เรื่อง รามเกียรติ์ ผูจัดทํา นายสุพัตน สุวรรณรมย เลขที่ 4 นายนพดล รอดรวยรื่น เลขที่ 13 นายอุสหมาน บินกาจิ เลขที่ 18 นายวรินทร นพกะ เลขที่ 25 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 5/1 ครูที่ปรึกษา นางสาวรุซลิม นิยมเดชา รายงานนี้เปนสวนหนึ่งของวิชา ภาษาไทย โรงเรียน สงเสริมวิทยามูลนิธิ สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา...เขต... ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2566
ใบรองปก เรื่อง รามเกียรติ์ ผูจัดทํา นายสุพัตน สุวรรณรมย เลขที่ 4 นายนพดล รอดรวยรื่น เลขที่ 13 นายอุสหมาน บินกาจิ เลขที่ 18 นายวรินทร นพกะ เลขที่ 15 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 5/1 ครูที่ปรึกษา นางสาวรุซลิม นิยมเดชา รายงานนี้เปนสวนหนึ่งของวิชา ภาษาไทย (หลักการเขียน) โรงเรียนสงเสริมวิทยามูลนิธิ
คํานํา รายงานนี้เปนสวนหนึ่งของวิชา ภาษาไทย (หลักการเขียน) ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 5/1 เพื่อใหไดศึกษาหา ความรูในเรื่อง รามเกียรติ์ และไดศึกษาอยางเขาใจและเพื่อเปนประโยชนกับการเรียน กลุมผูจัดทําหวังวา: รายงานเลมนี้จะเปนประโยชนกับผูอานหรือนักเรียนที่กําลังหาขอมูลเรื่องนี้อยู หากมี ขอแนะนําหรือผิดพลาดประการใด ผูจัดทําขอนอมรับไวและขออภัยมา ณ ที่นี้ดวย “คณะผูจัดทํา”
บทนํา ความสําคัญและของปญหา ในปจจุบันการเรียนการสอนวรรณคดีเปนเรื่องที่ยากสําหรับการเรียนการสอนในปจจุบันเพราะจะทํา ใหผูเรียนนั้นรูสึกเบื่อหนายและไมอยากจะเรียนจึงทําใหวรรณคดี นั้นมีการศึกษาที่นอยลง ดังนั้นจึงควรฝกให นักเรียนศึกษาและหาความรูในเรื่องวรรณคดีใหมากๆ เพื่อที่จะไดเอาไปพัฒนาความรูความคิด และขอวิจารณ ความหมาย ของวรรณคดีวรรณคดีในภาษาไทย ตรงกับคําวา "Literature" ในภาษาอังกฤษ โดยคําวา Literature ในภาษาอังกฤษมาจากภาษาลาตินแปลวา การศึกษาระเบียบของภาษา สําหรับในภาษาไทย “วรรณคดี” ปรากฏครั้งแรกในหนังสือพระราชกฤษฎีกาตั้งวรรณคดีสโมสร วันที่ 23 โดยมีความหมายคือ หนังสือที่ไดรับยกยองวาแตงดี นั้นคือมีการใชภาษาอยางดีมีศิลปะการแตงที่ ยอดเยี่ยมทั้งดานศิลปะการใชคํา ศิลปะการใชโวหารและถูกตองตามหลักไวยากรณและภาษานั้นให ความหมายชัดเจน ทําใหเกิดการโนมนาวอารมณผูอานใหคลองตามไปดวย กลาวงาย คือ เมื่อผูอาน อานแลว ทําใหเกิดความรูสึกซาบซึ้งตื่นเตนดื่มด่ําหนังสือเลมใดอานแลวมีอารมณเฉยไมซาบซึ้งตรึงใจและ ทําใหนาเบื่อ ถือวาไมใชวรรณคดีหนังสือที่ทําใหเกิดความรูสึกดื่มด่ําดังกลาวนี้จะตองเปนความรูสึกฝายสูง คือทําใหเกิด อารมณความนึกคิดในทางที่ดีงาม ไมชักจูงในทางที่ไมดี วัตถุประสงค 1. เพื่อใหความรูเกี่ยวกับ ในเรื่อง “รามเกียรติ์” ขอบเขตของการศึกษา เพื่อใหผูที่ตองการศึกษาคสามรูเรื่อง “รามเกียรติ์” ประโยชนที่ไดรับ 1. ไดเรียนรูเกี่ยวกับความอดทนที่มีอยูอยางจํากัดของมนุษย 2. ไดรูถึงการใขภาษาที่อยูในเรื่องรามเกียรติ์ 3. เพื่อนําหลักคําสอนไปใชในชีวิตประจําวัน
