RPS RPM RPH (احب أسرتي)

‫‪1‬‬

‫‪ .3‬إنتاج الحاصلات‬

‫الملاحظات ‪/‬‬ ‫الأنشطة التعليمية‬ ‫ليم المحتويات‬
‫الوسائل المعنية ‪/‬‬ ‫والتعلمية‬

‫القيم ‪ /‬المهارة‬
‫اللغوية‬

‫‪ .1‬يستمع التلاميذ الى *السوئل المعنية‪:‬‬ ‫ونطق ‪ 11‬ورقة ‪ /‬ولاية ‪/‬‬
‫لمسموعة أسود ‪ /‬وسادة ‪/‬‬
‫‪ -‬الصور‬ ‫الكلمات التي فيها (و ‪/‬‬
‫‪ -‬أشياء‬ ‫س) ترديدا صحيحا‬ ‫‪ /‬س)‪ .‬دلو ‪ /‬وضوء ‪/‬‬
‫الموجودة‬ ‫بعد نطق معلم مع‬ ‫لكلمات سمع ‪ /‬مسح ‪/‬‬
‫إرشاد المعلم‪.‬‬
‫صحيحة‪.‬‬

‫هدف التعل‬ ‫‪2‬‬

‫الأسبوع الموضوع معاير المحتوى معاير التعليم‬
‫‪/‬التاريخ‬

‫‪ 1.1‬الاستماع ‪ 1.1.1‬القدرة على ‪ .1‬ترديد و‬ ‫اسبوع‬

‫إلى أصوات المحاكاة أصوات الحروف الكلمات الم‬ ‫أحد‬
‫عشر‬
‫بحرف (و ‪/‬‬ ‫المسموعة وترديدها‬ ‫الحروف‬ ‫وإثنا‬
‫أحب‬
‫‪ .1‬نطق ال‬ ‫ونطقها (الحروف المركزة‬ ‫الهجائية‬ ‫عشر‬
‫المسموعة ص‬ ‫أسرتي‬
‫(و ‪ /‬س)‬ ‫والتركيز‬

‫الحروف الأتية‬

‫‪ .1‬المحاكاة أصوات * تكنولوجيا‬ ‫جلس ‪ /‬سمك ‪/‬‬
‫ستار ‪ /‬سلحفاة‬
‫الحروف المسموعة المعلومات‬

‫والاتصالات‬ ‫وترديدها ونطقها‬

‫‪ .3‬ترديد التلاميذ ‪ -‬عرض تقديمي‬
‫أصوات الحروف الهجائية ( ‪Power‬‬
‫و الكلمات التي فيها ‪)Point‬‬
‫الحركات المختلفة فرديا‬
‫‪-‬التلفاز‬
‫وجماعيا وفئويا‪.‬‬
‫* القيم ‪:‬‬

‫(و ‪ /‬س) في (الفتحة ‪ /‬الكسرة ‪/‬‬ ‫‪3‬‬
‫الكلمة ونطقها الضمة)‬
‫بحركاتها‬ ‫(‪9-5‬‬
‫المختلفة‬ ‫أبريل‬
‫(الفتحة ‪/‬‬
‫الكسرة ‪/‬‬ ‫‪)1211‬‬
‫الضمة) نطقها‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫(‪-11‬‬
‫‪11‬‬
‫أبريل‬

‫‪)1211‬‬

‫التركيز على مهارة‬ ‫‪ .4‬يميز التلاميذ بين‬
‫الإستماع والكلام من‬ ‫حرف (و ‪ /‬س) في‬
‫الكلمات المسموعة‬
‫بين التلاميذ‬

