KBAT dalam PdP ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 1 PUAN ROA’ANI BINTI MOHAMED PEGAWAI SISC+ PPD KUANTAN Pejabat Pendidikan Daerah Kuantan Kementerian Pendidikan Malaysia
ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 2
ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 3
ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 4
ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 5
ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 6
ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 7 1. “Ini sekolah pedalaman, semua murid asli, budak kampung, jadi KBAT tidak perlu dilaksanakan.” 2. “Jangankan soalan KBAT, soalan lazim pun tak boleh jawab.” 3. “Takkanlah murid Tahun satu pun nak kena KBAT, tunggu Tahun 6 la…sekolah menengah ke….” TANGGAPAN SESETENGAH PIHAK
Definisi KBAT Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 8
ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 9 MENGAPA PERLU KBAT????? ✓ PPPM ✓ TIMSS & PISA ✓ STEM ✓ RI 4.0 ✓ SURVIVAL ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN
11 6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk bersaing pada peringkat global Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) Kemahiran memimpin Identiti nasional Kemahiran dwibahasa Etika dan Kerohanian Kemahiran berfikir Pengetahuan Aspirasi Murid 11 ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN
TIGA Faktor Penyumbang KEDUDUKAN Malaysia dalam TIMM dan PISSA sikap pelajar yang tidak menjawab dengan bersungguh-sungguh format soalan yang berbeza daripada format soalan peperiksaan Malaysia yang lebih ringkas dan keutamaan guru dalam menghabiskan sukatan berbanding menerangkan konsep sebenar pengetahuan ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 12
K E K E L I R U A N ? Terminologi Sebutan Alat berfikir Penggunaan Peta dan KBAT Aplikasi dalam PdP* Saya mengajar i-THINK/KBAT ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 13
1 i-THINK HOTS KBAT KBKK ALAT BERFIKIR PETA PEMIKIRAN Terminologi ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 14
ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 15 ARAS PEMIKIRAN
Aplikasi KBAT dalam PdP 1. Rancangan Pengajaran Harian (RPH) 2. Aktiviti PdP 3. Sumber Pendidikan 4. Alat Berfikir 5. Teknik Penyoalan 6. Pentaksiran ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 16
1. Contoh dalam RPH Objektif Membuat perbandingan antara jantina lelaki dan perempuan Menghuraikan peranan lelaki sebagai pemimpin keluarga Aktiviti Mengunakan peta bandingbeza, pelajar menjustifikasikan pengkelasannya. Dalam pembentangan kumpulan, pelajar menghuraikan peranan lelaki sebagai ahli keluarga mengunakan alat berfikir yang sesuai. (peta bulatan,dll) 17 ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN MENGANALISIS MENILAI MENGANALISIS MENGANALISIS MENILAI
2. Aktiviti PdP Berpusatkan Murid / Terlibat secara aktif Koperatif Kolaboratif Interaksi 2 atau pelbagai hala Pelbagai Teknik PA21 Kumpulan Gallery walk Presentation ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 18 4 K + N
SKPMg2 Standard 4 ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 19 ENAM Aspek kritikal yang perlu dicapai dalam Standard 4 SKPMg2: ASPEK 4.1: Guru Sebagai Perancang Guru bertindak sebagai perancang untuk memastikan kesediaan dan persediaan yang rapi dalam melaksanakan Pembelajaran dan Pemudahcaraan (PdPc). ASPEK 4.2: Guru Sebagai Pengawal Guru bertindak sebagai pengawal pelaksanaan PdPc untuk memastikan kelancaran proses pembelajaran mengikut perancangan. ASPEK 4.3 Guru Sebagai Pembimbing Guru bertindak sebagai pembimbing untuk membolehkan murid menguasai pengetahuan, kemahiran dan mengamalkan nilai berdasarkan objektif pelajaran. ASPEK 4.4 Guru Sebagai Pendorong Guru bertindak sebagai pendorong untuk meningkatkan motivasi murid dalam pembelajaran. (MINDA & EMOSI) ASPEK 4.5: Guru Sebagai Penilai Guru berperanan sebagai penilai untuk mengesan tahap penguasaan murid. ASPEK 4.6:Murid Sebagai Pembelajar Aktif Murid bertindak sebagai pembelajar aktif untuk menguasai pengetahuan dan kemahiran serta mengamalkan nilai positif. Ringkasnya 5 peranan guru + 1 peranan murid.
