ก ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ Best Practice นางมัสทนา ตุ่มอ่อน ตำแหน่ง ครูชำนาญการพิเศษ โรงเรียนอนุบาลปราณบุรี (บ้านเมืองเก่า) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาประจวบคีรีขันธ์ เขต 2 สำนักงานคณะกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง การพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์แบบ ผสมผสานเพื่อพัฒนาความคิดรวบยอดสำหรับเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ 3 โรงเรียนอนุบาลปราณบุรี (บ้านเมืองเก่า)
ก คำนํา ทักษะกระบวนการคิดมีความสำคัญต่อการพัฒนาความคิดสามารถวิเคราะห์ปัญหาหรือสถานการณ์ได้ อย่างรอบคอบช่วยให้คาดการณ์วางแผนตัดสินใจแก้ปัญหาและนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างถูกต้อง เหมาะสมและมีประโยชน์ต่อการดำเนินในชีวิตประจำวัน ขอขอบคุณนายพัฒชัย วิเศษสมบัติ ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลปราณบุรี (บ้านเมืองเก่า) และคณะ ครูปฐมวัย ผู้ปกครองรวมถึงเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 3 ปีการศึกษา 2565 โรงเรียนอนุบาลปราณบุรี (บ้านเมืองเก่า) ที่ให้ความร่วมมือร่วมใจสนับสนุนการทำงาน จนประสบผลสำเร็จและเป็นประโยชน์แก่ผู้ที่ เกี่ยวข้องด้านการจัดการศึกษาแก่ครูและนักเรียนต่อไป นางมัสทนา ตุ่มอ่อน 6 กรกฏาคม 2566
ข สารบัญ ชื่อผลงาน หน้า ชื่อผู้นำเสนอผลงาน 1 ความสำคัญของผลงานหรือนวัตกรรมที่นำเสนอ 1 จุดประสงค์และเป้าหมายของการดำเนินงาน 5 ขั้นตอนการดำเนินงาน กระบวนการผลิตผลงาน รูปแบบและวิธีการในการพัฒนา 5 ผลการดำเนินงาน/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่ได้รับ 10 ปัจจัยความสำเร็จ 11 บทเรียนที่ได้รับ 11 การเผยแพร่การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ 12 การขยายผลต่อยอดหรือประยุกต์ใช้ผลงาน นวัตกรรมหรือวิธีการปฏิบัติ 12 ภาคผนวก 13-15
๑ ด้านการจัดประสบการณ์การจัดการศึกษาปฐมวัย บทคัดย่อ การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัญหาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนา ความคิดรวบยอดสำหรับเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 3 โรงเรียนอนุบาลปราณบุรี(บ้านเมืองเก่า) 2) พัฒนา รูปแบบการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์แบบผสมผสานเพื่อพัฒนาความคิดรวบยอดสำหรับเด็กปฐมวัยชั้น อนุบาลปีที่ 3 โรงเรียนอนุบาลปราณบุรี(บ้านเมืองเก่า) 3) เพื่อทดลองใช้รูปแบบการจัดกิจกรรมศิลปะ สร้างสรรค์แบบผสมผสานที่พัฒนาขึ้นและ 4) ประเมินผลการใช้รูปแบบการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์แบบ ผสมผสานที่พัฒนาขึ้น กลุ่มตัวอย่างคือเด็กปฐมวัยชั้นปีที่ 3 จำนวน 32 คน 1 ห้องเรียน ภาคเรียนที่ 1 ปี การศึกษา 2565 คัดเลือกด้วยการสุ่มแบบกลุ่มโดยใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยในการสุ่ม เครื่องมือที่ใช้ได้แก่ 1) เว็บไซต์ krumut.com 2) แบบทดสอบวัดความคิด และ3) แบบสอบถามความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ในการ วิเคราะห์ข้อมูลได้แก่ ค่าเฉลี่ย ร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบสมมติฐานด้วย t-test ผลการวิจัยพบว่า 1) สภาพปัญหาด้านผู้สอนยังขาดเทคนิคการสอนที่เหมาะสม ด้านสื่อการสอนยังไม่ปรับทัน สถานการณ์ปัจจุบัน ความต้องการให้จัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์เน้นพัฒนาความคิด 2) ประเมินความ เหมาะสมของรูปแบบที่พัฒนาขึ้นโดยรวมมีความเหมาะสมมากที่สุด 3) ประสิทธิภาพการจัดกิจกรรมศิลปะ สร้างสรรค์แบบผสมผสานที่พัฒนาขึ้นเท่ากับ 83.85/81.25 4) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อน เรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ และ 5) ความพึงพอใจของเด็กปฐมวัยที่มีต่อรูปแบบการจัดกิจกรรมศิลปะ สร้างสรรค์แบบผสมผสานที่พัฒนาขึ้นโดยรวมพบว่าอยู่ในระดับมาก คำสำคัญ : ศิลปะสร้างสรรค์, แบบผสมผสาน, ความคิดรวบยอด, เด็กปฐมวัย ชื่อผลงาน : การพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมสร้างสรรค์แบบผสมผสานเพื่อพัฒนาความคิดรวบยอดสำหรับ เด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 