รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย-ปีการศึกษา-2564

47

รายงานผลการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : Sar)

มาตรฐาน/ตวั บ่งช้ี รูปแบบการประเมิน ค่าน้าหนักคะแนน
40
มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเด็ก 1.5

2. เดก็ มพี ัฒนาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ์ ด้ 1.5

2.4 เด็กร้อยละ 85 มคี วามเมตตา เดก็ ร้อยละ 85 - 100 ระดบั คะแนน 1.5 1.5

กรุณา มีน้าใจ ชว่ ยเหลอื และแบ่งปนั เดก็ รอ้ ยละ 71 – 84 ระดับคะแนน 1.4 1.5

สามารถทางานทีไ่ ด้รบั มอบหมายจน เดก็ รอ้ ยละ 61 – 70 ระดับคะแนน 1.3 1.5

สาเร็จไดด้ ว้ ยตนเอง เด็กร้อยละ 51 – 60 ระดับคะแนน 1.2 1.5

น้อยกว่าร้อยละ 50 ระดับคะแนน 1

2.5 เด็กรอ้ ยละ 85 รจู้ กั ยับยงั้ ช่งั ใจ เด็กร้อยละ 85 - 100 ระดับคะแนน 1.5

อดทนในการรอคอยและรจู้ ักอดกลนั้ เด็กรอ้ ยละ 71 – 84 ระดบั คะแนน 1.4

ต่อสง่ิ เรา้ ทมี่ ากระทบหรอื พบเหน็ เดก็ ร้อยละ 61 – 70 ระดับคะแนน 1.3

เด็กร้อยละ 51 – 60 ระดับคะแนน 1.2

นอ้ ยกว่ารอ้ ยละ 50 ระดับคะแนน 1

2.6 เดก็ รอ้ ยละ 85 มีจติ สานกึ และ เดก็ ร้อยละ 85 - 100 ระดับคะแนน 1.5

คา่ นิยมท่ีดี เคารพสิทธิ รหู้ น้าที่ เดก็ ร้อยละ 71 – 84 ระดับคะแนน 1.4

รับผดิ ชอบ ซอื่ สตั ย์สจุ รติ มีคณุ ธรรม เดก็ รอ้ ยละ 61 – 70 ระดับคะแนน 1.3

จรยิ ธรรมตามที่สถานศึกษากาหนด เด็กรอ้ ยละ 51 – 60 ระดบั คะแนน 1.2

นอ้ ยกว่ารอ้ ยละ 50 ระดับคะแนน 1

2.7 เด็กร้อยละ 85 ยอมรบั และ เดก็ รอ้ ยละ 85 - 100 ระดบั คะแนน 1.5

พอใจในความสามารถและผลงาน เดก็ ร้อยละ 71 – 84 ระดบั คะแนน 1.4

ของตนเองและผอู้ ่ืน เด็กร้อยละ 61 – 70 ระดบั คะแนน 1.3

เด็กรอ้ ยละ 51 – 60 ระดบั คะแนน 1.2

นอ้ ยกวา่ ร้อยละ 50 ระดับคะแนน 1

3. เดก็ มพี ฒั นาการด้านสงั คม ชว่ ยเหลอื ตนเอง และเป็นสมาชกิ ทีด่ ีของสังคม

3.1 เดก็ รอ้ ยละ 85 สามารถ เด็กร้อยละ 85 - 100 ระดับคะแนน 1.5

ชว่ ยเหลอื ตนเองในการปฏิบตั กิ จิ วตั ร เดก็ รอ้ ยละ 71 – 84 ระดบั คะแนน 1.4

ประจาวนั ไดเ้ หมาะสม เด็กรอ้ ยละ 61 – 70 ระดบั คะแนน 1.3

เด็กร้อยละ 51 – 60 ระดบั คะแนน 1.2

นอ้ ยกวา่ รอ้ ยละ 50 ระดับคะแนน 1

3.2 เดก็ รอ้ ยละ 85 มีวินัยในตนเอง เดก็ ร้อยละ 85 - 100 ระดบั คะแนน 1.5

เกบ็ ของเล่น ของใช้เข้าทอ่ี ยา่ ง เด็กร้อยละ 71 – 84 ระดบั คะแนน 1.4

เรียบร้อยดว้ ยตนเอง เดก็ ร้อยละ 61 – 70 ระดบั คะแนน 1.3

เด็กรอ้ ยละ 51 – 60 ระดับคะแนน 1.2

นอ้ ยกว่ารอ้ ยละ 50 ระดบั คะแนน 1

48

รายงานผลการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : Sar)

มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ รปู แบบการประเมิน ค่านา้ หนกั คะแนน

มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของเด็ก 40

3. เด็กมีพัฒนาการดา้ นสงั คม ช่วยเหลอื ตนเอง และเปน็ สมาชกิ ทด่ี ีของสังคม

3.3 เด็กรอ้ ยละ 85 ใช้ส่งิ ของ เดก็ รอ้ ยละ 85 - 100 ระดับคะแนน 1.5 1.5

เคร่ืองใชอ้ ยา่ งประหยดั และพอเพียง เด็กรอ้ ยละ 71 – 84 ระดับคะแนน 1.4

เดก็ ร้อยละ 61 – 70 ระดบั คะแนน 1.3

เดก็ ร้อยละ 51 – 60 ระดับคะแนน 1.2

น้อยกวา่ รอ้ ยละ 50 ระดับคะแนน 1

3.4 เด็กรอ้ ยละ 85 สามารถดแู ล เดก็ ร้อยละ 85 - 100 ระดบั คะแนน 1.5 1.5

รกั ษาธรรมชาติส่งิ แวดลอ้ มทง้ั ภายใน เดก็ ร้อยละ 71 – 84 ระดบั คะแนน 1.4

และภายนอกหอ้ งเรียนรวมท้ังทง้ิ ขยะ เดก็ รอ้ ยละ 61 – 70 ระดบั คะแนน 1.3

ไดถ้ กู ทด่ี ว้ ยตนเอง เด็กร้อยละ 51 – 60 ระดับคะแนน 1.2

น้อยกว่าร้อยละ 50 ระดับคะแนน 1

3.5 เดก็ รอ้ ยละ 85 สามารถปฏิบตั ิ เด็กรอ้ ยละ 85 - 100 ระดบั คะแนน 1.5 1.5

ตนตามมารยาทไทยไดเ้ หมาะสมกบั เดก็ ร้อยละ 71 – 84 ระดบั คะแนน 1.4

กาลเทศะ เชน่ การไหว้ การยมิ้ เดก็ รอ้ ยละ 61 – 70 ระดับคะแนน 1.3

ทกั ทาย และมีสมั มาคารวะกบั ผใู้ หญ่ เดก็ ร้อยละ 51 – 60 ระดับคะแนน 1.2

นอ้ ยกวา่ รอ้ ยละ 50 ระดับคะแนน 1

3.6 เดก็ ร้อยละ85 สามารถเล่นหรือ เด็กรอ้ ยละ 85 - 100 ระดับคะแนน 1.5 1.5

ทางานรว่ มกบั ผู้อ่นื และยอมรบั หรอื เด็กรอ้ ยละ 71 – 84 ระดับคะแนน 1.4

เคารพความแตกต่างระหว่างบุคคลได้ เดก็ รอ้ ยละ 61 – 70 ระดับคะแนน 1.3

เดก็ ร้อยละ 51 – 60 ระดับคะแนน 1.2

น้อยกวา่ รอ้ ยละ 50 ระดบั คะแนน 1

3.7 เด็กรอ้ ยละ 85 สามารถปฏิบัติ เดก็ ร้อยละ 85 - 100 ระดับคะแนน 1.5 1.5

ตนเปน็ ผนู้ าและผูต้ ามไดเ้ หมาะสมกบั เดก็ รอ้ ยละ 71 – 84 ระดบั คะแนน 1.4

สถานการณ์ เดก็ ร้อยละ 61 – 70 ระดับคะแนน 1.3

เด็กร้อยละ 51 – 60 ระดบั คะแนน 1.2

นอ้ ยกว่าร้อยละ 50 ระดับคะแนน 1

4.เดก็ มีพัฒนาการดา้ นสตปิ ัญญา สอื่ สารได้ มีทักษะการคดิ พ้นื ฐาน และแสวงหาความรไู้ ด้

4.1 เด็กร้อยละ 85 สามารถสนทนา เดก็ รอ้ ยละ 85 - 100 ระดับคะแนน 1.5 1.5

โตต้ อบและเลา่ เรอื่ งใหผ้ ูอ้ ่ืนเข้าใจได้ เด็กรอ้ ยละ 71 – 84 ระดบั คะแนน 1.4

เด็กรอ้ ยละ 61 – 70 ระดบั คะแนน 1.3

เด็กร้อยละ 51 – 60 ระดับคะแนน 1.2

น้อยกวา่ รอ้ ยละ 50 ระดับคะแนน 1

49

รายงานผลการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : Sar)

มาตรฐาน/ตวั บ่งช้ี รูปแบบการประเมนิ ค่าน้าหนักคะแนน

มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของเดก็ 40

4.เด็กมพี ฒั นาการดา้ นสติปญั ญา สื่อสารได้ มีทกั ษะการคดิ พืน้ ฐาน และแสวงหาความรู้ได้

4.2 เดก็ รอ้ ยละ 85 สามารถ จบั คู่ เด็กร้อยละ 85 - 100 ระดับคะแนน 1.5 1.5

เปรยี บเทยี บ จาแนก จัดกลมุ่ และ เดก็ รอ้ ยละ 71 – 84 ระดับคะแนน 1.4

เรยี งลาดับเหตกุ ารณ์ได้ เด็กรอ้ ยละ 61 – 70 ระดบั คะแนน 1.3

เด็กร้อยละ 51 – 60 ระดับคะแนน 1.2

น้อยกวา่ ร้อยละ 50 ระดับคะแนน 1

4.3 เดก็ ร้อยละ 85 สามารถตงั้ เดก็ รอ้ ยละ 85 - 100 ระดบั คะแนน 1.5 1.5

คาถามในสิ่งทตี่ นเองสนใจหรือสงสยั เด็กร้อยละ 71 – 84 ระดับคะแนน 1.4

และค้นหาคาตอบโดยใชว้ ธิ ีการท่ี เดก็ ร้อยละ 61 – 70 ระดับคะแนน 1.3

หลากหลายด้วยตนเองได้ เดก็ รอ้ ยละ 51 – 60 ระดับคะแนน 1.2

น้อยกว่าร้อยละ 50 ระดับคะแนน 1

4.4 เดก็ ร้อยละ 80 สามารถระบุ เด็กรอ้ ยละ 80 - 100 ระดับคะแนน 1.5 1.5

ปญั หา สรา้ งทางเลอื ก และเลือกวิธี เดก็ ร้อยละ 71 – 79 ระดบั คะแนน 1.4

แกป้ ญั หาได้ เด็กรอ้ ยละ 61 – 70 ระดับคะแนน 1.3

เดก็ รอ้ ยละ 51 – 60 ระดบั คะแนน 1.2

นอ้ ยกวา่ รอ้ ยละ 50 ระดับคะแนน 1

4.5 เดก็ ร้อยละ 80 สามารถอธบิ าย เด็กร้อยละ 80 - 100 ระดับคะแนน 1.5 1.5

เช่ือมโยงสาเหตุและผลทีเ่ กดิ ข้นึ ใน เด็กร้อยละ 71 – 79 ระดบั คะแนน 1.4

สถานการณ์หรอื การกระทาได้ เด็กร้อยละ 61 – 70 ระดบั คะแนน 1.3

เดก็ ร้อยละ 51 – 60 ระดับคะแนน 1.2

น้อยกว่ารอ้ ยละ 50 ระดบั คะแนน 1

4.6 เดก็ รอ้ ยละ 80 มีความสามารถ เดก็ ร้อยละ 80 - 100 ระดบั คะแนน 1.5 1.5

ในการคดิ รวบยอด และคิดเชิง เด็กรอ้ ยละ 71 – 79 ระดบั คะแนน 1.4

เหตผุ ลทางคณิตศาสตรแ์ ละ เดก็ รอ้ ยละ 61 – 70 ระดับคะแนน 1.3

วทิ ยาศาสตร์ เดก็ ร้อยละ 51 – 60 ระดบั คะแนน 1.2

นอ้ ยกว่าร้อยละ 50 ระดบั คะแนน 1

4.7 เด็กรอ้ ยละ 85 สร้างสรรค์ เด็กร้อยละ 85 - 100 ระดบั คะแนน 1.5 1.5

ผลงานตามความคิดและจนิ ตนาการ เด็กร้อยละ 71 – 84 ระดับคะแนน 1.4

เชน่ งานศิลปะ การเคลอ่ื นไหว และ เด็กรอ้ ยละ 61 – 70 ระดบั คะแนน 1.3

ท่าทางการเลน่ อสิ ระ เด็กรอ้ ยละ 51 – 60 ระดบั คะแนน 1.2

นอ้ ยกวา่ รอ้ ยละ 50 ระดับคะแนน 1

50

รายงานผลการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : Sar)

มาตรฐาน/ตวั บ่งชี้ รูปแบบการประเมนิ คา่ นา้ หนักคะแนน

มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของเดก็ 40

4.เด็กมพี ฒั นาการดา้ นสตปิ ญั ญา สอ่ื สารได้ มที ักษะการคดิ พ้ืนฐาน และแสวงหาความรไู้ ด้