บทที2 ความเปนมาของรามเกียรติ์ รามเกียรติ์ เปนวรรณคดีที่ไดรับอิทธิพลและมีเคาโครงเรื่องมาจากมหากาพยรามายณะที่ฤๅษีวาลมีกิ ชาวอินเดียเปนคนแตงขึ้นเปนภาษาสันสกฤต แมจะไมปรากฏปที่วรรณคดีเรื่องดังกลาวเขามาเผยแผในไทย อยางแนชัด แตดวยจากหลักฐานทางประวัติศาสตรก็ทําใหนักวิชาการคาดการณวาเปนชวงสมัยอยุธยา และใน สมัยกรุงธนบุรี พระเจาตากสินไดทรงประพันธเพื่อใหละครหลวงเลน เรื่องเลาของรามเกียรติ์ เริ่มดวยกลาวสดุดีแนวพระราชดําริในการทรงพระราชนิพนธรามเกียรติ์ แลวจึงเขาสูเนื้อ เรื่องตั้งแตหิรันตยักษมวนแผนดิน พระนารายณอวตารลงมาปราบ ตอมาเปนเรื่องกําเนิดวงศ พระราม กําเนิดทศกัณฐ กําเนิดเหลาวานร กําเนิดนางมณโฑ กําเนิดอินทรชิต นนทกาลถูกพระ อิศวรสาปใหเปนควายชื่อทรพา นางไกยเกษีใชแขนสอดเพลารถของทาวทศรถคราวรบกับปทูต ทันตจนไดรับพร แลวกลาวถึงการประสูติพระราม พระพรต พระลักษมณ และพระสัตรุด ซึ่งเปน อวตารของพระนารายณ ตลอดจนเทพอาวุธและบัลลังกนาค ฝายนางมณโฑก็ใหกําเนิดสีดาซึ่งเปน อวตารของพระลักษมี ครั้นพิเภกทํานายวาสีดาจะเปนกาลกิณีแกกรุงลงกา ทศกัณฐจึงใหใสผอบ ลอยน้ําไป ครั้นพระชนกฤๅษีเก็บผอบไดจึงเลี้ยงนางเปนพระธิดา ภายหลังพระรามยกศรไดจึงได อภิเษกกับนาง จากนั้นทาวทศรถเตรียมจะราชาภิเษกใหพระรามครองกรุงศรีอยุธยา แตนางไกย เกษีกลับขอใหพระพรตโอรสของนางขึ้นครองราชยแทน และใหพระรามเดินปา ๑๔ ป พระราม พระลักษมณ และนางสีดาจึงออกเดินปาไปดวยกัน ครั้นนางสํามนักขามาพบพระรามก็หลงรัก เขา ทุบตีนางสีดา จึงถูกพระลักษมณตัดหูตัดจมูกเพื่อลงโทษ นางสํามนักขากลับไปฟองทศกัณฐผูเปน พี่ชาย แลวแกลงกลาวชมความงามของนางสีดาจนทศกัณฐหลงใหล ออกอุบายใหมารีศแปลงเปน กวางทองลอพระราม พระลักษมณออกจากอาศรม แลวลักพาสีดาไปไวที่กรุงลงกา ตัวละคร กาลสูร นนทจิตร นนทไพรีนนทยักษนนทสูร พัทกาวีภานุราช มหากาย อิทธิกาย รณศักดิ์รณสิทธิ์โรมจักร เวรัมภ ศุกสารณไวยวาสูร สุขาจาร อสูรกําปน กุมภาสุร ฤทธิกัน สารัณทูต วิชุดา วายุพักตรนางอากาศตะไล ผีเสื้อสมุทร ทาวจักรวรรดินางวัชนีสูร สุริยาภพ บรรลัยจักร นนยุพักตรรัตนมาลีนางนนทการ มารกบิล เมฆสูร วิษณุราช วรไกรสูร สุพินสัน อสุรพัตร ราหูมัฆวาน มหายมยักษนางจันทรประภาศรีนางพิรากวน ไมยราพณไวยวิก จิตรกูฏ จิตรไพรีตรีพัท เมฆนาท รามสูร ปโรต เหรันตปทูตทันตอสุรพักตรนนทุก ปกหลั่น กุมพล กุมภัณฑนุราช นางบุษมาลีนางวานริน นางเสาวรี
เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวของ การคนควาอิสระเรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดี เรื่องรามเกียรติ์ตอนนารายณปราบนนทก ดวยการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning รวมกับการใชบอรดเกม ผูศึกษาไดคนควาเอกสารและ งานวิจัยที่เกี่ยวของ ดังนี้ เอกสารที่เกี่ยวของกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 • สาระการเรียนรูภาษาไทย • คุณภาพผูเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 • ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรูแกนกลางกลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวของกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน • ความหมายของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน • แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน • งานวิจัยที่เกี่ยวของกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวของกับวรรณคดี • ความหมายของวรรณคดี • ความสําคัญของวรรณคดี • แนวทางการจัดการเรียนการสอนวรรณคดีไทย • งานวิจัยที่เกี่ยวของกับวรรณคดี