3 โรงเรียนอนุบาลปราณบุรี (บ้านเมืองเก่า) ชื่อผู้นำเสนอผลงาน : นางมัสทนา ตุ่มอ่อน ตำแหน่ง ครูชำนาญการพิเศษ โรงเรียนอนุบาลปราณบุรี (บ้านเมืองเก่า) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาประจวบคีรีขันธ์ เขต 2 ตำบลปราณบุรี อำเภอปราณบุรี จังหวัดประจวบคีรีขันธ์ รหัสไปรษณีย์77120 โทรศัพท์ 0806496549 E-mail [email protected] เว็บไซต์โรงเรียน http://anubalpranburi.pkn2.go.th/ 1. ความเป็นมาและความสำคัญของผลงานนวัตกรรม หรือวิธีปฏิบัติที่นําเสนอ 1.1 ความเป็นมา การจัดประสบการณ์สำหรับเด็กปฐมวัยตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย จะต้องจัดในรูปของกิจกรรมบูรณา การผ่านการเล่น โดยที่การเล่นดังกล่าวต้องไม่ใช่การเล่นโดยไม่มีจุดมุ่งหมาย และไม่ใช่การยัดเยียดเนื้อหาของ ระดับประถมศึกษาให้แก่เด็ก การจัดประสบการณ์ที่เหมาะสมสำหรับเด็กปฐมวัย ครูจะต้องเข้าใจการเรียนรู้ที่ เด็ก และสร้างเสริมประสบการณ์และธรรมชาติการเรียนรู้ให้แก่เด็ก ดังหลักการสำคัญในการจัดประสบการณ์ สำหรับเด็กปฐมวัยตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ดังนี้ 1) จัดประสบการณ์การเล่นและ การเรียนรู้เพื่อพัฒนาเด็กโดยองค์รวมอย่างต่อเนื่อง 2) เน้นเด็กเป็นสำคัญ สนองความต้องการ ความสนใจ
๒ ความแตกต่างระหว่างบุคคลและบริบทของสังคมที่เด็กอาศัยอยู่ 3) จัดให้เด็กได้รับการพัฒนาโดยให้ ความสำคัญทั้งกับกระบวนการและผลผลิต 4) จัดการประเมินพัฒนาการให้เป็นกระบวนการอย่างต่อเนื่องและ เป็นส่วนหนึ่งของการจัดประสบการณ์ และ 5) ให้ผู้ปกครองและชุมชนมีส่วนร่วมในการพัฒนาเด็ก (กระทรวงศึกษาธิการ, 2561) การจัดประสบการณ์การเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัยที่สอดคล้องกับหลักการ ทำงานของสมองของเด็กเล็กได้รับความสนใจในช่วงประมาณ 20 ปีที่ผ่านมา เราได้เรียนรู้ว่าสมองถูกออกแบบ มาเพื่อการเรียนรู้ คำอธิบายเกี่ยวกับเรื่องของสมองของเด็กเล็กชี้ชัดว่าการเชื่อมต่อของเซลล์สมองของเด็ก ปฐมวัยมีพัฒนาการอย่างรวดเร็ว เครือข่ายเซลล์สมองที่เชื่อมต่อกันนี้มีความสำคัญมากต่อการเรียนรู้ ประสบการณ์ต่างๆ ที่เด็กได้รับจะถูกป้อนเข้าสู่สมองของเด็ก และเป็นตัวกระตุ้นให้เกิดการเชื่อมต่อของเส้นใย ประสาท เส้นใยประสาทและจุดเชื่อมต่อที่ทำงานอยู่เสมอจะมีการสร้างไขมันล้อมรอบ (Myelinization) ทำให้ การเคลื่อนไหวของกระแสไฟฟ้าในเส้นใยประสาทเป็นไปอย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ และเป็นการป้องกัน ไม่ให้เครือข่ายเส้นใยประสาทถูกกำจัดไปดังนั้นการที่จะทำให้เด็กเกิดการเรียนรู้ จึงต้องให้เด็กได้รับ ประสบการณ์ต่าง ๆ อย่างเหมาะสม โดยการจัดการเรียนรู้บนฐานของหลักการเรียนรู้ของสมองและจิต (Caine and Caine, 2002) หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยพุทธศักราช 2560 ได้มุ่งเน้นให้ความสำคัญการพัฒนาทักษะความคิดโดยแก้ไข จุดหมายด้านสติปัญญาเพื่อให้มีความสามารถในการคิดที่เป็นพื้นฐานการเรียนรู้เพราะผลพัฒนาการคุณภาพ ของเด็กที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยในช่วงที่ผ่านมาไม่สอดคล้องกับสภาพการเปลี่ยนแปลงในปัจจุบัน และ เพื่อสร้างรอยเชื่อมต่อระหว่างการศึกษาระดับปฐมวัยกับระดับประถมศึกษา จึงได้เพิ่มเติมคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ลงในหลักสูตรคือความสามารถในการคิดรวบยอด (กระทรวงศึกษาธิการ, 2561) สำหรับเด็กปฐมวัย ความคิดรวบยอดของเด็กนั้นเด็กจะได้เรียนรู้จากการสื่อสารด้วยภาษา ท่าทาง โดยการอธิบาย เล่าเรื่อง และ สะท้อนประสบการณ์ตามความเข้าใจ สิ่งที่เด็กพูดจะสะท้อนประสบการณ์และความเข้าใจของเด็ก ใน ห้องเรียนที่เด็กเรียนรู้แบบลงมือกระทำ เด็กมักจะเล่าว่าตนกำลังทำอะไร หรือทำอะไรไปแล้วในแต่ละวัน เมื่อ เด็กมีอิสระในการใช้ภาษาเพื่อสื่อความคิดและรู้จักฟังความคิดเห็นของผู้อื่น เด็กจะเรียนรู้วิธีการพูดที่เป็นที่ ยอมรับของผู้อื่น ได้พัฒนาความคิดควบคู่ไปกับการพัฒนาความเชื่อมั่นในตนเองด้วย (สำนักวิชาการและ มาตรฐานการศึกษา, 2565) สอดคล้องกับแนวคิดของสมจิต จันทร์ฉาย (2557) กล่าวว่าเพราะโครงสร้าง ความคิดของเด็กยังผูกอยู่ที่การกระทำอาศัยการรับรู้หรือสิ่งที่เห็นด้วยตาเป็นส่วนใหญ่ การคิดย้อนกลับคิด ล่วงหน้าหรือทำนายนับว่าเป็นสิ่งที่ยากสำหรับเด็กวัยนี้เช่นเดียวกับ สุรางค์ โค้วตระกูล (2559) ได้กล่าวว่า เนื่องจากความคิดรวบยอดเป็นคำที่เป็นนามธรรมใช้แทน สัตว์ วัตถุ สิ่งของ ถึงแม้ว่าเด็กในวัยนี้จะสามารถคิด ในใจและเรียนรู้การใช้สัญลักษณ์แทนวัตถุรอบ ๆ ตัวได้ แต่ความคิดของเด็กก็ยังมีข้อจำกัดหลายอย่าง โดยเฉพาะช่วงตอนต้นของวัย จากการเก็บรวบรวมข้อมูลกับครูที่สอนในระดับชั้นอนุบาล จำนวน 14 คน และผู้เชี่ยวชาญที่มี ประสบการณ์สอนเกี่ยวกับระดับชั้นอนุบาล ด้านการศึกษา เทคโนโลยีการศึกษา หลักสูตรและการสอน เทคโนโลยีสารสนเทศและวัดผลประเมินผล จำนวน 10 คน รวมทั้งสิ้น 24 คน ผลการเก็บข้อมูลพบว่าการจัด กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ให้กับเด็กปฐมวัยนั้นนับว่ามีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กปฐมวัย นอกจากจะได้ พัฒนาความแข็งแรงของกล้ามเนื้อเล็กและการประสานสัมพันธ์ระหว่างมือกับสายตาแล้ว กิจกรรมศิลปะ สร้างสรรค์ยังสอดคล้องกับแบบแผนการเรียนรู้ของสมอง หรือที่เรียกว่า Brain Base Learning (BBL) เด็กจะ ได้ฝึกปฏิบัติจริง มีประสบการณ์ตรง เรียนรู้ผ่านการสังเกตและฝึกกิจกรรมอย่างหลากหลาย เพื่อพัฒนาจุด เชื่อมต่อของใยประสาท ภายใต้สภาพแวดล้อมที่ผ่อนคลาย มีอิสระทางความคิด กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ เป็น กิจกรรมที่สามารถพัฒนากล้ามเนื้อเล็กได้เป็นอย่างดี และยังเชื่อมโยงพัฒนาการของอวัยวะหลายส่วน ทำให้
๓ เกิดจุดเชื่อมต่อของใยประสาทที่สามารถพัฒนาไปสู่แบบแผนการเรียนรู้ของสมอง เด็กในช่วงวัยนี้โครงสร้าง สมองซีกขวาซึ่งเกี่ยวกับศิลปะ จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ดีมาก ถ้าส่งเสริมอย่างถูกทิศถูกทางและทำให้ เกิดพัฒนาการอย่างต่อเนื่อง แต่เมื่อไหร่ที่เราไปขัดขวางพัฒนาการ บีบบังคับ สร้างความเป็นระบบแบบแผน มากเกินไป ล้วนแล้วแต่เป็นตัวขัดขวางจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก 1.2 การแก้ปัญหา ในช่วงปี 2562 เป็นต้นมาสถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรัสโควิด-19 ส่งผลให้การศึกษาต้องมี การปรับเปลี่ยน มีการประกาศหยุดเรียนส่งผลให้การจัดกิจกรรมให้กับเด็กปฐมวัยโดยเฉพาะโรงเรียนอนุบาล ปราณบุรี(บ้านเมืองเก่า) นั้นต้องปรับสภาพตามประกาศคำสั่งงดการเรียนการสอน ทำให้พัฒนการของเด็ก ปฐมวัยไม่เป็นไปตามเกณฑ์ ในระหว่างการระบาดของโรคติดต่อเชื้อไวรัสโคโรน่า -19 ทำให้ครูต้องปรับ วิธีการจัดประสบการณ์ โดยใช้สื่อเทคโนโลยีถึงผู้ปกครองให้ช่วยสอนเด็กปฐมวัยแทนและสื่อที่มียังไม่เหมาะสม เท่าที่ควร ข้าพเจ้าจึงได้ศึกษาแนวคิดเกี่ยวกับวิธีการแบบผสมผสานหรือการเรียนรู้แบบผสมผสานหรือ Blended Learning เป็นการเรียนรู้แบบผสมผสานที่นำการเรียนรู้แบบออนไลน์และการเรียนในห้องเรียนแบบ ดั้งเดิมเข้าด้วยกัน ซึ่งเป็นลักษณะการผสมผสานรูปแบบการเรียนรู้ทั้งในลักษณะเผชิญหน้า (Face-to-Face) และการเรียนผ่านระบบคอมพิวเตอร์ในระบบเครือข่ายอินเตอร์เน็ต (Computer Mediated) ในการสร้างองค์ ความรู้ได้อย่างหลากหลาย เด็กสามารถเรียนได้โดยไม่มีข้อจำกัดในเรื่องเวลาและสถานที่ (Anytime Anywhere) (กุลธิดา ทุ่งคาใน, 2564) เป็นรูปแบบการเรียนที่ยืดหยุ่นและเปิดโอกาสให้เด็กสร้างปฏิสัมพันธ์ ระหว่างกันมากกว่าการเรียนแบบออนไลน์ โดยการติดต่อสื่อสารระหว่างเด็ก จะช่วยสร้างบรรยากาศที่เหมาะ กับการแลกเปลี่ยนข้อมูลและการร่วมกันหาคำตอบภายในห้องเรียนได้เป็นอย่างดีBlended Learning ยังช่วย ขยายระยะเวลาโฟกัสในการจัดประสบการณ์ให้มีความยาวมากขึ้นได้ มีสื่อการเรียนรู้ที่หลากหลาย จึงเป็น รูปแบบการศึกษาที่น่าสนใจกว่า ข้าพเจ้าจึงนำแนวคิดดังกล่าวให้ทีมพัฒนาซอฟต์แวร์สร้างเว็บ www.krumut.com ขึ้นเพื่อเป็นการรวบรวมสื่อที่จะช่วยเป็นเครื่องมือให้ครูและผู้ปกครองร่วมกันจัดกิจกรรม เพื่อพัฒนาการสำหรับเด็กปฐมวัยได้ และนำมาสู่การวิจัยในครั้งนี้โดยการนำแนวคิดสภาพปัญหาดังที่กล่าวมา พัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์แบบผสมผสานเพื่อพัฒนาความคิดรวบยอดสำหรับเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ 3 