borang kbat wan

Instrumen Standard
Penilaian Pembudayaan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) dalam Pengajaran dan

Pembelajaran (Guru)

TUJUAN:
Instrumen ini adalah untuk diguna pakai bagi menilai tahap pembudayaan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pengajaran dan Pembelajaran
(PdP) oleh guru.

OBJEKTIF
1. Melihat pelaksanaan PdP KBAT oleh guru mata pelajaran dalam bilik
darjah.
2. Melaksanakan penilaian guru berkaitan KBAT dalam PdP.

ASPEK YANG DICERAP
1. Perancangan
2. Pelaksanaan
3. Refleksi



Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (PdP Guru) | 2022

Tanda Aras Pencapaian Standard KBAT dalam PdP
oleh guru

Tanda aras pencapaian standard KBAT dalam PdP oleh
guru adalah berdasarkan kepada peratus pencapaian
jumlah skor item dalam instrumen ini seperti dalam jadual
di bawah:

Skor Penerangan

≤ 40% Tidak memenuhi tahap minimum pembudayaan
KBAT dalam PdP oleh guru.

41% - 50% Telah mencapai tahap minimum pembudayaan
51% - 60% KBAT dalam PdP oleh guru serta boleh dibimbing
61% - 80% seterusnya.

Telah mencapai tahap sederhana pembudayaan
KBAT dalam PdP oleh guru serta boleh dibimbing
seterusnya.

Telah mencapai tahap baik pembudayaan KBAT
dalam PdP oleh guru .

81% - 100% Telah membudayakan KBAT dalam PdP oleh guru
dengan cemerlang dan layak diberi penarafan.

1

2022|Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (PdP Guru)

Bahagian A – Maklumat Pemantau

1. Nama Pemantau : ……..………………………………………………
.…………………………….………………………
2. Jawatan : ……………………………..………………………

3. Tarikh :

Bahagian B – Maklumat Sekolah

1. Nama SK NAKHODA MUHAMMAD
Sekolah: TAIB

2. Alamat BATU 3 SEGARI 32200
Sekolah: LUMUT, PERAK.

3. No. Tel: 05-6777151 4. No. Faks: 05-
5. E-mel: 67771
51

6. Kod Sekolah: ABA101 7. Gred ABC
8. Jenis Sekolah: 2 Sekolah: B LB P

S 9. Lokasi
K Sekolah:

10. PPD: MANJUN 11. Negeri: PERA
G K
12. Program
Sekolah: TS25/Sekolah Amanah/……………………………..

2

Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (PdP Guru) | 2022

Bahagian C – Maklumat Guru Yang Dicerap

1. Nama: WAN NOOR ASIKIN BINTI MEOR P
2. Jantina: SHARZAMAN

L

3. No. Tel.: 012526571

4. E-mel: 9
[email protected]
5. Kelulusan
Akademik m
Tertinggi:
IJAZAH SARJANA MUDA
6. Kelulusan
Ikhtisas: PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH

8. Pengalaman DENGAN KEPUJIAN
Mengajar:
DIPLOMA 7. Opsyen MATEMATI
9. Mata Pelajaran PENDIDIKAN K
Yang Dicerap:
MALAYSIA
10. Pengalaman
Mengajar Mata 18 tahun
Pelajaran:
MATEMATI
11. Jawatan Khas: K

1 tahun

8

Guru Cemerlang/ ……………………

Bahagian D – Maklumat Kelas Yang Dicerap

12. Bil. Murid: ____3___ orang Lelaki: _1_1____ Perempuan: __2_____
2 1

13. Tahun/Tingkatan: 5 IBNU

14. Tajuk/Topik: SPIANNAJAN
G

15. Masa: 10.30 - 11.30

PAGI

3

iii. Mengikut peruntukan
masa yang ditetapkan.

iv. Mematuhi ketetapan
kurikulum.

1

KESEDARAN A

1.2 4.1 Guru tidak Guru k

Merancang set induksi yang merancang set berkem

sesuai dengan latar belakang induksi meranc

murid, pengetahuan sedia induksi

ada dan menggalakkan sesuai.

KBAT dalam PdP.

i. Mengikut pelbagai aras
keupayaan murid.