4.8 เด็กรอ้ ยละ 85 สามารถใช้ส่อื เด็กรอ้ ยละ 85 - 100 ระดับคะแนน 1 1

เทคโนโลยเี ป็นเครอื่ งมอื ในการ เด็กรอ้ ยละ 71 – 84 ระดับคะแนน 0.6

เรียนรู้ และแสวงหาความรไู้ ด้ เดก็ ร้อยละ 61 – 70 ระดับคะแนน 0.4

เดก็ รอ้ ยละ 51 – 60 ระดับคะแนน 0.2

นอ้ ยกวา่ ร้อยละ 50 ระดบั คะแนน 0

รวม 40

ระดับคุณภาพ ยอดเยย่ี ม

เกณฑ์การประเมนิ มาตรฐานท่ี ๑ ระดบั คุณภาพ คอื ยอดเย่ยี ม
ผลการประเมนิ ๓๓ – ๔๐ ระดบั คุณภาพ คอื ดเี ลศิ
ผลการประเมนิ ๒๕ – ๓๒
ระดับคุณภาพ คอื ดี
ผลการประเมนิ ๑๗ – ๒๔ ระดบั คณุ ภาพ คอื ปานกลาง
ผลการประเมิน ๙ – ๑๖ ระดับคุณภาพ คอื กาลงั พฒั นา
ผลการประเมนิ ๐ – ๘

51

รายงานผลการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : Sar)

มาตรฐาน/ตัวบ่งช้ี รูปแบบการประเมิน คา่ นา้ หนักคะแนน
30
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ
4
2.1 มีหลกั สูตรทีค่ รอบคลมุ พัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบรบิ ทของท้องถิ่น

2.1.1 สถานศกึ ษามีหลกั สูตร คะแนน เกณฑก์ ารประเมิน
ทไ่ี ด้
สถานศกึ ษาทย่ี ดื หยนุ่ และ
สอดคลอ้ งกบั หลักสตู รการศกึ ษา 5 -สถานศึกษามหี ลกั สูตรสถานศึกษาท่ี
ปฐมวยั และบริบทของทอ้ งถน่ิ อีก
ยืดหยนุ่ และสอดคล้องกับหลกั สูตร
ท้งั มกี ารประเมนิ หลักสตู ร
สถานศกึ ษาให้สอดคล้องและมี การศึกษาปฐมวัย

ประสิทธภิ าพมากยง่ิ ข้ึน -มกี ารออกแบบการจดั ประสบการณ์ท่ี

เตรยี มความพร้อม และไมเ่ ร่งรดั

วิชาการ เน้นการเรยี นรูแ้ ละลงมือปฏบิ ตั ิ

2.1.2 สถานศกึ ษาออกแบบการจัด ตอบสนองความต้องการและความ
ประสบการณ์ทเี่ ตรยี มความพร้อม แตกตา่ งของเด็กปกตแิ ละกลุ่มเป้าหมาย
เฉพาะ รวมทงั้ สอดคล้องกบั วถิ ีชีวิตของ
และไม่เรง่ รัดวชิ าการ เนน้ ครอบครวั ชมุ ชน และทอ้ งถิน่
การเรียนร้แู ละลงมอื ปฏบิ ัติ -มีการตรวจสอบปรบั ปรงุ ให้ดีขนึ้ อย่าง
ตอบสนองความต้องการและความ ตอ่ เนื่อง เปน็ ที่ยอมรับและเป็น

แตกตา่ งของเด็กปกติ และ แบบอยา่ งแก่สถานศกึ ษาอน่ื

กลุ่มเป้าหมายเฉพาะ รวมทัง้ 4 -สถานศึกษามหี ลกั สูตรสถานศึกษาท่ี
สอดคล้องกบั วถิ ชี ีวิตของครอบครัว ยืดหยนุ่ และสอดคลอ้ งกับหลกั สูตร
การศึกษาปฐมวยั
ชมุ ชน และท้องถน่ิ -มีการออกแบบการจดั ประสบการณท์ ่ี

เตรียมความพรอ้ ม และไมเ่ ร่งรัด

วิชาการ เน้นการเรียนรแู้ ละลงมือปฏบิ ัติ

ตอบสนองความตอ้ งการและความ

แตกต่างของเด็กปกติและกลุม่ เป้าหมาย

เฉพาะ รวมทั้งสอดคล้องกับวถิ ชี ีวติ ของ

ครอบครวั ชมุ ชน และท้องถน่ิ

-มกี ารตรวจสอบปรบั ปรุงใหด้ ีขึ้นอย่าง

ตอ่ เน่ือง

3 -สถานศกึ ษามหี ลกั สูตรสถานศึกษาที่

ยืดหยนุ่ และสอดคล้องกบั หลกั สตู ร

การศกึ ษาปฐมวัย

-มกี ารออกแบบการจดั ประสบการณ์ที่

เตรยี มความพร้อม และไมเ่ รง่ รดั

วิชาการ เนน้ การเรียนร้แู ละลงมือปฏบิ ัติ

ตอบสนองความแตกต่างของเด็ก

-มีการตรวจสอบปรับปรงุ ให้ดขี ้ึน

52

รายงานผลการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : Sar)

มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ รูปแบบการประเมิน ค่านา้ หนกั คะแนน
30
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

2.1 มีหลักสูตรท่ีครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกบั บรบิ ทของทอ้ งถ่ิน

คะแนน เกณฑ์การประเมิน
ทไี่ ด้

2 -สถานศกึ ษามีหลักสตู รสถานศึกษาที่

ยืดหยุน่ และสอดคล้องกบั หลกั สตู ร

การศึกษาปฐมวัย

-มกี ารออกแบบการจดั ประสบการณ์ที่

เตรียมความพรอ้ ม และไม่เรง่ รดั

วชิ าการ เน้นการเรียนรูแ้ ละลงมือปฏิบตั ิ

ตอบสนองความแตกต่างของเด็ก

-มกี ารตรวจสอบ แต่ไมน่ าผลไปพฒั นา

1 -สถานศกึ ษามหี ลักสตู รสถานศึกษาที่

ยดื หยุ่น และสอดคลอ้ งกบั หลักสูตร

การศึกษาปฐมวยั

-มกี ารออกแบบการจัดประสบการณ์ที่

เตรียมความพรอ้ ม และไมเ่ รง่ รัด

วิชาการ เน้นการเรยี นรู้และลงมือปฏบิ ตั ิ

ตอบสนองความแตกต่างของเด็ก

-ไม่มีการตรวจสอบ ปรบั ปรงุ แกไ้ ข

53

รายงานผลการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : Sar)

มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ รูปแบบการประเมิน ค่านา้ หนักคะแนน
30
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ 4