โรงเรียนอนุบาลปราณบุรี(บ้านเมืองเก่า) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา ประจวบคีรีขันธ์ เขต 2 ที่เหมาะสมที่จะสามารถแก้ปัญหาดังกล่าวโดยจะเป็นแนวทางให้ผู้ที่สนใจและครูผู้สอน ในระดับเดียวกันเป็นแนวทางในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ได้ในอนาคต แนวคิดเกี่ยวกับพัฒนาการเด็กปฐมวัย แนวคิดเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กปฐมวัย กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์แบบผสมผสานและความคิดรวบยอด ของเด็กปฐมวัยโดยมีรายละเอียดดังนี้ 3.1 พัฒนาการของเด็กปฐมวัย การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่เหมาะสมสำหรับเด็กปฐมวัย เป็นการ จัดการอบรมเลี้ยงดูและส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ที่สนองต่อธรรมชาติและพัฒนาการของเด็ก ให้เด็กมี พัฒนาการทั้งด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญาที่เหมาะสมกับวัย ความสามารถและความ แตกต่างระหว่างบุคคล เป็นการสร้างรากฐานชีวิตให้เด็กพัฒนาไปสู่ความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ มีคุณค่าต่อ ตนเองและสังคม ตามปรัชญาการศึกษาปฐมวัย ของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 โดยจะต้อง จัดในรูปของกิจกรรมบูรณาการผ่านการเล่น โดยที่การเล่นดังกล่าวต้องไม่ใช่การเล่นโดยไม่มีจุดมุ่งหมาย และ
๔ ไม่ใช่การยัดเยียดเนื้อหาของระดับประถมศึกษาให้แก่เด็ก การจัดประสบการณ์ที่เหมาะสมสำหรับเด็กปฐมวัย ครูจะต้องเข้าใจการเรียนรู้ที่เด็ก และสร้างเสริมประสบการณ์และธรรมชาติการเรียนรู้ให้แก่เด็ก แนวทางการ จัดประสบการณ์ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พ.ศ. 2560 ได้เน้นการจัดประสบการณ์ให้สอดคล้องกับ จิตวิทยาพัฒนาการและการทำงานของสมอง ที่เหมาะกับอายุ วุฒิภาวะและระดับพัฒนาการ เพื่อให้เด็กทุกคน ได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ เน้นการจัดประสบการณ์ให้สอดคล้องกับแบบการเรียนรู้ของเด็ก ให้เด็กได้ลงมือ กระทำ เรียนรู้ผ่านประสาทสัมผัสทั้งห้า ได้เคลื่อนไหว สำรวจ เล่น สังเกต สืบค้น ทดลอง และคิดแก้ปัญหา ด้วยตนเอง (กระทรวงศึกษาธิการ, 2561) และเน้นจัดประสบการณ์แบบบูรณาการ โดยบูรณาการทั้งกิจกรรม ทักษะ และสาระการเรียนรู้ เป็นต้น 3.2 กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์แบบผสมผสาน การศึกษากิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์นี้เนื่องจากศิลปะมี ประโยชน์ต่อเด็กปฐมวัย ช่วยส่งเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน คือ พัฒนาการด้านร่างกาย เด็กจะได้พัฒนา ร่างกายในส่วนหลัก ๆ คือ การทำงานประสานสัมพันธ์ระหว่างมือกับตา กล้ามเนื้อมัดเล็ก พัฒนาการทางด้าน อารมณ์ คือการได้ชื่นชมและสร้างสรรค์สิ่งที่สวยงาม พัฒนาการทางด้านสังคม คือ เด็กได้ทำงานร่วมกับผู้อื่น รู้จักรอคอยที่จะใช้อุปกรณ์ร่วมกับผู้อื่นและเรียนรู้การแบ่งปัน พัฒนาการทางด้านสติปัญญา คือ การเรียนรู้ เกี่ยวกับรูปร่าง ลักษณะ รูปทรง ความกว้าง ความยาว ความสูง ขนาด (เล็ก-ใหญ่) พื้นผิว (เรียบ-ขรุขระหยาบ) เป็นต้น การจะพัฒนาด้านศิลปะและการสร้างสรรค์ให้เด็กต้องเข้าใจว่า ศิลปะคือกระบวนการที่สมอง ถอดความคิดออกมาเป็นภาพและชิ้นงานต่างๆกระบวนการพัฒนาศิลปะและการสร้างสรรค์ของเด็กจึงเน้นให้ เด็กคิดและลงมือทำออกมาเมื่อเด็กทำงานศิลปะเด็กจะเกิดการเชื่อมโยงในสมอง คิดจินตนาการ และผลโดย ตรงที่เด็กได้รับ คือ ความรู้สึกพอใจ มีความสุข และได้สัมผัสสุนทรียะของโลกตั้งแต่วัยเยาว์ การแสดงออกทาง ศิลปะจึงเปรียบเสมือนการสร้างจินตนาการเป็นรูปร่างภายนอกแล้วป้อนกลับเข้าสู่สมอง เป็นการทำให้สมองได้ จัดการกับจินตนาการต่างๆ ให้ชัดเจนยิ่งขึ้น ยิ่งทำ ยิ่งจัดระบบความคิดได้ดีขึ้น นอกจากนี้ยังได้ศึกษาแนวคิด เกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสานด้วยเพราะมีการนำเทคโนโลยีสารสนเทศเข้ามาปรับใช้ (สุร ศักดิ์ ปาเฮ, 2556) การจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานจึงน่าจะเป็นวิธีการหนึ่งที่จะช่วยพัฒนาทักษะผู้เรียนใน ศตวรรษที่ 21 อันจะนำสู่การเรียนรู้ตลอดชีวิตของผู้เรียน (วิจารณ์ พานิช, 2556) ทั้งนี้เป็นการจัดการเรียน