LAILI ALFIAH RAMADHANI (202210631013248) PPG PRAJABATAN PGSD - 001 COMPUTATIONAL THINKING Eksplorasi Konsep (T6-3a) Dosen Pengampu Mata Kuliah Zukhrufurrohmah, M.Pd Nama Laili Alfiah Ramadhani NIM 202210631013248 Lembar Kerja Reflektif Intisari apa saja yang Anda dapatkan saat mempelajari makalah “Bringing computational thinking to K-12: what is Involved and what is the role of the computer science education community” (Barr & Stephenson, 2011)? Tuliskan juga kaitan makalah tersebut dengan mata pelajaran yang Anda ampu! Masing-masing kelompok hanya perlu mengisi satu lembar kerja reflektif. 1. Berfokus pada contoh implementasi konsep CT dan keterampilannya yang diimplementasikan pada berbagai bidang meliputi Ilmu komputer, matematika, sains, studi sosial, bahasa dan seni. 2. Implementasi pada makalah berfokus pada proyek multiphase yang ditunjukan untuk mengembangkan definisi operasional komputasi untuk K-12 bersama dengan sumber daya yang sesuai untuk kenijakan dan perubahan kurikulum. 3. Implementasi dan integrasi CT dalam berbagai disiplin ilmu didasarkan pada berbagai bidang keilmuan yang mengarahkan, mengorientasikan dan mengajarkan keterampilan pemecahan masalah, berpikir logis, dan berpikir secara algoritma. 4. Cara mengimplementasikan CT secara konkret di kelas yang diwujudkan melalui keterlibatan aktif peserta didik dalam memecahkan masalah menggunakan konsep CT seperti abstraksi, dekomposisi, dan menggunakan bahasa CT seperti input, output dan data. Kaitan inti makalah dengan mata pelajaran IPAS yaitu pengintegrasian dan implementasi CT dalam pembelajaran IPAS. Pembelajaran IPAS yang identic dengan keterampilan mengidentifikasi, merumuskan hingga menyelesaikan masalah melalui aksi nyata. 1. Konsep CT pengumpulan data diimplementasikan dengan kegiatan eksperimen zat tunggal dan zat campuran (homogeny dan heterogen). 2. Konsep CT analisis implementasikan dengan kegiatan mengidentifikasi hasil eksperimen yang telah dilakukan. Hal ini dapat dilakukan dengan melihat secara langsung campuran yang telah dihasilkan. 3. Konsep CT representasi data dan analisis data diimplementasikan dengan kegiatan mengintepretasikan hasil eksperimen yang berbeda. 4. Konsep CT abstraksi diimplementasikan dengan menggunakan pemahaman mengenai perbedaan mengenai zat tunggal dan zat campuran.
LAILI ALFIAH RAMADHANI (202210631013248) PPG PRAJABATAN PGSD - 001 5. Konsep CT algoritma dan prosedur diimplementasikan dengan menuliskan instruksi. 6. Konsep dekomposisi persoalan diimplementasikan dengan menuliskan benda-benda yang tergolong zat tunggal dan zat campuran (homogeny dan heterogen) 7. Konsep CT simulasi diimplementasikan dengan melakukan kegiatan eksperimen secara langsung.
PPG PRAJABATAN PGSD - 001 COMPUTATIONAL THINKING Eksplorasi Konsep (T6-3a) Dosen Pengampu Mata Kuliah Zukhrufurrohmah, M.Pd Nama Laili Alfiah Ramadhani NIM 202210631013248 Kelas PGSD-1 Lembar Kerja Mahasiswa Sebelum pertemuan kuliah ini, Anda diminta untuk menyiapkan satu buah materi ajar. Lakukan analisis pada materi ajar tersebut, tuliskan implementasi CT yang selama ini sebetulnya sudah ada pada materi ajar yang sudah Anda siapkan! Anda dapat menuliskan lebih dari 1 implementasi CT. Masing-masing kelompok hanya perlu mengisi satu hasil lembar kerja mahasiswa. A.Materi : Eksperimen Zat tunggal dan Zat Campuran (homogen dan heterogen) Fondasi CT Implementasi pada materi ajar Dekomposisi Peserta didik menganalisis mengenai benda-benda yang tergolong zat tunggal dan zat campuran (heterogen dan homogeny). Peserta didik mulai mengelompokkan mana yang termasuk kedalam zat tunggal dan zat campuran (homogen dan heterogen). Pengenalan Pola Pengenalan pola yang dipakai yaitu menganalisis mengenai hasil eksperimen yang telah dilakukan, dengan membedakan percampuran, sehingga dapat membentuk campuran homogeny ataupun heterogen. Abstraksi Menganalisis hal-hal yang tidak perlu dilakukan, yaitu dengan tidak mempertimbangkan ukuran air yang digunakan dalam proses eksperimen, dan bentuk gelas yang digunakan. Algoritma Alat :5 sendok dan 5 gelas ( 100ml) Bahan : Air, gula, kopi, minyak, garam dan pewarna makanan. Peserta didik mulai menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk melakukan eksperimen zat tunggal dan zat campuran (homogeny dan heterogen). Peserta didik mulai mengisi gelas dengan air mineral. Peserta didik mulai mengamati urutan proses pencampuran pada lembar LKPD.
PPG PRAJABATAN PGSD - 001 Peserta didik mulai mencampur masing-masing bahan yang disediakan kedalam air. Peserta didik mulai mengaduk dan mengamati hasil yang telah diperoleh. Peserta didik mulai menuliskan hasil eksperimen pada lembar LKPD yang telah diberikan. keterampilan lain yang terdapat pada kegiatan eksperimen zat tunggal dan zat campuran (homogeny dan heterogen). Kreatifitas Melalui kegiatan eksperimen ini peserta didik dapat lebih aktif dan memahami secara komgkret mengenai zat-zat yang dapat tercampur dengan sempurna maupun tidak. Kritis Dalam melakukan kegiatan eksperimen juga dapat menghasilkan peserta didik yang kritis dalam memberikan pendapat dan pada saat melakukan perancangan laporan hasil eksperimen.