1

2 3 4 5
ASAS
kurang PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR
mampuan
cang set Guru merancang Guru merancang Guru
i yang set induksi yang set induksi yang merancang set
. sesuai dan sesuai dan induksi yang
menggalakkan menggalakkan sesuai dan
1 KBAT dalam PdP KBAT dalam PdP menggalakkan
bagi sekurang- bagi sekurang- KBAT dalam
kurangnya satu kurangnya dua PdP bagi semua
(1) daripada (2) daripada tiga (3) perkara
perkara i, ii dan perkara i, ii dan berkenaan.
iii. iii.

masa yang ditetapkan.
iii. Mematuhi ketetapan

kurikulum.

1

KESEDARAN A

1.4 4.1 Guru kurang Guru m

Merancang kaedah berkemampuan kaedah

pentaksiran yang bercirikan merancang pentak

KBAT. kaedah bercirik

pentaksiran yang bagi se

i. Eksplisit dan jelas. bercirikan KBAT. kurang

ii. Mengikut pelbagai tahap (1) dar

keupayaan/ penguasaan perkara

murid. dan iv.

2

perkara i, ii dan perkara i, ii dan (3) perkara
iii. iii. berkenaan.

2 3 4 5

ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR

merancang Guru merancang Guru merancang Guru
h kaedah kaedah merancang
ksiran yang pentaksiran yang pentaksiran yang kaedah
kan KBAT bercirikan KBAT bercirikan KBAT pentaksiran
ekurang- bagi sekurang- bagi sekurang- yang bercirikan
gnya satu kurangnya dua kurangnya tiga KBAT bagi
ripada (2) daripada (3) daripada semua empat
a i, ii, iii perkara i, ii, iii perkara i, ii, iii (4) perkara
. dan iv. dan iv. berkenaan.

2

ii. Menyusun atur perkara
iii.
kedudukan murid.
iii. Mengawasi perlakuan

dan komunikasi murid

1

KESEDARAN A

2.2 4.2 Guru melibatkan Guru m

Melibatkan murid secara aktif 4.3 murid secara aktif murid s

dalam PdP/ PdP berpusatkan 4.4 dalam PdP/ PdP dalam

murid. berpusatkan berpus

murid bagi murid b

i. Memberi tunjuk ajar/ sekurang- sekura

tunjuk cara/panduan kurangnya satu kurang

menguasai isi pelajaran/ (1) daripada (2) dar

konsep/fakta berkaitan

3

a i, ii dan berkenaan.

2 3 4 5

ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR

melibatkan Guru melibatkan Guru melibatkan Guru melibatkan
secara aktif murid secara aktif murid secara aktif murid secara
PdP/ PdP dalam PdP/ PdP dalam PdP/ PdP aktif dalam PdP/
satkan berpusatkan berpusatkan PdP
bagi murid bagi tiga murid bagi empat berpusatkan
ang- (3) daripada (4) daripada murid bagi
gnya dua perkara i, ii, iii, iv perkara i, ii, iii, iv semua lima (5)
ripada dan v. dan v. perkara
berkenaan.
3

dengan tajuk/unit/tema/
nilai/kemahiran/mata
pelajaran lain dalam
aktiviti pembelajaran.

1

KESEDARAN A

2.3 4.2 Guru Guru
Menggunakan teknik
penyoalan yang 4.3 menggunakan mengg
menggalakkan murid berfikir.
4.4 teknik penyoalan teknik p
i. Merangsang murid
berkomunikasi yang yang

menggalakkan mengg

murid berfikir bagi murid b

sekurang- sekura

kurangnya satu kurang

(1) daripada (2) dar

4

2 3 4 5
ASAS
PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR
gunakan
penyoalan Guru Guru Guru
menggunakan menggunakan menggunakan
galakkan teknik penyoalan teknik penyoalan teknik
berfikir bagi yang yang penyoalan yang
ang- menggalakkan menggalakkan menggalakkan
gnya dua murid berfikir bagi murid berfikir bagi murid berfikir
ripada sekurang- sekurang- bagi semua
kurangnya tiga kurangnya lima tujuh (7) perkara
(3) daripada (5) daripada berkenaan.

