TAKLIMAT PENILAIAN KENDIRI ISPPK DAERAH KOTA TINGGI

TAKLIMAT PELAKSANAAN PENILAIAN KENDIRI SEKOLAH
MENGGUNAKAN INSTRUMEN STANDARD PENILAIAN
PEMBUDAYAAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
(KBAT) DALAM PdP GURU DAN MURID (ISPPK) DI 10,229
SEKOLAH DI BAWAH INISIATIF #20 PELAN PEMBANGUNAN
PENDIDIKAN MALAYSIA (2013-2025) DAERAH KOTA TINGGI
TAHUN 2022

Surat arahan berkuatkuasa
untuk pelaksanaan isppk

* Pengisian Penilian kendiri Instumen
Guru dan Murid akan bermula pada 14
November 2022 hingga 30 November
2022 menggunakan pautan yang akan
dikongsikan oleh BPK









12
34







Tanda aras pencapaian standard KBAT dalam pengurusan dan kepimpinan pendidikan adalah
berdasarkan kepada peratus pencapaian jumlah skor item dalam instrumen ini seperti dalam
jadual di bawah:

DOMAIN ISPPK Bil. Item Skor

BORANG PENSKORAN INSTRUMEN STANDARD Domain 1: Perancangan
PENILAIAN PEMBUDAYAAN KBAT 1.1 Kompetensi
PENGURUSAN DAN KEPIMPINAN 1.2 Pemimpin berfikiran strategik
PENDIDIKAN 1.3 Pemantapan Jawatankuasa KBAT
Jumlah Skor Domain 1
Nama Sekolah:
………………………………………………………………………………………… Domain 2: Pelaksanaan dan Latihan
…………………. Nama Pemimpin: 2.1 Penggunaan alat berfikir
………………………………………………………………………………………… 2.2 Dorongan kepada guru untuk menggalakkan murid berfikir
…………….. 2.3 Kompetensi Jawatankuasa KBAT
2.4 Kompetensi warga sekolah
2.5 Pengurusan kewangan
Jumlah Skor Domain 2

Domain 3: Pemantauan
3.1 Pemantauan status Program KBAT
3.2 Keupayaan menganalisis dan mentaksir data
3.3 Maklum balas / Post mortem
Jumlah Skor Domain 3

Domain 4: Kebitaraan
4.1 Kelas/Bilik darjah
4.2 Persekitaran
4.3 Masyarakat/komuniti dan pihak berkepentingan
4.4 Jaringan dan jalinan
Jumlah Skor Domain 4
JUMLAH SKOR

RUBERIK ISPPK

ITEM SKPMg2 RUBRIK

DOMAIN 1: PERANCANGAN
Berupaya dan berkebolehan dalam membentuk pemikiran futuristik secara terancang berkaitan dengan pembudayaan KBAT di
sekolah.

1.1 1.1.2 1 2 3 4 5
KOMPETENSI 1.3.1

AWARENESS BASIC INTERMEDIATE ADVANCED EXPERT
Kesedaran Asas Pertengahan Lanjutan Pakar

Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
mempunyai mempunyai mempunyai mempunyai mempunyai kompetensi
kompetensi untuk kompetensi dan kompetensi dan kompetensi serta yang tinggi,
memimpin kefahaman kognitif kefahaman kognitif komitmen yang tinggi menunjukkan komitmen
program/aktiviti yang rendah untuk yang baik untuk dan mempunyai yang tinggi dan
berkaitan memimpin memimpin kefahaman kognitif mempunyai kefahaman
pembudayaan KBAT program/aktiviti program/aktiviti yang sangat baik kognitif yang sangat
tetapi bukti yang pembudayaan KBAT. pembudayaan KBAT. untuk menggerakkan baik untuk
dikemukakan tidak dan memimpin menggerakkan dan
meyakinkan dan program/aktiviti memimpin
masih terdapat jurang. pembudayaan KBAT. program/aktiviti
pembudayaan KBAT
serta memberi
dorongan yang tinggi.

ITEM SKPMg2 1 2 RUBRIK 4 5
1.1.1
1.2 AWARENESS BASIC 3 ADVANCED EXPERT
PEMIMPIN BERFIKIRAN Kesedaran Asas Lanjutan Pakar
STRATEGIK INTERMEDIATE
Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pertengahan Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
Pemimpin sekolah telah menjelmakan sedar akan menjelmakan menjelmakan telah menjelmakan
elemen KBAT dalam penetapan hala tuju kepentingan KBAT elemen KBAT Pemimpin sekolah elemen KBAT elemen KBAT dalam
sekolah bagi perkara berkenaan tetapi tidak dapat dalam menjelmakan dalam penetapan
menjelmakan menetapkan elemen KBAT menetapkan hala tuju sekolah bagi
i. SWOT/analisis lain yang elemen KBAT dalam halatuju sekolah dalam halatuju sekolah semua empat
bersesuaian. menetapkan hala bagi mana-mana menetapkan bagi mana-mana (4) perkara
tuju sekolah. satu (1) perkara halatuju sekolah tiga (3) perkara berkenaan.
ii. menentukan sasaran/Petunjuk berkenaan. bagi mana-mana berkenaan.
Prestasi Utama. dua (2) perkara
berkenaan.
iii. mendokumenkan halatuju yang
ditetapkan.

iv. menyebarluaskan halatuju yang
ditetapkan.