การสอนที่ผสมผสานการเรียนในห้องเรียนที่เป็นแบบเผชิญหน้าระหว่างผู้เรียนและผู้สอน กับการเรียนนอก ห้องเรียนโดยผ่านกิจกรรมและเว็บไซต์ต่าง ๆ ที่เป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่น ที่น่าจะตอบสนองต่อความ แตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียนทั้งด้านรูปแบบการเรียน รูปแบบการคิดความสนใจ และความสามารถของ ผู้เรียนแต่ละคน 3.3 ความคิดรวบยอดของเด็กปฐมวัย การคิดรวบยอดเป็นภาพรวมของความเข้าใจที่สร้างขึ้นหรือสรุป จากเรื่องราวต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นนำมาเรียบเรียงและสื่อสารให้ผู้อื่นเข้าใจ โดยจุไรศิริ ชูรักษ์ (2557) ได้สรุป เกี่ยวกับความคิดรวบยอดไว้ว่าเป็นพื้นฐานในการคิดของมนุษย์และเป็นเครื่องมือสำคัญในการสื่อความหมาย ต่อกัน ความคิดรวบยอดมีความสำคัญสำหรับการเรียนและการดำรงชีพของมนุษย์มาก ดังเช่นออซูเบล Ausubel (1963) กล่าวถึงความสำคัญของความคิดรวบยอดไว้ว่า “คนเราอาศัยอยู่ในโลกของความคิดรวบ ยอด (Concept) มากกว่าโลกของความเป็นจริงตามธรรมชาติ เพราะว่าพฤติกรรมด้านต่าง ๆ ของมนุษย์ ไม่ ว่าจะเป็นการคิด การสื่อความหมายระหว่างกัน การแก้ปัญหา การตัดสินใจ ล้วนต้องผ่านเครื่องกรองที่เป็น ความคิดรวบยอดมาก่อนทั้งสิ้น” สำหรับเด็กปฐมวัยความคิดรวบยอดของเด็กนั้นเด็กจะได้เรียนรู้จากการ สื่อสารด้วยภาษา ท่าทาง โดยการอธิบาย เล่าเรื่อง และสะท้อนประสบการณ์ตามความเข้าใจ สิ่งที่เด็กพูดจะ สะท้อนประสบการณ์และความเข้าใจของเด็ก ในห้องเรียนที่เด็กเรียนรู้แบบลงมือกระทำ เด็กมักจะเล่าว่าตน กำลังทำอะไร หรือทำอะไรไปแล้วในแต่ละวัน เมื่อเด็กมีอิสระในการใช้ภาษาเพื่อสื่อความคิดและรู้จักฟังความ
๕ คิดเห็นของผู้อื่น เด็กจะเรียนรู้วิธีการพูดที่เป็นที่ยอมรับของผู้อื่น ได้พัฒนาความคิดควบคู่ไปกับการพัฒนา ความเชื่อมั่นในตนเองด้วย (สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา, 2565) จะเห็นได้ว่า “ความคิดรวบยอด” มีความหมายที่เน้นไปในเรื่องของความคิด ความเข้าใจที่มีต่อสิ่งเร้าต่าง ๆ ดังนั้นจึงอาจกล่าวได้ว่าความคิดรวบ ยอดของสิ่งใด ๆ ก็คือ ความเข้าใจที่มีต่อสิ่งต่าง ๆ หรือสถานการณ์อย่างใดอย่างหนึ่ง เป็นความคิดที่รับรู้ ลักษณะร่วมหรือลักษณะที่เป็นตัวแทนของสิ่งนั้น ๆ (จุไรศิริ ชูรักษ์, 2557) 2. จุดประสงค์ 2.1 เพื่อพัฒนาให้เด็กมีทักษะกระบวนการคิดรวบยอดในการเรียนรู้ 2.2 เพื่อให้เด็กได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมด้วยตนเอง 2.3 เพื่อทดลองใช้รูปแบบการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์แบบผสมผสานที่พัฒนาขึ้น 2.4 เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการจัดการเรียนรู้ 3. กระบวนการผลิตผลงาน / ขั้นตอนการดำเนินงาน การออกแบบผลงาน 1.ศึกษาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยพุทธศักราช 2560 และคู่มือการใช้หลักสูตรในเรื่องต่างๆได้แก่ มาตรฐานและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของเด็กปฐมวัยสาระการเรียนรู้ขอบข่ายกิจกรรมที่จัดให้กับเด็ก 2.ศึกษาหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนอนุบาลปราณบุรี (บ้านเมืองเก่า) โดยครูได้ออกแบบกิจกรรม ศิลปะสร้างสรรค์ ตามหน่วยการเรียนรู้ต่างๆตามแผนการจัดประสบการณ์ทั้งหมด 12 หน่วยการเรียนรู้ 3. จัดสร้างนวัตกรรม โดยใช้ BASE Model เพื่อพัฒนาความคิดรวบยอดการเรียนรู้ การดำเนินงาน 4.จัดทำแผนการจัดประสบการณ์โดยใช้กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์แบบผสมผสานเพื่อพัฒนาความคิด รวบยอดสำหรับเด็กปฐมวัย จำนวน 12 หน่วยการเรียนรู้36 กิจกรรม
