การพัฒนาทักษะและพฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL-เกรียงไกร ป้องศรี

40




ู
ผลการประเมินนักเรียน ผลการประเมินคร ผลการประเมินผู้ปกครอง ผลการประเมินคณะกรรมการ
สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
รายการ
(n=211) (N=๒๓) (n=211) (N=๑๓)


X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล


คณิตศาสตร์ กิจกรรมการแก้โจทย์

ิ
ปัญหาทางคณตศาสตร์

7. การจัดกิจกรรมส่งเสริมอ่านออก 4.5๔ 0.7๕ มากที่สุด 4.61 0.50 มากที่สุด 4.53 0.76 มากที่สุด 4.62 0.51 มากที่สุด

เขียนได (Reading & Writing) เช่น
้

กิจกรรมวันภาษาไทยกิจกรรมวัน


สุนทรภู่ กิจกรรมห้องสมุด

8.การจัดกิจกรรมส่งเสริมเทคโนโลยี 4.5๑ 0.7๘ มาก 4.13 0.34 มาก 4.50 0.79 มาก 4.69 0.48 มากที่สุด


(Technology)

เช่น กิจกรรมการแข่งขันวาด


กิจกรรมการแข่งขันการสืบค้นข้อมูล


กิจกรรมการตอบปัญหา โดยใช้สื่อ

เทคโนโลยี


๙. มีการนิเทศ ตดตาม ตรวจสอบ 4.72 0.57 มากที่สุด 4.65 0.71 มากที่สุด 4.47 0.80 มาก 4.23 0.60 มาก
ิ
การดำเนินกิจกรรมผลการการพัฒนา


ทักษะและพฤติกรรมความสามารถ


ของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL

40




ู
ผลการประเมินนักเรียน ผลการประเมินคร ผลการประเมินผู้ปกครอง ผลการประเมินคณะกรรมการ
สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
รายการ
(n=211) (N=๒๓) (n=211) (N=๑๓)


X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล


คณิตศาสตร์ กิจกรรมการแก้โจทย์

ิ
ปัญหาทางคณตศาสตร์

7. การจัดกิจกรรมส่งเสริมอ่านออก 4.5๔ 0.7๕ มากที่สุด 4.61 0.50 มากที่สุด 4.53 0.76 มากที่สุด 4.62 0.51 มากที่สุด

เขียนได (Reading & Writing) เช่น
้

กิจกรรมวันภาษาไทยกิจกรรมวัน


สุนทรภู่ กิจกรรมห้องสมุด

8.การจัดกิจกรรมส่งเสริมเทคโนโลยี 4.5๑ 0.7๘ มาก 4.13 0.34 มาก 4.50 0.79 มาก 4.69 0.48 มากที่สุด


(Technology)

เช่น กิจกรรมการแข่งขันวาด


กิจกรรมการแข่งขันการสืบค้นข้อมูล


กิจกรรมการตอบปัญหา โดยใช้สื่อ

เทคโนโลยี


๙. มีการนิเทศ ตดตาม ตรวจสอบ 4.72 0.57 มากที่สุด 4.65 0.71 มากที่สุด 4.47 0.80 มาก 4.23 0.60 มาก
ิ
การดำเนินกิจกรรมผลการการพัฒนา


ทักษะและพฤติกรรมความสามารถ


ของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL

41




ผลการประเมินนักเรียน ผลการประเมินคร ผลการประเมินผู้ปกครอง ผลการประเมินคณะกรรมการ
ู
สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
รายการ
(n=211) (N=๒๓) (n=211) (N=๑๓)


X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล


1๐. มีการรายงานกิจกรรมการ 4.6๔ 0.67 มากที่สุด 4.48 0.85 มาก 4.63 0.67 มากที่สุด 4.38 0.51 มาก

ดำเนินงานผลการการพัฒนาทักษะ


และพฤติกรรมความสามารถของ

นักเรียนโดยใช้ SMART MODEL


สรุป 4.6๐ 0.6๙ มากที่สุด 4.5๙ 0.6๐ มากที่สุด 4.5๗ 0.7๔ มากที่สุด 4.๖๒ 0.5๐ มากที่สุด

41




ผลการประเมินนักเรียน ผลการประเมินคร ผลการประเมินผู้ปกครอง ผลการประเมินคณะกรรมการ
ู
สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
รายการ
(n=211) (N=๒๓) (n=211) (N=๑๓)


X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล


1๐. มีการรายงานกิจกรรมการ 4.6๔ 0.67 มากที่สุด 4.48 0.85 มาก 4.63 0.67 มากที่สุด 4.38 0.51 มาก

ดำเนินงานผลการการพัฒนาทักษะ


และพฤติกรรมความสามารถของ

นักเรียนโดยใช้ SMART MODEL


สรุป 4.6๐ 0.6๙ มากที่สุด 4.5๙ 0.6๐ มากที่สุด 4.5๗ 0.7๔ มากที่สุด 4.๖๒ 0.5๐ มากที่สุด

42




จากตาราง ๘ แสดงค่าเฉลี่ย และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานผลการวิเคราะห์ข้อมูลความพึงพอใจของ
นักเรียน ครู ผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ต่อการพัฒนาทักษะและพฤติกรรมความสามารถ
ของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL ปีการศึกษา 2563