Catatan:
7 elemen KBAT

1.3 1.2.2 1 2 3 4 5
PEMANTAPAN JAWATANKUASA
KBAT AWARENESS BASIC INTERMEDIATE ADVANCED EXPERT
Kesedaran Asas Pertengahan Lanjutan Pakar
Pemimpin sekolah memberi bimbingan
dalam pembudayaan KBAT kepada Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
jawatankuasa KBAT di sekolah dengan menyedari menyedari memberi bimbingan memberi bimbingan memberi bimbingan
kepentingan KBAT kepentingan KBAT bagi perkara (i) dalam bagi perkara (i) dan dalam pembudayaan
i. memberi panduan/tunjuk ajar/ tunjuk tetapi tidak tetapi tidak pembudayaan (ii) KBAT kepada
cara/nasihat/ penerangan. memberi memberi KBAT kepada dalam jawatankuasa
bimbingan bagi bimbingan bagi jawatankuasa KBAT pembudayaan KBAT di sekolah bagi
membudayakan membudayakan di sekolah. KBAT kepada semua tiga (3) perkara
KBAT kerana tidak KBAT walaupun jawatankuasa KBAT dalam
wujudnya terdapat wujudnya di sekolah.

ITEM SKPMg2 RUBRIK

ii. memberi maklum balas jawatankuasa jawatankuasa dalam
berkaitan prestasi kerja. KBAT. KBAT. pembudayaan
KBAT kepada
iii. memberi pendedahan berkaitan jawatankuasa
tugas kepimpinan. KBAT di sekolah.

DOMAIN 2: PELAKSANAAN DAN LATIHAN
Berupaya dan berkebolehan dalam memastikan operasi program/aktiviti KBAT di sekolah dijalankan dengan efektif dan efisien.

PELAKSANAAN 1.1.4 1 2 3 4 5
2.1
PENGGUNAAN ALAT BERFIKIR AWARENESS BASIC INTERMEDIATE ADVANCED EXPERT
Kesedaran Asas Pertengahan Lanjutan Pakar
Pemimpin sekolah menerajui aktiviti
instruksional dengan Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
menerajui aktiviti menerajui aktiviti menerajui aktiviti menerajui aktiviti menerajui aktiviti
i. melaksanakan PdPc. instruksional yang instruksional yang instruksional yang instruksional yang instruksional yang
ii. menyediakan Rancangan berfokus kepada berfokus kepada berfokus kepada berfokus kepada berfokus kepada KBAT
KBAT tetapi tidak KBAT dengan KBAT dengan KBAT dengan dengan menggunakan
Pelajaran Harian. menggunakan alat menggunakan alat menggunakan alat menggunakan alat kesemua (4) perkara
iii. melaksanakan berfikir. berfikir bagi sekurang- berfikir bagi perkara (i) berfikir bagi perkara berkenaan.
kurang satu (1) dan (ii). samada (i), (ii) dan
peperiksaan/pentaksiran terhadap perkara. satu (1) dari mana-
penguasaan murid. mana perkara (iii) atau
iv. menyemak hasil kerja murid. (iv).

ITEM SKPMg2 1 2 RUBRIK 4 5

2.2 1.1.5 AWARENESS BASIC 3 ADVANCED EXPERT
DORONGAN KEPADA GURU 1.1.6 Kesedaran Asas Lanjutan Pakar
UNTUK MENGGALAKKAN INTERMEDIATE
MURID BERFIKIR Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pertengahan Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
menerajui aktiviti menerajui aktiviti menerajui aktiviti menerajui aktiviti
Pemimpin sekolah menerajui aktiviti instruksional yang instruksional yang Pemimpin sekolah instruksional yang instruksional yang
instruksional dengan berfokus kepada berfokus kepada menerajui aktiviti mendorong guru mendorong guru
i. melaksanakan pencerapan KBAT tetapi tidak KBAT dengan instruksional yang menjalankan aktiviti menjalankan aktiviti
mendorong guru mendorong guru berfokus kepada yang mengalakkan yang mengalakkan
PdPc. menjalankan aktiviti menjalankan KBAT yang murid berfikir bagi murid berfikir bagi
ii. memberi maklum balas dan yang aktiviti yang mendorong guru perkara (i) dan (ii). semua (3) perkara
menggalakkan mengalakkan menjalankan yang berkenaan.
bimbingan. murid berfikir. murid berfikir bagi aktiviti yang
iii. mengambil tindakan susulan. mana-mana satu mengalakkan
dengan eviden. murid berfikir bagi
perkara (i).