๖ การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ สัปดาห์ ที่ หน่วยการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ เทคนิคการสอน สื่อการสอน 1 โรงเรียนของเรา โรงเรียนของเรา (การพับ ฉีก ตัด ปะ) Brain Based Learning กระดาษสี/ กาว /กรรไกร รูปภาพ/You Tube โรงเรียนน่าอยู่ (การวาดภาพ) Activity-Based Learning กระดาษ/รูปภาพ /สีไม้/สี เทียน/ You Tube/ ของเล่นที่หนูชอบ (การประดิษฐ์) STEM Education กระดาษ/หลอดกาแฟ / กาว /แกนกระดาษทิสชู/ /You Tube 2 ร่างกายของเรา มือแปลงร่าง (การพับ ฉีก ตัด ปะ) Brain Based Learning กระดาษสี/ กาว /กรรไกร รูปภาพ/You Tube นี่คือตัวฉัน (การวาดภาพ) Activity-Based Learning กระดาษ/รูปภาพ /สีไม้/สี เทียน/ You Tube/ .ตุ๊กตาไข่ (ประดิษฐ์) Executive Functions กระดาษ/ สีไม้ /สีน้ำ / You Tube 3 ครอบครัวของฉัน บ้านของฉัน (การพับ ฉีก ตัด ปะ) Brain Based Learning กระดาษสี/ กาว /กรรไกร รูปภาพ/You Tube ครอบรัวสุขสันต์ (การวาดภาพ) Activity-Based Learning กระดาษ/รูปภาพ /สีไม้/สี เทียน/ You Tube/ ต้นไม้ครอบครัว (การประดิษฐ์) STEM Education กระดาษ/ สีไม้ /สีน้ำ / You Tube 4 ผลไม้น่ารู้ ตะกร้าผลไม้ (การพับ ฉีก ตัด ปะ) Brain Based Learning กระดาษสี/ กาว /กรรไกร/ สีไม้/ ดินสอ/ You Tube ผลไม้ในใจฉัน (การวาดภาพ) Activity-Based Learning กระดาษ/รูปภาพ /สีไม้/สี เทียน/ You Tube/ ผลไม้บ้านฉัน (การประดิษฐ์) Executive Functions กระดาษแข็งสี/กระดาษสี/ กรรไกร /ปากกาเมจิก / โฟมกัน กระแทก/You Tube
๗ สัปดาห์ ที่ หน่วยการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ เทคนิคการสอน สื่อการสอน 5 สัตว์น่ารัก ที่คาดหัวสัตว์น่ารัก (การพับ ฉีก ตัด ปะ) Brain Based Learning กระดาษสีแข็ง/กาว/ กรรไกร/กระดาษสี/ รูปภาพ/You Tube โลกใต้ท้องทะเล (การวาดภาพ) Activity-Based Learning กระดาษ/รูปภาพ /สีไม้/สี เทียน/ You Tube/ แกนกระดาษทิสชูแปลงร่าง (การประดิษฐ์) STEM Education กระดาษสี/ แกนกระดาษ ทิสชู/กรรไกร/กาว/แบบ รูปสัตว์/You Tube 6 ในหลวงของเรา พระเจ้าอยู่หัวของหนู (การพับ ฉีก ตัด ปะ) Brain Based Learning กระดาษสี/ กาว /กรรไกร รูปภาพ/You Tube ดอกไม้ของพ่อ (การวาดภาพ) Activity-Based Learning กระดาษ/รูปภาพ /สีไม้/สี เทียน/ You Tube/ ขอมอบให้พ่อ (การประดิษฐ์) Executive Functions กระดาษแข็งสี/ สีไม้ /สีน้ำ /วัสดุตกแต่ง/You Tube 7 หนูทำได้ หนูน้อยรักสะอาด (การพับ ฉีก ตัด ปะ) Brain Based Learning กระดาษสี/ กาว /กรรไกร รูปภาพ/You Tube โลกแสนสวย (การวาดภาพ) Activity-Based Learning กระดาษ/รูปภาพ /สีไม้/สี เทียน/ You Tube/ .ตาวิเศษเห็นนะ (การประดิษฐ์) STEM Education กระดาษสี/ ลังกระดาษ /สี น้ำ /กาว/กรรไกร/ You Tube 8 การเดินทางน่ารู้ สัญญาณไฟจราจร (การพับ ฉีก ตัด ปะ) Brain Based Learning กระดาษสี/ กาว /กรรไกร รูปภาพ/You Tube การเดินทางแสนสนุก (การวาดภาพ) Activity-Based Learning กระดาษ/รูปภาพ /สีไม้/สี เทียน/ You Tube/ ยานพาหนะน่ารู้ (การประดิษฐ์) Executive Functions แก้วกระดาษ/กระดาษสี / หนังยาง /ลูกปัด/กาว//ไม้ เสียบ/กรรไกร/You Tube
๘ สัปดาห์ ที่ หน่วยการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ เทคนิคการสอน สื่อการสอน 9 กลางวัน กลางคืน ตะวันยิ้มแฉ่ง (การพับ ฉีก ตัด ปะ) Brain Based Learning กระดาษสี/ กาว /กรรไกร รูปภาพ/You Tube กลางวัน กลางคืนน่ารู้ (การวาดภาพ) Activity-Based Learning กระดาษ/รูปภาพ /สีไม้/สี เทียน/ You Tube/ ความแตกต่าง (การประดิษฐ์) STEM Education กระดาษแข็ง/กระดาษสี/ วัสดุเหลือใช้ /กรรไกร / กาว/You Tube 10 ต้นไม้ที่รัก ต้นไม้ของหนู (การพับ ฉีก ตัด ปะ) Brain Based Learning กระดาษสี/สีไม้/ สีน้ำ/ พู่ หัน /จานรอง/YouTube ต้นไม้เกิดได้อย่างไร (การวาดภาพ) Activity-Based Learning กระดาษ/ดินสอ/ สีน้ำ/ พู่ หัน /จานรอง/YouTube บ้านต้นไม้ (การประดิษฐ์) Executive Functions กระดาษสี/เศษวัสดุ / กรรไกร/กาว/รูปภาพ/ YouTube 11 ฝนจ๋า ร่มหลากสี (การพับ ฉีก ตัด ปะ) Brain Based Learning กระดาษ/สีไม้/รูปภาพ /YouTube/แหล่งเรียนรู้ นอกห้องเรียน วัฎจักรของฝน (การวาดภาพ) Activity-Based Learning กระดาษ/รูปภาพ /สีไม้/สี เทียน/ You Tube/ สาวน้อยกางร่ม (การประดิษฐ์) STEM Education กระดาษสี/เศษวัสดุ / กรรไกร/กาว/ใบงาน/ รูปภาพ 12 ผีเสื้อแสนสวย ผีเสื้อแสนสวย (การพับ ฉีก ตัด ปะ) Brain Based Learning กระดาษสี/ กาว /กรรไกร รูปภาพ/You Tube ฉันคือผีเสื้อ (การวาดภาพ) Activity-Based Learning กระดาษ/รูปภาพ /สีไม้/สี เทียน/ You Tube/ ฉันคือผีเสื้อ (การประดิษฐ์) Executive Functions กระดาษ/ สีไม้ /สีน้ำ / You Tube
