2.การเขียนวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม

การเขียนวตั ถปุ ระสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรม
Behavioral Objective

ดร.ธวชั ไชย ล้มิ สวุ รรณ
ครเู ชยี่ วชาญ
วิทยาลยั เทคนคิ สรุ าษฎรธ์ านี



วตั ถปุ ระสงคเ ชิงพฤตกิ รรม

กาํ หนดขอบเขตของเนอื้ หาบทเรียน

เลอื กวธิ ีการสอน เลอื กสอ่ื การสอน

ออกแบบการวัดประเมนิ ผลผเู รยี น

แผนการจัดการเรียนรู







พฤติกรรมที่คาดหวงั ….









ตัวอยา ง วตั ถปุ ระสงคเชิงพฤตกิ รรม

บอกช่ือเคร่ืองมอื ท่ีใชในงานวดั กาํ ลังอัดเคร่ืองยนตดีเซลไดถ ูกตองอยา งนอ ย 3 ชื่อ

1.พฤติกรรมทค่ี าดหวงั 2.เงอ่ื นไขหรอื สถานการณ 3. เกณฑหรอื มาตรฐาน

บอกชือ่ เครือ่ งมอื ทใี่ ชใ นงานวดั กาํ ลงั อัด ไดถ ูกตองอยา งนอย 3 ชอื่
เครื่องยนตดเี ซล

ตวั อยา ง วตั ถปุ ระสงคเชงิ พฤตกิ รรม

ถอดลอ หลังรถยนตน ่ังดว ยประแจถอดลอไดภ ายใน 15 นาที

1.พฤตกิ รรมท่ีคาดหวัง 2.เงื่อนไขหรือสถานการณ 3. เกณฑหรอื มาตรฐาน

ถอดลอหลังรถยนตน ั่ง ดว ยประแจถอดลอ ไดภ ายใน 15 นาที

ตัวอยาง วตั ถปุ ระสงคเ ชิงพฤติกรรม

คาํ นวณพืน้ ทผี่ วิ ของกระบอกสูบโดยใชเครอ่ื งคํานวณไดถูกตอ ง
1.พฤติกรรมทีค่ าดหวัง 2.เงอ่ื นไขหรอื สถานการณ 3. เกณฑหรอื มาตรฐาน

คาํ นวณพนื้ ทผ่ี ิว โดยใชเ คร่ืองคาํ นวณ ไดถกู ตอ ง
ของกระบอกสูบ



หลกั การเขียนวตั ถุประสงคเชิงพฤตกิ รรม

ผูเรยี นสามารถ…...

บอกชอ่ื เครือ่ งมอื ที่ใชวัดมมุ มดี กลงึ ไดหรือไม

เปน ประโยคคาํ ถาม

แกไ ข

บอกชื่อเคร่อื งมอื ท่ใี ชว ัดมุมมีดกลงึ ไดถูกตอง

กฎขอท1ี่

วตั ถปุ ระสงคเชิงพฤตกิ รรมตองเขยี นเปน “ประโยคบอกเลา” เทานั้น

หลกั การเขียนวตั ถปุ ระสงคเชงิ พฤตกิ รรม

ผูเรียนสามารถ…...
ทราบชอื่ เครือ่ งมอื ทใี่ ชใ นงานลบั มีดกลงึ ปอกขวาอยางนอย 3 ชอื่

ทราบ เปน คาํ กริยาท่วี ัดไมไ ด

แกไ ข

บอกชื่อเคร่ืองมือทใ่ี ชในงานลบั มดี กลึงปอกขวาไดอ ยางนอ ย 3 ชอ่ื

กฎขอที่ 2

วัตถปุ ระสงคเชงิ พฤติกรรมตอ งข้ึนตน ดว ย “คาํ กรยิ า” (Action Verb) ท่ี
สังเกตเหน็ ได เชน บอก อธิบาย ถอด ประกอบ ตรวจ ฯลฯ คํากรยิ าทไ่ี ม
ควรนํามาเขยี น เชน รู เชือ่ เขาใจ พอใจ ทราบ คนุ เคย ชอบ สนใจ สํานึก
ตระหนัก รคู ณุ คา

หลกั การเขียนวตั ถปุ ระสงคเชงิ พฤตกิ รรม

ผเู รียนสามารถ…...