2.2 จัดครูให้เพยี งพอกับช้ันเรียน 4

2.2.1 สถานศกึ ษามีการจัดครูให้ คะแนน
ที่ได้
เหมาะสมกบั กบั ภารกจิ การเรียนการ เกณฑ์การประเมิน
สอน หรอื จัดครูทจ่ี บการศึกษา 5
-สถานศกึ ษามคี รเู พยี งพอกบั ช้ันเรยี น
ปฐมวัยหรือผ่านการอบรมการศกึ ษา ครมู คี วามเหมาะสมกบั ภารกิจการเรยี น
ปฐมวัยอย่างเพียงพอกับช้ันเรียน การสอน เปน็ ครูท่จี บการศกึ ษาปฐมวัย

และผา่ นการอบรมการศึกษาปฐมวยั

4 -สถานศึกษามีครเู พยี งพอกับชั้นเรียน
เปน็ ครทู ่ีไมจ่ บการศกึ ษาปฐมวัยแต่ผา่ น
การอบรมการศึกษาปฐมวยั

3 -สถานศึกษามคี รเู พยี งพอกับชั้นเรียน
แตค่ รูทีไ่ มจ่ บการศึกษาปฐมวัย หรอื ไม่
เคยผ่านการอบรมการศกึ ษาปฐมวัย

2 -สถานศกึ ษามีครูไม่เพยี งพอกับชน้ั เรยี น
แต่เป็นครูท่ีจบการศกึ ษาปฐมวัยหรอื ผ่าน
การอบรมการศึกษาปฐมวัย

1 -สถานศกึ ษามคี รูไมเ่ พียงพอกับช้ันเรียน

2.3 ส่งเสริมให้ครูมีความชานาญดา้ นการจดั ประสบการณ์

2.3.1 สถานศึกษาส่งเสรมิ ให้ครู คะแนน
ทไี่ ด้
(ปฐมวยั ) ทกุ คน มีทกั ษะในการจดั เกณฑก์ ารประเมิน
5
ประสบการณ์และการประเมนิ ดาเนินการได้ครบท้ัง 4 ข้อตามประเด็น
พฒั นาการเด็กอกี ท้งั ใชป้ ระสบการณ์ 4 พิจารณา โดยทุกขอ้ รายการมรี ่องรอย
สาคัญในการออกแบบและจัด หลักฐานชดั เจน สามารถตรวจสอบได้
ดาเนินการไดค้ รบทั้ง 4 ข้อตามประเดน็
กจิ กรรมได้อยา่ งมปี ระสิทธิภาพ

2.3.2 สถานศกึ ษาสง่ เสริมให้ครู พจิ ารณา แตม่ ี 1 ข้อรายการมีร่องรอย

หลกั ฐานขาดความชดั เจน ไมส่ ามารถ

(ปฐมวัย) ทกุ คน มกี ารสงั เกตและ ตรวจสอบได้
ประเมนิ เดก็ เป็นรายบคุ คล
3 ดาเนนิ การไดค้ รบทั้ง 4 ข้อตามประเด็น
พิจารณา แต่มี 2 ขอ้ รายการ มรี อ่ งรอย

2.3.3 สถานศึกษาส่งเสรมิ ให้ครู หลักฐานขาดความชัดเจน ไม่สามารถ
(ปฐมวัย) ทกุ คน มีปฏสิ มั พันธ์ทดี่ กี ับ ตรวจสอบได้

เดก็ และครอบครัว

54

รายงานผลการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : Sar)

มาตรฐาน/ตัวบ่งช้ี รปู แบบการประเมนิ ค่านา้ หนักคะแนน
30
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

2.3 ส่งเสรมิ ใหค้ รมู คี วามชานาญดา้ นการจัดประสบการณ์

2.3.4 สถานศึกษาสง่ เสรมิ ใหค้ รู คะแนน เกณฑ์การประเมนิ
(ปฐมวยั ) ทกุ คน พฒั นาการจัด ท่ีได้
ประสบการณเ์ ดก็ ดว้ ยการใช้
2 ดาเนินการไม่ครบทั้ง 4 ข้อตามประเด็น
ชมุ ชนแหง่ การเรียนร(ู้ Professional
Learning Community: PLC) เปน็ พิจารณาหรือมี 2-3 ข้อรายการมี
วธิ กี ารในการพฒั นา
ร่องรอย หลกั ฐานขาดความชดั เจน ไม่

สามารถตรวจสอบได้

1 ดาเนนิ การไมค่ รบทง้ั 4 ข้อตามประเดน็
พจิ ารณาหรอื ท้งั 4 ขอ้ มีร่องรอย
หลกั ฐานขาดความชดั เจน ไม่สามารถ
ตรวจสอบได้

2.4 จัดสภาพแวดลอ้ มและสอ่ื เพื่อการเรยี นรู้ อย่างปลอดภัย และเพยี งพอ

2.4.1 สถานศึกษาจดั คะแนน 3
ท่ไี ด้
สภาพแวดลอ้ มภายในและภายนอก เกณฑก์ ารประเมิน
ห้องเรียนทีค่ านงึ ถึงความปลอดภัย
ของเด็ก 5 จดั ไดค้ รบทั้ง 3 ขอ้ อยา่ งเพยี งพอและ

หลากหลายและมีระบบดแู ลตรวจสอบ

2.4.2 สถานศกึ ษาจัด ซอ่ มบารุงรกั ษาอย่างมปี ระสทิ ธิภาพ
สภาพแวดลอ้ มทสี่ ง่ เสรมิ ใหเ้ ด็กเกดิ และปรับปรุงการดาเนินงานใหม้ ีคุณภาพ
อย่างต่อเนือ่ ง
การเรียนรเู้ ปน็ รายบุคคลและเปน็
4 จัดไดค้ รบทั้ง 3 ขอ้ อยา่ งเพยี งพอและ

กลุ่ม เล่นแบบร่วมมอื รว่ มใจ หลากหลายและมรี ะบบดูแลตรวจสอบ
ซอ่ มบารุงรักษาอย่างมีประสิทธภิ าพ

2.4.3 สถานศกึ ษาจัดมมุ 3 จดั ได้ครบทงั้ 3 ขอ้ อยา่ งเพียงพอและ
ประสบการณท์ ห่ี ลากหลาย มสี ่ือการ หลากหลาย
เรยี นรู้ เช่น ของเล่น หนังสอื นิทาน
2 จดั ไดค้ รบตามประเด็นพิจารณาทงั้ 3 ข้อ
ส่อื จากธรรมชาติ ส่อื สาหรบั เด็กมุด 1 จัดไดไ้ ม่ครบตามประเดน็ พจิ ารณา