PPG PRAJABATAN PGSD - 001 COMPUTATIONAL THINKING Ruang Kolaborasi (T6-4) Dosen Pengampu Mata Kuliah Zukhrufurrohmah, M.Pd Nama Laili Alfiah Ramadhani NIM 202210631013248 NIM/Nama Anggota 1 : NIM/Nama Anggota 2 : 202210631013248 / Laili Alfiah Ramadhani 202210631013298/ Hanif Lathifah Mata Pelajaran IPAS Materi Ajar : Zat tunggal dan zat campuran (Homogen dan Heterogen) Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menguraikan persamaan dan perbedaan dari peristiwa sederhana mengenai zat tunggal dan zat campuran dalam kehidupan sehari-hari. Deskripsi penyampaian materi sebelum integrasi CT Guru langsung memberikan tugas mengenai zat tunggal dan zat campuran melalui aktivitas diskusi secara berkelompok. Guru hanya menjelaskan materi dengan model konfensional, metode diskusi. Deskripsi penyampaian materi setelah integrasi CT Peserta didik mampu menguraikan persamaan dan perbedaan dari peristiwa sederhana mengenai zat tungal dan zat campuran dalam kehidupan sehari-hari menggunakan kegiatan eksperimen. Penjelasan konsep CT yang diintegrasikan pada materi ajar Fondasi CT Implementasi materi ajar yang sudah pernah dibuat. Dekomposisi Peserta didik menganalisis mengenai bendabenda yang tergolong zat tunggal dan zat campuran (heterogen dan homogeny). Peserta didik mulai mengelompokkan mana yang termasuk kedalam zat tunggal dan zat campuran (homogen dan heterogen).
PPG PRAJABATAN PGSD - 001 Pengenalan Pola Pengenalan pola yang dipakai yaitu menganalisis mengenai hasil eksperimen yang telah dilakukan, dengan membedakan percampuran, sehingga dapat membentuk campuran homogeny ataupun heterogen. Abstraksi Menganalisis hal-hal yang tidak perlu dilakukan, yaitu dengan tidak mempertimbangkan ukuran air yang digunakan dalam proses eksperimen, dan bentuk gelas yang digunakan. Algoritma Alat :5 sendok dan 5 gelas ( 100ml) Bahan : Air, gula, kopi, minyak, garam dan pewarna makanan. Peserta didik mulai menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk melakukan eksperimen zat tunggal dan zat campuran (homogeny dan heterogen). Peserta didik mulai mengisi gelas dengan air mineral. Peserta didik mulai mengamati urutan proses pencampuran pada lembar LKPD. Peserta didik mulai mencampur masingmasing bahan yang disediakan kedalam air. Peserta didik mulai mengaduk dan mengamati hasil yang telah diperoleh. Peserta didik mulai menuliskan hasil eksperimen pada lembar LKPD yang telah diberikan.
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL TOPIK 6 COMPUTATIONAL THINKING NIM/ Nama Anggota Kelompok yang presentasi: Irodatul Hasanah (202210631013259) Yoga Marga Mahendra (202210631013288) NIM/ Nama anggota kelompok yang memberikan evaluasi: Hanif Lathifah (202210631013 Laili Alfiah Ramadhani (202210631013 Mar’atus Sholichah (202210631013183) Novia Mazazi Manurung (202210631013175) Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia Materi Ajar: Pantun Ide baru yang didapatkan terkait integrasi CT di dalam mata pelajaran: Fondasi CT juga dapat diintegrasikan dalam materi pantun pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Terutama pada fondasi pengenalan pola, peserta didik dapat mengenal bagaimana pola pantun yang tepat dengan mengidentifikasi contoh pantun yang sudah diberikan oleh guru. Evaluasi/saran untuk kelompok yang sedang presentasi: Pengintegrasian fondasi CT sudah baik. Namun, dapat ditambahkan penjelasan pada masingmasing fondasi CT yang ada pada tabel penjelasan konsep CT yang diintegrasikan pada materi ajar. Karena, penjelasan masih kurang khususnya pada pengenalan pola dan abstraksi. Pada abstraksi dapat ditambahkan penjelasan mengabaikan/ mengeliminasi hal yang tidak relevan dengan pantun misalnya karya sastra lainnya seperti puisi, dsb.