LATIHAN 1.3.3 1 2 3 4 5

2.3 AWARENESS BASIC INTERMEDIATE ADVANCED EXPERT
KOMPETENSI JAWATANKUASA Kesedaran Asas Pertengahan Lanjutan Pakar
KBAT
Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
Pemimpin sekolah menggerakkan sedar akan menggerakkan mengerakkan mengerakkan menggerakkan
Jawatankuasa KBAT dalam kepentingan KBAT Jawatankuasa KBAT Jawatankuasa KBAT Jawatankuasa KBAT Jawatankuasa KBAT
melaksanakan tanggungjawab dengan tetapi tidak dalam dalam dalam dalam
i. memberi maklum balas positif menggerakkan melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan
Jawatankuasa tanggungjawab tanggungjawab tanggungjawab tanggungjawab bagi
berkaitan prestasi/kemajuan/ KBAT dalam bagi mana mana bagi mana mana bagi mana mana semua (4) perkara
pencapaian idea. melaksanakan satu (1) perkara. dua (2) perkara. tiga (3) perkara. berkenaan.
ii. memberi penghargaan tanggungjawab.
/pengiktirafan.

iii. menyediakan keperluan dan
kemudahan.

iv. melibatkan diri dalam aktiviti
sekolah.

ITEM SKPMg2 RUBRIK

2.4 1.2.1 1 2 3 4 5
KOMPETENSI WARGA 2.1.2
SEKOLAH AWARENESS BASIC INTERMEDIATE ADVANCED EXPERT
Kesedaran Asas Pertengahan Lanjutan Pakar
Pemimpin memberi bimbingan mengenai
pembudayaan KBAT di sekolah dengan Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin memberi
i. memberi taklimat/bengkel/ sedar akan memberi bimbingan memberi bimbingan memberi bimbingan bimbingan mengenai
kepentingan KBAT mengenai mengenai mengenai pembudayaan KBAT
kursus/ceramah. tetapi tidak pembudayaan pembudayaan pembudayaan di sekolah
ii. memberi panduan/tunjuk cara/ memberi KBAT di sekolah bagi KBAT di sekolah KBAT di sekolah bagi kesemua (3)
bimbingan mengenai mana-mana satu (1) bagi perkara (i). bagi perkara (i) dan perkara berkenaan.
nasihat/penerangan. pembudayaan KBAT perkara tetapi tiada (ii) atau (iii).
iii. memberi maklum balas di sekolah. eviden.

berkaitan prestasi kerja.

2.5 2.3.1 1 2 3 4 5
PENGURUSAN KEWANGAN
AWARENESS BASIC INTERMEDIATE ADVANCED EXPERT
Pemimpin sekolah mengurus Kesedaran Asas Pertengahan Lanjutan Pakar
kewangan bagi pembudayaan KBAT
di sekolah dengan Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
i. menyediakan anggaran sedar akan mengurus mengurus mengurus mengurus
kepentingan KBAT kewangan bagi kewangan bagi kewangan bagi kewangan bagi
perbelanjaan. tetapi tidak mengurus mana-mana satu mana-mana dua mana-mana tiga pembudayaan KBAT di
ii. melaksanakan perbelanjaan. kewangan yang (1) perkara. (2) perkara. (3) perkara. sekolah bagi kesemua
iii. melaksanakan pemantauan melibatkan KBAT (4) perkara berkenaan.
di sekolah.
perbelanjaan.
iv. mengambil tindakan susulan.

ITEM SKPMg2 RUBRIK

DOMAIN 3: PEMANTAUAN
Cekap dan berkebolehan untuk melaksana dan membuat penambahbaikan dalam mengawal selia serta penjajaran semula bagi memastikan
kelancaran program/aktiviti KBAT di sekolah.

3.1 1.1.3 1 2 3 4 5
PEMANTAUAN STATUS
PROGRAM KBAT AWARENESS BASIC INTERMEDIATE ADVANCED EXPERT
Kesedaran Asas Pertengahan Lanjutan Pakar

Pemimpin sekolah mengetuai pemantauan Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
operasi pembudayaan KBAT di sekolah sedar akan mengetuai mengetuai mengetuai mengetuai pemantauan
dengan kepentingan KBAT pemantauan operasi pemantauan operasi pemantauan operasi operasi pembudayaan
i. melaksanakan pemantauan. tetapi tidak mengetuai pembudayaan KBAT pembudayaan KBAT pembudayaan KBAT KBAT bagi kesemua
pemantauan operasi bagi mana- mana satu bagi perkara bagi mana- mana (3) perkara berkenaan.
ii. menyediakan rumusan pembudayaan KBAT (1) perkara tetapi (ii) dan (iii). perkara (i) dan (ii)
pemantauan. di sekolah. tiada eviden dapat atau (iii).
ditunjukkan.
iii. mengambil tindakan susulan.

3.2 NPQEL 1 2 3 4 5
KEUPAYAAN MENGANALISIS
DAN MENTAKSIR DATA AWARENESS BASIC INTERMEDIATE ADVANCED EXPERT
Kesedaran Asas Pertengahan Lanjutan Pakar
Pemimpin sekolah mempamerkan
Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
pengetahuan dan kemahiran KBAT melalui sedar akan mempamerkan mempamerkan mempamerkan mempamerkan
kepentingan KBAT pengetahuan pengetahuan dan pengetahuan dan pengetahuan dan
analisis data KBAT dengan tetapi tidak pembudayaan KBAT kemahiran kemahiran kemahiran KBAT
i. memberi fokus kepada isu utama. mempamerkan melalui analisis data pembudayaan KBAT pembudayaan KBAT melalui analisis data
ii. menganalisis data secara logik dan pengetahuan dalam KBAT bagi perkara (i). melalui analisis data melalui analisis data KBAT bagi kesemua (4)
analisis data KBAT. KBAT bagi perkara (i) KBAT bagi perkara (i), perkara berkenaan.
sistematik. dan (ii). (ii) dan (iii).
iii. mengikut proses penyelesaian

masalah.

