falsafah pendidikan

Falsafah
Pendidikan

NURUL SYAZWANIE BINTI
NAZAM

Falsafah Pendidikan berasal daripada perkataan
Pendidikan Latin, ‘educare’ yang membawa maksud
merupakan konsep memelihara atau mengasuh. Mengenai ilmu,
filosofikal dalam nilai ilmu, dan peranan ilmu dalam
Pendidikan berkait pembangunan insan dan masyarakat.
rapat dengan
pendekatan yang Falsafah Pendidikan merangkumi beberapa
digunakan untuk falsafah, seperti :
membina teori
pendidikan ❑Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)

❑Falsafah Pendidikan Guru (FPG)

❑Falsafah Pendidikan Khas

❑Falsafah Pendidikan TVET

✓ FPK menggambarkan Hasrat negara untuk menghasilkan warganegara
yang baik iaitu insan yang berilmu, berakhlak mulia, bertanggungjawab,
berketerampilan, sejahtera diri dan mampu menjaga keharmonian
keluarga, masyarakat dan negara.

✓ Hasrat negara ini dijayakan melalui Pendidikan yang merupakan proses
berterusan.

✓ FPK juga menjadi panduan bagi semua aktiviti Pendidikan yang
dilaksanakan di negara ini.

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK)

Kandungan •Pengetahuan
Falsafah •Nilai murni
Pendidikan •Kemahiran
Kebangsaan Pendidikan yang berlaku merupakan proses pemerolehan dan pemindahan
secara berterusan yang melibatkan 3 perkara diatas.
1. Pendidikan Peringkat berterusan melibatkan 3 peringkat, iaitu:
ialah satu
usaha Peringkat awal
berterusan
Peringkat Pendidikan Peringkat
sekolah berterusan lepas

sekolah

PERINGKAT AWAL PERINGKAT SEKOLAH PERINGKAT LEPAS
SEKOLAH
✓ Pendidikan diperoleh
secara tidak formal ✓ Pendidikan diperoleh ✓ Pendidikan terus berlaku

✓ Penekanan terhadap aspek: secara formal, melibatkan : secara pembelajaran
• Pertuturan
• Sekolah rendah kendiri sama ada melalui
• Bimbingan agama
• Asuhan budi pekerti • Sekolah menengah media massa atau melalui
• Penjagaan kesihatan
• Perhubungan fizikal ✓ Penekanan terhadap aspek: internet.
✓ Malah kanak-kanak juga
• Perolehan pelbagai ilmu ✓ Penekanan adalah terhadap:
akan dapat didikan
daripada ibubapa dan guru pengetahuan dan • Peningkatan perolehan

Pendidikan awal kanak- kemahiran pelbagai ilmu pengetahuan
kanak.
• Penghayatan agama dan dan kemahiran

nilai murni • Penghayatan agama dan

• Perkembangan bakat dan nilai murni

potensi • Penyesuaian hidup

• Pembentukan jati diri • Perkembangan bakat dan

potensi

2. ❑Potensi merupakan bakat, kebolehan atau keupayaan
Memperkembang yang ada pada seseorang individu
kan lagi potensi
individu ❑Akan tetapi tidak semua bakat itu dapat dilihat dengan
jelas, kerana adanya terpendam dalam diri individu.

❑Pendidikan berperanan memperkembangkan potensi
murid optimum sehingga individu mencapai ke tahap
cemerlang

❑Potensi induvidu dilihat dari 4 aspek, iaitu:

•Intelek
•Rohani

•Emosi

•Jasmani

INTELEK ROHANI EMOSI JASMANI

✓ Merupakan ✓ Berkaitan dengan ✓ Berkaitan dengan ✓ Merupakan

keupayaan mental jiwa & kalbu yang jiwa dan perasaan keupayaan

iaitu berkaitan melibatkan seseorang. psikomotor yang

dengan akal dan hubungan seseorang ✓ Perkembangan dimiliki seseorang
✓ Perkembangan ini
daya fikir yang dengan tuhan emosi adalah bagi
agar individu:
dimiliki oleh ✓ Unsur rohani memastikan : • Menjaga kesihatan

seseorang dikembangkan • Perasaan tenang dan badan
✓ Supaya • Melakukan riadah
supaya: tingkahlaku • Mengembangkan
memperoleh: • Menyedari dan terkawal
• Kemahiran asas 3M bakat teknikal &
menginsafi adanya • Memiliki &
• Berfikir secara manipulative
pencipta memupuk perasaan • Manfaatkan &
kreatif dan kritis
• Mendapat, • Menghargai dan kasih sayang menggunakan

meningkatkan & mensyukuri • Memiliki semangat tenaga fizikal untuk

menyebarkan ilmu pemberian pencipta perpaduan berdikari

• Membentuk akhlak • Menghargai

mulia keindahan

3. Perkembangan potensi secara menyeluruh dan bersepadu
4. Insan yang seimbang dan harmonis
5. Kepercayaan dan kepatuhan kepada tuhan
6. Rakyat Malaysia yang berilmu
7. Rakyat Malaysia yang berakhlak mulia
8. Rakyat Malaysia yang bertanggungjawab
9. Rakyat Malaysia yang berketerampilan

