator
Hal apa yang menarik bagimu selama pameran? Lembar Kerja Aktivitas 17 Lembar Refleksi Hal apa yang menjadi tantangan bagimu selama pameran? Menurutmu, apa manfaat dari pameran ini? Dari pameran yang dilakukan, aku paling suka pada bagian apa? Seberapa menarik pameran ini dilakukan? Berilah penilaian 1-5 Pengalaman baru apa yang aku dapatkan?
AKTIVITAS 18 RENCANA AKSIKU SELANJUTNYA PERSIAPAN PELAKSANAAN Guru menyiapkan lembar refleksi untuk diberikan kepada peserta didik. Alternatif: Peserta didik dapat menuliskan pertanyaan refleksi di buku tulis Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik: Guru meminta dua atau tiga peserta didik untuk membacakan hasil refleksinya kepada kelas. Peserta didik lain menanggapi atau memberikan tanggapan terhadap hasil refleksi teman mereka. Dari projek ini aku jadi tahu bahwa…. Projek ini bermanfaat karena.. Agar karya ini lebih bermanfaat, karya ini bisa aku sebarluaskan kepada…. Apa yang aku dapatkan ketika karya ini disebarluaskan 1. 2. Waktu: 4 Jp Bahan: Buku Tulis Peran guru: Fasilitator
Dari projek ini aku jadi tahu bahwa…. Lembar Kerja Aktivitas 18 Lembar Refleksi Projek ini bermanfaat karena.. Agar karya ini lebih bermanfaat, karya ini bisa aku sebarluaskan kepada…. Apa yang aku dapatkan ketika karya ini disebarluaskan