3. Sumber Pendidikan ABM / BBM ICT ONLINE / OFFLINE BAHAN MAUJUD BAHAN SEDIA ADA (DIGUNA SECARA INTERAKTIF) ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 20
4. Alat Berfikir ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 21
5. KBAT dalam Teknik Penyoalan ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 22 Teknik penyoalan guru: i. harus releven dan selari dengan keperluan objektif pembelajaran, ii. soalan secara terbuka, iii. berupaya memberikan penjelasan kepada jawapan salah dan mampu memberi pengukuhan positif untuk jawapan yang betul. iv. guru juga dapat menyeimbangkan soalan dengan tahap keupayaan murid yang pelbagai v. Soalan-soalan pemula yang merangsang kemahiran berfikir murid (rujuk slaid 23).
6. KBAT DALAM PENTAKSIRAN Soalan KBAT ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 23
ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 24 Aras Pemikiran Penerangan Bahasa Pemikiran Soalan Pemula Aras Soalan Mencipta Gabungkan maklumat untuk mencipta sesuatu yang baru Mereka bentuk, mencipta, menambah baik, membina, menggubah Bagaimanakah kita boleh bantu mereka ….? Bolehkah kita menambah….? Apa yang akan berlaku jika…? K B A T Menilai Membuat pertimbangan dan penilaian untuk membuat kesimpulan Menentukan kedudukan, menyimpul, menilai Mengapakah anda berfikir tentang…? Mengapa anda suka ini…? Apakah yang terbaik…? Menganalisis Pecahkan kepada bahagianbahagian yang lebih kecil. Meneliti secara lebih mendalam dan memahami perhubungannya. Membanding beza, mentafsir, menentukan, mengelas, menyusun, meneliti, menganalisis Bagaimanakah mereka sama/berbeza…? Bagaimanakah ia berfungsi…? Apakah bukti…? Mengaplikasi Mengaplikasi pengetahuan kepada situasi dan pengalaman baharu Menunjukkan, menggunakan, mengaplikasi, membina, menggambarkan Apakah contoh-contoh lain yang ada tentang….? Memahami Mengungkap semula dan mentafsir untuk menunjukkan pemahaman Menyatakan semula, menerangkan, mentafsir,menterjemah Apakah maknanya…? Apakah kegunaannya…? Bolehkah anda terangkan…? K B A Mengingat R Jawapan berfakta, Mengnigat semula dan mengenal Mengulangi, menamakan, mengingat semula, menyatakan, menyenaraikan Siapakah…? Apakah….? Di manakah….? Yang manakah….? ARAS PEMIKIRAN DAN SOALAN-SOALAN PEMULA YANG MERANGSANG PEMIKIRAN MURID
25 ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN
Rancangan Pengajaran Harian ( RPH ) RPH ini dibina sebagai panduan para guru untuk mengajar dengan lebih sistematik dan efektif serta mampu untuk mencapai apa-apa yang diobjektifkan dalam sesi PdP kelak. RPH merupakan satu rekod khas yang disediakan lebih awal oleh guru sebelum menjalankan sesi PdP. ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 26
Kepentingan RPH 1. Meningkatkan keyakinan diri guru sebelum masuk kelas. 2. Mengelakkan sebarang penyelewengan atau terkeluar daripada perkara yang hendak diajar. 3. Merancang dengan teliti setiap komponen pengajaran. 4. Menyediakan satu siri aktiviti untuk membantu murid-murid mengubah sikap, kebiasaan, kebolehan dan pengetahuan ke arah yang dikehendaki. 5. Menggunakan masa pengajaran secara optimum. 6. Mengehadkan skop yang akan diajar dalam satu jangka waktu. 7. Mengembangkan pengajaran secara lancar dan tersusun. 8. Merancang bahan dan pendekatan pengajaran yang perlu untuk menyampaikan sesuatu isi pelajaran. ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 27
Objektif Pembelajaran yang jelas ILMU Apa yang perlu mereka ketahui? …. Jelaskan nama ciri-ciri planet dalam sistem solar kita KOMPETENSI Apa yang mereka perlukan supaya mereka dapat buat? …bentuk perkataan dengan betul KONSEP Apa yang mereka faham? SIKAP Apa sikap yang mereka perlu ada? …bezakan pecahan wajar dengan pecahan tidak wajar …bekerja dengan berkesan dalam kumpulan ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 28