ลอด ปนี ป่าย สอื่ เทคโนโลยี สอื่ เพอ่ื

การสบื เสาะหาความรู้

55

รายงานผลการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : Sar)

มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ รปู แบบการประเมนิ ค่านา้ หนักคะแนน

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ 30

2.5 ใหบ้ ริการสื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศและสอ่ื การเรียนรู้เพอ่ื สนับสนุนการจัดประสบการณ์

2.5.1 สถานศึกษาอานวยความ คะแนน 3
สะดวกและใหบ้ รกิ ารส่อื เทคโนโลยี ที่ได้
สารสนเทศ วัสดอุ ปุ กรณ์ เพือ่ เกณฑ์การประเมนิ

สนับสนนุ การจดั ประสบการณ์ 5 สถานศึกษาให้บริการสื่อเทคโนโลยี
สาหรับครอู ยา่ งเพยี งพอและ
เหมาะสมกับบรบิ ทของสถานศกึ ษา สารสนเทศ วัสดุอปุ กรณ์ เพือ่ สนบั สนุน

การจดั ประสบการณ์สาหรับครอู ย่าง

เพยี งพอและเหมาะสมกบั บรบิ ทของ

สถานศึกษา โดยอานวยความสะดวก

และใหบ้ ริการสอื่ เทคโนโลยีสารสนเทศ

วัสดุอปุ กรณ์ เพ่อื สนบั สนุนการจดั
ประสบการณ์สาหรบั ครู มีการนาผลการ

ใชม้ าปรบั ปรุงคณุ ภาพและมีการเผยแพร่

4 สถานศึกษาให้บรกิ ารสื่อเทคโนโลยี

สารสนเทศ วัสดุอุปกรณ์ เพอ่ื สนบั สนุน

การจดั ประสบการณส์ าหรับครูอยา่ ง
เพียงพอและเหมาะสมกบั บรบิ ทของ
สถานศึกษา โดยอานวยความสะดวก
และใหบ้ รกิ ารสื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศ

วสั ดุอปุ กรณ์ เพือ่ สนบั สนุนการจัด

ประสบการณส์ าหรบั ครู มกี ารนาผลการ
ใช้มาปรับปรงุ คุณภาพ

3 สถานศึกษาใหบ้ ริการส่ือเทคโนโลยี
สารสนเทศ วสั ดุอปุ กรณ์ เพื่อสนบั สนุน
การจัดประสบการณส์ าหรบั ครอู ยา่ ง
เพยี งพอและเหมาะสมกบั บริบทของ
สถานศึกษา โดยอานวยความสะดวก
และให้บริการสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ
วัสดุอปุ กรณ์ เพอ่ื สนบั สนุนการจัด

ประสบการณ์สาหรบั ครู

2 สถานศึกษาให้บริการส่ือเทคโนโลยี

สารสนเทศ วัสดุอปุ กรณ์ เพอื่ สนับสนุน

การจดั ประสบการณ์สาหรบั ครูอยา่ ง
เพียงพอ

1 สถานศึกษาใหบ้ รกิ ารส่ือเทคโนโลยี

สารสนเทศ วสั ดุอปุ กรณ์ เพอ่ื สนับสนุน
การจดั ประสบการณส์ าหรบั ครู
ไมเ่ พียงพอ

56

รายงานผลการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : Sar)

มาตรฐาน/ตัวบ่งช้ี รูปแบบการประเมนิ ค่านา้ หนักคะแนน
30
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
4
2.6 มรี ะบบบริหารคณุ ภาพทเ่ี ปดิ โอกาสให้ผู้เกีย่ วข้องทกุ ฝา่ ยมีส่วนรว่ ม

2.6.1 สถานศกึ ษามีระบบบรหิ าร คะแนน
ท่ไี ด้
จัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษาที่ เกณฑก์ ารประเมิน
เหมาะสมและต่อเน่อื ง มกี ารช้ีแนะ
ระหวา่ งการปฏบิ ตั งิ าน สง่ ผลตอ่ 5 -สถานศึกษามรี ะบบบริหารคุณภาพ

คณุ ภาพตามมาตรฐานของ การศกึ ษาท่เี หมาะสมตอ่ เนือ่ ง มกี าร
สถานศึกษา บรู ณาการการ
ปฏิบัติงาน และเปดิ โอกาสให้ ช้ีแนะระหวา่ งการปฏิบัตงิ าน ส่งผลตอ่

คณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา

ผเู้ กี่ยวข้องทุกฝา่ ยมสี ว่ นรว่ มจนเปน็ บูรณาการการปฏิบัตงิ านและเปิดโอกาส

ใหผ้ ูเ้ ก่ียวข้องทุกฝ่ายมสี ่วนร่วม จนเปน็

แบบอยา่ งทดี่ แี ละไดร้ ับการยอมรบั แบบอยา่ งทด่ี แี ละไดร้ บั การยอมรบั จาก
จากชมุ ชนและหน่วยงานทีเ่ กี่ยวขอ้ ง ชุมชนและหน่วยงานที่เกยี่ วข้อง
-มีร่องรอยหลักฐานชดั เจนสามารถ

2.6.2 สถานศึกษามีการนเิ ทศ ตรวจสอบได้
ภายในสถานศึกษาอยา่ งตอ่ เนอ่ื ง
4 -สถานศึกษามรี ะบบบรหิ ารคุณภาพ
เพอ่ื การพฒั นาการจัดการเรยี น มีการช้แี นะระหวา่ งการปฏิบตั งิ าน
ส่งผลตอ่ คุณภาพตามมาตรฐาน
การสอนอย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ
การศึกษา บรู ณาการการปฏิบัติงาน

และเปิดโอกาสใหผ้ ู้เกีย่ วข้องทุกฝา่ ยมี

ส่วนร่วม

-มรี ่องรอยหลกั ฐานชดั เจนสามารถ

ตรวจสอบได้

3 -สถานศกึ ษามรี ะบบบริหารคุณภาพ

ที่สง่ ผลตอ่ คุณภาพตามมาตรฐาน

การศกึ ษาและเปิดโอกาสให้ผ้เู กยี่ วข้อง

ทุกฝา่ ยมีส่วนรว่ ม

-มีร่องรอยหลักฐานขาดความชัดเจน

ไมส่ ามารถตรวจสอบได้

2 -สถานศึกษามรี ะบบบริหารคุณภาพ

แต่ไม่ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพเดก็

ปฐมวัย

-มรี อ่ งรอยหลักฐานขาดความชดั เจน

ไมส่ ามารถตรวจสอบได้

57

รายงานผลการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : Sar)

มาตรฐาน/ตวั บ่งช้ี รปู แบบการประเมนิ คา่ นา้ หนกั คะแนน
30
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
22
2.6 มรี ะบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสใหผ้ ู้เก่ยี วข้องทุกฝ่ายมีสว่ นร่วม ดเี ลิศ