4

vii.Menggalakkan murid 1
memperoleh
pengetahuan dan KESEDARAN A
kemahiran secara
kendiri. 4.2 Guru kurang Guru

2.4 4.3 berkemampuan mengg
Menggunakan alat berfikir
semasa PdP. 4.4 menggunakan alat be

i. Merangsang murid alat berfikir semas
berkomunikasi.
semasa PdP. sekura

kurang

(1) atau

daripad

5

2 3 4 5
ASAS
PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR
gunakan
erfikir Guru Guru Guru
sa PdP bagi menggunakan menggunakan menggunakan
ang- alat berfikir alat berfikir alat berfikir
gnya satu semasa PdP bagi semasa PdP bagi semasa PdP
u dua (2) sekurang- sekurang- bagi semua
da perkara kurangnya tiga kurangnya lima tujuh (7) perkara
(3) atau empat (4) (5) atau enam (6) berkenaan.
5 daripada perkara daripada perkara

memperoleh 1
pengetahuan dan
kemahiran secara KESEDARAN A
kendiri.
4.5 Guru kurang Guru
2.5
Melaksanakan pentaksiran berkemampuan melaks
bercirikan KBAT.
melaksanakan pentak
i. Menggunakan pelbagai
kaedah pentaksiran. pentaksiran bercirik

ii. Menjalankan aktiviti bercirikan KBAT. bagi se
pemulihan/pengayaan.
kurang

(1) dar

perkara

dan v.

6

2 3 4 5
ASAS
PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR
sanakan
ksiran Guru Guru Guru
kan KBAT melaksanakan melaksanakan melaksanakan
ekurang- pentaksiran pentaksiran pentaksiran
gnya satu bercirikan KBAT bercirikan KBAT bercirikan KBAT
ripada bagi mana-mana bagi mana-mana bagi semua lima
a i, ii, iii, iv dua (2) daripada tiga (3) atau (5) perkara
perkara i, ii, iii, iv empat (4) berkenaan.
6 dan v. daripada perkara
i, ii, iii, iv dan v.

dan kekuatan PdP. kurang
ii. Guru menilai kelemahan (1) dar
iii dan i
dan kekuatan PdP
7
dengan jelas.
iii. Guru mengenal pasti

tindakan susulan untuk
penambaikan dan
pemantapan PdP.
iv. Guru mempraktikkan
amalan refleksi dalam
PdP.

gnya satu kurangnya dua kurangnya tiga empat (4)
ripada i, ii, (2) daripada i, ii, (3) daripada i, ii, perkara

iv. iii dan iv. iii dan iv. berkenaan.

7

2022|Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (PdP Guru) Skor

Bahagian E – Pengiraan Skor dan Pencapaian 13
Domain 16
Domain 1: Perancangan 3
Domain 2: Pelaksanaan 32
Domain 3: Refleksi

Jumlah Skor

Peratus Pencapaian = Jumlah Skor × 100 = 64 %
50

PENCAPAIAN /

Tidak memenuhi tahap minimum pembudayaan KBAT dalam
PdP oleh guru (skor  40%).

Telah mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalam
PdP oleh guru serta boleh dibimbing seterusnya
(skor 41% - 50%).

Telah mencapai tahap sederhana pembudayaan KBAT
dalam PdP oleh guru serta boleh dibimbing seterusnya
(skor 51% - 60%).

Telah mencapai tahap baik pembudayaan KBAT dalam
PdP oleh guru (skor 61% - 80%).

Telah membudayakan KBAT dalam PdP oleh guru dengan
cemerlang dan layak diberi penarafan (skor 81% - 100%).

8

Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (PdP Guru) | 2022

Bahagian F – Refleksi (Diisi oleh pemantau semasa menemu bual
guru sekolah)

1. Apa pandangan anda mengenai pengajaran dan pembelajaran (PdP) KBAT
yang telah anda laksanakan tadi?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………….………………………………..……………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………….………………………………..……………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

2. Bagaimana anda boleh membuat penambahbaikan terhadap PdP KBAT
anda? (Nyatakan perancangan anda.)
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………….………………………………..……………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………….………………………………..……………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

9

2022|Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (PdP Guru)

Bahagian G – Rumusan

Rumusan Keseluruhan Pemantau:

Tandatangan Pemantau:

……………………..…………………
Tarikh: ……….……………………

10