LAILI ALFIAH RAMADHANI (202210631013248) PPG PRAJABATAN PGSD - 001 COMPUTATIONAL THINKING Koneksi Antar Materi (T6-7) Dosen Pengampu Mata Kuliah Zukhrufurrohmah, M.Pd Nama Laili Alfiah Ramadhani NIM 202210631013248 Kelas PGSD-1 NIM / Nama Anggota 202210631013248 / Laili Alfiah R 202210631013298/ Hanif Lathifah Kesimpulan mengenai integrasi CT ke dalam mata pelajaran: Penyampaian materi ajar zat tunggal dan zat campuran setelah diintegrasikan dengan CT adalah: Peserta didik dapat mememecahkan permasalahan tentang proses terjadinya campuran homogeny dan heterogen. Selain itu juga dapat menemukan berbagai macam benda yang mengandung zat tunggal atau zat campuran. Strategi untuk mengintegrasikan CT ke dalam mata pelajaran: Mengemas materi ajar dalam bentuk permasalahan, lalu menganalisis permasalahan yang ada kemudian mengemukakan solusi atas dampak dari permasalahan tersebut. Permasalahan tersebut dipecahkan dengan mengintegrasikan 4 fondasi CT yaitu: Dekomposisi : Peserta didik menguraikan macam macam zat tunggal dan zat campuran (homogeny dan heterogen) serta mampu mengelompokkan banda yang termasuk zat campuran homogeny dan heterogen. Pengenalan Pola : Peserta didik memahami pola dalam melakukan percampuran antara zat tunggal, sehingga dapat menjadi zat campuran. Abstraksi : tidak perlu lagi mempertimbangkan ukuran zat yang digunakan. Algoritma : langkah-langkah dalam melakukan eksperimen zat campuran (homogeny dan
LAILI ALFIAH RAMADHANI (202210631013248) PPG PRAJABATAN PGSD - 001 heterogen)
LAILI ALFIAH RAMADHANI (202210631013248) PPG PRAJABATAN PGSD - 001 COMPUTATIONAL THINKING Aksi Nyata (T6-8a) Dosen Pengampu Mata Kuliah Zukhrufurrohmah, M.Pd Nama Laili Alfiah Ramadhani NIM 202210631013248 Kelas PGSD-1 1. Pengalaman apa saja yang Anda dapatkan dari proses melakukan integrasi CT ke dalam mata pelajaran yang Anda ampu? Apakah ada kendala yang Anda hadapi? Saya belajar mengaitkan dan mengkorelasikan materi ajar yang saya ampu dengan 4 fondasi CT, dimana hal tersebut juga harus disesuaikan dengan jenjang peserta didik yangsaya ampu serta fase capaian pembelajaran CT. Sedangkan kendala untuk melakukan proses pengintegrasian CT ke dalam mata pelajaran yang saya ampu, ialah dibutuhkan kemampuan dari guru untuk berfikir secara CT terlebih dahulu. Seorang guru tidak akan bisa mengintegrasikan CT, bila dia sendiri tidak mengimplementasikan CT terlebih dahulu. Oleh sebab itu, saya berusaha untuk terus berlatih dan membiasakan diri untuk mengimplementasikan CT dalam kehidupan sehari-hari. 2. Bagaimana perasaan Anda pada saat mengerjakan modul ini? Saya merasa wawasan saya bertambah mengingat banyaknya faktor yang harus dikorelasikan antara materi ajar dan kemampuan CT, dimana keduanya membutuhkan proses dan rancangan yang harus diperhitungkan secara matang, agar pada saat penerapannya tidak terjadi kendala dan dapat berjalan dengan baik. 3. Setelah mendapat feedback dari rekan mahasiswa dan dosen, tuangkan rancangan materi ajar yang telah Anda integrasikan dengan CT dalam bentuk RPP! Jika memungkinkan, tampilkan RPP sebelum dan setelah dilakukan integrasi CT. (RPP diunggah padaUnggah Aksi Nyata)
MODUL AJAR Oleh : Lali Alfiah Ramadhani PENDIDIKAN PROFESI GURU FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG MEI 2023 IPAS
MODUL AJAR (IPAS) Disusun Oleh: Laili Alfiah Ramadhani FASE C KELAS V PENDIDIKAN PROFESI GURU UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG Mei 2023
MODUL AJAR (IPAS) INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR 1. Nama Penulis : Laili Alfiah Ramadhani Instansi : SD Negeri Dadaprejo Tahun : 2022/2023 2. Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar 3. Kelas : V / (Lima) 4. Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit (4 JP) TUJUAN PEMBELAJARAN Fase C Elemen : Keterampilan proses Capaian Pembelajaran (CP) peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan panca indra, mencatat hasil pengamatannya, serta mencari persamaan dan perbedaannya. Tujuan Pembelajaran (TP) Peserta didik dapat menguraikan persamaan dan perbedaan dari peristiwa sederhana mengenai zat tunggal dan zat campuran dalam kehidupan sehari-hari. Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran (IKTP) 1. Melalui Kegiatan menyimak power point, Peserta didik dapat menganalisis komponen zat tunggal dan campuran di lingkungan sekitar dengan benar. (C4) 2. Melalui kegiatan praktikum zat tunggal dan zat campuran, Peserta Didik dapat menafsirkan benda di lingkungan sekitar yang termasuk zat tunggal dan zat campuran. (C5) 3. Melalui Kegiatan praktikum, siswa dapat menemukan kesimpulan tentang perbedaan zat tunggal dan zat campuran di lingkungan sekitar dengan benar. (C6) Konsep Utama: Zat Tunggal dan Zat Campuran KOMPETENSI AWAL 1) Siswa pada awalnya belum mengetahui konsep-konsep komponen zat tunggal dan campuran. Setelah pembelajaran, siswa-siswa dapat memahami konsep-konsep komponen zat tunggal dan campuran yang ada di lingkungan sekitar.