โดยภาพรวมนักเรียน (n=๒๑๑) ปีการศึกษา 2563 มีความพึงพอใจต่อการพัฒนาทักษะและ
พฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL อยู่ในระดับมากทสุด ( X=4.6๐, S.D.=0.๕๙)
ี่
และเมื่อพิจารณาแต่ละรายการ พบว่า รายการมีการแจ้งประชาสัมพันธ์ ประชุม วางแผน ในการดำเนินกิจกรรม
เพื่อพัฒนาทักษะและพฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL มีค่าเฉลี่ยความพึงพอใจ

สูงสุด อยู่ในระดับมากทสุด ( X=4.๗๘, S.D.=0.๔๑) รองลงมาได้แก่ รายการมีการนิเทศ ติดตาม ตรวจสอบ
ี่
การดำเนินกิจกรรมผลการการพัฒนาทักษะและพฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL

ระดับมากที่สุด ( X=4.7๒, S.D.=0.๕๗) ส่วนรายการการกำหนดรูปแบบ/กรอบแนวทางในการพัฒนาทักษะ
และพฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL มีค่าเฉลี่ยตำสุด อยู่ในระดับมาก (X=4.45,
่
S.D.=0.80)
โดยภาพรวมครู (N=๒๓) ปีการศึกษา 2563 มีความพึงพอใจต่อการพัฒนาทักษะและพฤติกรรม

ุ
ความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL อยู่ในระดับมากที่สด ( X=4.5๙, S.D.=0.6๐) และเมื่อ
พิจารณาแตละรายการ พบว่า รายการมีการแจ้งประชาสัมพันธ์ ประชุม วางแผน ในการดำเนินกิจกรรมเพื่อ
่
พัฒนาทักษะและพฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL มีค่าเฉลี่ยความพึงพอใจสูงสุด

้
อยู่ในระดับมากที่สุด ( X=4.83, S.D.=0.39) รองลงมาได้แก่ รายการ การกำหนดปัญหาและความตองการ
จำเป็นภายใต้การมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง ผู้บริหารสถานศึกษา ครู นักเรียน ผู้ปกครอง คณะกรรมการ
สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และการจัดกิจกรรมส่งเสริมคำนวณ คดเลขเป็น (Arithmetic) เช่น กิจกรรมแข่งขัน
ิ
ทักษะทางคณิตศาสตร์ กิจกรรมการทำโครงงานคณิตศาสตร์ กิจกรรมการแก้โจทย์ปัญหาทางคณิตศาสตร์ อยู่ใน
ั
ระดับมากที่สุด ( X=4.70, S.D.=0.56) และ (X=4.70, S.D.=0.๔๗) ตามลำดบ ส่วนรายการการจัด
กิจกรรมส่งเสริมเทคโนโลยี (Technology) เช่น กิจกรรมการแข่งขันวาด กิจกรรมการแข่งขันการสืบค้นข้อมูล

กิจกรรมการตอบปัญหา โดยใช้สื่อเทคโนโลยี มีค่าเฉลี่ยต่ำสุด อยู่ในระดับมาก ( X=4.13, S.D.=0.34)
โดยภาพรวมผู้ปกครอง (n=๒๑๑) ปีการศึกษา 2563 มีความพึงพอใจต่อการพัฒนาทักษะและ
ี่
้
พฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช SMART MODEL อยู่ในระดับมากทสุด ( X=4.5๗, S.D.=0.7๔)
และเมื่อพิจารณาแต่ละรายการ พบว่า รายการมีการแจ้งประชาสัมพันธ์ ประชุม วางแผน ในการดำเนินกิจกรรม
เพื่อพัฒนาทักษะและพฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL มีค่าเฉลี่ยความพึงพอใจ
สูงสุด อยู่ในระดับมากทสุด ( X=4.๗๗, S.D.= 0.๖๒) รองลงมาได้แก่ รายการการกำหนดปัญหาและความ
ี่
ต้องการจำเป็นภายใต้การมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง ผู้บริหารสถานศึกษา ครู นักเรียนผู้ปกครอง คณะกรรมการ
สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน อยู่ในระดับมากทสุด ( X =4.๖๖, S.D.=0.6๙) ส่วนรายการการกำหนดรูปแบบ/กรอบ
ี่
แนวทางในการพัฒนาทักษะและพฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL มีค่าเฉลี่ยต่ำสุด

อยู่ในระดับมาก (X=4.๔๕, S.D.=0.๘๐)

43





โดยภาพรวมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน (N=๑๓) ปีการศึกษา 2563 มีความพึงพอใจต่อ
้
การพัฒนาทักษะและพฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช SMART MODEL อยู่ในระดับมากที่สุด
(X=4.54, S.D.=0.56) และเมื่อพิจารณาแตละรายการ พบว่า รายการมีค่าเฉลี่ยความพึงพอใจสูงสด ได้แก่
ุ
่
้
การกำหนดปัญหาและความต้องการจำเป็นภายใตการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง ผู้บริหารสถานศึกษา ครู
นักเรียน ผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน การจัดกิจกรรมส่งเสริมคุณธรรม(Morals) เช่น
กิจกรรมพี่รับน้อง กิจกรรมจิตอาสาพัฒนา กิจกรรมวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา และการจัดกิจกรรมส่งเสริม