SMART Specific Measureable Attainable Reasonable/Relevent Time frame ABCD Audience- (Siapa Client kita/target kita) Behaviour- Apa yang kita mahu pelajar buat? Cth Senaraikan… Condition – Pelajar perlu buat dalam bentuk apa? Degree- Tahap yang ingin kita ukur dalam menyiapkan tugasan. ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 29
Standard pembelajaran : Hasil pembelajaran: Boleh tulis point…….TETAPI dskp /hsp mesti ada bersama-sama / dibawa PENULISAN RANCANGAN PELAJARAN HARIAN (RPH) Rujuk dskp / hsp ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 30
Objektif pembelajaran: 1. Pada akhir pelajaran murid dapat membina 5 rantai makanan dengan betul. ………….(eksplisit dan boleh diukur)… contoh : mengelas, mencatat, melabel, melakar, mengira mengikut urutan, menambah, membina, membuat inferens….. PENULISAN RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MENCIPTA 4C!!! ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 31
Kriteria kejayaan: Murid berjaya sekiranya 1. Murid dapat mengenal pasti sekurang-kurangnya 3 jenis haiwan dalam satu rantaian makanan 2. Murid dapat mengelaskan haiwan omnivor, karnivor dan herbivor 3. Murid dapat membanding beza 5 bentuk rantaian makanan. 4. Murid dapat melabelkan haiwan-haiwan dalam rantaian makanan ………….(eksplisit dan boleh diukur)… contoh : mengelas, mencatat, melabel, melakar, mengira mengikut urutan, menambah, membina, membuat inferens….. PENULISAN RANCANGAN PELAJARAN HARIAN 4C!!! + N MENGANALISIS MENILAI MENGAPLIKASI MENGANALISIS ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 32
Pedagogi/Strategi/Aktiviti pengajaran dan Pembelajaran: 1. Murid menyanyi lagu bangau oh bangau.(set induksi) 2. Berdasarkan lagu..murid menyenaraikan haiwan omnivor, karnivor dan herbivor.(aktiviti) 3.Murid membina rantai makanan dan membentang di hadapan kelas berkumpulan (strategi) 4.Murid melengkapkan lembaran kerja secara individu (penilaian) NILAI PENULISAN RANCANGAN PELAJARAN HARIAN MENGINGAT MENCIPTA MENGAPLIKASI 4C!!! + N MENGAPLIKASI/MENGANALISIS ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 33
EMK : Kreativiti dan inovasi (K&I), / keusahawanan / TMK - pilih salah satu @ dua @ tiga-tiga KPS : Mengelas, BBM : Kad gambar haiwan PENILAIAN / PENTAKSIRAN : Pemerhatian, kuiz Murid ditaksir melalui aktiviti secara kumpulan @ Individu bagi mengelas mengikut tahap penguasaan yang ditetapkan dalam DSKP PENULISAN RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (SEKOLAH RENDAH) 4C!!! ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 34
IMPAK / REFLEKSI : 25/30 murid dapat membina rantai makanan dengan betul dan 5 lagi akan diberi bimbingan …. Impak hendaklah ditulis dalam bentuk eksplisit dan boleh diukur…. PENULISAN RANCANGAN PELAJARAN HARIAN KENYATAAN SEJAUH MANA OBJEKTIF ITU DICAPAI ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 35
ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN 36
BENGKEL ANALISIS RPH CONTOH 1 CONTOH 2 CONTOH 3 CONTOH 4 37
Rumusan:Kualiti Guru yang Berkesan Seldin (1999) mencadangkan 13 kualiti guru yang berkesan: 1. Layan murid dengan hormat ‘caring’ 2. Memberikan maklumat yang relevan untuk dipelajari 3. Menggunakan kaedah pembelajaran yang relevan untuk dipelajari 4. Menggunakan mode intruksi yang pelbagai 5. Memberikan maklum balas tentang prestasi murid secara kerap 6. Memberikan contoh-contoh yang praktikal dan keadaan dunia sebenar (real world) 7. Mengambil inferens dan menggunakan analogi 8. Memberikan ekspektasi yang jelas untuk setiap tugasan 9. Membina persekitaran kelas yang selesa untuk murid 10. Berkomunikasi dengan cara yang difahami oleh murid-murid 11. Penampilan sebagai ‘real people’ ketika mengajar 12. Menggunakan maklum balas daripada murid dan orang-orang lain untuk meningkatkan pengajaran. 13. Membuat refleksi kendiri untuk penambahbaikan. ROA’ANIBINTIMOHAMEDSISC+BM(SM)PPDKUANTAN 38
39
BUKAN MUDAH UNTUK KITA BERUBAH TETAPI INGATLAH PERUBAHAN ITU PERLU UNTUK KITA BERUBAH 40