2) Siswa sebelum mengikuti pembelajaran belum bisa menafsirkan komponen pada zat tunggal dan campuran, sedangkan setelah pembelajaran mampu menafsirkan zat tunggal dan zat campuran. 3) Sebelum pembelajaran, siswa belum mampu membedakan zat tunggal dan campuran, setelah pembelajaran siswa mampu membedakan zat tunggal dan zat campuran. PROFIL PELAJAR PANCASILA 1. Beriman dan Bertaqwa Kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, dengan cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar. 2. Gotong Royong, dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu bekerja sama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan diskusi maupun presentasi hasil kerja kelompok. 3. Berfikir Kritis, dengan cara melatih peserta didik untuk dapat menyelesaikan suatu permasalahan yang ditemukan. SARANA DAN PRASARANA 1. Laptop 2. LCD Proyektor 3. Speaker 4. Buku Bacaan Siswa dsn Guru 5. Vidio Interaktif 6. Power Point 7. LKPD TARGET PESERTA DIDIK 1. Peserta didik regular : umum, tidak ada kesulitan dalam membaca dan memahami materi. 2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi: memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir tinggi (HOTS). MODEL PEMBELAJARAN: Problem Based Learning (PBL) dengan menggunakan Pendekatan Teaching At the Right Level (TaRL) dan Pendekatan Sosial Emosional. METODE PEMBELAJARAN: Eksperimen, Pengamatan, Tanya Jawab, Penugasan, dan Demonstrasi. MODA PEMBELAJARAN :
LURING KOMPONEN INTI PEMAHAMAN BERMAKNA 1. Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami komponen zat tunggal dan zat campuran. 2. Meningkatkan kemampuan siswa dalam menuliskan pengertian zat tunggal dan campuran berserta contohnya. PERTANYAAN PEMANTIK 1. Apa ada yang membawa air minum, ada yang tau kenapa air mineral memiliki warna putih bening, sedangkah air teh berwarna coklat? 2. Ada yang pernah membuat kopi panas untuk orang tuanya, apa saja bahan-bahan yang diperlukan untuk membuat kopi tersebut? 3. Saat sudah diaduk apakah bubuk kopi dengan air dapat tercampur dengan benar? KOMPETENSI SOSIAL EMOSIAL (KSE) 1. Kesadaran Diri - Self Awareness 2. Pengelolaan Diri – Self Management 3. Kesadaran Sosial – Sosial Awareness 4. Keterampilan Berelasi – Ralationship Skills 5. Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab – Responsible Decision-Making URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan I Kegiatan Awal ± 15 menit 1. Orientasi a. Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka. b. Siswa yang bertugas, memimpin doa sebelum memulai pelajaran. (Religius) c. menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik. (KSE: Kesadaran Diri & Pengelolaan diri) d. Peserta didik bersama guru menyanyikan lagu nasional Garuda Pancasila. (Nasionalisme) 2. Apersepsi a. Guru mengaitkan materi pelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman siswa terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan
memberikanpertanyaan pemantik. 1) Apa ada yang membawa air minum, ada yang tau kenapa air mineral memiliki warna putih bening, sedangkah air teh berwarna coklat? 2) Ada yang pernah membuat kopi panas untuk orang tuanya, apa saja bahanbahan yang diperlukan untuk membuat kopi tersebut? 3) Saat sudah diaduk apakah bubuk kopi dengan air dapat tercampur dengan benar? (Kesadaran Sosial: Mempertimbangkan pandangan/pemikiran orang lain) b. Guru menyampaikan “Capaian Tujuan Pembelajaran” yang akan dipelajari pada hari ini. d. Siswa diberikan motivasi oleh guru bahwa belajar jenis benda yang ada di lingkungan sekitar sangat penting dalam kehidupan sehari-hari. (Kesadaran Sosial : memahami dan mengekspresikan rasa syukur) Kegiatan inti ± 80 menit Sintak 1 : Mengorientasikan siswa pada masalah (Proses CT 1- Thinking) a. Peserta didik diminta untuk mengamati permasalahan yang diberikan oleh guru melalui power point. (TPACK) (Diferensiasi Konten) b. Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang terdapat pada Power Point. (Diferensiasi Konten) (Keterampilan Berelasi : Berkomunikasi dengan efektif, Kesadaran Sosial : Mengakui kemampuan/kekuatan orang lain) c. Peserta didik diminta membentuk 5 kelompok dan membagikan LKPD di setiap kelompok. d. Peserta didik membuat kesepakatan bersama guru tentang proses pengerjaan LKPD. e. Guru mengamati perilaku yang menunjukkan Communication, dan Collaboration peserta didik saat membentuk kelompok. Sintak 2 : mengorganisasikan kerja siswa (Proses CT-2 Creating) a. Peserta didik diminta mengidentifikasi perubahan yang terjadi pada percobaan campuran zat tunggal dengan panduan LKPD secara berkelompok.
b. Peserta didik diberikan kebebasan untuk membagi tugas, pada tiap-tiap anggota kelompok. c. Peserta didik menyelesaikan masalah pada LKPD sesuai dengan pembagian tugas yang telah disepakati Sintak 3 : melakukan penyelidikan atau penelusuran untuk menjawab permasalahan (Proses CT-3 Debugging) a. Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam proses pemecahan masalah b. Peserta didik mencatat perubahan yang terjadi saat percobaan zat tunggal dan zat campuran yang telah dilakukan. c. Peserta didik mengkomunikasikan hasil identifikasi perubahan zat dengan bimbingan guru. Pertemuan 2 Sintak 4 - menyusun hasil karya dan mempresentasikannya a. Peserta didik bersama dengan kelompok melengkapi hasil LKPD. b. Peserta didik bersama kelompok mempresentasikan hasil LKPD tentang mengidentifikasi zat tunggal dan zat campuran. c. Peserta didik dengan kelompok yang lain dapat memberikan komentar dan sanggahan pada hasil presentasi. Sintak 5 - melakukan evaluasi dan refleksi proses dan hasil penyelesaian masalah (Proses CT-4 Presevering) a. Peserta didik dibimbing oleh guru mengevaluasi hasil kerja antar kelompok dengan memberikan alasan yang tepat berdasarkan video zat tunggal dan zat campuran (Homogen dan heterogen) pada video interaktif. (Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab) b. Peserta didik mengamati video hasil eksperimen zat tunggal dan zat campuran (Homogen dan heterogen) c. Peserta didik mengamati video yang berjudul “Materi dan sifatnya”. d. Guru mengapresiasi kelompok yang aktif dan kritis Kegiatan Akhir ± 10 menit 1. Peserta didik bersama dengan guru membuat kesimpulan tentang poin-poin yang muncul dalam kegaitan pembelajaran yang telah dilakukan. (Communication) 2. Peserta didik bersama guru merefleksikan hasil pembelajaran yang telah dilakukandengan menjawab pertanyaan:
1) Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti pembelajaran hari ini? (KesadaranDiri : Mengidentifikasi emosi diri) (Mindfulness) 2) Apakah bagian yang paling menarik dari pembelajaran ini? Mengapa? (Kesadaran Diri : mengembangkan minat) 3) Apakah kalian dapat memahami pembelajaran hari ini? (Kesadaran Diri : menunjukkan integritas dan kejujuran) 4) Apakah masih ada yang belum kalian pahami? 3. Guru memberikan penguatan mengenai kegiatan pembelajaran yang akan dilakukanpada minggu depan. 4. Siswa yang bertugas, memimpin do’a untuk mengakhiri pembelajaran. 5. Guru mengakhiri Kegiatan pembelajaran dengan salam penutup. (Religius) REFLEKSI PESERTA DIDIK 1) Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti pembelajaran hari ini? 2) Apakah bagian yang paling menarik dari pembelajaran ini? Mengapa? 3) Apakah kalian dapat memahami pembelajaran hari ini? 4) Apakah masih ada yang belum kalian pahami terkait jenis benda yang ada di lingkungan sekitar kalian? REFLEKSI PENDIDIK 1. Bagaiman pendapatmu tentang pembelajaran yang telah berlangsung? 2. Apakah pembelajaran tadi menyenangkan? 3. Apakah hal yang kurang kamu sukai saat pembelajaran berlangsung? 4. Menurutmu pendapatmu hal menarik apa yang terjadi pada kegiatan pembelajaran? LAMPIRAN-LAMPIRAN 1. Bahan Ajar 2. Media pembelajaran 3. LKPD 4. Alat Evaluasi 5. Instrumen Penilaian PENGAYAAN DAN REMEDIAL 1. Pengayaan.