ITEM SKPMg2 1 2 RUBRIK 4 5

iv. Mengenal pasti dan melaksanakan 1.1.7 / AWARENESS BASIC 3 ADVANCED EXPERT
intervensi yang sesuai dengan 1.3.2 Kesedaran Asas INTERMEDIATE Lanjutan Pakar
justifikasi.
Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pertengahan Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
3.3 sedar akan menggalakkan Pemimpin sekolah menggalakkan menggalakkan warga
MAKLUM BALAS / POST kepentingan KBAT warga sekolah menggalakkan warga sekolah sekolah memberi input
MORTEM tetapi tidak memberi input warga sekolah memberi input berkaitan pemajuan
menggalakkan warga berkaitan pemajuan memberi input berkaitan pemajuan pembudayaan KBAT di
Pemimpin sekolah menggalakkan warga sekolah memberi input pembudayaan KBAT berkaitan pemajuan pembudayaan KBAT sekolah bagi kesemua
sekolah memberi input berkaitan berkaitan pemajuan di sekolah bagi mana pembudayaan KBAT di sekolah bagi mana (4) perkara berkenaan.
pembudayaan KBAT mana satu (1) di sekolah bagi mana mana tiga (3)
pemajuan pembudayaan KBAT di sekolah di sekolah. perkara. mana dua (2) perkara.
dengan perkara.
i. menyediakan saluran untuk

berkomunikasi.
ii. mendengar pandangan daripada

pelbagai pihak.
iii. menerima pandangan/maklum balas

yang berbeza.
iv. mengambil tindakan terhadap

pandangan/maklum balas.

DOMAIN 4: KEBITARAAN
Berupaya dan berkebolehan untuk memastikan identiti serta watak sekolah merangkumi pembudayaan KBAT.
4.1 2.2.1
KELAS/BILIK DARJAH 1 2 3 4 5
AWARENESS BASIC INTERMEDIATE ADVANCED
EXPERT
Pemimpin sekolah mengurus aset alih Kesedaran Asas Pertengahan Lanjutan Pakar

dalam usaha pembudayaan KBAT di Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
sedar akan
sekolah dengan kepentingan KBAT mengurus aset alih dan mengurus aset alih dan mengurus aset alih dan mengurus aset alih dan
tetapi tidak mengurus
i. menyediakan harta modal dan aset aset alih dan aset tak aset tak alih aset tak alih aset tak alih asset tak alih
alih dalam usaha
bernilai rendah. bagi sekurang- bagi mana-mana dua bagi mana-mana dalam usaha
ii. menggunakan harta modal, aset
kurangnya satu (1) (2) atau tiga empat (4) atau pembudayaan KBAT
bernilai rendah dan
infrastruktur. perkara berkenaan (3) perkara lima (5) perkara di sekolah bagi

dalam usaha berkenaan dalam berkenaan dalam kesemua (6)

ITEM SKPMg2 RUBRIK

iii. menyelenggara harta modal dan pembudayaan KBAT di pembudayaan KBAT di usaha pembudayaan usaha pembudayaan perkara yang
infrastruktur. KBAT di sekolah. berkenaan.
sekolah. sekolah. KBAT di sekolah.
iv. menyelenggara harta modal dan
infrastruktur.

v. mengambil tindakan terhadap hasil
pemeriksaan harta modal, aset bernilai
rendah dan infrastruktur.

vi. merekodkan perolehan,
penggunaan dan
penyelenggaraan.

4.2 2.5.1 1 2 3 4 5
PERSEKITARAN
AWARENESS BASIC INTERMEDIATE ADVANCED EXPERT
Pemimpin sekolah menyelenggara fizikal Kesedaran Asas Pertengahan Lanjutan Pakar
pembudayaan KBAT di sekolah dengan
i. membersihkan kawasan, bangunan Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
sedar akan kepentingan menyelenggara menyelenggara menyelenggara menyelenggara
dan kemudahan sekolah. KBAT tetapi tidak persekitaraan fizikal persekitaran fizikal persekitaran fizikal persekitaran fizikal
ii. menceriakan kawasan, menyelenggara pembudayaan KBAT pembudayaan KBAT di pembudayaan KBAT di pembudayaan KBAT di
persekitaran fizikal di sekolah bagi mana- sekolah bagi mana- sekolah bagi mana- sekolah bagi semua (4)
bangunan dan kemudahan sekolah. pembudayaan KBAT di mana satu (1) perkara. mana dua (2) perkara. mana tiga (3) perkara. perkara berkenaan.
iii. memulihkan kawasan, bangunan dan sekolah.

kemudahan sekolah.
iv. mewujudkan ciri-ciri

keselamatan.