คำนวณ คดเลขเป็น (Arithmetic) เช่น กิจกรรมแข่งขันทักษะทางคณิตศาสตร์ กิจกรรมการทำโครงงาน
ิ
ุ
คณิตศาสตร์ กิจกรรมการแก้โจทย์ปัญหาทางคณตศาสตร์ อยู่ในระดับมากที่สด ( X=4.77, S.D.=0.44)
ิ
(X=4.77, S.D.=0.44), และ (X=4.77, S.D.= 0.44) ตามลำดับ รองลงมาได้แก่ รายการ มีการแจ้ง
ประชาสัมพันธ์ ประชุม วางแผน ในการดำเนินกิจกรรมเพื่อพัฒนาทักษะและพฤติกรรมความสามารถของ
ั
นักเรียนโดยใช้ SMART MODEL การจดกิจกรรมส่งเสริมทักษะ(Skill) เช่น กิจกรรมวิทยาศาสตร์ กิจกรรม
ส่งเสริมทักษะอาชีพ กิจกรรมส่งเสริมการปลูกผัก และการจัดกิจกรรมส่งเสริมเทคโนโลยี (Technology)
เช่น กิจกรรมการแข่งขันวาด กิจกรรมการแข่งขันการสืบค้นข้อมูล กิจกรรมการตอบปัญหา โดยใช้สื่อ

ุ
เทคโนโลยี ระดับมากที่สด ( X=4.69, S.D.=0.48) (X=4.69, S.D.=0.48) และ(X=4.69, S.D.=0.48)
ส่วนรายการมีการนิเทศ ติดตาม ตรวจสอบ การดำเนินกิจกรรมผลการการพัฒนาทักษะและพฤติกรรม

้
่
ความสามารถของนักเรียนโดยใช SMART MODEL มีค่าเฉลี่ยตำสุด อยู่ในระดับมาก ( X=4.23, S.D.=0.60)

44




ตาราง ๙ สรุปผลการวิเคราะห์ข้อมูลความพึงพอใจของ นักเรียน ครู ผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ในการพัฒนาทักษะและ

พฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL จำแนกตามกลุ่มผู้ประเมิน



ปีการศึกษา 2563
กลุ่มผู้ตอบแบบสอบถาม
แปลผล
S.D.
X
นักเรียน 4.6๐ 0.6๙ มากที่สุด


ครู 4.5๙ 0.6๐ มากที่สุด

ผู้ปกครอง 4.5๗ 0.7๔ มากที่สุด


คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน 4.๖๒ 0.5๐ มากที่สุด

เฉลี่ย 4.6๐ 0.6๓ มากที่สุด



จากตาราง ๙ สรุปผลการวิเคราะห์ข้อมูลความพึงพอใจของ นักเรียน ครู ผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ในการพัฒนาการพัฒนาทักษะและ


พฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL ปีการศึกษา 2563 พบว่าโดยภาพรวมทุกกลุ่มที่ประเมินมีความพึงพอใจ อยู่ในระดับมากที่สุด ( X= 4.๖๐,

S.D.=0.6๓) เมื่อพิจารณาแตละกลุ่มที่ตอบแบบสอบถาม พบว่า คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน มีความพึงพอใจ ค่าเฉลี่ยสูงสุด อยู่ในระดับมากที่สุด ( X= 4.6๒,
่
่
ี่
S.D.=0.๕๐) รองลงมาได้แก่ กลุ่มนักเรียน อยู่ในระดับมากที่สุด ( X=4.๖๐, S.D.=0.๖๙) ส่วนกลุ่มครู มีค่าเฉลี่ยความพึงพอใจตำสุด อยู่ในระดับมากทสุด ( X= 4.5๙,
S.D.= 0.6๐) และกลุ่มผู้ปกครอง (X= 4.5๗, S.D.=0.๗๔)

44




ตาราง ๙ สรุปผลการวิเคราะห์ข้อมูลความพึงพอใจของ นักเรียน ครู ผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ในการพัฒนาทักษะและ

พฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL จำแนกตามกลุ่มผู้ประเมิน



ปีการศึกษา 2563
กลุ่มผู้ตอบแบบสอบถาม
แปลผล
S.D.
X
นักเรียน 4.6๐ 0.6๙ มากที่สุด


ครู 4.5๙ 0.6๐ มากที่สุด

ผู้ปกครอง 4.5๗ 0.7๔ มากที่สุด


คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน 4.๖๒ 0.5๐ มากที่สุด

เฉลี่ย 4.6๐ 0.6๓ มากที่สุด



จากตาราง ๙ สรุปผลการวิเคราะห์ข้อมูลความพึงพอใจของ นักเรียน ครู ผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ในการพัฒนาการพัฒนาทักษะและ


พฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL ปีการศึกษา 2563 พบว่าโดยภาพรวมทุกกลุ่มที่ประเมินมีความพึงพอใจ อยู่ในระดับมากที่สุด ( X= 4.๖๐,

S.D.=0.6๓) เมื่อพิจารณาแตละกลุ่มที่ตอบแบบสอบถาม พบว่า คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน มีความพึงพอใจ ค่าเฉลี่ยสูงสุด อยู่ในระดับมากที่สุด ( X= 4.6๒,
่
่
ี่
S.D.=0.๕๐) รองลงมาได้แก่ กลุ่มนักเรียน อยู่ในระดับมากที่สุด ( X=4.๖๐, S.D.=0.๖๙) ส่วนกลุ่มครู มีค่าเฉลี่ยความพึงพอใจตำสุด อยู่ในระดับมากทสุด ( X= 4.5๙,
S.D.= 0.6๐) และกลุ่มผู้ปกครอง (X= 4.5๗, S.D.=0.๗๔)