คะแนน เกณฑ์การประเมนิ
ทไ่ี ด้

1 -สถานศกึ ษามีระบบบรหิ ารคุณภาพ

แตไ่ มส่ ่งผลต่อการพฒั นาคุณภาพเด็ก

ปฐมวยั

-ไมม่ รี ่องรอยหลักฐานขาดความชดั เจน

ไม่สามารถตรวจสอบได้

รวม
ระดบั คุณภาพ

เกณฑก์ ารประเมินมาตรฐานท่ี 2 ระดบั คณุ ภาพ คือ ยอดเย่ยี ม
ระดบั คณุ ภาพ คอื ดีเลิศ
ผลการประเมนิ 25 – 3๐ ระดับคณุ ภาพ คือ ดี
ผลการประเมิน 19 – 24
ผลการประเมิน ๑6 – 23 ระดบั คณุ ภาพ คือ ปานกลาง
ระดับคณุ ภาพ คอื กาลงั พฒั นา
ผลการประเมิน 7 – ๑5
ผลการประเมิน ๐ – 6

58

รายงานผลการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : Sar)

มาตรฐาน/ตัวบ่งช้ี รปู แบบการประเมิน คา่ นา้ หนักคะแนน

มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณ์ทเ่ี นน้ เด็กเป็นสาคัญ 30

3.1 จดั ประสบการณท์ ีส่ ่งเสรมิ ใหเ้ ด็กที่มีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดลุ เต็มศกั ยภาพ

3.1.1 ครู (ปฐมวยั ) ทกุ คน มีการ 4

วเิ คราะหข์ ้อมูลเดก็ เป็นรายบุคคล คะแนน เกณฑ์การประเมนิ
เพื่อเปน็ ข้อมลู ในการจัด ทไ่ี ด้
ประสบการณ/์ กจิ กรรม และ
5 -มกี ารวเิ คราะห์ขอ้ มลู เด็กเป็นรายบคุ คล
ชว่ ยเหลอื อย่างเหมาะสมกบั เดก็
เพ่ือเป็นข้อมลู ในการจัดประสบการณ์/

กจิ กรรม และช่วยเหลืออย่างเหมาะสมกับ

3.1.2 ครู (ปฐมวัย) ทกุ คน มีแผน เด็ก มีรอ่ งรอยหลักฐานชัดเจน ตรวจสอบ 3
และใชแ้ ผนการจัดประสบการณ์ท่ี ได้
-ครูจดั ประสบการณท์ ่ีสง่ เสริมให้เด็กมี

สง่ เสรมิ ใหเ้ ด็กมพี ัฒนาการครบทกุ พฒั นาการครบทุกดา้ น ทงั้ ดา้ นรา่ งกาย
ด้าน ทง้ั ด้านรา่ งกาย อารมณ์ อารมณ์ จิตใจ สงั คม และสตปิ ญั ญาอย่าง
สมดุล เตม็ ศกั ยภาพ โดยความร่วมมือ
จิตใจ สงั คม และสติปญั ญาอยา่ ง ของพ่อแม่ ครอบครัว ชุมชน ผ้เู ก่ียวข้อง
สมดุล เตม็ ศักยภาพโดยความ และเป็นแบบอย่างทด่ี ี
รว่ มมอื ของพ่อแม่ ครอบครวั
4 -มกี ารวเิ คราะห์ขอ้ มูลเดก็ เป็นรายบุคคล
ชุมชนและผ้เู ก่ยี วข้อง และเป็น เพือ่ เป็นข้อมูลในการจดั ประสบการณ/์

แบบอย่างที่ดี กจิ กรรม และช่วยเหลืออย่างเหมาะสมกบั

เดก็ มรี อ่ งรอยหลกั ฐานชัดเจน ตรวจสอบ

ได้

-ครูจดั ประสบการณท์ ี่สง่ เสริมให้เด็กมี

พัฒนาการครบทุกด้าน ทงั้ ด้านรา่ งกาย

อารมณ์ จติ ใจ สงั คม และสตปิ ัญญาอย่าง

สมดลุ เตม็ ศักยภาพ โดยความร่วมมือ

ของพ่อแม่ ครอบครวั ชมุ ชน ผู้เกย่ี วข้อง

3 -มีการวเิ คราะห์ขอ้ มลู เดก็ เป็นรายบุคคล

เพอ่ื เป็นข้อมลู ในการจัดประสบการณ์/

กจิ กรรม และช่วยเหลืออย่างเหมาะสมกับ

เด็ก มีรอ่ งรอยหลักฐานชัดเจน ตรวจสอบ

ได้

-ครูจดั ประสบการณ์ที่สง่ เสริมให้เด็กมี

พัฒนาการครบทกุ ดา้ น เปน็ รายบคุ คล

2 -มกี ารวเิ คราะห์ขอ้ มูลเดก็ เป็นรายบคุ คล

เพอื่ เป็นข้อมูลในการจัดประสบการณ์/

กิจกรรม และช่วยเหลอื อย่างเหมาะสมกับ

เด็ก มีร่องรอยหลกั ฐานชดั เจน ตรวจสอบ

ได้

59

รายงานผลการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : Sar)

มาตรฐาน/ตัวบ่งช้ี รปู แบบการประเมิน ค่านา้ หนักคะแนน

มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณ์ทเี่ น้นเดก็ เป็นสาคัญ 30

3.1 จดั ประสบการณ์ที่ส่งเสรมิ ใหเ้ ดก็ ทม่ี ีพฒั นาการทกุ ด้านอย่างสมดุลเตม็ ศกั ยภาพ

คะแนน เกณฑ์การประเมิน
ท่ไี ด้

2 -ครูจัดประสบการณท์ ส่ี ง่ เสรมิ ให้

เดก็ มีพฒั นาการครบทกุ ด้าน

1 -ไม่มีมีการวเิ คราะหข์ ้อมูลเด็กเป็น

รายบุคคล เพอ่ื เป็นขอ้ มลู ในการจัด

ประสบการณ/์ กจิ กรรม และ

ช่วยเหลืออยา่ งเหมาะสมกบั เดก็ มี

รอ่ งรอยหลกั ฐานไม่ชัดเจน

ตรวจสอบไมไ่ ด้

-ครูจัดประสบการณท์ ่สี ง่ เสรมิ ให้

เดก็ มพี ฒั นาการไม่ครบทุกดา้ น

3.2 สรา้ งโอกาสใหเ้ ด็กไดป้ ระสบการณต์ รง เลน่ และปฏิบตั อิ ยา่ งมคี วามสุข

3.2.1 ครู (ปฐมวยั ) ทกุ คน สร้าง 4
โอกาสให้เด็กไดร้ ับประสบการณ์ คะแนน
ตรง เลน่ และปฏบิ ตั กิ จิ กรรม ทไี่ ด้ เกณฑ์การประเมนิ