ITEM SKPMg2 RUBRIK

4.3 2.7.1 1 2 3 4 5
MASYARAKAT/KOMUNITI DAN
PIHAK BERKEPENTINGAN AWARENESS BASIC INTERMEDIATE ADVANCED EXPERT
Kesedaran Asas Pertengahan Lanjutan Pakar
Pemimpin sekolah mengusahakan
permuafakatan strategik dalam Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
pembudayaan KBAT di sekolah dengan sedar akan mengusahakan mengusahakan mengusahakan mengusahakan
i. merancang program yang melibatkan kepentingan KBAT permuafakatan permuafakatan permuafakatan permuafakatan
tetapi tidak strategik dalam strategik dalam strategik dalam strategik dalam
ibu bapa, komuniti mengusahakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan pembudayaan
dan swasta. permuafakatan KBAT di sekolah KBAT di sekolah KBAT di sekolah KBAT di sekolah bagi
ii. melaksanakan program yang strategik dalam bagi mana-mana bagi mana-mana dua bagi mana-mana tiga semua (4) perkara
melibatkan ibu bapa, komuniti dan melaksanakan satu (1) perkara. (2) perkara. (3) perkara. berkenaan.
pihak swasta. pembudayaan KBAT
iii. mendapatkan sumbangan/ di sekolah.
sokongan/khidmat kepakaran.

iv. mewujudkan rangkaian komuniti serta

jaringan dan jalinan.

4.4 2.6.1 1 2 3 45
JARINGAN DAN JALINAN
AWARENESS BASIC INTERMEDIATE ADVANCED EXPERT
Pemimpin sekolah mewujudkan jaringan Kesedaran Asas Pertengahan Lanjutan Pakar
dan jalinan bersama pihak luar dengan
i. mengadakan dan menggalakkan Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
sedar akan mewujudkan jaringan mewujudkan jaringan mewujudkan jaringan mewujudkan jaringan
perkongsian pintar dalam bidang- kepentingan KBAT dan jalinan bersama dan jalinan bersama dan jalinan bersama dan jalinan bersama
bidang berkaitan KBAT. tetapi tidak pihak luar dengan pihak luar dengan pihak luar dengan pihak luar dengan
ii. memperoleh pengiktirafan daripada melaksanakan melaksanakan melaksanakan perkara melaksanakan perkara melaksanakan semua
badan pengiktirafan luar/dalam dalam sebarang jaringan dan perkara (i). (i) dan (ii). (i), (ii) dan (iii). (4) perkara berkenaan.
pelaksanaan KBAT di sekolah. jalinan
bersama pihak
luar.

ITEM SKPMg2 RUBRIK

iii. menjalin hubungan kerjasama
dua hala yang erat dengan
negara-negara yang
mempunyai wawasan,
pemikiran, keupayaan serta
hala tuju yang sama dalam
agenda pembangunan KBAT.

iv. mengadakan jalinan kerjasama
di peringkat antarabangsa
melalui program KBAT.













• Penilaian kepada semua guru termasuk Pengetua dan Guru Besar
• Gunakan dapatan pencerapan SKPMg2 std 4 tahun 2022
• Pegawai pencerap memainkan peranan memberi skor ISPPK kpd

guru-guru yang dicerap
• Penyelaras akan membantu mengisi skor dalam pautan BPK
• Semua borang penilaian ISPPK guru perlu disimpan oleh Penyelaras

1. 1 PERANCANGAN : MENETAPKAN OBJEKTIF PEMBELAJARAN

DOMAIN/ITEM SKPMg2 RUBRIK
3
1. PERANCANGAN 1 2 4 5
1.1 KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR
Menetapkan objektif PdP
bercirikan KBAT seperti berikut: 4.1 Guru kurang Guru merancang Guru merancang Guru merancang Guru merancang
berkemampuan objektif PdP
i. Eksplisit dan jelas. merancang objektif PdP objektif PdP objektif PdP bercirikan KBAT
ii. Mengikut pelbagai tahap bagi semua empat
objektif PdP bercirikan KBAT bercirikan KBAT bercirikan KBAT (4) perkara
keupayaan/ penguasaan murid. berkenaan.
iii. Mengikut peruntukan masa yang bercirikan KBAT. bagi sekurang-kurang sekurangkurangny

ditetapkan. sekurangkurangn dua (2) daripada a tiga
iv. Mematuhi ketetapan kurikulum.
ya satu perkara i, ii, iii dan (3) daripada

(1) daripada iv. perkara i, ii, iii dan

perkara i, ii, iii iv.

dan iv.

UNTUK MENCAPAI SKOR 5 :
i. Mencapai semua 4 item
ii. Penulisan berasaskan SMART – Spesific/ Spesifik, Measureable/ Boleh diukur, Attainable/boleh dicapai,

Relevant/ relevan, Time bound/Masa
iii. Wajib mematuhi DSKP
IV. Bagi sekolah TS25 : Tidak ada pekeliling yang menyatakan penulisan Kriteria Kejayaan adalah wajib. Justeru memadai

pematuhan kepada SPI Bil 3/1999.