บทที่ ๕

สรุปผลการวิจัย อภิปราย และข้อเสนอแนะ



ิ
รายงานผลการวิจัยเรื่องการพัฒนาทักษะและพฤตกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART
ุ
MODEL มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อศึกษาระดับคณภาพการพัฒนาทักษะและพฤติกรรมความสามารถของนักเรียน
โดยใช้ SMART MODEL โรงเรียนหนองหมื่นถ่านวิทยา ปีการศึกษา 2562-2563 2) เพื่อศึกษาความพึงพอใจ
ของ นักเรียน ครู ผู้ปกครอง และคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานต่อการพัฒนาทักษะและพฤติกรรม
ความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL โรงเรียนหนองหมื่นถ่านวิทยา ปีการศึกษา 2563 ใช้

่
ระยะเวลาในการดำเนินการ ๒ ปีการศึกษา ตั้งแตเดือน พฤษภาคม ๒๕๖๒ ถึง เดือน มีนาคม ๒๕๖๔ ต่อเนื่อง
ตลอด ๒ ปีการศึกษา กลุ่มตัวอย่างในการวิจัยประกอบด้วยนักเรียน จำนวน 211 คน ครู จำนวน 23 คน
ื
ผู้ปกครอง จำนวน 211 คน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 13 คน เครื่องมือที่ใช้คอ
แบบสอบถามฉบับที่ 1 เพื่อสอบถามความคดเห็นของนักเรียน ครู ผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศกษาขั้น
ึ
ิ
พื้นฐาน ต่อการพัฒนาทักษะและพฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL โดยดำเนินการเก็บ
ข้อมูลหลังการพัฒนาในปีการศึกษา 2562-2563 มีค่าความเชื่อมั่น .940 แบบสอบถามฉบับที่ 2 เพื่อสอบถาม
ความพึงพอใจของ นักเรียน ครู ผู้ปกครอง และคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ต่อการพัฒนาทักษะและ

พฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL โดยดำเนินการเก็บข้อมูลหลังการพัฒนาในปี
่
การศึกษา 2563 มีคาความเชื่อมั่น .980 ผวิจัยได้ดำเนินการเก็บข้อมูลดวยตนเองโดยเก็บ ข้อมูล ๒ ครั้ง ครั้งที่
ู้
้
ั
ี่
๑ หลงการพัฒนาเมื่อสิ้นปีการศึกษา ๒๕๖๒ ช่วงเดือนมีนาคม ๒๕๖๓ ครั้งท ๒ หลังการพัฒนาเมื่อสิ้นปีการศึกษา
้
๒๕๖๓ ช่วงเดือนมีนาคม ๒๕๖๔ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยโปรแกรมสำเร็จรูป สถิตที่ใชในการวิเคราะห์ขอมูล โดยการ
้
หาค่าร้อยละ (Percentage) ค่าเฉลี่ย (Mean) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)
การสรุปผลการวิจัย อภิปรายผล และข้อเสนอแนะในการพัฒนาทักษะและพฤติกรรมความสามารถของ
นักเรียนโดยใช้ SMART MODEL โรงเรียนหนองหมื่นถ่านวิทยา ปีการศึกษา ๒๕๖๒-๒๕๖๓ กล่าวโดยสรุปดังนี้


สรุปผลการวิจัย

จากการดำเนินการตามวิธีกระบวนการวิจัย สามารถสรุปผลตามวัตถประสงค์ของการวิจัยได้ดังนี้
ุ
๑. สรุปผลการวิเคราะห์ข้อมูลคุณภาพการพัฒนาทักษะและพฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้

ิ
SMART MODEL โรงเรียนหนองหมื่นถ่านวิทยา ตามความคดเห็นของนักเรียน ครู ผู้ปกครอง คณะกรรมการ
สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน หลังการพัฒนา ปีการศึกษา ๒๕๖๒-๒๕๖๓ พบว่า
่
ปีการศึกษา 2562 โดยภาพรวมทุกกลุ่มผู้ตอบแบบสอบถาม มีคาเฉลี่ย อยู่ในระดับมาก
( X=4.3๐, S.D.=0.8๘) เมื่อพิจารณาจำแนกตามกลุ่มผู้ตอบแบบสอบถาม พบว่า กลุ่มนักเรียน มีคาเฉลี่ยสูงสุด
่
อยู่ในระดับมาก ( X=4.๓๔, S.D.=0.8๗) รองลงมาได้แก่ กลุ่มผู้ปกครอง มีคุณภาพ อยู่ในระดับมาก

ุ
่
(X=4.3๓, S.D.=0.8๗) ส่วนกลุ่มครู มีค่าเฉลี่ยตำสด อยู่ในระดับมาก ( X=4.2๓, S.D.=0.8๘)

