Presentación Cie Univirtual

FICHA TÉCNICA

TITULO: Aprendiendo a emprender, la fortuna de ser libre financieramente.
AUTOR: Emilio Sosa Wills
Pedagogo, empresario y coach especialista en liderazgo empresarial.
FECHA: Agosto de 2016

CONTENIDO:

Aprendiendo a emprender es una herramienta diseñada para enfocar los talentos y aptitudes de los
estudiantes hacia la consecución de la libertad financiera por medio de una actividad por la que sientan
pasión realizar y que ganen estabilidad económica con ello.

Aprendiendo a Emprender es una guía realizada bajo la experiencia del autor en creación de empresas, en
donde se le direcciona al estudiante para encontrar una fuente de producción y sostenibilidad adecuada al
entorno de hoy en día.

El emprendimiento es una herramienta muy valiosa que ha creado grandes empresarios desde bases muy
sencillas pero muy sólidas. Éste es el objetivo del programa que ofrece no sólo un conocimiento básico sobre
finanzas, creación de empresas, conocimientos básicos sobre economía en Colombia y a nivel mundial,
contabilidad, mercadeo, logística y publicidad sino también ofrece el apoyo institucional como el de la
Cámara de Comercio de Bogotá para que su emprendimiento tenga un nombre y una razón social en el
mercado empresarial colombiano.

“Valores, emprendimiento, empresarismo, innovación y calidad.”

Son las bases primordiales de ésta herramienta pedagógica que quiere llegar no sólo a estudiantes de
educación básica secundaria, sino también que sea parte de proyectos de gran altura en la formación de
profesionales en Colombia.

Mediante un lenguaje moderno y actualizado, con énfasis en tecnología y con las herramientas necesarias
que un joven del siglo XXl entiende y se siente atraído, logramos cautivar su atención direccionando sus
ideas para que logre un proyecto de emprendimiento bien estructurado según sus intereses, bien sea un
proyecto escolar que trascienda como parte del currículo educativo en la institución donde estudia o un
proyecto de grado importante para un estudiante que está a punto de recibir su título profesional en áreas
afines a ello.

“Aprendiendo a emprender, la fortuna de ser libre financieramente” e​ s una obra que se ajusta a los

estándares internacionales de calidad que regulan la formación vocacional de las personas en edad escolar y
universitaria como lo es la L​ ey General de Archivos 594 y cumple con ​la L​ ey 1014 de 2006 de fomento a la

cultura del emprendimiento.

REFERENCIAS:

Handbook of Entrepreneurship Research: An Interdisciplinary Survey
Editor / Editora: Z​ oltán J. Ács, David B. Audretsch

Handbook of Entrepreneurship Research: Disciplinary Perspectives
Editor / Editora: ​Rajshree Agarwal

Asociación de emprendedores de Colombia

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HERRAMIENTAS DE LA OBRA
● LIBRO DE CONSULTA (FÍSICO / DIGITAL)
● CURSO FINANZAS PARA NO EXPERTOS: Curso online de introducción al programa que otorga a los
estudiantes que lo completen el PIN de ingreso (Usuario/Contraseña) a la plataforma virtual
Emprende y Sorprende
● Plataforma Virtual ​EMPRENDE Y SORPRENDE: R​ ecurso e-learning donde el estudiante podrá
encontrar herramientas tecnológicas e interactivas para complementar el contenido del libro físico
/ digital. Encontrará actividades dirigidas por un tutor especializado, evaluaciones, pruebas de
campo, simuladores, mini cursos de programación, elaboración de páginas web, ilustración y diseño
gráfico, etc.
● Curso de Inglés y de Lectura Rápida y comprensiva
● Formación en competencias laborales: Herramientas informáticas y tecnológicas.
● Asesoría continua de la Cámara de Comercio de Bogotá
● Ferias del Emprendimiento nacional y local

Contenido:
1. Diseño Curricular por Competencias Cie Univirtual…………………………………………..Pág 3
2. Perfil del Alumno Certificado………………………………………………………………….Pág 12
3. Proyección………………..…………………………………………………………………….Pág 16
4. Competencias en la Educación Virtual………………………………………………………...Pág 17
5. Bibliografía……………………………………………………………………………………..Pág 20

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DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS CIE UNIVIRTUAL