1. 1 PERANCANGAN : MENETAPKAN OBJEKTIF PEMBELAJARAN

1.2 PERANCANGAN : SET INDUKSI

DOMAIN/ITEM SKPMg2 RUBRIK
3
1 2 4 5
KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR

1. PERANCANGAN

1.2 4.1 Guru tidak Guru kurang Guru merancang Guru merancang Guru merancang
berkemampuan
Merancang set induksi yang merancang set merancang set set induksi yang set induksi yang set induksi yang
induksi yang
sesuai dengan latar belakang induksi sesuai. sesuai dan sesuai dan sesuai dan

murid, pengetahuan sedia ada menggalakkan menggalakkan menggalakkan

dan menggalakkan KBAT KBAT dalam PdP KBAT dalam PdP KBAT dalam

dalam PdP. bagi bagi PdP bagi semua
tiga (3) perkara
sekurangkurangn sekurangkurangny berkenaan.
i. Mengikut pelbagai aras ya satu (1) a dua (2) daripada
keupayaan murid.
daripada perkara perkara i, ii dan
ii. Mengikut peruntukan
masa yang ditetapkan. i, ii dan iii. iii.

iii. Berupaya menarik
minat murid

UNTUK MENCAPAI SKOR 5 :
i. Mencapai semua 3 item
ii. Masa pelaksanaan, 3-5 minit dengan mengambil kira pelbagai aras keupayaan murid.
iii. Ada stimulus dalam set induksi untuk pembezaan aras keupayaan murid.

1. 3 PERANCANGAN : AKTIVITI

DOMAIN/ITEM SKPMg2 RUBRIK
3
1 2 4 5
KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR

1. PERANCANGAN 4.1 Guru tidak Guru kurang Guru merancang Guru merancang Guru merancang

1.3 merancang berkemampuan aktiviti aktiviti aktiviti
Merancang aktiviti pembelajaran
yang berpusatkan murid aktiviti merancang pembelajaran pembelajaran pembelajaran
berdasarkan kepada objektif PdP.
pembelajaran aktiviti yang berpusatkan yang berpusatkan yang

yang pembelajaran murid murid berpusatkan

i. Mengikut pelbagai aras berpusatkan yang berdasarkan berdasarkan murid

keupayaan murid. murid berpusatkan objektif PdP bagi objektif PdP bagi berdasarkan
berdasarkan murid
ii. Mengikut peruntukan masa kepada berdasarkan sekurangkurangny sekurangkurangny objektif PdP bagi
objektif PdP. objektif PdP.
yang ditetapkan. a satu (1) a dua (2) daripada semua tiga (3)

iii. Mematuhi ketetapan daripada perkara perkara i, ii dan iii. perkara

kurikulum. i, ii dan iii. berkenaan.

UNTUK MENCAPAI SKOR 5 :
i. Mencapai semua 3 item
ii. Ada aktiviti 4K1N / PAK-21

1. 3 PERANCANGAN : AKTIVITI

DOMAIN/ITEM SKPMg2 RUBRIK
3
1 2 4 5
KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR

1. PERANCANGAN 4.1 Guru tidak Guru kurang Guru merancang Guru merancang Guru merancang

1.3 merancang berkemampuan aktiviti aktiviti aktiviti
Merancang aktiviti pembelajaran
yang berpusatkan murid aktiviti merancang pembelajaran pembelajaran pembelajaran
berdasarkan kepada objektif PdP.
pembelajaran aktiviti yang berpusatkan yang berpusatkan yang

yang pembelajaran murid murid berpusatkan

i. Mengikut pelbagai aras berpusatkan yang berdasarkan berdasarkan murid

keupayaan murid. murid berpusatkan objektif PdP bagi objektif PdP bagi berdasarkan
berdasarkan murid
ii. Mengikut peruntukan masa kepada berdasarkan sekurangkurangny sekurangkurangny objektif PdP bagi
objektif PdP. objektif PdP.
yang ditetapkan. a satu (1) a dua (2) daripada semua tiga (3)

iii. Mematuhi ketetapan daripada perkara perkara i, ii dan iii. perkara

kurikulum. i, ii dan iii. berkenaan.

1.4 PERANCANGAN : KAEDAH PENTAKSIRAN

1 2 3 4 5
KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR

1.4 4.1 Guru kurang Guru merancang Guru merancang Guru merancang Guru

Merancang kaedah berkemampuan kaedah kaedah pentaksiran kaedah merancang
pentaksiran yang
bercirikan KBAT. merancang pentaksiran yang yang bercirikan pentaksiran yang kaedah

kaedah bercirikan KBAT KBAT bagi bercirikan KBAT pentaksiran

i. Eksplisit dan jelas. pentaksiran yang bagi sekurangkurangnya bagi yang bercirikan
ii. Mengikut pelbagai bercirikan KBAT. sekurangkurangn dua sekurangkurangn KBAT bagi
ya satu (2) daripada ya tiga semua empat
tahap keupayaan/
penguasaan murid. (1) daripada perkara i, ii, iii dan (3) daripada (4) perkara
iii. Mengikut peruntukan
masa yang ditetapkan. perkara i, ii, iii iv. perkara i, ii, iii berkenaan.
iv. Mematuhi ketetapan
kurikulum. dan iv. dan iv.