เรียนรู้ ลงมอื ทา และสร้างองค์ 5 -จดั ประสบการณ์ทเ่ี ชอ่ื มโยงกับ

ความรู้ด้วยตนเองอยา่ งมคี วามสุข ประสบการณ์เดมิ

-สรา้ งโอกาสใหเ้ ด็กไดร้ ับ

ประสบการณ์ตรง เลน่ และปฏบิ ตั ิ

กิจกรรมอย่างอสิ ระ ตามความ

ตอ้ งการ ความสนใจ และ

ความสามารถ

-ตอบสนองตอ่ การเรยี นรขู้ องเดก็

เปน็ รายบคุ คล

-จดั ประสบการณห์ ลากหลาย

รปู แบบจากแหล่งเรียนรทู้ ่ี

หลากหลาย

-เดก็ เรยี นรลู้ งมือกระทาและสรา้ ง

องค์ความรู้ด้วยตนเองอยา่ งมี

ความสขุ

60

รายงานผลการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : Sar)

มาตรฐาน/ตวั บ่งช้ี รูปแบบการประเมนิ ค่าน้าหนกั คะแนน
30
มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท์ ี่เนน้ เด็กเป็นสาคญั

3.2 สรา้ งโอกาสให้เด็กไดป้ ระสบการณ์ตรง เลน่ และปฏบิ ัตอิ ยา่ งมคี วามสุข

คะแนน เกณฑ์การประเมนิ
ท่ไี ด้

4 -จัดประสบการณท์ เี่ ช่ือมโยงกบั

ประสบการณเ์ ดิม

-สรา้ งโอกาสให้เด็กได้รบั ประสบการณ์

ตรง เลน่ และปฏิบตั กิ จิ กรรมอย่างอิสระ

ตามความต้องการ ความสนใจ และ

ความสามารถ

-ตอบสนองต่อการเรียนรู้ของเด็กเป็น

รายบุคคล

-เด็กเรียนรู้ลงมือกระทาและสร้างองค์

ความรู้ดว้ ยตนเองอย่างมคี วามสขุ

3 -จัดประสบการณท์ ่เี ชื่อมโยงกบั

ประสบการณเ์ ดมิ

-สรา้ งโอกาสให้เด็กได้รบั ประสบการณ์

ตรง เล่นและปฏบิ ตั ิกิจกรรมอย่างอิสระ

ตามความต้องการ ความสนใจ และ

ความสามารถ

-เด็กเรยี นรู้ลงมอื กระทาและสร้างองค์

ความรูด้ ้วยตนเองอยา่ งมีความสุข

2 -สร้างโอกาสใหเ้ ด็กได้รับประสบการณ์

ตรง เล่นและปฏบิ ัตกิ ิจกรรมอย่างอิสระ

ตามความตอ้ งการ ความสนใจ และ

ความสามารถของเดก็

1 -ไมส่ ร้างโอกาสให้เดก็ ได้รับประสบการณ์

ตรง เล่นและปฏบิ ัตกิ จิ กรรมอย่างอิสระ

ตามความต้องการ ความสนใจ และ

ความสามารถของเด็ก

61

รายงานผลการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : Sar)

มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ รูปแบบการประเมิน คา่ นา้ หนักคะแนน
30
มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณ์ท่เี นน้ เดก็ เป็นสาคญั 4

3.3 จัดบรรยากาศทเี่ ออื้ ตอ่ การเรียนรใู้ ชส้ ่ือและเทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกับวยั 4

3.3.1 ครู (ปฐมวัย) ทกุ คน จดั คะแนน
ทไ่ี ด้
บรรยากาศและสภาพแวดลอ้ มใน เกณฑก์ ารประเมิน
ห้องเรียนไดส้ ะอาด ปลอดภัย
อากาศถ่ายเทสะดวก เดก็ มสี ว่ น 5 -ครจู ดั บรรยากาศและสภาพแวดล้อมใน

ร่วมในการจัดหอ้ งเรยี น เช่น ปา้ ย หอ้ งเรยี นท่เี อ้ือต่อการเรยี นรู้ มีความ
นเิ ทศ การจดั มุมต่างๆ การเกบ็
ดแู ลรักษาของเลน่ สิง่ ของ สะอาด ปลอดภยั อากาศถ่ายเทสะดวก

โดยเด็กมสี ่วนร่วมในการจัดห้องเรียน

เคร่ืองใช้ ให้เปน็ ระเบยี บสวยงาม -ครูใช้สื่อและเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกับวัย

ของเดก็

-มีการปรับปรงุ การจัดสภาพแวดล้อม

3.3.2 ครู (ปฐมวัย) ทกุ คน ใช้สอื่ ภายในห้องเรียนอยา่ งสมา่ เสมอและเป็น
แบบอยา่ งได้
เทคโนโลยีท่ีเหมาะสมกบั ช่วงอายุ
ระยะความสนใจ และวิถกี าร 4 -ครจู ัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมใน
เรียนร้ขู องเดก็ ห้องเรยี นที่เอ้ือตอ่ การเรียนรู้ มีความ
สะอาด ปลอดภยั อากาศถ่ายเทสะดวก

โดยเดก็ มีสว่ นร่วมในการจัดห้องเรียน

-ครใู ช้ส่ือและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวยั

ของเด็ก

3 -ครูจดั บรรยากาศและสภาพแวดล้อมใน

หอ้ งเรียนทเ่ี อ้ือตอ่ การเรยี นรู้

-ครใู ชส้ ่ือและเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกบั วัย

ของเด็ก

2 -ครจู ัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมใน

หอ้ งเรียนทเี่ อ้ือตอ่ การเรยี นรู้

-ครูใช้ส่อื และเทคโนโลยที ีไ่ มเ่ หมาะสมกับ

วยั ของเด็ก

1 -ครูจัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมใน

ห้องเรยี นไมเ่ อ้ือต่อการเรยี นรู้

-ขาดการใช้สื่อและเทคโนโลยที ่ีเหมาะสม

กบั วัยของเดก็

62

รายงานผลการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : Sar)

มาตรฐาน/ตวั บ่งชี้ รูปแบบการประเมิน ค่าน้าหนักคะแนน

มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท์ ่เี นน้ เดก็ เป็นสาคญั 30