‫‪ -‬باستخدام‬ ‫‪ 8‬من‬
‫أسلوب لغة الجسد‬ ‫ات قراءة‬
‫بالحركات مختلفة =‬

‫فتحة ‪ :‬محدق‬

‫كسرة ‪ :‬ابتسام‬

‫‪4‬‬

‫‪ 1.1.1‬القدرة على ‪ .1‬حديد ‪8‬‬
‫تحديد أصوات الحروف ‪ 11‬الكلما‬

‫المسموعة (الحروف المركزة صحيحا‬
‫(و ‪ /‬س)‬

‫‪ .6‬محاكاة التلاميذ إلى ضمة ‪ :‬خرطوم‬ ‫كلمات‬
‫أصوات الحروف الهجائية‬ ‫حيحا‬
‫في الكلمات بحركاتها‬
‫المختلفة نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 8‬من ‪11‬‬
‫‪ .7‬ينطق التلاميذ إلى‬ ‫د معلم‬
‫أصوات الحروف‬ ‫صحيحا‬
‫الهجائية في الكلمات‬ ‫ماع إلى‬
‫بحركاتها المختلفة نطقا‬ ‫روف‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫ركزة ( و‪/‬‬

‫‪5‬‬

‫‪ 1.1.3‬القدرة على تمييز تمييز نطقك‬
‫أصوات الحروف المسموعة بشكل صح‬

‫(الحروف المركزة (و ‪ /‬س)‬

‫‪ .1‬محاكاة‪8‬‬ ‫‪ 1.1.1‬القدرة على‬ ‫‪1.2‬‬
‫كلمات بعد‬
‫بحركات ص‬ ‫الاستماع إلى محاكاة المقطع‬

‫‪ .1‬الاستم‬ ‫المسموع وترديده ونطقه‬ ‫أصوات‬
‫أصوات الحر‬
‫الهجائية المرك‬ ‫الحروف نطقا‬

‫صحيحا‪.‬‬ ‫الهجائية‬

‫المركز )و ‪/‬س (‬

‫في‬

‫كلمات‬
‫ختلفة‬

‫‪/‬آخر‬
‫والحركات‬
‫لقصيرة‬
‫والساكنة‪،‬‬
‫ونطقها‬

‫حا‬

‫‪6‬‬

‫س ) في الك‬ ‫الكلمات‬
‫بحركاتها المخ‬ ‫بحركاتها‬

‫( في‬ ‫المختلفة) في‬
‫أول‪/‬وسط‪/‬‬ ‫أول‬
‫الكلمة ( وا‬
‫المختلفة (ال‬ ‫‪/‬وسط‪/‬آخر‬
‫والطويلة‪ ،‬وا‬ ‫الكلمة‪(.‬‬
‫والمشددة) و‬
‫نطقا صحيح‬

‫لحروف (ورقة ‪ /‬وسادة‪ .1 /‬يقراء التلاميذ ‪ -‬مهارة القراءة‬

‫أصوات الحروف الهجائية ‪ -‬باستخدام‬ ‫تركيز على وضوء (‬

‫( ولاية ‪ /‬أسود ‪ /‬و‪/‬س الكلمات التي فيها أسلوب لغة الجسد‬ ‫تية‪8‬‬

‫الحركات المختلفة فرديا بالحركات مختلفة ‪.‬‬ ‫( ‪/‬و ‪/‬س) دلو )‬

‫(إشارة اليد )‬ ‫وجماعيا وفئويا‪.‬‬ ‫( واحد ‪/‬تقويم ‪/‬‬ ‫ت بحركاتها‬
‫طاووس)‬
‫‪ .1‬المحاكاة أصوات تكنولوجيا المعلومات‬ ‫‪/‬آخر‬
‫(سممك ‪ِ /‬ستمار‪/‬‬ ‫اءة‬
‫الحروف بحركاتها المختلفة والاتصالات‬ ‫ُسلم ْحمفاةٌ ( ( سمممٌع‬
‫‪ /‬مم مس مح ‪ /‬مجلم مس )‬ ‫بحركاتها‬
‫بإرساد المعلم‬
‫‪ -‬عرض تقديمي‬