บทที่3 แหลงที่มาของขอมูล • nockacademy.com วิเคราะหขอมูล • รามเกียรติ์ พระราชนิพนธพระบาทสมเด็จพระพุทธเลิศหลานภาลัย มีจุดประสงคในการแตง คือ ใช เปนบทสําหรับเลนละครประดับพระบารมีโดยเฉพาะ ซึ่งแตกตางไปจากรามเกียรติ์พระราชนิพนธใน รัชกาลที่ ๑ ที่มีจุดมุงหมายในการแตงเพื่อเปนตนฉบับสําหรับพระนครและปลุกใจทหารใหมี พฤติกรรมเหมือนดังตัวละครสําคัญในเรื่อง คือ ความจงรักภักดี แตรามเกียรติ์พระราชนิพนธใน รัชกาลที่ ๒ ก็ยังคงเคาโครงของรัชกาลที่ ๑ อยู
บทที่4 ผลการวิเคราะขอมูล รายการประเมิน x̅ S.D แปล ผล 3.1 สอดคลองกับจุดประสงค และเนื้อหาที่ เรียน 4.6 0.55 มาก ที่สุด 3.2 สอดคลองกับกิจกรรมการเรียนรู 4.8 0.45 มาก ที่สุด 4. ดานการวัดและประเมินผล 4.1 การวัดและประเมินผลสอดคลองกับ จุดประสงคการเรียนรู 4.6 0.55 มาก ที่สุด 4.2 เครื่องมือวัดและประเมินการเรียนรูมีความ เหมาะสม 4.6 0.55 มาก ที่สุด 4.3 เกณฑที่ใชในการวัดและประเมินผลการ เรียนรูมีความชัดเจน และสามารถปฏิบัติได 4.6 0.555 มาก ที่สุด รวม 4.61 0.58 0.58
บทที่5 บทสรุป การวิจัยการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีเรื่องรามเกียรติ์ ตอนนารายณปราบ นนทก ดวย การจัดการเรียนรูแบบ Active Learning รวมกับการใชบอรดเกม ผูวิจัยสามารถสรุปผลการวิจัยไดดังนี้ สรุปผลการวิจัย ผลการวิจัย เรื่องการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีเรื่องรามเกียรติ์ ตอนนารายณปราบนนทก สามารถสรุปไดตามจุดมุงหมายของการวิจัย จํานวน 3 ขอ ดังนี้ จุดมุงหมายของการวิจัย 1. เพื่อพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู เรื่องรามเกียรติ์ ตอน นารายณปราบนนทก 2. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอนนารายณปราบ นนทก 3. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของผูอาน ที่มีตอการเรียนวรรณคดีเรื่องรามเกียรติ อภิปรายผล จากผลการวิจัย เรื่องการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีเรื่องรามเกียรติ์ ตอน นารายณปราบนนทก ผูวิจัยสามารถอภิปรายผลการวิจัยตามจุดมุงหมายของการวิจัยไดดังนี้ 1. การพิจารณาความเหมาะสมของแผนการจัดการเรียนรูวรรณคดีเรื่องรามเกียรติ์ ตอน นารายณ ปราบนนทก ของผูอาน ดวยการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning รวมกับการใชบอรดเกม โดยผูเชี่ยวชาญ 5 ทาน มีผลรวมการพิจารณาความเหมาะสมของ แผนการจัดการเรียนรูทั้ง 4 แผนอยูในระดับมากที่สุด ทั้งนี้เพราะแผนการจัดการเรียนรูดวย การจัดการเรียนรูแบบ Active Learning รวมกับการใชบอรดเกม แตละแผนมีองคประกอบตาง ๆ ที่สําคัญ ไดแก ตัวชี้วัด สาระสําคัญ จุดประสงคการเรียนรู กิจกรรมการเรียนรู สื่อการเรียนรู และ การวัดประเมินผลที่ดี และสอดคลองกับตัวชี้วัด นอกจากนี้การจัดการเรียนรูแบบ Active Learning รวมกับการใช บอรดเกม ยังชวยพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีของผูเรียนไดเปนอยางดีเนื่องจากการ จัดการเรียนรูแบบ Active Learning เปนวิธีการเรียนรูที่เนนใหผูเรียนไดลงมือทําและคิด ในสิ่งได ทําไปเพื่อเปนการสรางประสบการณตรงใหเกิดขึ้นแกผูเรียน โดยมีปฏิสัมพันธกับเพื่อนและครู ดวยการลงมือทํากิจกรรมรวมกันทั้งในชั้นเรียนและนอกชั้นเรียน จากนั้นก็จะสรางองคความรูขึ้น