UNTUK MENCAPAI SKOR 5 : UNTUK MENCAPAI SKOR 5 :
i. Mencapai semua 4 item i. Mencapai semua 4 item

2.1 PELAKSANAAN : PERSEKITARAN PdP YANG KONDUSIF

DOMAIN/ITEM SKPMg2 RUBRIK
3
1 2 4 5
KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR

1. PERANCANGAN 4.2 4.3 Guru tidak Guru Guru Guru Guru
4.4 menyediakan menyediakan
2.1 persekitaran persekitaran PdP menyediakan menyediakan menyediakan
Menyediakan persekitaran PdP PdP yang yang kondusif
yang kondusif. kondusif. bagi persekitaran PdP persekitaran PdP persekitaran PdP
sekurangkurangn
ya satu (1) yang kondusif yang kondusif yang kondusif
daripada perkara
i. Mewujudkan suasana i, ii dan iii. bagi perkara i dan bagi perkara i dan bagi semua tiga

pembelajaran yang iii. ii. (3) perkara

menyeronokkan. berkenaan.

ii. Menyusun atur

kedudukan murid.

iii. Mengawasi perlakuan

dan komunikasi murid

UNTUK MENCAPAI SKOR 5 :
i. Mencapai semua 3 item
ii. Boleh mengadakan PdP di luar bilik darjah cth di kantin, padang, bilik khas, surau, dewan, dll
iii. Susun atur murid : Mengikut PAK 21

Hanya guru MP yang tahu kewajaran murid disusun atur
Peka terhadap kebersihan dan kekemasan bilik darjah.

2.1 PELAKSANAAN : PERSEKITARAN PdP YANG KONDUSIF

2.2 PELAKSANAAN : PENGLIBATAN MJRID SECARA AKTIF

2.2 4.2 Guru melibatkan Guru melibatkan Guru melibatkan Guru melibatkan Guru melibatkan

Melibatkan murid secara aktif 4.3 murid secara aktif murid secara aktif murid secara aktif murid secara aktif murid secara

dalam PdP/ PdP berpusatkan 4.4 dalam PdP/ PdP dalam PdP/ PdP dalam PdP/ PdP dalam PdP/ PdP aktif dalam PdP/
murid.
i. Memberi tunjuk ajar/ tunjuk berpusatkan murid berpusatkan murid berpusatkan murid berpusatkan murid PdP berpusatkan
cara/panduan menguasai isi bagi tiga bagi empat
pelajaran/ konsep/fakta berkaitan bagi bagi murid bagi semua
(3) daripada (4) daripada
pelajaran. sekurangkurangnya sekurangkurangnya lima (5) perkara
satu (1) daripada dua (2) daripada perkara i, ii, iii, iv dan perkara i, ii, iii, iv dan berkenaan.
v. v.

ii. Memberi tunjuk ajar/ tunjuk

cara/panduan

menguasai kemahiran dalam

aktiviti pembelajaran.

iii. Memandu murid membuat

keputusan dan menyelesaikan

masalah dalam aktiviti

pembelajaran.

iv. Memandu murid menggunakan/

memanfaatkan sumber pendidikan

berkaitan pelajaran.

v. Menggabung/merentas/

mengaitkan isi pelajaran dengan

tajuk/unit/tema/

nilai/kemahiran/mata pelajaran

lain dalam aktiviti pembelajaran

UNTUK MENCAPAI SKOR 5 :

i. Mencapai semua 5 item

ii. Bagi item berpalang ( / ), memadai ada salah satu sahaja kerana ia OPTION tetapi jika DAN, wajib dilaksanakan semua.

2.3 PELAKSANAAN : TEKNIK PENYOALAN

1 2 3 45

KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR

2.3 4.2 4.3 Guru Guru Guru Guru Guru
Menggunakan teknik 4.4
penyoalan yang menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
menggalakkan murid berfikir. teknik penyoalan teknik penyoalan teknik penyoalan teknik penyoalan teknik

i. Merangsang murid yang yang yang yang penyoalan yang
berkomunikasi menggalakkan menggalakkan menggalakkan menggalakkan menggalakkan
ii. Merangsang murid
berkolaboratif dalam aktiviti murid berfikir bagi murid berfikir murid berfikir murid berfikir bagi murid berfikir
pembelajaran.
iii. Mengemukakan soalan sekurangkurangny bagi bagi sekurangkurangny bagi semua
yang merangsang pemikiran
kritis dan kreatif. a satu (1) sekurangkurangny sekurangkurangny a lima (5) tujuh (7) perkara
Iv. Mengajukan soalan/
mewujudkan situasi yang daripada a dua (2) daripada a tiga (3) daripada daripada berkenaan.
menjurus ke arah membuat
keputusan dan
menyelesaikan masalah.
v. Mewujudkan peluang

untuk murid memimpin.

1 2 3 45

vi. Menggalakkan murid 4.2 4.3
menggemukakan soalan 4.4
berkaitan isi pelajaran.
vii.Menggalakkan murid
memperoleh pengetahuan
dan kemahiran secara

kendiri.

UNTUK MENCAPAI SKOR 5 :
i. Mencapai semua 7 item
ii. Bagi item berpalang ( / ), memadai ada salah satu sahaja kerana ia OPTION tetapi jika DAN, wajib dilaksanakan

semua.