Falsafah Pendidikan Guru (FPG) yang didokentasikan adalah dengan hasrat untuk mendidik:

GURU YANG BERPEKERTI MULIA, BERPANDANGAN
PROGRESIF DAN SAINTIFIK, BERSEDIA MENJUNJUNG

ASPIRASI NEGARA SERTA
MENYANJUNG WARISAN KEBUDAYAAN NEGARA,

MENJAMIN
PERKEMBANGAN INDIVIDU DAN MEMELIHARA SUATU

MASYARAKAT YANG BERSATU PADU, DEMOKRATIK,
PROGRESIF DAN BERDISIPLIN.
(Bahagian Pendidikan Guru, 1982)

FALSAFAH PENDIDIKAN GURU (FPG)

Kandungan FPG Huraian

1. Berpekerti mulia Guru yang bersedia meletakkan kepentingan kepada orang lain iaitu murid, ibubapa dan
masyarakat melebihi kepentingan diri sendiri

2. Berpandangan progresif dan Guru sentiasa berfikiran positif, proaktif, inovatif dan motivative. Mempunyai minda yang
saintifik kehadapan dan sentiasa memperkembangkan ilmunya

3. Bersedia menjunjung aspirasi Guru yang sentiasa meletakkan Hasrat dan matlamat negara sebagai yang utama
negara

4. Menyanjung warisan kebudayaan Meletakkan diri sebagai role model untuk mengekalkan nilai-nilai yang menjadi warisan

negara kebudayaan negara agar menjadi teladan kepada murid, ibu bapa dan masyarakat.

5. Menjamin perkembangan individu Sentiasa memberikan keutamaan bagi setiap murid supaya diberikan peluang untuk
mengembangkan potensi dalam aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani

6. Memelihara suatu masyarakat yang Guru perlu mengekalkan keharmonian dalam masyarakat majmuk dengan menekankan

bersatu padu unsur bersatu padu dalam aktiviti yang dijalankan dan berinteraksi dalam pelbagai kaum

7. Memelihara suatu masyarakat yang Sentiasa memberi peluang kepada murid-murid untuk membuat keputusan.

demokratik Berlaku adil dalam membuat keputusan. Bertindak berasaskan pertimbangan wajar.

8. Memelihara suatu masyarakat yang Memberi penekanan kepada aspek inovatif, kreatif, analitikal, kritikal, holistic, bersepadu

progresif dalam melaksanakan tugas bagi membentuk murid yang dapat berfikiran progresif

9. Memelihara suatu masyarakat yang Mempastikan keharmonian, keselamatan dan keamanan menerusi penerapan nilai etika

berdisiplin dan peraturan yang mesti dipatuhi untuk murid agar menjadi cemerlang

DIMENSI ❑Ketuhanan
PENDIDIKAN
GURU •Penghayatan dan amalan individu berteraskan
kepercayaan dan kepatuhan kepada ajaran agama

•Mendidik itu merupakan suatu kerja ibadah yang mulia
disisi agama

❑Kemasyarakatan

•Penekanan peranan guru sebagai pendidik, pemimpin,
agen perubahan dan agen sosialisasi

❑Kendiri

•Penekanan terhadap pembinaan daya kefahaman dan
patriotism, pemupukan budaya ilmu serta pembentukan
sahsiah yang murni dan berpekerti mulia

KOMPONEN ❑ Ilmu/ Pengetahuan
PENDIDIKAN Ilmu/ pengetahuan yang berkaitan dengan perkembang dan kepentingan pendidikan
GURU dalam kehidupan. Menurut Shulman (1986) terdapat 7 jenis pengetahuan yang setiap
guru mesti kuasai untuk menjadi guru yang berkesan.
• Pengetahuan tentang pedagogi umum
• Pengetahuan tentang kandungan subjek
• Pengetahuan tentang pedagogi kandungan subjek
• Pengetahuan tentang kurikulum
• Pengetahuan tentang pelajar
• Pengetahuan tentang konteks pendidikan
• Pengetahuan tentang matlamat, tujuan dan nilai pendidikan

❑ Kemahiran
Kemahiran ikhtisas yang merangkumi kemahiran menggunakan bahan pelajaran
dengan tujuan meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran. Selain itu guru juga
mesti mempunyai kemahiran-kemahiran berikut:
• Interpersonal
• Intrapersonal
• Komunikasi
• Teknologi
• Kemahiran Profesional
o Pengurusan masa
o Pengurusan kelas

❑ Nilai
Nilai yang merujuk kepada amalan nilai-nilai murni, perlakuan guru yang penyayang,
berpekerti mulia, berdaya tahan, patriotik, inovatif, kreatif, motivatif, pro aktif dan
patuh kepada Etika Profesionalisme Keguruan.