‫‪ .3‬ترديد أصوات‬
‫والشرائح‬

‫الحروف بحركاتها المختلفة‬

‫بإرساد المعلم الحركات‬ ‫لقصيرة‬

‫‪7‬‬

‫قراءة الح‬ ‫‪ 2.1‬قراءة ‪ 1.1.1‬القدرة على‬

‫محاكاة قراءة الحروف الهجائية والتر‬ ‫الحروف‬

‫الهجائية ‪ ) 1‬المركزة المسموعة وترديدها‪ .‬الحروف الآت‬

‫الكلمات (‬ ‫ي‪( -‬‬

‫في الكلمات‬ ‫والتركيز على‬

‫الحروف الآتية المختلفة‬

‫)و ‪/‬س‪ )/‬في (في‬

‫أول‪/‬وسط‪/‬‬ ‫الكلمات‬

‫الكلمة) قرا‬ ‫بحركاتها‬

‫صحيحة بح‬ ‫المختلفة‬

‫المختلفة (ال‬

‫( مسا محةٌ ‪/‬بُ ْستا ٌن ‪ /‬المختلفة فرديا وجماعيا ( ‪Power‬‬ ‫والساكنة‪،‬‬
‫راءة‬
‫‪)Point‬‬ ‫مر َّساٌم) وفئويا‪.‬‬

‫‪-‬التلفاز‬

‫‪ .1‬يعرض المعلمكيفية ‪ -‬كتاب التدريبات‬ ‫ف‬
‫‪ -‬ي)‬
‫نسخ الحروف الهجائية ‪/‬كتاب المراجعة‬ ‫ى الحروف‬
‫‪/‬س)‬
‫‪ -‬قيم عاطفية‬ ‫التي فيها الحركات‬ ‫فصلا‬
‫وحازمة‬ ‫المختلفة بطريقة‬ ‫حيحا‬

‫‪ -‬مهارة الكتابة‬ ‫صحيحة‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫والطويلة‪ ،‬وا‬ ‫)في أول‬
‫والمشددة)قر‬ ‫‪/‬وسط‪/‬آخر‬
‫الكلمة (قراءة‬
‫صحيحة‬
‫صحيحة‪.‬‬

‫نسخ الحروف‬ ‫‪ 1.1‬نسخ ‪ 3.1.1‬القدرة على‬
‫الهجائية( ا‪-‬‬
‫والتركيز على‬ ‫نسخ الحروف الهجائية‬ ‫الحروف‬
‫الآتية ‪(:‬و‬
‫متصلا ومنف‬ ‫الهجائية ) ا‪ -‬متصلا ومنفصلا‪.‬‬
‫نسخا صح‬
‫ي (والتركيز‬

‫على الحروف‬

‫الآتية‬

‫‪ .1‬يكتب التلاميذ‬
‫الحروف الهجائية التي‬
‫فيها الحركات المختلفة‬
‫من المعلم في دفاترهم‬

‫‪ .1‬يقرأ المعلم الكلمات ‪ -‬صورة مذكر‬ ‫مات‬
‫قراءتها‬
‫) هذا = ج ٌّد ‪ /‬و التراكيب ‪ ،‬ويستمع ومؤنث‪ .‬الأطفال‬ ‫حة من‬
‫والتنغيم‬
‫أ ٌب ‪ /‬أ ٌخ ‪ /‬عٌّم ) التلاميذ استماعا جيدا‪ .‬والأبكار‬

‫التلاميذ ‪ -‬كتاب التدريبات‬ ‫‪.1‬يقرأ‬

‫( هذه = ج َّدة ‪ /‬أٌمّ الكلمات و التراكيب ‪ /‬كتاب المراجعة‬

‫بعد قراءة المعلم جماعيا‬

‫(و ‪/‬س (‬ ‫‪9‬‬

‫متصلا‬ ‫أسبوع‬
‫الثالثة‬
‫ومنفص لا‬ ‫عشر‬
‫(‪-19‬‬
‫نسخا‬ ‫‪13‬‬

‫صحيحا‪.‬‬

‫‪ 2.4‬قراءة ‪ 1.4.1‬القدرة على قراءة الكلم‬

‫التراكيب محاكاة قراءة التراكيب وترديدها وق‬

‫حسب المحاور وترديدها وقراءتها قراءة قراءة صحيح‬

‫حيث النبر‬ ‫صحيحة من‬ ‫المقترحة‬

‫قراءة صحيحة‪ .‬حيث النبر والتنغيم‪.‬‬

‫وفئويا مع تمييز بين ‪ -‬قيمة الاحترام‬ ‫‪ /‬أ ْخ ٌت ‪ّ /‬ع َّمةٌ (‬ ‫ين المذكر‬
‫المذكر والمؤنث ‪ .‬والمودة‬