Peserta didik yang hasil belajarnya sudah mencapai KKM dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari. 2. Remidial. Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan BAHAN BACAAN PENDIDIK 1. Buku Guru Kelas 5 Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 9 Benda-Benda di Sekitar Kita 2. Pedoman Capaian Pembelajaran, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila Pada Kurikulum Merdeka BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK 1. Bahan Ajar yang disediakan oleh guru 2. Buku Siswa Kelas 5 Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 9 Benda-Benda di Sekitar Kita GLOSARIUM Materi : segala sesuatu yang menempati ruang dan mempunyai massa. Zat Tunggal : zat yang terdiri atas materi sejenis. Zat Campuran : zat yang terdiri atas beberapa jenis materi atau zat tunggal. Campuran Homogen : campuran yang zat penyusunnya tercampur sempurna Campuran Heterogen : campuran yang zat penyusunnya tidak tercampur sempurna. DAFTAR PUSTAKA Ari Subekti (2017). Buku Guru SD/MI Kelas 5 Tema 9 Benda-benda di sekitar kita. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Ari Subekti (2017). Buku Siswa SD/MI Kelas 5 Tema 9 Benda-benda di sekitar kita. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
PENDIDIKAN PROFESI GURU ( PPG PRAJABATAN) 2022 LAMPIRAN OLEH : LAILI ALFIAH RAMADHANI
BAHAN AJAR IPAS OLEH : LAILI ALFIAH RAMADHANI ZAT TUNGGAL DAN ZAT CAMPURAN Untuk Kelas V / Fase C
Semua benda di alam ini, baik tumbuh-tumbuhan, hewan maupun manusia termasuk materi. materi adalah segala sesuatu yang memiliki massa dan menempati ruang. setiap materi memiliki sifat tertentu yang khas, yang memudahkannya. istilah materi meliputi segala sesuatu yang dapat dilihat dan disentuh ( seperti air, pohon, dan tanah), serta yang tidak dapat dilihat dan disentuh (seperti udara) ditunjukkan pada gambar di bawah ini. Gambar 1 materi yang sering kita jumpai AYO MEMBACA Berdasarkan komposisi penyusunnya, materi dibedakan menjadi zat tunggal dan zat campuran.
Zat Tunggal Zat Tunggal merupakan zat yang terdiri atas materi sejenis. contoh benda termasuk zat tunggal adalah air, garam, gula, dan emas 24 karat. Campuran homogen merupakan campuran yang zat penyusunnya tercampur sempurna. pada campuran homogen, zat penyusunnya tidak dapat dibedakan. contoh: Air garam, Sirop, Udara, Perunggu, dan Kuningan. Zat Campuran Zat Campuran adalah zat yang diberikan atas beberapa jenis materi atau zat tunggal. campuran dapat dibedakan menjadi campuran homogen dan campuran heterogen. Campuran heterogen merupakan campuran yang zat penyusunnya tidak tercampur secara sempurna. pada campuran heterogen, zat penyusunnya masih dapat dibedakan. contoh: Campuran air dengan kopi, air dengan tepung, dan air dengan pasir.