2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีเรื่องรามเกียรติ์ ตอนนารายณปราบนนทก ของผูอาน ดวยการ จัดการเรียนรูแบบ Active Learning รวมกับการใชบอรดเกม หลังการ จัดการเรียนรูสูงกวากอน การจัดการเรียนรูอยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05 สอดคลองกับ สมมติฐานการวิจัยที่ตั้งไว ซึ่งการที่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนสูงขึ้น ทั้งนี้เปนผลมาจาก การจัดการเรียนรูแบบ Active Learning รวมกับการใชบอรดเกม โดยผูเรียนจะมีสวนรวมในการเรียน การสอนทั้งใน ดานการสรางองคความรู สามารถนําเสนอความคิดเห็นของตนเองไดอยางหลากหลาย มีการสราง ปฏิสัมพันธรวมกันผานการเลนบอรดเกม โดยครูผูสอนเปนผูคอยอํานวยความสะดวกตลอด การ จัดการเรียนการสอน ซึ่งทําใหนักเรียนเกิดความสนุกสนาน ซึ่งสอดคลองกับงานวิจัยของ ปยะ พงษ งันลาโสม (2563) ไดศึกษาการพัฒนาบอรดเกมเพื่อสงเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรูและ เจตคติตอการเรียนวรรณคดีไทย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 ผลการวิจัยพบวา หลังจาก การใชบอรดเกมวรรณคดีไทย เรื่องนิราศภูเขาทอง ที่พัฒนาขึ้นโดยมีเปาหมายเพื่อชวยสงเสริม การเรียนรูวรรณคดีไทย คะแนนสอบกอนเลนและหลังเลนบอรดเกมวรรณคดีไทย เรื่อง นิราศ ภูเขาทอง 3. ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning รวมกับการใชบอรด เกม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 2 ผูวิจัยไดจัดทําแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียน ที่ มีตอการจัดการเรียนรู โดยมีรายการสอบถามทั้งหมด 15 รายการ สอบถามเกี่ยวกับ การจัดการ เรียนรู บรรยากาศในการเรียนรู และประโยชนที่ไดรับ พบวา นักเรียนมีความพึงพอใจใน ภาพรวมอยูในระดับมากที่สุด เนื่องจากการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning รวมกับการใช บอรด เกม เปนกิจกรรมที่ใหผูเรียนไดเรียนรูจากประสบการณตรง มีสวนรวมในกระบวนการ เรียนรูอยาง สูงสุด มีการแลกเปลี่ยนความคิดภายในกลุมและทุกคนมีความสนุกสนานจากการ เลนบอรดเกม โดยมีครูคอยเปนผูอํานวยความสะดวกตลอดการจัดการเรียนการสอน ซึ่ง สอดคลองกับงานวิจัยของ สุวีณา เดือนแจง (2564) ไดศึกษาการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาภาษาไทยโดยใชกิจกรรมการ เรียนรูแบบเชิงรุกรวมกับการเรียนแบบรวมมือโดยรูปแบบซี.ไอ. อาร.ซี. ผลการวิจัย พบวา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนหลังเรียนโดยใชกิจกรรมการ เรียนรูแบบเชิงรุกรวมกับการเรียนแบบรวมมือ โดยรูปแบบซี.ไอ.อาร.ซี.สูงกวาเกณฑรอยละ 75 และสูงกวากอนเรียนอยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และความพึงพอใจทางการเรียนของ นักเรียนที่ใชกิจกรรมการเรียนรูแบบเชิงรุกรวมกับการเรียน แบบรวมมือโดยรูปแบบซี.ไอ.อาร.ซี. โดยเฉลี่ยอยูในระดับมาก
ขอเสนอแนะ จากการศึกษาวิจัยเรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีเรื่องรามเกียรติ์ ตอน นารายณปราบนนทก ดวยการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning รวมกับการใชบอรดเกม ผูวิจัยมีขอเสนอแนะ ดังนี้ ขอเสนอแนะทั่วไป 1. ครูผูสอนควรจัดเตรียมแผนการจัดการเรียนรูในขั้นลงมือ ปฏิบัติกิจกรรมการเลนบอรดเกม โดยใหผูเรียนไดศึกษาวิธีการ เลนบอรดเกมอยางละเอียด เมื่อมีขอสงสัยใหถามครูผูสอนที่เปน ผูคอยอํานวยความสะดวกในการจัดการเรียนรู