Programas Académicos:
● Cátedra de Emprendimiento Aprendiendo a Emprender
● Formación en el idioma Inglés
● Herramientas ofimáticas y tecnológicas: M​ arketing Digital, Herramientas para
Webmasters, Competencias Laborales (Cursos libres)

El diseño curricular, será, la oferta de diversas competencias donde los educandos adquirirán de forma
progresiva un perfil educacional que les ayudará a responder de manera efectiva a las necesidades
socioculturales.
En Tobón, S. Rial, A. Carretero, M. y García, J., (2006) se hace referencia a esa:
"Actividad de selección del contenido esencial para vivir en la sociedad y desempeñarse en ella, lo cual
implica elegir actitudes, habilidades procedimentales y conocimientos básicos. Y el enfoque por
competencias insertado en el diseño teniendo en cuenta los requerimientos del mundo laboral –
profesional como también los grandes problemas de la sociedad y de la investigación." (p. 120)
Como resultado de este enfoque, las actividades enunciadas y elegidas desde los contenidos
fundamentales, serán, reconocidas como potencialidades, las cuales podrán ser aprendidas,
practicadas y perfeccionadas por el educando para desarrollarse y convivir en su entorno. El
desempeño del profesional egresado estará desde las actitudes, habilidades procedimentales y
destrezas. La propuesta se orienta a un enfoque relacionado a las competencias incluidas en el diseño
curricular, las cuales, surgirán de las necesidades del campo laboral – profesional que han sido
percibidas en los problemas sociales, culturales y de la investigación.

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ETAPA DESCRIPCIÓN
Diseño Curricular
Enmarcado por lo cultural, donde consultan, definen y organizan la fuente
Desarrollo Curricular tecnológica-productiva, filosófica y pedagógica, convertirlas en un conjunto de

Gestión Curricular componentes relacionados entre sí, ubica el ciclo formativo, el perfil
profesional, las funciones, el dominio profesional y las competencias
requeridas. El programa extensivo Cie Univirtual ha diseñado, dentro de este
marco, las competencias necesarias y más puntuales para el desarrollo de las
mismas dentro del mundo laboral actual y ofreciendo las herramientas más

pertinentes para tal fin.

Se enmarca por lo didáctico señalando el proceso de enseñanza-aprendizaje,
desarrollando lo planeado en el diseño curricular en unidades de

competencias, saberes, contenidos de aprendizaje, metodología y su
secuenciación. El material audiovisual dentro de las características
autodidactas de los programas ofertados, brindan de manera intuitiva y eficaz,
las herramientas de aprendizaje de forma transversal, lo que permite al
alumno desarrollar las habilidades requeridas dentro de la formación con la

práctica por encima de la teoría desde la primera lección.

Es la didáctica específica o acción del docente en la cual se pone en práctica lo
previsto en los procesos de diseño y desarrollo curricular, en secuencias
modulares, programación y evaluación de los procesos de enseñanza

aprendizaje. Se desarrolla en el escenario en donde se relacionan el docente y
el estudiante. La plataforma Cie Univirtual cuenta con las herramientas

necesarias para la interacción alumno/docente de forma precisa y puntual, con
contenidos actualizados, foros, chats de consulta y comunicación directa con

los tutores asignados a cada línea de formación.

Tipos de competencias

Las competencias, aparecen inicialmente relacionadas con los procesos productivos en las empresas,
particularmente en el campo tecnológico, donde la adquisición del conocimiento, se observa en un
avance avasallante. Este concepto de competencias, ha sido ampliamente analizado. Para
Lévy-Leboyer, C., (1997) es, el hilo de las experiencias profesionales desatándose de manera dinámica
siendo: reconocidas, adquiridas, prácticas y perfeccionadas a lo largo de toda la vida activa del ser
humano.

Constituyen dimensiones que permiten caracterizar a los individuos, respondiendo a conceptos que se
prestan a la evaluación. Otro de los planteamientos hechos es la de Hay-Group (2004) quien evoca a
Boyatzis para definir las competencias como "una característica subyacentes en una persona, que está
causalmente relacionada con una actuación exitosa en un puesto de trabajo". Constituyen dimensiones
que permiten caracterizar a los individuos y, por tanto, concepciones que se prestan a la evaluación; las
competencias suelen ser indisociables de la noción de desarrollo.