46


ี่
่
ปีการศึกษา 2563 โดยภาพรวมทุกกลุ่มที่ตอบแบบสอบถาม มีคาเฉลี่ย อยู่ในระดับมากทสุด
ู
(X=4.61, S.D.=0.7๓) เมื่อพิจารณาจำแนกตามกลุ่มผู้ตอบแบบสอบถาม พบว่า กลุ่มครู มีค่าเฉลี่ยสงสุด อยู่ใน
ู้
ระดับมากที่สุด ( X=4.๗๑, S.D.=0.๖4) รองลงมาได้แก่ กลุ่มผปกครอง และกลุ่มคณะกรรมการสถานศึกษาขั้น
พื้นฐาน อยู่ในระดับมากที่สุด ( X=4.5๙, S.D.=0.7๘) และ( X=4.5๙, S.D.=0.7๑) ตามลำดับ ส่วนกลม
ุ่
ุ
นักเรียน มีค่าเฉลี่ยตำสด อยู่ในระดับมากที่สด ( X=4.5๙, S.D.=0.๗๗) สอดคล้องกับสมมติฐาน
ุ
่
๒. สรุปผลการวิเคราะห์ข้อมูลความพึงพอใจของนักเรียน ครู ผู้ปกครอง และคณะกรรมการสถานศกษา
ึ
ขั้นพื้นฐาน ในการพัฒนาทักษะและพฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL โรงเรียนหนอง
หมื่นถ่านวิทยา ปีการศึกษา ๒๕๖๓ พบว่า
ี่
ปีการศึกษา 2563 พบว่าโดยภาพรวมทุกกลุ่มทประเมินมีความพึงพอใจ อยู่ในระดับมากที่สุด
(X= 4.๖๐, S.D.=0.6๓) เมื่อพิจารณาแตละกลุ่มทตอบแบบสอบถาม พบว่า คณะกรรมการสถานศึกษาขั้น
่
ี่
ุ
พื้นฐาน มีความพึงพอใจ ค่าเฉลี่ยสูงสุด อยู่ในระดบมากที่สด ( X= 4.6๒, S.D.=0.๕๐) รองลงมาได้แก่ กลุ่ม
ั
นักเรียน อยู่ในระดับมากที่สุด ( X=4.๖๐, S.D.=0.๖๙) ส่วนกลุ่มครู มีคาเฉลี่ยความพึงพอใจต่ำสุด อยู่ในระดับ
่
มากที่สุด ( X= 4.5๙, S.D.= 0.6๐) และกลุ่มผู้ปกครอง (X= 4.5๗, S.D.=0.๗๔) สอดคล้องตามสมมตฐาน
ิ

การอภิปรายผล
จากผลการวิจัย การพัฒนาทักษะและพฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL
โรงเรียนหนองหมื่นถ่านวิทยา ปีการศึกษา ๒๕๖๒-๒๕๖๓ มีประเด็นที่ควรนำมาอภิปราย ดังนี้

๑. สรุปผลการวิเคราะห์ข้อมูลคุณภาพการพัฒนาทักษะและพฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้
SMART MODEL โรงเรียนหนองหมื่นถ่านวิทยา ตามความคดเห็นของนักเรียน ครู ผู้ปกครอง คณะกรรมการ
ิ
สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน หลังการพัฒนา ปีการศึกษา ๒๕๖๒-๒๕๖๓ พบว่า

ปีการศึกษา 2562 โดยภาพรวมทุกกลุ่มผู้ตอบแบบสอบถาม มีคาเฉลี่ย อยู่ในระดับมาก
่
(X=4.3๐, S.D.=0.8๘) เมื่อพิจารณาจำแนกตามกลุ่มผู้ตอบแบบสอบถาม พบว่า กลุ่มนักเรียน มีคาเฉลี่ยสูงสุด
่
อยู่ในระดับมาก (X=4.๓๔, S.D.=0.8๗) รองลงมาได้แก่ กลุ่มผู้ปกครอง มีคุณภาพ อยู่ในระดับมาก
ุ
(X=4.3๓, S.D.=0.8๗) ส่วนกลุ่มครู มีค่าเฉลี่ยตำสด อยู่ในระดับมาก ( X=4.2๓, S.D.=0.8๘)
่
ี่
่
ปีการศึกษา 2563 โดยภาพรวมทุกกลุ่มที่ตอบแบบสอบถาม มีคาเฉลี่ย อยู่ในระดับมากทสุด
ู
(X=4.61, S.D.=0.7๓) เมื่อพิจารณาจำแนกตามกลุ่มผู้ตอบแบบสอบถาม พบว่า กลุ่มครู มีค่าเฉลี่ยสงสุด อยู่ใน
ระดับมากที่สุด ( X=4.๗๑, S.D.=0.๖4) รองลงมาได้แก่ กลุ่มผปกครอง และกลุ่มคณะกรรมการสถานศึกษาขั้น
ู้
พื้นฐาน อยู่ในระดับมากที่สุด ( X=4.5๙, S.D.=0.7๘) และ( X=4.5๙, S.D.=0.7๑) ตามลำดับ ส่วนกลม
ุ่
่
ุ
นักเรียน มีค่าเฉลี่ยตำสุด อยู่ในระดับมากที่สด ( X=4.5๙, S.D.=0.๗๗) สอดคล้องกับสมมติฐาน
ที่ปรากฏเช่นนี้เพราะว่า ผู้วิจัยในฐานะผู้อำนวยการโรงเรียน ได้มีการวางแผนในการพัฒนาตามแนว
ทางการพัฒนาทักษะและพฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL ภายใต้การมีส่วนร่วมของผ ู้

มีส่วนเกี่ยวข้องทุกภาคส่วน ในการกำหนดกิจกรรมเพื่อเสริมสร้างทักษะและพฤติกรรมความสามารถของนักเรียน
ในด้านต่าง ๆ ตามตัวบ่งชี้ที่โรงเรียนกำหนด ได้แก่ การจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ Skills (ทักษะ) การจดกิจกรรม
ั
สร้างสรรค์ Morals (คุณธรรม) การจดกิจกรรมสร้างสรรค์ Arithmetic (คดคำนวณตัวเลขอย่างเป็นระบบ) การจัด
ั
ิ

47


์
กิจกรรมสร้างสรรค์ Reading & Writing (ทักษะการอ่าน การเขียน) การจัดกิจกรรมสร้างสรรค Technology
(การใช้เทคโนโลยี) และเมื่อสิ้นปี การศึกษา ๒๕๖๒ ได้จัดให้มีการประเมิน สรุป และตรวจสอบทบทวน เพื่อนำผล