‫‪-‬مهارة قراءة‬

‫‪-‬مهارة كتابة‬ ‫أب ‪ ،‬أم ‪ّ ،‬ج ٌّد ‪ .1 ،‬يعرض المعلم كيفية‬ ‫لكلمات‬
‫جدة ‪ ،‬أخ ‪ ،‬أخت نسخ الكلمات‬ ‫نسخا‬

‫‪ ،‬عم ‪ ،‬عمة ( والتراكيب بطريقة‬

‫أنا إبن ‪ /‬أنا صحيحة‪.‬‬

‫مع تمييز بين‬ ‫‪10‬‬
‫والمؤنث‬
‫أبريل‬
‫‪)1211‬‬

‫‪ 3.4‬نسخ ‪ 3.4.1‬القدرة على نسخ ‪ .1‬نسخ ال‬

‫والتراكيب ن‬ ‫الكلمات‪.‬‬ ‫التراكيب‬
‫صحيحا ‪:‬‬
‫حسب المحاور‬

‫المقترحة نسخا‬

‫صحيحا‪.‬‬

‫‪ .1‬يكتب بعض‬ ‫تمييز بين‬
‫التلاميذ الكلمات‬ ‫هذا او‬
‫والتراكيب من المعلم‬
‫على السبورة فرديا‪.‬‬ ‫حا‬
‫والباقي ينظرون إليهم‪.‬‬
‫‪ .3‬يناقش التلاميذ‬
‫الكلمات والتراكيب‬
‫المكتوبة على السبورة‬

‫ويصححها‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫‪ .1‬يمكن تم‬
‫الكلمات ه‬
‫هذه صحيح‬

‫‪ .4‬يكتب التلاميذ‬
‫الكلمات والتراكيب‬
‫من المعلم في دفاترهم‬

‫ميذ إلى ( ‪ = ۳۱‬ثلاثة ‪ .1‬يسمع التلاميذ إلى التكنولوجيا‬

‫عداد عشر ‪ =۳٤ /‬أربعة الأرقام والأعداد ( ‪ ۳۱‬والمعلومات‬

‫‪ /۳٤‬ە‪ ۳‬عشر ‪ /‬ە‪ /۳٤ / = ۳‬ە‪ )۳٦ / ۳‬مع والإتصالات‬

‫‪ -‬التلفاز‬ ‫خمسة عشر ‪ /‬إرشاد المعلم‪.‬‬ ‫ع إرشاد‬
‫‪-‬يوتيوب‬ ‫‪ =۳٦‬ستة عشر )‬

‫‪ -‬يغني‬

‫‪12‬‬

‫يسمع التلام‬ ‫‪1.5.1‬القدرة على‬ ‫‪1.5‬‬ ‫اسبوع‬
‫الرابع‬
‫الاستماع إلى الاستماع إلى الأرقام الأرقام والأع‬
‫عشر‬
‫( ‪٤ / ۳۱‬‬ ‫والأعداد وترديدها‬ ‫الأرقام‬ ‫(‪-11‬‬

‫ونطقها‪ ..‬عدد (‪ )۳٦ / -13‬مع‬ ‫والأعداد‬ ‫‪32‬‬

‫(‪ )11 )12-11‬المعلم‪.‬‬

‫ونطقها نطقا‬

‫صحيحا‪.‬‬

‫‪ -‬مهارة استماع‬
‫والكلام‬

‫‪ .1‬يحدد إلى الأرقام ‪ -‬مهارة قراءة‬ ‫لأرقام‬
‫‪/ ۳۱‬‬
‫والأعداد ( ‪- /۳٤ / ۳۱‬ياستخدام اشياء‬ ‫‪)۳٦ /‬‬

‫ە‪ )۳٦ / ۳‬بحركاتها موجودية مثله‬ ‫قا‬

‫المختلفة بالصحيح مع حلويات للعدد‬

‫‪ -‬قيمة التجارية‬ ‫تمييزها وترتيبها‬

‫‪13‬‬

‫أبريل‬
‫‪)1211‬‬

‫قراءة إلى الأ‬ ‫‪ 1.5‬قراءة ‪ 1.5.1‬القدرة على‬
‫والأعداد (‬
‫‪ /۳٤‬ە‪/ ۳‬‬ ‫ترتيب الأرقام‬ ‫الأرقام‬
‫ونطقها نطق‬
‫والأعداد ( والأعداد المقروءة‪.‬‬
‫صحيحا‬
‫) ‪11 - 20‬‬

