TUGASAN 1 EDUP3043

Nama INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM, JALAN KUALA KETIL,
08000, SUNGAI PETANI,
KEDAH DARUL AMAN

: NASUHA KAMILIA BINTI NASRUL NIZAM

Angka giliran : 2021252340025

No. K/P : 010902100254

Program : PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PENDIDIKAN

Ambilan : JUN 2021 PENGESAHAN PELAJAR


Kumpulan : BAHASA MELAYU
Saya mengesahkan bahawa maklum balas
Nama pensyarah : MADAM KAMALA A/P SENGALRAYAN yang diberikan oleh pensyarahtelahsayarujuki
dan fahami.

 
Tandatangan Pelajar:_____________________
Tarikh : ________________

Tarikh hantar : 5 SEPTEMBER 2022

AKTIVITI PENGAJARAN

PENGURUSAN BILIK
DARJAH ABAD KE-21

SUSUNAN FIZIKAL PSIKOSOSIAL

AKTIVITI

PERANAN GURU PERANAN GURU
(HUBUNGAN POSITIF) (KREATIF)

PERDANA Guru mengaplikasikan aktiviti pembelajaran abad ke-21
seperti aktiviti "role n play". Dengan itu, guru dapat
Guru memberikan aktiviti jenis pengayaan kepada mengesan perwatakan-perwatakan setiap murid di dalam kelas
murid ini
Guru juga boleh melakukan aktiviti seperti "gallery tour" atau
Guru hanya menjadi fasilitator dalam membantu "three stray, one stay" yang melibatkan komunikasi dan
murid memperkembangkan kreativiti kolaborasi antara murid

Guru membantu murid mencapai pembelajaran Guru boleh membantu mengukuhkan sikap kewarganegaraan
murid melalui aktiviti-aktiviti pembelajaran yang memerlukan
masteri INKLUSIF kumpulan murid yang terdiri dari pelbagai bangsa dan agama

Guru memberikan aktiviti jenis pemulihan kepada
murid ini

Guru memberi panduan sepenuhnya sehingga
mereka yakin dengan kebolehan sendiri

Guru berinteraksi dengan lebih perhatian supaya
mereka rasa disayangi dan dihargai

PERANAN GURU NOTE ! PERANAN GURU
(KREATIF) (HUBUNGAN POSITIF)
Strategi dan teknik
pengajaran yang -INKLUSIF
berkesan terhadap
murid inklusif Guru perlu memberi tumpuan penuh
akan juga berkesan pada murid dengan cara berpusatkan
terhadap semua murid guru
(Ang & Lee , 2018). Kaedah guru bercerita mampu
meningkatkan komunikasi murid
Guru perlu menggunakan bahan PENGAJARAN
bantu mengajar yang menarik, -PERDANA
bewarna-warni dan ceria
Guru lebih menekankan pengajaran
Guru menjalankan pengajaran dua berpusatkan murid
hala antara guru dan murid Guru menggunakan pengajaran kendiri
yang memerlukan murid berfikir
secara kritis

Memudahkan murid untuk sama-sama berinteraksi, bertukar
pendapat dan berkolaberasi dalam menyelesaikan perbincangan
pembelajaran (gallery walk)

PERDANA Ruang trafik kelas lebih sistematik untuk fasilitator (guru) membuat
pemantauan dengan mudah dan cepat

SUSUNAN Kedudukan guru lebih berhampiran dengan murid dapat
FIZIKAL memudahkan proses interaksi antara murid dan guru

INKLUSIF Guru perlu meletakkan kedudukan murid inklusif di bahagian yang
paling hampir dengan meja guru dan papan putih
Guru perlu bijak dan
kreatif dalam Murid inklusif masih dapat mengikuti pembelajaran bersama murid
menyusun atur lain kerana mendapat kedudukan yang strategik dan mendapat
kedudukan fizikal perhatian guru yang lebih untuk berkomunikasi
kelas yang menepati
ruang, pencahayaan, Pendidikan bilik darjah berlaku tanpa sebarang pengasingan murid
pengudaraan yang (Hart et,al, 2007)
baik

Sumber: K. Khairul Farhah. (2021). Pelaksanaan pedagogi inklusif bagi murid berkepeluan khas masalah pembelajaran. Malaysian journal of social sciences and
humanities, Volume 6, Issue 2, page (197-210). https://doi.org/10.47405/mjssh.v6i2.666

PERANAN GURU PSIKOSOSIAL PERANAN GURU
(KREATIF) (HUBUNGAN POSITIF)

Guru perlu menghias kelas dengan ceria PERDANA INKLUSIF
dan dipenuhi dengan maklumat dan idea
Guru perlu peka terhadap Guru menggunakan
Guru harus bijak menyusun atur kelas gaya pembelajaran murid kepimpinan autokratik
daripada sebarang ancaman yang berbeza dan agar mereka dapat
mengaplikasikannya mengikut pembelajaran
Guru sewajarnya menyediakan aktiviti mengikut objektif
pembelajaran yang memberi peluang Guru mengingat nama
kepada semua murid semua murid dengan baik Guru memberi perhatian
yang lebih seperti
Guru tidak bersikap berat mendengar sambil
sebelah antara murid memandang wajah murid
perdana dan inklusif
Guru sentiasa memuji dan
memberi semangat

315 words

RUJUKAN

Akhiar, P. dan Shamsina, S. (2013). Pengurusan bilik darjah dan tingkah laku.
Freemind Horizons Sdn. Bhd.
Ang, C.T. & Lee, L.W. (2018). Pendidikan Inklusif. Sasbadi Sdn. Bhd.
Haliza, H. & Joy Nesamalar, S. (2014). Siri pendidikan guru: Pengurusan bilik

darjah dan tingkah laku: Edisi kemas kini. Oxford Fajar Sdn Bhd.
Hart, S., Drummond, M. J. & McIntyre, D. (2007). Learning without limits:

constructing a pedagogy free from determinist beliefs about
ability.The Sage Handbook Of Special Education. (pp. 499-514).
Khairul Farhah, K. (2021). Pelaksanaan pedagogi inklusif bagi murid

berkepeluan khas masalah pembelajaran. Malaysian journal of social
sciences and humanities, Volume 6, Issue 2, page (197-210).

https://doi.org/10.47405/mjssh.v6i2.666