ที่ได้จากการประเมินมาใช้เป็นแนวทางในการปรับปรุง เพิ่มเติม หรือพัฒนากิจกรรมในปีการศึกษา ๒๕๖๓ อย่าง
ต่อเนื่อง
ึ
๒. สรุปผลการวิเคราะห์ข้อมูลความพึงพอใจของนักเรียน ครู ผู้ปกครอง และคณะกรรมการสถานศกษา
ขั้นพื้นฐาน ในการพัฒนาทักษะและพฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL โรงเรียนหนอง

หมื่นถ่านวิทยา ปีการศึกษา ๒๕๖๓ พบว่า
ี่
ปีการศึกษา 2563 พบว่าโดยภาพรวมทุกกลุ่มทประเมินมีความพึงพอใจ อยู่ในระดับมากที่สุด
ี่
(X= 4.๖๐, S.D.=0.6๓) เมื่อพิจารณาแตละกลุ่มทตอบแบบสอบถาม พบว่า คณะกรรมการสถานศึกษาขั้น
่
ั
พื้นฐาน มีความพึงพอใจ ค่าเฉลี่ยสูงสุด อยู่ในระดบมากที่สด ( X= 4.6๒, S.D.=0.๕๐) รองลงมาได้แก่ กลุ่ม
ุ
นักเรียน อยู่ในระดับมากที่สุด ( X=4.๖๐, S.D.=0.๖๙) ส่วนกลุ่มครู มีคาเฉลี่ยความพึงพอใจต่ำสุด อยู่ในระดับ
่
มากที่สุด ( X= 4.5๙, S.D.= 0.6๐) และกลุ่มผู้ปกครอง(X= 4.5๗, S.D.=0.๗๔) สอดคล้องตามสมมติฐาน
ที่ปรากฏผลเช่นนี้ เพราะว่ากิจกรรมที่พัฒนาทักษะและพฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้
SMART MODEL โรงเรียนหนองหมื่นถ่านวิทยา ปีการศึกษา ๒๕๖๒-๒๕๖๓ เป็นกิจกรรมที่เกิดจากมติของผู้มีส่วน
เกี่ยวข้อง เป็นกิจกรรมที่เหมาะสมกับบริบท และสภาพแวดล้อมของโรงเรียน และชุมชน เป็นภาระงานที่เกิดจาก

ความร่วมมือของทุกฝ่ายที่ได้ร่วมกันจัดกิจกรรมอย่างต่อเนื่องเน้นการจัดกิจกรรมที่หลากหลาย ตอบสนองความ
ต้องการของนักเรียน โรงเรียน ผู้ปกครอง ชุมชน และผู้ส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่าย นอกจากนี้การดำเนินกิจจกรรมยัง
ได้รับการสนับสนุนงบประมาณจากหน่วยงานของรัฐ และเอกชนอย่างเพียงพอทำให้การดำเนินงานมีความคล่องตัว
และมีประสิทธิภาพ จากสาเหตุที่กลาวมาแล้วข้างต้นจึงมีผลทำให้การประเมินความพึงพอใจต่อการดำเนินงานที่มี
่
ต่อการพัฒนาทักษะและพฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL โรงเรียนหนองหมื่นถ่าน
วิทยา ปีการศึกษา ๒๕๖๒-๒๕๖๓ ภาพรวมทุกกลมที่ประเมินมีความคิดเห็นอยู่ใน ระดับมากถึงมากที่สุด
ุ่


ข้อเสนอแนะ
จากการวิจัยการพัฒนาทักษะและพฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL ครั้งนี้
ทำให้ค้นพบจุดเด่น ของการเป็นแบบอย่างที่ดี ซึ่งเป็นประโยชน์และเป็นแนวทางในการพัฒนาทักษะและพฤติกรรม
ความสามารถของนักเรียนต่อไป
1. ข้อเสนอแนะในการนำผลการวิจัยไปใช้

1.1 โรงเรียนควรชี้แจงให้ความรู้ความเข้าใจและสร้างความตระหนักให้แก่นักเรียน ครู ผู้ปกครอง
และคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ให้รับทราบ และตระหนักถึงความสำคัญในการพัฒนาทักษะและ
พฤติกรรมความสามารถของนักเรียน ซึ่งต้องอาศัยการมีส่วนร่วมของทุกฝ่าย ซึ่งต้องเข้าใจอย่างชัดเจนทั้ง

กระบวนการและบทบาท และการใช้กระบวนการวิจัยเป็นฐานในการพัฒนาให้เกิดขึ้นอย่างยั่งยืน
1.2 การดำเนินกิจกรรม ควรดำเนินการอย่างต่อเนื่องสม่ำเสมอ และควรประเมินพฤติกรรมของ
นักเรียนตามตัวชี้วัดที่โรงเรียนกำหนดอย่างต่อเนื่องเพื่อดูการพัฒนาและเสริมแรงสร้างขวัญกำลังใจ ตลอดจน
แนวโน้มในทักษะและพฤติกรรมความสามารถให้เกิดขึ้นอย่างยั่งยืน

48


2. ข้อเสนอแนะในการวิจัยครั้งต่อไป
ั
2.1 ควรศึกษาปัจจยหรือองค์ประกอบที่มีผลต่อทกษะและพฤติกรรมความสามารถ โดยเฉพาะอย่าง
ั
ยิ่งการพัฒนาที่นำไปสู่สมรรถนะตามหลักสูตรของนักเรียน
2.2 ควรศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างทักษะพฤติกรรมความสามารถและสมรรถนะของนักเรียน
เพื่อให้นักเรียนเกิดสมรรถนะตรงตามหลักสูตรอย่างยั่งยืน
2.3 ควรศึกษารูปแบบทักษะและพฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยอาศัยการมีส่วนร่วมใน