เพื่อใหผูเรียน เกิดประสบการณตรงจากการเลน บอรดเกมและสามารถสราง องคความรูไดดวยตนเอง 2. ในการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning ผูสอนควรเลือก กิจกรรมการเรียนรูที่หลากหลายเพื่อใหผูเรียนเกิดความ กระตือรือรน และผูสอนควรตั้งคําถามที่คอยกระตุนความสนใจ ผูเรียนอยูเสมอ 3. ควรคํานึงถึงเวลาในการเลนบอรดเกม เนื่องจากผูเรียนอาจจะ ไมเขาใจกฎและกติกา ในการเลน ซึ่งทําใหเกิดปญหาระหวาง การเลน ดังนั้นผูวิจัยควรสังเกตพฤติกรรมของผูเรียน ระหวาง การจัดการเรียนรู ขอเสนอแนะสําหรับการศึกษาตอไป 1. ควรมีการศึกษาการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning รวมกับเทคนิค วิธีการสอนหรือ การใชสื่ออื่น ๆ เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วรรณคดีไทยเรื่องอื่น 2. ควรนําการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning รวมกับการใชบอรดเกม มาทดลองกับ นักเรียนในระดับชั้นอื่น ๆ เพื่อพัฒนาความผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนวิชาภาษาไทย
บรรณานุกรม กมล โพธิเย็น. (2564). Active Learning: การจัดการเรียนรูที่ตอบโจทยการจัดการศึกษา ในศตวรรษ ที่ 21. วารสารศึกษาศาสตรมหาวิทยาลัยศิลปากร, 19(1), 11-28. https://so02.tcithaijo.org/index.php/suedujournal/article/view/245317/168931 กรมศิลปากร. (2558). 100 ปวรรณคดีสโมสร. กรุงเทพฯ : สํานักวรรณกรรมและประวัติศาสตร กรมศิลปากร. กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ:โรงพิมพคุรุสภาลาดพราว. จงดี โตอิ้ม และอุทุมพร ไวฉลาด. (2563). การศึกษาผลสัมฤทธิ์การเรียนการสอนที่เนนผูเรียน เปน สําคัญในรายวิชาหลักการทางสารสนเทศสิ่งแวดลอม. วารสารมหาวิทยาลัยศิลปากร, 42(2), 115-131. https://so05.tcithaijo.org/index.php/sujthai/article/view/131210/164332 จันทิมา เมยประโคน. (2555). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความพึงพอใจในการเรียน วิชาศิลปะ เรื่องการสรางสรรคจากเศษวัสดุ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 5 ที่เรียนดวยการ จัดการเรียนรูแบบ 4MAT. (วิทยานิพนธ ปริญญามหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนคริ นทรวิโรฒ. จิรกิตติ์ เนาวพงศรัตน. (2563). ผลการจัดการเรียนรูพลศึกษาตามแนวคิดการเรียนรูเชิงรุกที่มี ตอ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการแกปญหาของนักเรียนมัธยมศึกษาปที่ 2. (วิทยานิพนธ ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย. จีรวรรณ สรบุญทอง. (2563). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีไทยและทักษะการ รวมมือ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 ที่จัดการเรียนรูโดยใชเทคนิคจิ๊กซอว 3 รวมกับ การใช คําถามพัฒนาการคิด. (วิทยานิพนธ ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). นครปฐม: มหาวิทยาลัย ศิลปากร. ชลดา นันทะนอย และประภาษ เพ็งพุม. (2563). การใชเกมคําศัพทรวมกับการสอนการอานแบบ DR-TA เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีเรื่อง โคลงโลกนิติของนักเรียน ชั้น มัธยมศึกษาปที่ 1. วารสารราชพฤกษ, 18(3), 46-55. https://so05.tcithaijo.org/index.php/Ratchaphruekjournal/article/view/241508/171548