3.4 ประเมินพฒั นาการเดก็ ตามสภาพจริง และนาผลการประเมินพัฒนาการเดก็ ไปปรับปรุง

การจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก

3.4.1 ครู (ปฐมวยั ) ทกุ คน คะแนน 3
ทีไ่ ด้
ประเมนิ พฒั นาการเดก็ จาก เกณฑก์ ารประเมนิ
กิจกรรมและกจิ วตั รประจาวันดว้ ย
5 -ครใู ชเ้ ครื่องมอื ประเมินพฒั นาการเดก็
เคร่ืองมือและวธิ ีการทห่ี ลากหลาย
มกี ารนาผลการประเมนิ ทไ่ี ดไ้ ป ดว้ ยวธิ ีการทหี่ ลากหลายตามสภาพจริง
พฒั นาคณุ ภาพเดก็ และ
ครอบคลมุ พฒั นาการทง้ั 4 ด้าน ไดอ้ ย่าง
แลกเปลย่ี นเรยี นรู้การจัด
เหมาะสม

ประสบการณท์ ม่ี ีประสทิ ธภิ าพ -ผปู้ กครองและผเู้ กี่ยวขอ้ งมีส่วนรว่ มใน

การวเิ คราะห์ผลการประเมินพัฒนาการ

เดก็

-มีการนาผลประเมนิ ท่ีได้ไปปรับปรุงและ

พฒั นาเดก็ และมีการสรปุ รายงานผล

พฒั นาการเด็กและส่ือสารกับผปู้ กครอง

อยา่ งน้อยภาคเรียนละ 1 ครง้ั

-มกี ารแลกเปลย่ี นเรยี นรู้การจัด

ประสบการณเ์ ก่ียวกับจุดเด่น จุดท่คี วร

พัฒนา และแนวทางในการพฒั นาเดก็

4 -ครูใช้เครื่องมือประเมินพฒั นาการเด็ก

ดว้ ยวิธีการทห่ี ลากหลายตามสภาพจริง

ครอบคลมุ พฒั นาการทัง้ 4 ดา้ น ไดอ้ ยา่ ง

เหมาะสม

-ผู้ปกครองและผู้เกยี่ วขอ้ งมสี ่วนรว่ มใน

การวเิ คราะห์ผลการประเมนิ พัฒนาการ

เด็ก

-มีการนาผลประเมินที่ไดไ้ ปปรับปรุงและ

พัฒนาเด็ก และมีการสรปุ รายงานผล

พัฒนาการเด็กและส่ือสารกับผ้ปู กครอง

อย่างนอ้ ยภาคเรยี นละ 1 ครงั้

3 -ครูใช้เครื่องมือประเมินพฒั นาการเดก็

ดว้ ยวิธีการที่หลากหลาย ตามสภาพจรงิ

ครอบคลุมพฒั นาการทั้ง 4 ดา้ น

-มกี ารนาผลการประเมินที่ได้ไปปรบั ปรงุ

และพัฒนาเด็ก และมีการสรปุ รายงานผล

พัฒนาการเด็กและสื่อสารกบั ผปู้ กครอง

อยา่ งนอ้ ยภาคเรียนละ 1 คร้ัง

63

รายงานผลการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : Sar)

มาตรฐาน/ตวั บ่งช้ี รูปแบบการประเมิน ค่าน้าหนักคะแนน

มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท์ ี่เน้นเดก็ เป็นสาคัญ 30

3.4 ประเมินพฒั นาการเด็กตามสภาพจริง และนาผลการประเมินพัฒนาการเดก็ ไปปรับปรงุ

การจดั ประสบการณแ์ ละพัฒนาเดก็

คะแนน เกณฑ์การประเมิน
ที่ได้

2 -ครูใชเ้ ครื่องมอื ประเมนิ พฒั นาการ

เดก็ อย่างไมม่ เี ปา้ หมาย แต่

ครอบคลมุ พฒั นาการทงั้ 4 ด้าน

-มกี ารนาผลการประเมนิ ที่ได้ ไป

ปรบั ปรงุ และพัฒนาเดก็ และมกี าร

สรปุ รายงานผลพฒั นาการเดก็ และ

สือ่ สารกบั ผปู้ กครองอยา่ งนอ้ ยภาค

เรยี นละ 1 ครัง้

1 -ครใู ชเ้ ครื่องมอื ประเมนิ พัฒนาการ

เด็กน้อย และไมค่ รอบคลุม

พัฒนาการทงั้ 4 ดา้ น

-มกี ารสรุปรายงานผลพฒั นาการ

เดก็ แต่ขาดการสื่อสารกบั ผปู้ กครอง

รวม 22
ระดับคุณภาพ ดเี ลิศ

เกณฑก์ ารประเมนิ มาตรฐานท่ี ๓ ระดับคุณภาพ คือ ยอดเยย่ี ม
ผลการประเมนิ ๒5 – ๓0 ระดับคณุ ภาพ คือ ดีเลิศ
ผลการประเมนิ 20 – ๒4 ระดับคณุ ภาพ คอื ดี
ผลการประเมิน ๑1 – ๑9 ระดบั คุณภาพ คอื ปานกลาง
ผลการประเมนิ 6 – ๑0 ระดับคณุ ภาพ คือ กาลงั พฒั นา
ผลการประเมิน ๐ – 5

64

รายงานผลการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : Sar)

โครงสร้างหลักสูตรสถานศกึ ษาการศึกษาปฐมวัย
โรงเรยี นบา้ นสนามบิน(ประชาศึกษา)

เพ่อื ใหก้ ารจดั การศึกษาเปน็ ไปตามวสิ ยั ทศั น์ พนั ธกิจ เป้าหมายและคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์
ทกี่ าหนดไวใ้ หส้ ถานศกึ ษาและผทู้ ีเ่ กย่ี วขอ้ งกบั การอบรมเลยี้ งดูเดก็ ปฏบิ ตั ใิ นการจดั หลกั สตู รสถานศกึ ษา
การศึกษาปฐมวัย จึงกาหนดโครงสร้างของหลกั สตู รสถานศกึ ษาการศึกษาปฐมวยั ดังน้ี

โครงสร้างหลักสตู รสถานศึกษาการศึกษาปฐมวยั

ชว่ งอายุ อายุ 4 – 5 ปี
สาระการเรยี นรู้
ประสบการณ์สาคัญ สาระการเรยี นรู้
ระยะเวลาเรียน
 ดา้ นร่างกาย  เรือ่ งราวเกี่ยวกับตวั เดก็

 ดา้ นอารมณ์และจิตใจ  เรือ่ งราวเกย่ี วกับบุคคลและ

 ด้านสังคม สถานทแ่ี วดลอ้ ม
 ด้านสตปิ ัญญา  ธรรมชาติรอบตัวเดก็
 ส่ิงตา่ ง ๆ รอบตวั เดก็

2 ภาคเรียน : 1 ปีการศึกษา

200 วนั : 1 ปีการศึกษา

65

รายงานผลการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : Sar)

การเผยแพร่ทางเว็บไซต์ http://www.bansanambin.com/

http://www.bansanambin.com/news-detail_6485_273597