ลักษณะอื่น ๆ เพื่อพัฒนาทักษะและพฤติกรรมความสามารถของนักเรียนได้อย่างหลากหลาย

๔๙




บรรณานุกรม

กระทรวงศึกษาธิการ. (๒๕๕๑). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551.
กรุงเทพมหานคร : กระทรงศึกษาธิการ

ชุดา จิตพิทักษ์. (๒๕๒๕). พฤติกรรมศาสตร์เบื้องต้น (ครั้งที่พิมพ์ 2). กรุงเทพฯ : สารมวลชน
ทิตยา สุวรรณชฎ. (2517). “สังคมวิทยา” วิทยาศาสตรสังคม. กรุงเทพฯ : โรงพิมพคุรุสภาลาดพราว.
ู
ู
ทิศนา แขมมณี. (2551). ศาสตรการสอน:องคความรเพื่อการจัดกระบวนการเรียนรที่มีประสิทธิภาพ.
กรุงเทพฯ : สํานักพิมพจุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย.
บุญชม ศรีสะอาดและ สุริทอง ศรีสะอาด. (2552). การวิจัยเกี่ยวกับการบริหารการศึกษา.
กรุงเทพฯ : สุวิริยาสาสน.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และพเยาว์ ยินดีสุข. (2557). การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ :

โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
ยุบล เบญจรงค์กิจ. (2534). การวิเคราะห์ผู้รับสาร. กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ิ
เยาวดีวิบูลย์ศรี. (2544). การประเมินโครงการ : แนวคิดและการปฏิบัต. พิมพ์ครั้งที่ 2.
กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ี่
“รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2560”, ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 134 ตอนท 40 ก,
6 เมษายน 2560
โรงเรียนหนองหมื่นถ่านวิทยา. (2561). รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment
report ) ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา ๒๕๖๑. ร้อยเอ็ด : โรงเรียนหนองหมื่นถ่านวิทยา

วรางคณา ทองนพคุณ. (2556). ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ความท้าทายในอนาคต 21st Century Skills :
The Challenges Ahead
วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ : มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ ์

์
วิจิตรา ซื่อธานุวงศ. (2523). การฝึกเพื่อพัฒนาทักษะการบวกเลขในใจของเด็ก. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์
จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
สุคนธ์ สินธพานนท์ และคณะ. (2551). พัฒนาการคิด...พิชิตการสอน. กรุงเทพฯ : เลี่ยงเชียง
สุภัททา ปิณฑะแพทย์. (๒๕๔๒). พฤติกรรมมนุษย์และการพัฒนาคน. กรุงเทพฯ: สถาบันราชภัฏสวนสุนันทา
สุมน อมรวิวัฒน์. (๒๕๔๑). “ทำไมต้องปฏิรูปการเรียนรู้” การปฏิรูปการเรียนรู้ตามแนวคิด ๕ ทฤษฎี.

กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์ ไอเดีย สแควร์
ิ
สมบูรณ์ สุริยงศ์, สมจตรา เรืองศรี และเพ็ญศรี เศรษฐวงศ์. (๒๕๔๔). ระเบียบวิธีวิจัยทางการศึกษา.
(พิมพ์ครั้งที่ ๒). กรุงเทพมหานคร : ศูนย์ส่งเสริมวิชาการ

สมบัติ ท้ายเรือคำ. (2555). สถิติขั้นสูงสำหรับการวิจัยทางการศึกษา. มหาสารคาม :
มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2560). ยุทธศาสตร์ชาติ ระยะ 20 ปี
(พ.ศ. 2560 - 2579)

๕๐




อุทุมพร จามรมาน. (2541). การประกันคุณภาพระดับอุดมศึกษาตามเกณฑของทบวงมหาวิทยาลัย.
กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย
Applewhite. P.B. (1965). Organization and Behavior. New York : Prentice-Hall.

Bardo, J.W., & Hartman, J.J. (1982). Urban sociology : A systematic introduction. New York :
F.E.Peacock.

Blum, M. L. & Naylor, J. C. (1968). Industrial Psychology. New York : Hapers Row Publishers.

Cronbach, L. J. (1963). Educational Psychology. New York : Harcourt Brace And World, Inc
Keeves P.J. (1988). Educational research, methodology and measurement :

An international handbook. Oxford : Pergamon Press

Leichtweis, R. N. (1996). The efficacy of social skills training on the self – esteem of
student who are seriously emotion disturbed. Georg Mason University.

Lemke, Cheryl. (2010). Innovative Through Technology. in 21st Century skills : Rethinking
how to students Learn. pp.246, 386.

Maslow, Abraham M. (1954). Motivation and Personality. New York : Harper and Row.

Vroom, H Victor. (1964). Work and Motivation. Now York : Wiley and Sons Inc.