ดว ยหินเจียระไนลับมดี ไดภ ายใน 30 นาที

เงอื่ นไขหรือ เกณฑหรอื
สถานการณ มาตรฐาน

กฎขอท่ี 3
วัตถปุ ระสงคเชงิ พฤตกิ รรมทดี่ ตี อ งชดั เจนและประกอบดวย 3 สว น

หลกั การเขยี นวตั ถุประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม

ผเู รยี นสามารถ…...

ลบั และ ตรวจสอบ มมุ คายของมดี กลึงปอกขวาไดถกู ตอ ง
มี 2 พฤติกรรม ควรแยกเปน 2 ขอ

1. ลบั มุมคายของมดี กลงึ ปอกขวาไดถูกตอ ง
2. ตรวจสอบมมุ คายของมีดกลึงปอกขวาไดถกู ตอง

กฎขอ ท่ี 4
วตั ถปุ ระสงคเชิงพฤตกิ รรม 1 ขอ ตองมเี พียง “พฤติกรรมเดยี ว”

คาํ กริยาทใ่ี ชใ้ นการเขยี นจดุ ประสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรมทเ่ี หมาะสมกบั ระดบั พิสยั การเรียนรู้

จดุ ประสงค พุทธพิ สิ ัย ระดบั พสิ ยั คาํ กรยิ าทีเ่ หมาะสม ตัวอยา ง
เชงิ พฤติกรรม (Cognitive Recalled Knowledge บอกความหมาย บอกชอ่ื บอกความหมายของ
Domain) Applied Knowledge บรรยาย นิยาม อตั ราสวนแบบตอเน่ืองได
บอกคําจาํ กดั ความ ฯลฯ ถกู ตอง
Transferred Knowledge อธิบาย พรรณนา สรุป คํานวณหาคา ตัวแปรของ
ยกตวั อยาง จดั ลําดบั อตั ราสว น เมือ่ กําหนดให
ขยายความ แปล คํานวณ อตั ราสว นสองอตั ราสว นมี
เปรียบเทียบ สรปุ ผล คาเทา กันไดถ กู ตอง
ใหเ หตผุ ล ฯลฯ แกปญ หาโจทย
วิเคราะห สราง สังเคราะห ในงานอาชพี โดยใชค วามรู
วนิ จิ ฉัย แกไข แกป ญ หา เก่ียวกบั อัตราสวนได
ปรบั ปรุง ประเมินคา พฒั นา ถูกตอง
ฯลฯ

คาํ กริยาทใ่ี ชใ้ นการเขยี นจดุ ประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรมท่เี หมาะสมกบั ระดบั พิสยั การเรียนรู้

ระดับพิสยั คํากริยาทเี่ หมาะสม ตัวอยาง
พูด เขยี น อาน ฟง เขยี นสรุปผลการเรยี นรู
ทกั ษะในการคดิ คํานวณ / เกีย่ วกบั อัตราสวนได
จุดประสงค ทกั ษะพิสยั คิดวเิ คราะห ถอด วาด สาธติ ภายใน 10 นาที
เชงิ พฤตกิ รรม (Psychomotor สราง ผสม ปรบั ประกอบ
ตอ วงจร เปล่ียน ทดลองทาํ
Domain) ต้งั ศูนยลอ ฯลฯ

เห็นดวย สอบถาม ตดิ ตาม รว มกจิ กรรมการแกโจทย
จิตพสิ ยั ยอมรบั แสดงความสนใจ ปญ หาในงานอาชีพ
(Affective Domain) ปฏบิ ตั งิ านตรงเวลา โดยใชค วามรเู กีย่ วกบั
รว มกิจกรรม ฯลฯ อัตราสว นไดเ ปน อยางดี

หมายเหตุ : คาํ กิริยาทไ่ี มควรนํามาใชในการเขียนจดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม คือ รู เช่อื เขา ใจ
พอใจ ซาบซึ้ง ทราบ คนุ เคย ชอบ จํา เปนตน

ตวั อยา่ งการเขียนจดุ ประสงคเ์ ชิงพฤติกรรมท่ีไดจ้ ากการวิเคราะหห์ วั ขอ้ เรอ่ื ง

ตารางวิเคราะหหวั ขอเร่ือง : รอยละ

สาขาวชิ า : เครือ่ งมอื กล . ใบรายการหวั ขอเรอ่ื ง หนาท่ี
ชือ่ วิชา : คณติ ศาสตรพ น้ื ฐาน
หัวขอ เรื่อง : รอยละ .