Zat tunggal yang terbentuk dari beberapa unsur contohnya dari senyawa adalah air garam dan gula. Zat Tunggal disebut juga zat murni merupakan zat yang komponen penyusunnya hanya satu zat atau materi zat tunggal berupa unsur dan senyawa Materi Unsur Setiap obyek atau segala sesuatu yang menempati ruang dan mempunyai massa. contoh diantaranya air, batu, kayu, besi, plastik, oksigen, atau udara Zat kimia yang tidak dapat dibagi lagi menjadi zat yang lebih kecil atau lebih sederhana. jenis logam terbagi menjadi dua yaitu unsur logam dan unsur non logam. contoh dari unsur logam adalah perak, besa, emas, dan platinum. adapun contoh dari unsur nonlogam yaitu hidrogen, oksigen, nitrogen dan karbon. Senyawa
MEDIA PEMBELAJARAN OLEH : LAILI ALFIAH RAMADHANI ZAT TUNGGAL DAN ZAT CAMPURAN Untuk Kelas V / Fase C
Vidio Konfirmasi dan Evaluasi Eksperimen https://www.youtube.com/watch?v=95brt6mHt-U VIDIO INTERAKTIF Vidio Konfirmasi dan Evaluasi (Materi dan sifatnya) https://www.youtube.com/watch?v=oSAsyab-0qY&t=7s
LKPD LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ZAT TUNGGAL & CAMPURAN UNTUK KELAS V / FASE C Kelompok : Anggota Kelompok : ....................... ....................... ....................... ....................... ........................ 1. 2. 3. 4. 5. IPA UNTUK SD KELAS V OLEH : LAILI ALFIAH RAMADHANI
Alat Bahan Gelas Plastik Sendok Air Pewarna Makanan Gula Garam Kopi Bubuk Minyak A. Merumuskan Masalah saat hari minggu ayah dan ibu pergi ke pasar tradisional membeli perlengkapan rumah dan kebutuhan dapur. setelah berkeliling selama satu jam, mereka beristirahat di warung, Ayah dan Ibu memesan minuman sirop dan Ayah memesan Kopi Hitam. ketika meminum pesanan mereka, Ibu dan Ayah sadar di minumannya ada rasa manis yang berasal dari gula namun mereka bingung karena tidak menemukan gula di dasar gelas minuman mereka. Rumuskan masalah apa yang terkadi dalam cerita di atas! Kemudian buatlah hipotesis sementara berkaitan dengan ilustrasi permasalahan sebelumnya! B. Membangun Hipotesis C. Mengumpulkan Data Pada tahap ini kamu akan melakukan eksperimen sederhana untuk penyeledikanmu terkait ilustrasi permasalahan di awal.
Air + Pewarna Makanan Air + Gula Langkah-langkah percobaan Siapkan 5 buah gelas beserta 5 buah sendok. 1. 2. Beri label gelas 1 dan isi dengan air dan pewarna makanan, kemudian aduk menggunakan sendok. 3. Beri label gelas 2 dan isi dengan air dan gula, kemudian aduk menggunakan sendok. Air + Garam 4. Beri label gelas 3 dan isi dengan air dan garam, kemudian aduk menggunakan sendok. 5. Beri label gelas 4 dan isi dengan air dan Kopi Bubuk, kemudian aduk menggunakan sendok. Air + Kopi Bubuk Air + Minyak 6. Beri label gelas 5 dan isi dengan air dan Minyak, kemudian aduk menggunakan sendok. 7. Biarkan kelima gelas selama 2 menit. 8. Amati perubahan yang terjadi pada kelima gelas dan catat hasil pengamatanmu ke dalam tabel.
Campuran Homogen Contoh Campuran Heterogen Contoh Dimana gula yang membuat rasa minuman Ayah dan Ibu manis? Mengapa gula yang membuat rasa minuman Ayah dan Ibu tidak tampak di dasar gelas? Setelah mengetahui campuran apa, maka Hasil Pengamatan Bahan Air + Pewarna Makanan Keterangan Air + Gula Air + Garam Air + Kopi Bubuk Air + Minyak D. Analis Data Setelah melakukan percobaan dan melakukan penyelidikan, buatlah kesimpulan mengenai campuran homogen dan campuran heterogen. Campuran
Nama: .................................................. ZAT TUNGGAL DAN ZAT CAMPURAN Kelas: ................................................... Bacalah pertanyaan-pertanyaan berikut. Tuliskan T pada ciri zat tunggal atau C pada ciri zat campuran. 1. a. Materi yang hanya tersusun atas satu jenis zat. b. Contoh bendanya adalah emas murni, oksigen, gula, dan garam dapur. c. Sifat zat-zat asal masih tampak setelah komponen-komponennya bercampur. d. Materi yang terdiri atas zat pelarut dan zat terlarut. e. Contoh bendanya adalah air teh manis, adonan kue, dan larutan oralit. 2. Coba pasangkan jenis materi berikut, dengan ciri-cirinya yang tepat. Senyawa Unsur Campuran Homogen Campuran Heterogen Komposisi zatnya merata. Tidak mengendap jika didiamkan. Zat-zat penyusunnya tidak dapat dibedakan lagi. perbandingan massa zat penyusunnya tidak tetap. Terbentuk melalui reaksi kimia. Dapat diuraikan secara kimia menjadi unsur yang lebih sederhana. perbandingan antara unsur pembentuknya selalu tetap. Tidak dapat diuraikan secara kimia menjadi zat yang lebih sederhana. Zat murni. Komposisi zatnya tidak merata. mengendap jika didiamkan. sifat zat penyusunnya masih tampak. perbandingan massa zat penyusunnya tidak tetap. Lembar Evaluasi Pembelajaran
a. Campuran air dengan gula pasir b. Campuran air dengan garam c. Campuran air dengan pasir bangunan d. Campuran air dengan tepung terigu e. Campuran air dan minyak f. Campuran air dengan tanah g. Campuran larutan oralit h. Campuran air dengan susu kental manis i. Campuran air dengan kopi bubuk j. Campuran air dengan sirop k. Campuran air dengan pewarna makanan l. campuran asap di udara Ayo Ekspresikan perasaan mu hari ini... 3. Jelaskan pengertian dari zat tunggal dan zat campuran ? dengan bahasamu sendiri. Jawab : ............................................................................................................................................. 4. Sebutkan 2 contoh masing-masing zat tunggal dan zat campuran? Jawab : ............................................................................................................................................. 5. Tuliskan manakah yang merupakan campuran homogen dan campuran heterogen dengan memberi tanda pada kotak yang disediakan. Campuran Homogen Campuran Heterogen
PENDIDIKAN PROFESI GURU ( PPG PRAJABATAN) 2022 INSTRUMEN PENILAIAN OLEH : LAILI ALFIAH RAMADHANI
INSTRUMEN PENILAIAN 1. Penilaian Sikap Pengamatan dan pencatatan dilakukan selama kegiatan berlangsung. Penilaian Sikap sesuai Profil Pelajar Pancasila A. Rubrik Penilaian Dimensi Beriman dan Bertaqwa Kepada Tuhan yang Maha Esa. Kriteria Penilaian Sangat Baik 4 Baik 3 Cukup 2 Perlu bimbingan 1 Berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran siswa selalu berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran dengan baik Siswa berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran dengan baik Siswa bedoa sebelum dan sesudah pembelajaran Siswa tidak berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran B. Rubrik Penilaian Dimensi Gotong Royong Kriteria Penilaian Sangat Baik 4 Baik 3 Cukup 2 Perlu bimbingan 1 1. Berperan Aktif dalam mencari jawaban dan solusi dari tugas kelompok 2. Menghargai pendapat teman dalam satu kelompok. 3. Membantu teman satu kelompok dalam melaksanakan tugasnya. Siswa mampu memenuhi ketiga kriteria. Siswa mampu memenuhi dua kriteria. Siswa mampu memenuhi satu kriteria. Siswa tidak mampu memenuhi semua kriteria. C. Rubrik Penilaian Dimensi Berfikir Kritis Kriteria Penilaian Sangat Baik 4 Baik 3 Cukup 2 Perlu bimbingan 1 1. Berani menjawab pertanyaan tanpa ragu-ragu 2. Berani bertanya ketika ada yang tidak dipahami 3. Berani berpendapat Siswa mampu memenuhi ketiga kriteria. Siswa mampu memenuhi dua kriteria. Siswa mampu memenuhi satu kriteria. Siswa tidak mampu memenuhi semua kriteria.