๙ 5.ครูจัดกิจกรรมให้เด็กได้ทำกิจกรรมตามแผนหน่วยการเรียนรู้ กระบวนการจัดการเรียนรู้ในกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ เป็นแนวการจัดกิจกรรม Active Learning 5 ขั้นตอน คือ ให้เด็กได้สามารถสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (Warm up) : กระตุ้นความสนใจ 2 ขั้นนำเสนอเนื้อหา (Presentation) : เปิดโอกาสให้เด็กได้สร้างความรู้ความเข้าใจ .3 ขั้นฝึกเนื้อหา ทักษะ กระบวนการ (Practice) : มีโอกาสสื่อสารสิ่งที่ได้เรียนรู้ 4 ขั้นนำไปใช้ (Production) : สามารถนำความรู้ไปใช้ 5 ขั้นสรุป (Conclusion) : ร่วมประเมินความเข้าใจในสิ่งที่ได้เรียนรู้ 6.ประเมินผลและสรุปรายงาน
๑๐ ประสิทธิภาพของงาน จากการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์แบบผสมผสานเพื่อพัฒนาความคิดรวบยอด ส่งผลให้ เด็กปฐมวัยมีพัฒนาการ ครบทั้ง 4 ด้านสูงเพิ่มขึ้น ผลการพัฒนาเด็กปีการศึกษา 2563 (91.71) ผลพัฒนาการด้าน จำนวนเด็ก ทั้งหมด ร้อยละของเด็กตามระดับคุณภาพ ดี พอใช้ ปรับปรุง จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ 1. ด้านร่างกาย 184 171 92.93 11 5.97 2 1.09 2. ด้านอารมณ์-จิตใจ 184 175 95.11 9 4.89 - - 3. ด้านสังคม 184 170 92.39 14 7.61 - - 4. ด้านสติปัญญา 184 159 86.41 14 7.61 11 5.98 ผลการพัฒนาเด็กปีการศึกษา 2564 (93.19) ผลพัฒนาการด้าน จำนวนเด็ก ทั้งหมด ร้อยละของเด็กตามระดับคุณภาพ ดี พอใช้ ปรับปรุง จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ 1. ด้านร่างกาย 191 186 97.38 5 2.62 - - 2. ด้านอารมณ์-จิตใจ 191 180 94.24 9 4.71 - - 3. ด้านสังคม 191 181 94.76 10 5.24 - - 4. ด้านสติปัญญา 191 165 86.39 22 11.52 - - ผลการพัฒนาเด็กปีการศึกษา 2565 (93.47) ผลพัฒนาการด้าน จำนวนเด็ก ทั้งหมด ร้อยละของเด็กตามระดับคุณภาพ ดี พอใช้ ปรับปรุง จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ 1. ด้านร่างกาย 180 178 98.89 2 1.11 - - 2. ด้านอารมณ์-จิตใจ 180 169 93.89 11 6.11 - - 3. ด้านสังคม 180 170 94.44 10 5.56 - - 4. ด้านสติปัญญา 180 156 86.67 24 13.33 - - การใช้ทรัพยากร ในการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างแบบผสมผสาน ใช้สื่อในการจัดกิจกรรมแบบสื่อผสมและสื่อ จากวัสดุเหลือใช้ ได้รับการสนับสนุนจากผู้ปกครองในการจัดหาสื่อในการจัดกิจกรรมให้กับเด็กๆ 4.ผลการดำเนินงาน 4.1 ผลที่เกิดตามจุดประสงค์ 4.1.1 เด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 3 โรงเรียนอนุบาลปราณบุรี (บ้านเมืองเก่า) จำนวน 32 คนมี ทักษะกระบวนการคิดรวบยอดในการเรียนรู้เด็กได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมด้วยตนเอง คิดเป็นร้อยละ 87.50
๑๑ 4.1.2 การทดลองใช้รูปแบบการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์แบบผสมผสานที่พัฒนาขึ้น เหมาะสม กับเด็กปฐมวัย 4.1.3 ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการจัดการเรียนรู้ให้การสนับสนุนในการจัดหาสื่อวัสดุอุปกรณ์ในการ จัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ 4.2 ผลสัมฤทธิ์ของงาน 1.เด็กปฐมวัยมีความกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้และสนใจในการเรียนรู้มากขึ้นเพราะได้ปฏิบัติ กิจกรรมที่สร้างความสนุกสนานและกระตุ้นให้เด็กคิด 2.ผลการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย หลังการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์แบบผสมผสานเพื่อ พัฒนาความคิดรวบยอด มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับที่สูงขึ้น 4.3 ประโยชน์ที่ได้รับ ผลที่เกิดกับเด็ก เด็กปฐมวัยมีพัฒนาทักษะกระบวนการคิดรวบยอดในการเรียนรู้มากยิ่งขึ้น ได้ลง มือปฏิบัติกิจกรรมด้วยตนเอง ส่งเสริมให้เด็กได้ทำงานอย่างอิสระและยืดหยุ่น เด็กควรได้ความแปลกใหม่และ อิสระในการจัดประสบการณ์ศิลปะในแต่ละครั้ง โดยเปิดโอกาสให้เด็กได้คิดริเริ่มสร้างสรรค์ผลงานอย่างอิสระ บอกเล่าถึงสิ่งที่สร้างสรรค์ผลงานของตนเอง สรุปการเรียนรู้ของตนเองได้ผู้ปกครองช่วยสอนเด็กได้ด้วยตนเอง จะทำให้มีส่วนร่วมในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ได้ ผลที่เกิดกับครู เป็นแนวทางสำหรับผู้ที่สนใจใช้กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์แบบผสมผสานเพื่อพัฒนา ความคิดรวบยอดให้กับของเด็กในระดับชั้นอื่นๆ 5.