2.4 PELAKSANAAN : MENGGUNAKAN ALAT BERFIKIR

1 2 3 45

KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR

2.4 4.2 4.3 Guru kurang Guru Guru Guru Guru
Menggunakan alat berfikir 4.4 menggunakan menggunakan menggunakan
semasa PdP. berkemampuan menggunakan

i. Merangsang murid menggunakan alat berfikir alat berfikir alat berfikir alat berfikir
berkomunikasi.
ii. Merangsang murid alat berfikir semasa PdP bagi semasa PdP bagi semasa PdP bagi semasa PdP bagi
berkolaboratif dalam aktiviti
pembelajaran. semasa PdP. sekurangkurangn sekurangkurangny sekurangkurangny semua tujuh (7)
iii. Mengemukakan soalan
yang menjurus ke arah ya satu a tiga (3) atau a lima (5) atau perkara
pemikiran kritis dan kreatif. (1) atau dua (2) empat (4) enam (6) daripada berkenaan.
iv. Mengajukan soalan/ daripada perkara
mewujudkan situasi yang daripada perkara i, ii, iii, iv,
menjurus ke arah membuat perkara i, ii, iii, iv, v, vi v, vi dan vii.
keputusan dan dan vii.
menyelesaikan masalah. i, ii, iii, iv, v, vi
memperoleh pengetahuan dan vii.
dan kemahiran secara kendiri.

2.4 PELAKSANAAN : MENGGUNAKAN ALAT BERFIKIR

1 2 3 4 5
KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR

v. Mewujudkan peluang 4.2 4.3
untuk murid memimpin. 4.4
vi. Menggalakkan murid
menggemukan soalan
berkaitan isi pelajaran.
vii. Menggalakkan murid
memperoleh pengetahuan
dan kemahiran secara kendiri

UNTUK MENCAPAI SKOR 5 :
i. Mencapai semua 7 item
ii. Bagi item berpalang ( / ), memadai ada salah satu sahaja kerana ia OPTION tetapi jika DAN, wajib dilaksanakan

semua.
iii. Alat Pemikiran yang disarankan oleh BPK ialah Peta I-Think, tetapi guru boleh menggunakan sebarang alat

pemikiran yang lain.
iv. Digalakkan untuk murid yang memilih peta/alat pemikiran yang sesuai dan bukan guru yang menentukan.
v. Guru mesti melatih murid untuk memahiri peta/alat pemikiran terutamanya Peta I-Think

2.5 PELAKSANAAN : PENTAKSIRAN BERCIRIKAN KBAT

2.5 4.5 Guru kurang Guru Guru Guru Guru

Melaksanakan pentaksiran berkemampuan melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan

bercirikan KBAT. melaksanakan pentaksiran pentaksiran pentaksiran pentaksiran
pentaksiran
bercirikan KBAT. bercirikan KBAT bercirikan KBAT bercirikan KBAT bercirikan KBAT

i.Menggunakan pelbagai bagi bagi mana-mana bagi mana-mana bagi semua lima

kaedah pentaksiran. sekurangkurangny dua (2) daripada tiga (3) atau empat (5) perkara

ii.Menjalankan aktiviti a satu perkara i, ii, iii, iv (4) daripada berkenaan.

pemulihan/pengayaan. (1) daripada dan v. perkara i, ii, iii, iv

iii. Memberi latihan/ tugasan perkara i, ii, iii, iv dan v.

berkaitan pelajaran. dan v.

Iv Membuat refleksi PdP.

v. Menyemak/menilai hasil

kerja/gerak kerja/

latihan/tugasan.

UNTUK MENCAPAI SKOR 5 :
i. Mencapai semua 5 item
ii. Bagi item berpalang ( / ), memadai ada salah satu sahaja kerana ia OPTION tetapi jika DAN, wajib dilaksanakan

semua.
iii. Wajib menggunakan pelbagai kaeadah pentaksiran – Lisan, Pemerhatian, Bertulis
iv. Menyediakan senarai semak/ perkembangan murid yang sesuai

3.1 REFLEKSI

1 2 3 4 5

KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR

3. REFLEKSI

3.1 4.5 Guru kurang Guru Guru Guru Guru

Melaksanakan refleksi PdP. berkemampuan melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan

melaksanakan refleksi PdP bagi refleksi PdP bagi refleksi PdP bagi refleksi PdP bagi
refleksi PdP. sekurangkurangny sekurangkurangny sekurangkurangny semua empat
i. Guru menilai kelemahan a satu a dua
dan kekuatan PdP. a tiga (3) daripada (4) perkara
(1) daripada i, ii, (2) daripada i, ii, i, ii, iii dan iv.
ii. Guru menilai kelemahan iii dan iv. iii dan iv. berkenaan.
dan kekuatan PdP

dengan jelas.

iii. Guru mengenal pasti UNTUK MENCAPAI SKOR 5 :

tindakan susulan untuk i. Mencapai semua 4 item

penambaikan dan ii. Membezakan item: i. Guru menilai kelemahan dan kekuatan PdP dan item, ii. Guru menilai kelemahan

pemantapan PdP. dan kekuatan PdP dengan jelas :

iv. Guru mempraktikkan 1) berlaku dalam bilik darjah

amalan refleksi dalam 1.1 Guru menyemak objektif pembelajaran/kriteria kejayaan bersama murid secara

PdP. lisan/menggunakan alat- traffic light, angkat tangan dll.

2) Diterjemah secara bertulis/catatan dalam penulisan.

- menulis/membuat kesimpulan/ rumusan akhir :

contoh : guru bertanya kepada murid, “ berapa bintang dapat kamu berikan kepada pembelajran

kita hari ini?”