หนา :

.

หวั ขอหลกั (Main Element) หวั ขอ ยอย (Element) ระดับความรู
RAT

1. ความหมายของรอ ยละ 1.1 ความหมายของรอ ยละ

2. การเขยี นรอ ยละใหอยใู นรปู 2.1 การเขียนรอยละใหอ ยูในรูปเศษสวน

เศษสวนและทศนยิ ม 2.2 การเขยี นรอยละใหอยใู นรูปทศนยิ ม

3. การเขียนเศษสว นและทศนยิ ม 3.1 การเขียนเศษสวนใหอ ยใู นรูปรอ ยละ

ใหอ ยใู นรูปรอยละ 3.1 การเขยี นทศนิยมใหอ ยใู นรปู รอ ยละ

4. การคํานวณเกยี่ วกบั รอ ยละ 4.1 การคาํ นวณเกยี่ วกบั รอยละ

5. การนํารอ ยละไปแกปญ หาโจทย 5.1 การนาํ รอ ยละไปแกปญ หาโจทยใ นงานอาชีพ

ในงานอาชีพหรอื ในชีวติ ประจาํ วัน หรือในชีวิตประจาํ วัน

หมายเหตุ ระดบั ความรู R : Recalled Knowledge (ฟน ความรู) A : Applied Knowledge (ประยกุ ตความร)ู

T : Transferred Knowledge (สง ถายความร)ู

ตวั อยา่ งการเขียนจดุ ประสงคเ์ ชิงพฤติกรรมท่ีไดจ้ ากการวิเคราะหห์ วั ขอ้ เรอ่ื ง

จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรมที่ไดจากตารางวิเคราะหห ัวขอเร่อื ง : รอ ยละ

สาขาวชิ า : เครอื่ งมอื กล . หนาที่
ช่ือวชิ า : คณติ ศาสตรพ ื้นฐาน
หัวขอ เรือ่ ง : รอ ยละ ใบรายการหวั ขอเร่อื ง

.

. หนา :

หวั ขอยอ ย (Element) จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ระดบั ความรู
RAT

ความหมายของรอยละ 1. บอกความหมายของรอ ยละไดถ กู ตอ ง 

การเขียนรอ ยละใหอยูในรูปเศษสว น 2. เขยี นรอ ยละใหอ ยใู นรูปเศษสว นไดถกู ตอ ง 

การเขยี นรอ ยละใหอยูในรปู ทศนยิ ม 3. เขียนรอ ยละใหอยใู นรูปทศนยิ มไดถกู ตอ ง 

การเขยี นเศษสวนใหอยูในรปู รอ ยละ 4. เขียนเศษสวนใหอยใู นรปู รอยละไดถ กู ตอ ง 

การเขยี นทศนิยมใหอยใู นรูปรอ ยละ 5. เขยี นทศนยิ มใหอ ยูใ นรูปรอยละไดถ กู ตอง 

การคาํ นวณเกยี่ วกับรอ ยละ 6. คํานวณเกย่ี วกับรอ ยละไดถูกตอง 

การนํารอ ยละไปแกป ญหาโจทยใ นงาน 7. แกป ญหาโจทยใ นงานอาชีพหรือในชวี ติ ประจาํ วนั 

อาชีพหรอื ในชวี ิตประจําวนั โดยใชรอยละไดถ กู ตอง

หมายเหตุ ระดับความรู R : Recalled Knowledge (ฟน ความร)ู A : Applied Knowledge (ประยุกตความร)ู

T : Transferred Knowledge (สง ถายความร)ู

สรุปหลกั เกณฑก ารเขยี นวตั ถุประสงคเชิงพฤตกิ รรม

 เขยี นเปนประโยคบอกเลาเทา นนั้

 มอี งคป ระกอบครบ 3 สวน คือ พฤตกิ รรมท่ีคาดหวัง เงอ่ื นไข
และเกณฑห รือมาตรฐาน

 ขน้ึ ตน ดวยคํากรยิ าที่สามารถสังเกตและวัดได
 มีพฤตกิ รรมหลักเพียงพฤตกิ รรมเดยี ว
 ใชคํากริยาถกู ตอ งเหมาะสมกับระดับพิสยั
 ตรงและครบตามหัวขอ เร่อื ง หรอื รายการความสามารถ

กจิ กรรม 2
15 นาที

ระดบั ความรู