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TIPOS DE COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN
Motivación
Los intereses que una persona considera o desea consistentemente. Llegan a
Características "dirigir, conllevan y seleccionan" el comportamiento hacia ciertas acciones u
Concepto propio
Conocimiento objetivos y lo aleja de otro. Cie Univirtual pone a disposición de los
Habilidad estudiantes las herramientas de la Inteligencia Emocional y la Programación
Neurolingüística (PNL) como parte de su desarrollo dentro de la formación,

corrigiendo malos hábitos de estudio, procrastinación, mal manejo del
tiempo y el espacio, para así, poner en orden el sistema de auto educación y

auto motivación que dé como resultado la consecución de los objetivos
planteados durante la formación.

Características físicas y respuestas consistentes a situaciones o información
que llene los vacíos dentro del proceso de formación con el apoyo del

material audiovisual y el soporte docente disponible siempre para suplir las
necesidades que en la marcha se presenten.

Fortalecer de forma colectiva e individual el sentido de pertenencia con su
proyecto de vida y que adopten criterios propios con respecto a la formación

en curso dònde no solo aprenderán a crear empresa sino, a cuestionar,
reformar y construir sociedad.

Dentro del marco de las competencias laborales, el alumnado encontrará
conceptos básicos hasta la estrategia específica para llevar a cabo su proyecto

de vida con un conocimiento global de las herramientas comerciales, de
marketing, financieras, ofimáticas, entre otras.

Tendrán la habilidad de enfocar su idea de negocio para cristalizarlo en una
empresa real, creando líderes capaces de manejar su propia oficina desde la

logística de la misma, imagen corporativa y manejo de personal,
departamentos, finanzas y demás.

● COMPETENCIAS LABORALES:

La capacidad de un individuo por mantener un desempeño efectivo,
a través, de un conjunto de acciones en diversos ámbitos llega a ser
consideradas como Competencias Laborales o Gerenciales por
Benavides, O., (2001) es, el conjunto de atributos personales
visibles que se aportan al trabajo, actuaciones que se desarrollan
para lograr un desempeño idóneo y eficiente. Como resultado, las
características del ser humano, son: (a) conocimientos, (b)

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habilidades y destrezas, (c) autoconcepto, (d) rasgos y temperamento y, (e) motivos y necesidades.

Aunado a esta definición, Rodríguez, G., (2006) determina que, las competencias humanas generales,
se distinguen por características, siendo, aprendizajes mayores o comprensivos, por cuanto es, el
resultado de la totalidad de experiencias educativas formales e informales. Las personas, manifiestan
multiplicidad de situaciones y escenarios como, parte de su comportamiento. Las competencias, no
sólo se aprenden en la escuela, sino, en el empeño y desempeño del trabajador, desde, cualidades
innatas o adquiridas, y combinando, conocimientos teóricos y prácticos, conduciéndolo a la adquisición
de la capacidad de comunicarse, trabajar en equipo, resolución de conflictos, y las relaciones
interpersonales. Esto supone, cultivar cualidades humanas, dominando procesos y métodos para
aprender desde la práctica.

Maldonado, M., (2002) trabaja sobre esta categoría, y se referirá a ella como el conjunto de
características o atributos humanos, que llegan a desempeñar los profesionales (trabajadores), de
forma visible logrando así, aportar algo a su puesto de trabajo, serán actuaciones idóneas para alcanzar
una mayor efectividad en su desempeño laboral. Mientras que, Hay – Group (2004) postula que,
pueden ser expuestas por el empleado desde características, tales como:

CARACTERÍSTICA DESCRIPCIÓN

Flexibilidad Predisposición a considerar el cambio, una estimulante oportunidad: adopción a nuevas
tecnologías.
Motivación
Para buscar información y capacidad de aprender: es el verdadero entusiasmo por las
Orientación oportunidades de adquirir nuevas habilidades técnicas e interpersonales.
hacia el logro
Impulso hacia la innovación y la continua mejora en calidad y productividad necesaria para
hacer frente (o mejor, liberar) a una siempre creciente competencia.

Colaboración Capacidad de trabajar colaborando en grupos multidisciplinarios con compañeros de trabajo,
expectativa positivas respecto a los demás, comprensión Interpersonal, dedicación a la
organización.