‫قراءة صحيحة‪.‬‬

‫‪ .1‬يردد التلاميذ الأرقام ‪ -‬قيمة التجارية‬ ‫م والأعداد‬
‫والأعداد ( ‪/۳٤ / ۳۱‬‬ ‫‪ /۳٤‬ە‪/ ۳‬‬
‫ە‪ )۳٦ / ۳‬فرديا‬ ‫مع الفهم‬
‫وجماعيا وفئويا‪.‬‬
‫يكتب التلاميذ الحروف‬ ‫حيحا مع‬

‫الهجائية التي فيها ‪-‬مهارة الكتابة‬
‫الحركات المختلفة من‬
‫المعلم في دفاترهم‬

‫‪14‬‬

‫نسخ الأرقام‬ ‫‪ 3.5.1‬القدرة على‬ ‫‪ 3.5‬نسخ‬
‫( ‪٤ / ۳۱‬‬
‫‪ )۳٦‬م‬ ‫نسخ الأرقام‬ ‫الأرقام‬
‫نسخا صح‬ ‫والأعداد‬ ‫والأعداد (‬
‫) ‪11 - 20‬‬
‫تمييزها‬ ‫)‪( 11 – 20‬‬
‫نسخا‬

‫صحيحا‪.‬‬

‫نموذج خطة التدريس الأسبوغية‬
‫التاريخ‪ :‬ابتداء من ‪ 91‬إلى ‪ 32‬ابريل ‪3239‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الدرس ‪ /‬الموضوع‬ ‫الزمن الصف‬ ‫اليوم ‪ /‬التاريخ‬
‫أحب أسرتي‬ ‫‪ 1:92 – 0::2‬الناني زمرود‬ ‫الإثنين‬

‫أحب أسرتي‬ ‫صباحا‬ ‫(‪ 91‬أبريل ‪)3239‬‬

‫الناني زمرود‬ ‫‪-92:22‬‬ ‫الجمعة‬
‫(‪ 32‬أبريل ‪ 99:22 )3239‬صباحا‬

‫خط التدريس اليومية‬ ‫‪ .1‬المادة‬
‫‪ :‬اللغة العربية‬ ‫‪ .2‬الفصل‬
‫‪ 2 :‬زمرود‬ ‫‪ .3‬اليوم ‪ /‬التاريخ‬
‫‪ .4‬الزمن‬
‫‪ :‬يوم الجمعة (‪ 23‬ابريل ‪)2221‬‬ ‫‪ .5‬عدد التلاميذ‬
‫‪ 11:32-12:32 :‬صباحا (ساعة واحدة)‬ ‫‪ .6‬الموضوع‬
‫‪ .1‬المعلومات‬
‫‪ 42 :‬تلميذا (‪ 23‬تلميذا و ‪ 11‬تلميذة)‬
‫‪ :‬أحب الأسرتي (الوحدة الثانية)‬ ‫السابقة‬
‫‪ .8‬المهارة المركزة‬
‫‪ :‬قد علم التلاميذ الكلمات في اللغة الملايوية في الحياة‬ ‫‪ .9‬معيار المعتوى‬

‫‪ :‬قراءة والکتابة‬
‫‪ 2.4 :‬قراءة التراكيب حسب المحاور المقترحة قراءة صحيحة‬
‫‪ 3.4‬نسخ التراكيب حسب المحاور المقترحة نسخا صحيحا‬

‫‪ .12‬معيار التعليم ‪ 2.4.1 :‬القدرة على محاكاة قراءة التراكيب وترديدها وقراءتها قراءة صحيحة‬
‫من حيث النبر والتغنيم‬

‫‪ 3.4.1‬القدرة على نسخ الكلمات‬
‫‪ .11‬أهداف التعليم ‪:‬‬

‫‪ .1‬قراءة الكلمات وترديدها وقراءتها قراءة صحيحة من حيث النبر والتنغيم مع تمييز بين المذكر والمؤنث‬
‫‪ .2‬نسخ الكلمات والتراكيب نسخا صحيحا‬