ภาคผนวก

แบบสอบถามการพัฒนาทักษะและพฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้
SMART MODEL

ตอนที่ 1 ข้อมูลเกี่ยวกับสถานภาพผู้ตอบแบบสอบถาม
คำชี้แจง โปรดเขียนเครื่องหมาย ✓ ลงใน  หน้าข้อความที่ตรงกับสภาพความเป็นจริง
1. ตำแหน่งหน้าท ี่

 นักเรียน
 ครู
 ผปกครอง
ู้
 คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน

2. เพศ
 ชาย
 หญิง


ตอนที่ 2 คำถามเกี่ยวกับความคิดเห็นของนักเรยนต่อการพัฒนาทักษะและพฤติกรรมความสามารถของ
ี
นักเรียนโดยใช้ SMART MODEL

เกณฑ์การให้คะแนน
ข้อ
รายการ
มากที่สุด มาก ปานกลาง น้อย น้อยที่สุด

ทักษะ (Skill)
1 กิจกรรมวิทยาศาสตร์ ส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร ์
2 กิจกรรมส่งเสริมทักษะอาชีพ การทำอาหาร การจัดดอกไม้
3 กิจกรรมส่งเสริมการปลูกผักสวนครัว เช่น อิ่มท้องสมองใส ใส่ใจวิถี
พอเพียง ผักปลอดสาร อาหารยั่งยืน
คุณธรรม (Morals)
4 กิจกรรมพี่รับน้อง ส่งผลให้นักเรียนมีมารยาทตามแบบอย่างมารยาท
ไทยและรู้รักสามัคคีระหว่างพี่น้อง
5 กิจกรรมจิตอาสาพัฒนาสิ่งแวดล้อม ส่งเสริมให้นักเรียนรักษาความ
สะอาด มีวินัย
6 กิจกรรมวันสำคัญนักเรียนได้ปฏิบัติตนตามแนวทางศาสนาที่ตนเองนับ
ถือ
คำนวณ คิดเลขเป็น (Arithmetic)
7 กิจกรรมการแข่งขันทักษะทางคณิตศาสตร์ส่งเสริมการคิดคำนวณ
8 กิจกรรมโครงงานคณิตศาสตร์ ส่งเสริมให้นักเรียนได้คิด วิเคราะห์
สังเคราะห์
9 กิจกรรมการแก้โจทย์ปัญหาทางคณิตศาสตร์ส่งเสริมให้นักเรียนได้คิด
มีเหตุ มีผล คิด คำนวณทางคณิตศาสตร ์
้
อ่านออกเขียนได (Reading & Writing)
10 กิจกรรมวันภาษาไทย ส่งเสริมในการรักภาษาไทย การเขียน การอ่าน
บทคำประพันธ์

เกณฑ์การให้คะแนน
ข้อ รายการ
มากที่สุด มาก ปานกลาง น้อย น้อยที่สุด

11 กิจกรรมวันสุนทรภู่ ส่งเสริมให้นักเรียนได้มีการเขียนเรียงความ การ
แต่งคำประพันธ์
12 กิจกรรมห้องสมุด ส่งเสริมการอ่านให้กับนักเรียน
ี
เทคโนโลย (Technology)
13 กิจกรรมการแข่งขันวาดภาพโดยการใช้สื่อเทคโนโลยี
14 กิจกรรมการแข่งขันการสืบค้นข้อมูลโดยใช้สื่อเทคโนโลยี
15 กิจกรรมการตอบปัญหาโดยใช้สื่อเทคโนโลยี


ตอนที่ ๓ คำถามเกี่ยวกับความคิดเห็นความพึงพอใจ
เกณฑ์การให้คะแนน
ข้อ รายการ
มากที่สุด มาก ปานกลาง น้อย น้อยที่สุด

1 มีการแจ้งประชาสัมพันธ์ ประชุม วางแผน ในการดำเนินกิจกรรมเพื่อ
พัฒนาทักษะและพฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART
MODEL
2 การกำหนดปัญหาและความต้องการจำเป็นภายใต้การมีส่วนร่วมของ
ผู้เกี่ยวข้อง ผู้บริหารสถานศึกษา ครู นักเรียนผู้ปกครอง
คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
3 การกำหนดรูปแบบ/กรอบแนวทางในการพัฒนาทักษะและพฤติกรรม
ความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL
4 การจัดกิจกรรมส่งเสริมทักษะ (Skill) เช่น กิจกรรมวิทยาศาสตร์
กิจกรรมส่งเสริมทักษะอาชีพ กิจกรรมส่งเสริมการปลูกผัก
5 การจัดกิจกรรมส่งเสริมคุณธรรม (Morals) เช่น กิจกรรมพี่รับน้อง
กิจกรรมจิตอาสาพัฒนาสิ่งแวดล้อม กิจกรรมวันสำคัญทาง
พระพุทธศาสนา
6 การจัดกิจกรรมส่งเสริมคำนวณ คิดเลขเป็น (Arithmetic) เช่น
กิจกรรมแข่งขันทักษะทางคณิตศาสตร์ กิจกรรมการทำโครงงาน
คณิตศาสตร์ กิจกรรมการแก้โจทย์ปัญหาทางคณิตศาสตร ์
7 การจัดกิจกรรมส่งเสริมอ่านออกเขียนได (Reading & Writing) เช่น
้
กิจกรรมวันภาษาไทย กิจกรรมวันสุนทรภู่ กิจกรรมห้องสมุด
8 การจัดกิจกรรมส่งเสริมเทคโนโลย (Technology) เช่น กิจกรรมการ
ี
แข่งขันวาด กิจกรรมการแข่งขันการสืบค้นข้อมูล กิจกรรมการตอบ
ปัญหา โดยใช้สื่อเทคโนโลยี
9 มีการนิเทศ ติดตาม ตรวจสอบ การดำเนินกิจกรรมผลการพัฒนา
ทักษะและพฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART
MODEL โรงเรียนหนองหมื่นถ่านวิทยา
10 มีการรายงานกิจกรรมการดำเนินงานผลการพัฒนาทักษะและ
พฤติกรรมความสามารถของนักเรียนโดยใช้ SMART MODEL
โรงเรียนหนองหมื่นถ่านวิทยา

(ปกหลัง)