Keterangan: Skor Maksimal : 4 x 3 = 12 Nilai Akhir : (Skor yang diperoleh / Skor Maksimal) x 100 = Jurnal Penilaian Sikap Nama Siswa Kriteria Penilaian Skor Akhir Nilai Berdoa Akhir Gotong Royong Berfikir Kritis Abid Aqila Pranaja Ramadhan Airlangga Pratama Putra Santos Aisyah Rahmahwati Barus Ardiza Hasna Nabiha Daud Pulunggono Detisya Rachel Azzura Eka Hadi Prasetiyo Elang Eka Alviano Farren Arganta Mahesa Firza Veronica Salsabila Galang Dwi Prastiya Keyla Maritza Putri Keynan Endi Permana Lani Two Anaku Miftakhul Jannah Mohammad Yayan Zakariya Muhammad Ilham Firdaus Muhammad Sigit Zidan Alfarizi Naila Maulidiyah Najmuna Nurul Husnah Sulaiman Fauzi Tasya Sheryl Barizky Yessika Arini Ratri Dewi Ziyah Farihah Mumtazzah 2. Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan menggunakan tes tulis / Essay KISI-KISI SOAL EVALUASI Fase/Kelas : C / Lima Banyak Soal : 5 Butir Elemen : Keterampilan Proses Bantuk Soal : Essay Materi : Zat tunggal dan Zat Campuran No Indikator Capaian Tujuan Pembelajaran Level Kognitif Butir soal Bentuk soal Nomor soal 1 Peserta didik dapat menganalisis komponen zat C4 Bacalah pertanyaanpertanyaan berikut. Essay 1
tunggal dan campuran di lingkungan sekitar dengan benar. Tuliskan T pada ciri zat tunggal atau C pada ciri zat campuran. 2 Peserta didik dapat menganalisis komponen zat tunggal dan campuran di lingkungan sekitar dengan benar. C4 Coba pasangkan jenis materi berikut, dengan ciri-cirinya yang tepat. Essay 2 3 Melalui Kegiatan praktikum, siswa dapat menemukan kesimpulan tentang perbedaan zat tunggal dan zat campuran di lingkungan sekitar dengan benar. C6 Jelaskan pengertian dari zat tunggal dan zat campuran ? dengan bahasa mu sendiri. Essay 3 4 Melalui Kegiatan praktikum, siswa dapat menemukan kesimpulan tentang perbedaan zat tunggal dan zat campuran di lingkungan sekitar dengan benar. C6 Sebutkan 2 contoh masing-masing zat tunggal dan zat campuran? Essay 4 5 Melalui kegiatan praktikum zat tunggal dan zat campuran, Peserta Didik dapat menafsirkan benda di lingkungan sekitar yang termasuk zat tunggal dan zat campuran. C5 Tuliskan manakah yang merupakan campuran homogen dan campuran heterogen dengan memberi tanda pada kotak yang disediakan. Essay 5 Rubrik Penilaian Pengetahuan Indikator Capaian Tujuan Pembelajaran Kriteria Penilaian Skor Nomor Soal Peserta didik dapat menganalisis komponen zat tunggal dan campuran di lingkungan sekitar dengan benar. Siswa dapat menjawab soal dengan benar 3 Siswa dapat menjawab soal kurang 1-4 tepat 2 Siswa menjawab soal tetapi salah 1
Siswa tidak menjawab 0 Peserta didik dapat menganalisis komponen zat tunggal dan campuran di lingkungan sekitar dengan benar. Siswa dapat menjawab soal dengan benar 3 2 Siswa dapat menjawab soal kurang tepat 2 Siswa menjawab soal tetapi salah 1 Siswa tidak menjawab 0 Melalui Kegiatan praktikum, siswa dapat menemukan kesimpulan tentang perbedaan zat tunggal dan zat campuran di lingkungan sekitar dengan benar. Siswa dapat menjawab soal dengan benar 3 3 Siswa dapat menjawab soal kurang tepat 2 Siswa menjawab soal tetapi salah 1 Siswa tidak menjawab 0 Melalui Kegiatan praktikum, siswa dapat menemukan kesimpulan tentang perbedaan zat tunggal dan zat campuran di lingkungan sekitar dengan benar. Siswa dapat menjawab soal dengan benar 3 4 Siswa dapat menjawab soal kurang tepat 2 Siswa menjawab soal tetapi salah 1 Siswa tidak menjawab 0 Melalui kegiatan praktikum zat tunggal dan zat campuran, Peserta Didik dapat menafsirkan benda di lingkungan sekitar yang termasuk zat tunggal dan zat campuran. Siswa dapat menjawab soal dengan benar 3 5 Siswa dapat menjawab soal kurang tepat 2 Siswa menjawab soal tetapi salah 1 Siswa tidak menjawab 0 Keterangan: Skor Maksimal = 3 x 5 = 15 Nilai Akhir = (Skor yang diperoleh / Skor Maksimal) x 100 = Jurnal Penilaian Pengetahuan Nama Siswa Kriteria Penilaian Nilai Tuntas Tidak Tuntas Abid Aqila Pranaja Ramadhan Airlangga Pratama Putra Santos Aisyah Rahmahwati Barus Ardiza Hasna Nabiha Daud Pulunggono Detisya Rachel Azzura Eka Hadi Prasetiyo Elang Eka Alviano Farren Arganta Mahesa Firza Veronica Salsabila Galang Dwi Prastiya Keyla Maritza Putri Keynan Endi Permana Lani Two Anaku Miftakhul Jannah Mohammad Yayan Zakariya