‫‪ .3‬يمكن تمييز بين الكلمات هذا او هذه صحيحا‬

‫‪ .12‬معايير النجاح ‪ :‬ينجح الطالب إذا تمكن من ‪:‬‬
‫‪ .1‬يقرأ الكلمات التراكيب صحيحا وجيدا (هذا ‪ :‬ج ٌّد ‪ /‬أ ٌب ‪ /‬أ ٌخ ‪ /‬عٌّم)‬

‫( هذه = ج َّدة ‪ /‬أٌمّ ‪ /‬أ ْخ ٌت ‪ /‬عّ َّمةٌ (‬
‫‪ .2‬تمييز بين المذكر والمؤنث منكلمات هذا وهذه‬

‫‪ .3‬نسخ الكلمات والتراكيب نسخا صحيحا‬

‫‪ .13‬التقييم المدرسي ‪ :‬شفهيا وكتابيا‬
‫الشامل‬

‫‪ .14‬مهارة التفكير ‪ :‬التقييم ‪/‬التحليل‪/‬التطبيق ‪/‬التذكر‪ /‬الفهم‬
‫‪ .15‬العناصر عبر ‪ :‬الإبداع والإبتكار‬
‫المنهج‬

‫‪ -‬القيم النبيلة ‪ :‬الشجاعة‬
‫‪ -‬ريادة الأعمال‪ :‬الجهد‬
‫‪ -‬مهارات القرن الحادي والعشرين ‪ :‬التفكبر النقدي‬
‫‪ -‬تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ‪ :‬الجوالة ‪ /‬أدوات والتعليم الإلكتروني ‪ /‬التلفاز ‪/‬الشرائح‬

‫‪ .16‬المهارات الإنسانية‪ :‬مهارة الاتصال ‪/‬مهارة ريادة الأعمال ‪/‬المهارة الاجتماعية العمل الجماعي‪/‬‬
‫التفكير الناقد وحل المشكلة‬

‫‪ :‬التعلم التعاون‬ ‫‪ .11‬الممارسة‬

‫البيداغوجيا الحالية‬

‫‪ .18‬الوسائل المعينة ‪ :‬جهاز العرض اللكتروني ‪ ،‬بطاقات الصور والشرائح‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعلمية والتعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‬
‫يتأكد المعلم‬ ‫‪-‬يشهد التلاميذ بشهادتين‬ ‫الشهادتان و الدعاء‪:‬‬ ‫المقدمة‬
‫من استعداد‬ ‫ثم يدعون الله بدعاء جماعيا‬ ‫أشهد أن لا إله إلا الله وأشهد أن‬
‫التلاميذ قبل‬ ‫)دقيقتان(‬
‫الدعاء‬ ‫‪ -‬ينظر التلاميذ الى صورة‬ ‫محمدا رسول الله‪.‬‬
‫والشهادتين‬ ‫‪ -‬أسئلة وأجوبة بين معلم‬ ‫اللهم إني أسألك علما نافعا ورزقا‬ ‫التمهيد‬
‫)‪ 3‬دقائق(‬
‫استراتيجية مركزية‬ ‫والتلاميذ عن الصورة‬ ‫طيبا وعملا متقبلا‬
‫التلاميذ ومهارة‬ ‫‪ -‬يربط المعلم أجابة التلاميذ‬ ‫صورة المؤنث والذكر‬ ‫الخطوة الأولى‬
‫‪) 12‬دقائق(‬
‫التواصل‬ ‫وموضوع الدرس اليوم‬ ‫صورةكلمة (هذا وهذه) استخدام‬
‫‪ -‬التلاميذ يقراء الكلمات بعد‬ ‫الشرائح‬
‫استراتيجية مركزية‬
‫التلاميذ يجرؤ على‬ ‫معلم فرديا وفوءيا وجميعا‬

‫المحاولة‬

‫‪ -‬التلاميذ يسألون عن صورة وما استراتيجية مركزية‬ ‫بين وقرق وتمييز بينكلمة والصورة‬ ‫الخطوة الثانية‬
‫مذكر ومؤنث‬ ‫‪) 12‬دقائق(‬
‫التلاميذ على تحديد‬ ‫الفرق بينها‬
‫‪ -‬التلاميذ يسمعون عن شرح من وتصنيف‬ ‫(هذا للمذكر‪ /‬هذة للمؤنث)‬
‫المعلم‬
‫‪ -‬محاكاة والقراءة علىكلمات في‬