ปัจจัยความสำเร็จ 1.ได้รับความร่วมมือและการสนับสนุนจากผู้บริหารโรงเรียนคณะครูและผู้ปกครองเด็กปฐมวัยเป็น อย่างดี 2.ได้รับความร่วมมือจากผู้ปกครองนักเรียนเป็นอย่างดีในการร่วมปฏิบัติกิจกรรมทําให้เด็กๆเกิด ทักษะต่าง ๆ ได้ดีขึ้น 3.ผู้ปกครองให้ความร่วมมือสนับสนุนในการจัดกิจกรรมอย่างต่อเนื่องและสนับสนุนจัดหาสื่อเพื่อใช้ ในการจัดกิจกรรม 4.มีการประเมินพัฒนาการและปรับปรุงผลการจัดกิจกรรมเพื่อบรรลุเป้าหมายอย่างต่อเนื่อง 6.บทเรียนที่ได้รับ 1.เด็กปฐมวัยเกิดทักษะกระบวนการคิดดีขึ้นหลังจากจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์แบบผสมผสาน 2.เด็กปฐมวัยเกิดการเรียนรู้ด้านความคิดริเริ่มความคิดคล่องแคล่วความคิดยืดหยุ่นและความคิด ละเอียดลออได้ดีขึ้น 3. เด็กมีพัฒนาการทั้ง 4 ด้านดีขึ้นพร้อมที่จะเรียนรู้ในระดับต่อไปได้อย่างมีประสิทธิภาพ
๑๒ 4. เด็กมีเจตคติที่ดีต่อการสร้างสรรค์ผลงานศิลปะสนใจใฝ่รู้ใฝ่เรียนและกล้าแสดงออก 5. เด็กสามารถนํากิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ ข้อเสนอแนะ 1 การพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์แบบผสมผสานเพื่อพัฒนาความคิดรวบยอดสำหรับ เด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 3 ในครั้งนี้เป็นการศึกษาในช่วงระยะเวลาที่เกิดการระบาดของโควิด-19 ส่งผลให้ รายละเอียดการเก็บรวบรวมข้อมูลบางส่วนอาจจะไม่ครบ มีการยืดหยุ่นปรับตามสถานการณ์ทำให้ผลการ ทดสอบอาจจะไม่เป็นไปตามเกณฑ์และต้องมาปรับใช้ในการทดลองอีกครั้ง 2 การจัดประสบการณ์กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์เป็นการเปิดโอกาสให้เด็กได้ใช้ทักษะการคิดรวบยอดใน การเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ซึ่งเป็นพื้นฐานการพัฒนาเด็กในด้านอื่น ๆ ต่อไป 3 การพัฒนาเว็บ krumut.com เนื่องด้วยการสื่อสารกับทีมพัฒนาซอฟต์แวร์ทำให้ต้องทำการทดสอบซ้ำ หลายครั้งจนสามารถใช้งานได้หากผู้ที่สนใจต้องการนำไปใช้เป็นเครื่องมือจะต้องได้รับอนุญาตในการเข้ารหัส ก่อนเท่านั้นก่อนนำไปทดลองใช้จริงหรือหากจะนำแนวคิดไปปรับในการพัฒนาสื่อให้มีความน่าสนใจมากกว่าได้ 4.เด็กมีความสนใจในการปฏิบัติกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ มีความสุขและสนุกกับการเลือกอุปกรณ์ตาม ความสนใจมีความคิดและจินตนาการของตนเองในการสร้างผลงาน 5.เด็กได้เรียนรู้ในเรื่องต่าง ๆ เช่นความปลอดภัยในการใช้อุปกรณ์บางชนิดการแบ่งปันวัสดุอุปกรณ์การเก็บ ของเข้าที่เมื่อทำกิจกรรมเสร็จแล้วการรักษาความสะอาดและมีความผิดชอบทำงานให้เสร็จตามเวลาที่กําหนด 7.การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ - เผยแพร่ผลงานให้กับครูปฐมวัยในโรงเรียนอนุบาลปราณบุรี (บ้านเมืองเก่า) - เผยแพร่ไปยังโรงเรียนต่างๆ ในเครือข่าย และโรงเรียนนอกเครือข่าย โดยเผยแพร่เป็นเอกสาร - เผยแพร่ทางยูทูป - เผยแพร่ทางการประชุมทางวิชาการด้านมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ ครั้งที่ 5 โดยการนำเสนอ ผลงาน ได้รับรางวัล บทความวิจัย ระดับดีเด่น และ เผยแพร่ทางวารสาร ปราชญ์ประชาคม 8.การนำเสนอผลงาน การขยายผลต่อยอดหรือประยุกต์ใช้ผลงานนวัตกรรมหรือวิธีการปฏิบัติ 1. กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ช่วยให้เด็กมีพัฒนาการทั้ง 4 ด้านสูงขึ้นเช่นการมีสมาธิเพิ่มมากขึ้น การเข้าใจและเห็นการมีทักษะในการเสริมสร้างการพัฒนาความคิดอย่างมีเหตุผลและความคิดทางบวก คุณภาพของการอยู่ร่วมกันการสร้างแรงจูงใจมีการสื่อสารที่เหมาะสมแสดงความยินดีในผลงานของผู้อื่นและมี ความภาคภูมิใจในผลงานตนเอง 2.นำผลการพัฒนากิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์แบบผสมผสานเพื่อพัฒนาความคิดรวอบยอดไป เผยแพร่ผลงานวิชาการ เพื่อเป็นแนวทางสำหรับผู้ที่สนใจใช้กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาในด้านอื่น ๆ ของเด็กในระดับชั้นอื่น ๆ
ภาคผตัวอย่างรูปภาพการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ 3 กิจกรรม แกนกระดร่าง กิจกรรม ฉันคือ
๑๓ ผนวก ดาษทิสชูแปลง ผีเสื้อ
๑๔
ผลงานและการเผยแพร่
๑๕
16