Muhammad Ilham Firdaus Muhammad Sigit Zidan Alfarizi Naila Maulidiyah Najmuna Nurul Husnah Sulaiman Fauzi Tasya Sheryl Barizky Yessika Arini Ratri Dewi Ziyah Farihah Mumtazzah Muhammad Alfariel Arsyad Muhammad Azka Azzahidin Nabil Putra Nur Jamail Nadira Kanaya Ayla Bahira Natasa Vianni Gracella Nur Aini Faiza Ramadhani Putri Zahda Ramadhani Satya Alvaro Syarifah Ul Mumtaza Syifa Anindya 3. Penilaian Keterampilan Indikator Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Kemampuan Peserta Didik Menggunakan sebanyak mungkin Panca Indra dalam kegiatan percobaan Non Tes Unjuk Kerja Kemampuan peserta didik dalam menyampaikan hasil percobaan dalam diskusi kelompok Non Tes Unjuk Kerja Kemampuan peserta didik dalam membuat kesimpulan Non Tes Unjuk Kerja Rubrik Penilaian Keterampilan Menyampaikan Hasil penyelidikan. Kriteria Penilaian Sangat Baik 4 Baik 3 Cukup 2 Perlu bimbingan 1 Kemampuan Peserta Didik Menggunakan sebanyak mungkin Panca Indra dalam kegiatan Siswa cermat, teliti dan mengikuti instruksi kegiatan percobaan dengan baik dan Siswa cermat, teliti dan mengikuti instruksi kegiatan percobaan dengan baik dan Siswa cermat, teliti dan mengikuti instruksi kegiatan percobaan dengan kurang Siswa tidak cermat,tidak teliti dan tidak mengikuti instruksi kegiatan percobaan
percobaan aktif tanpa melakukan halhal lain diluar percobaan. aktif. baik dan kurang aktif. dengan baik dan aktif. Kemampuan peserta didik dalam menyampaikan hasil percobaan dalam diskusi kelompok Siswa mampu menyampaikan dan menanggapi hasil percobaan yang telah dilakukan dengan menggunakan bahasa yang baik, jelas dan sistematis. Siswa mampu menyampaikan dan menanggapi hasil percobaan yang telah dilakukan dengan menggunakan bahasa yang baik, dan cukup jelas. Siswa mampu menyampaikan dan menanggapi hasil percobaan yang telah dilakukan dengan menggunakan bahasa yang kurang jelas. Siswa belum mampu menyampaikan dan menanggapi hasil percobaan yang telah dilakukan. Kemampuan peserta didik dalam membuat kesimpulan Siswa mampu menyampaikan kesimpulan hasil percobaan yang telah dilakukan dengan jelas dan tepat, serta mampu menjelaskan materi yang berkaitan dengan percobaan. Siswa mampu menyampaikan kesimpulan hasil percobaan yang telah dilakukan dengan jelas dan tepat Siswa mampu menyampaikan kesimpulan hasil percobaan yang telah dilakukan dengan kurang jelas dan kurang tepat Siswa tidak mampu menyampaikan kesimpulan hasil percobaan yang telah dilakukan. Keterangan : Skor Maksimal = 3 x 4 = 12 Nilai Akhir = (Skor yang diperoleh / Skor Maksimal) x 100 = Jurnal Penilaian Keterampilan Nama Siswa Kriteria Penilaian Skor Akhir Nilai I II III Akhir Abid Aqila Pranaja Ramadhan Airlangga Pratama Putra Santos Aisyah Rahmahwati Barus Ardiza Hasna Nabiha Daud Pulunggono Detisya Rachel Azzura Eka Hadi Prasetiyo Elang Eka Alviano Farren Arganta Mahesa Firza Veronica Salsabila Galang Dwi Prastiya Keyla Maritza Putri Keynan Endi Permana Lani Two Anaku Miftakhul Jannah
Mohammad Yayan Zakariya Muhammad Ilham Firdaus Muhammad Sigit Zidan Alfarizi Naila Maulidiyah Najmuna Nurul Husnah Sulaiman Fauzi Tasya Sheryl Barizky Yessika Arini Ratri Dewi Ziyah Farihah Mumtazzah Muhammad Alfariel Arsyad Muhammad Azka Azzahidin Nabil Putra Nur Jamail Nadira Kanaya Ayla Bahira Natasa Vianni Gracella Nur Aini Faiza Ramadhani Putri Zahda Ramadhani Satya Alvaro Syarifah Ul Mumtaza Syifa Anindya