✓ Falsafah Pendidikan Khas mempunyai matlamat yang sama dengan Falsafah Pendidikan
Biasa yang meliputi semua aspek Pendidikan.

✓ Ia menyediakan perkembangan optima kanak-kanak dengan keperluan-keperluan khas
agar dapat berfungsi sebagai individu yang

• berkemahiran, berdikari, berhaluan
• boleh merancang & mengurus kehidupan sendiri
• boleh menyedari potensi sendiri
• boleh menyesuaikan diri dalam masyarakat

FALSAFAH PENDIDIKAN KHAS

HURAIAN FALSAFAH PENDIDIKAN KHAS
➢ Melaksanakan prinsip-prinsip yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Khas
➢ Menekankan Pendidikan bagi semua (Education for all)
➢ Menghasilkan sumber tenaga manusia untuk pembangunan ekonomi negara
➢ Melaksanakan rancangan Pendidikan individu (IEP)
➢ Pendidikan khas adalah sebahagian dari Pendidikan biasa dengan pengubahsuaian dimana perlu
➢ Menekankan pendekatan Pendidikan dan pemulihan yang terdiri daripada pasukan multi disciplinary
➢ Menghasilkan perkhidmatan program yang menekankan kepada pelbagai model perkhidmatan
➢ Segala program yang dirancang dan dibentuk hendaklah berlandaskan kebolehan kefungsian, bukan pada kategori
➢ Menekankan pembekalan perkhidmatan yang bersifat pencegahan awal daripada yang bersifat pemulihan

PROGRAM ❑Program pendidikan khas di Malaysia dilaksanakan
PENDIDIKAN melalui:
KHAS & •Sekolah khas
KATEGORI •Program Pendidikan Khas Integrasi
PENDIDIKAN •Pemulihan Khas
KHAS •Program Disleksio
•Pendidikan Vokasional sekolah khas/integrasi
❑Kategori Pendidikan khas adalah bagi mereka yang
menghadapi masalah untuk belajar di dalam aliran biasa,
antaranya:
•Masalah pembelajaran
•Masalah pendengaran
•Masalah penglihatan

TVET adalah merupakan:
✓ Pendidikan dan Latihan Teknikal dan Vokasional
✓ Hala tuju pekerjaan dengan penekanan utama terhadap amalan industry
✓ Menghasilkan tenaga kerja yang kompeten dalam bidang-bidang yang tertentu
✓ Penekanan terhadap komponen praktikal, kemahiran psikomotor dan pendedahan kepada

Latihan di industry
Tujuan TVET adalah:
✓ Memenuhi permintaan industry dan menyumbang kepada pertumbuhan ekonomi
✓ Menyediakan modal insan berkemahiran yang diperlukan industri

FALSAFAH PENDIDIKAN TVET

PERKEMBANGAN TVET tahun 1990-2000
TVET
❑Permintaan terhadap sekolah Teknik dan
vokasional meningkat

❑Permintaan bukan sahaja dari kalangan murid
yang lemah tetapi dari golongan murid yang
cemerlang SRP/PT3

❑Kesedaran ibubapa terhadap Pendidikan
Teknik dan vokasional (PTV)

PENDIDIKAN

PENDIDIKAN TEKNIK PENDIDIKAN VOKASIONAL

✓ Kepada pelajar yang cenderung kepada ✓ Kepada pelajar cenderung kepada bidang

bidang Teknik vokasional
✓ Memberikan Pendidikan akademik ✓ Pelajar dapat pengetahuan asas vokasional
✓ Menyediakan Pendidikan asas bidang
dan kemahiran
sains dan teknologi ✓ Suapay pelajar boleh mendapat pekerjaan

sebagai tenaga kerja mahir atau separa
mahir dalam industri

INDIVIDU IMPLIKASI TVET NEGARA

MASYARAKAT

➢ Melahirkan individu yang ➢ Melahirkan masyarakat yang ➢ Meningkatkan kewujudan

mahir dalam pelbagai berinovasi dan insan berkemahiran tinggi
➢ Mengukuhkan ekonomi
kemahiran teknikal berpengetahuan tinggi
➢ Menjana individu yang ➢ Pandangan masyarakat negara
➢ Menyeimbangkan peluang
berpengetahuan luas terhadap bidang kemahiran
➢ Membuka peluang kepada pekerjaan di negara
teknikal berubah
pelajar yang kurang ➢ Melahirkan masyarakat yang

cenderung dalam akademik bersedia memasuki alam

pekerjaan

RUMUSAN FALSAFAH PENDIDIKAN DALAM TVET
✓ TVET ini ditekankan oleh negara adalah untuk menghasilkan

individu, masyarakat dan negara yang mahir dalam bidang kemahiran
✓ TVET dapat melahirkan negara yang seimbang

SEKIAN , TERIMA KASIH.