‫صورة بعد معلم‬

‫استراتيجية مركزية‬ ‫‪ -‬التلاميذ يقراء الكلمات‬ ‫صورة من الكلمات باستخدام‬ ‫الخطوة الثالثة‬
‫التلاميذ لتمييز بين‬ ‫التراكيب بإرشاد معلم تركيبا‬ ‫الشرائح‬ ‫‪) 12‬دقائق(‬
‫الكلمة هذا وهذه‬
‫صحيحا‬ ‫(هذا ‪ :‬ج ٌّد ‪ /‬أ ٌب ‪ /‬أ ٌخ ‪ /‬عٌّم)‬ ‫الخطوة الرابعة‬
‫استراتيجية مركزية‬ ‫‪) 22‬دقائق(‬
‫التلاميذ الانخراط‬ ‫‪ ( -‬هذه = ج َّدة ‪ /‬أٌمّ ‪ /‬أ ْخ ٌت‬
‫‪ /‬عّ َّمةٌ (‬
‫والمشاركة في‬ ‫‪ -‬أنشطة التدريب والتعزيز على‬ ‫‪ .1‬اختبار (‪)quizizz‬‬
‫الأنشطة بناء على‬ ‫‪ -‬صورة ج َّدة ‪ /‬أٌمّ ‪ /‬أ ْخ ٌت ‪ّ /‬ع َّمةٌ‬
‫الفهم التلاميذ‬ ‫ج ٌّد ‪ /‬أ ٌب ‪ /‬أ ٌخ ‪ /‬عٌّم‬
‫فهمهم‬ ‫‪-‬عمل فرديا وجميعا‬
‫‪ -‬تمييز وتحديد للاستخدام بين‬
‫الكلمة هذا وهذه‬

‫‪ -‬التلاميذ انضم الأشطة‬ ‫‪ .2‬صورة مع الكلمات هذا وهذه‬
‫بالعمل فرديا بضع وكتاب‬ ‫في جدول‬

‫الكلمات الأتية في‬ ‫هذا هذه‬
‫المجموعة الصحيحة في‬

‫دفترهم‬
‫‪( -‬ورقة العمل)‬

‫اب اام‬

‫‪-‬ينطق التلاميذ الكلمات التركيب عملية التقييم‬ ‫الخاتمة (‪ 5‬دقائق) الكلمات هذا وهذه بين مؤنث‬
‫للمونث ومذكر‬ ‫ومذكر‬

‫الملاحظة الذاتية ‪:‬‬
‫نجحت في‪ /‬ما استطعت الحصول على الأهداف المرجوة كلها ‪/‬إلا يوجد التلاميذ يختلفون من حيث‬
‫مستوى التعلم والإنجاز في الدراسة هذا اليوم‪.‬ولكن هناك بعض الأفكار المهمة التي تحتاج إلى ا لانتباه أو‬
‫الاهتمام‪.‬للتحسين منها ‪:‬لا يمكنني أن أركز أو أختا ر تلميذا مفضلا أو ذكيا فقط ‪.‬بل من المفروض‬
‫علي أن أهتم بطالب بطيء وغير مطيع‪.‬الذين يحتاجون إلى الإرشاد وتقيدم المساعدة ولا بد لي أيضا‬

‫إعداد النشاط الملائم للتلاميذ جميعهم‪.‬‬
‫إن شاء الله غدا سأحاول أن أستخدم الوسائل المعينة المتنوعة والرائعة والعنيقة في تعليم مهارة‬

‫الاستماع والكلام ثم سأعطيهم الهدايا تشجيعا للمتحمسين ‪.‬سأستخدم أيضا أساليب متعددة مثل‬
‫اقتران المباشر والمران على القواليب في الأنشطة ولا أتكلم بلغة الأم على الإطلاق لزيادة فهمهم وثقتهم‬

‫باللغه العربية‪.‬‬

‫الملاحظات من المشرف ‪ /‬المرشد‪:‬‬