Orientación Deseo de ayudar verdaderamente a los demás; comprensión interpersonal suficiente para
hacia el cliente "escuchar las necesidades de los clientes", su estado emocional.

En estas diferentes vertientes, se puede asumir que, existen competencias laborales expresadas de
manera concreta, a través, de las destrezas y los recursos que pone en juego el individuo cuando lleva a
cabo una actividad, optimizando su desempeño profesional o laboral. Los trabajadores podrán
demostrarlas, al transferir los conocimientos, habilidades o destrezas asociadas al desempeño de una
función productiva, con un margen amplio de movilidad, capacidad de resolver problemas cotidianos y
extraordinarios asociados al puesto de trabajo.

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● COMPETENCIAS GENÉRICAS:

Esta categoría es explicada por Maldonado, M., (2002) cómo, los
comportamientos asociados con desempeños comunes a diversas
ocupaciones desde: (a) el manejo de la informática, (b) el trabajo en
equipo, (c) la capacidad de planeación, (d) programación y (e) el
dominio de un segundo idioma. Como consecuencia, se fortalece la
identidad y serán, el fundamento para la determinación de competencias, la cual, es la base en la
orientación organizacional. Benavides, O., (2001) las considera como, una serie de características
requeridas por las personas y que podrían generalizarse en una empresas, siendo su finalidad,
fortalecer la identidad empresarial.
Por supuesto, Benavides, O. determinará, una lista de competencias genéricas reflejando: (a) amplitud
de conocimientos para estar bien informado, (b) astucia para tener un entendimiento claro, (c)
razonamiento para encontrar alternativa, (d) organización para trabajar productivamente, (e) se enfoca
en conseguir resultados, (f) liderazgo, (g) sensibilidad para identificar otros puntos de vista, (h)
cooperación para trabajar en equipo y (i) orientación a conseguir objetivos a largo plazo.
A juicio de Lévy-Leboyer, C., (1997) se requerirá dos listas: una de las competencias y, otra de las
experiencias que permiten su desarrollo. Este depósito de competencias genéricas, se relacionará a las
acciones que regula el comportamiento de un individuo, donde su, ejecución no será igual en otro. Por
eso, debe reflejarse, la adaptabilidad, ambición, amplitud de espíritu, autonomía, autoridad, capacidad
de concentración, síntesis, confianza en sí mismo, coordinación, creatividad, disciplina, identificación y
análisis de problemas, persuasión, razonamiento y resolución de problemas, sensibilidad social y
tolerancia.
La educación, en todos sus niveles y modalidades debería interpretar estas finalidades para posibilitar
las competencias de acción, establecidas por Gerhard Bunk en los años 70 en el mundo educativo y el
mundo laboral, donde le asigna a cada una de ellas un papel predominante en el desarrollo de las
mismas. Maldonado, M., (2002) presenta la taxonomía de las competencias que Bunk establece.

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Contenidos de las competencias que conforman las competencias de acción

TÉCNICA METODOLÓGICA SOCIAL PARTICIPATIVA

Conocimientos, Procedimientos Formas de Formas de organización
destrezas, aptitudes comportamientos

* Trasciende los límites * Procedimiento de trabajo *Individuales Disposición al Capacidad de:

de la profesión, pero se variable. trabajo. ● Coordinación
Capacidad de adaptación. ● Organización
relaciona con la *Solución adaptada a la situación Capacidad de intervención. ● Relación
profesión. Resolución de problemas. Interpersonales: ● Convivencia
Disposición a la ● Decisión
* Amplía la profesión ● Responsabilidad
* Pensamiento, trabajo, ● Dirección

planificación realización y control

autónomos cooperación. Honradez,

Capacidad de adaptación. Rectitud, Altruismo y

Espíritu de equipo.

En concordancia con lo expuesto para Alles, M., (2004), referirse al "desarrollo" se apoya en el
significado propuesto por el Diccionario del español actual, el cual, tiene diversas acepciones del
mismo, la primera es: ​"dar mayor magnitud o relevancia a algo", y, la séptima es: "​ crecer hasta
alcanzar el grado de madurez o perfección", para dichas acepciones, Alles, M. determina que, el
individuo requiere, una formación en competencias, unas que se adquirirán en las etapas iniciales y
que generalmente se verifica en etapas posteriores, desarrollándose y perfeccionándose al ejecutar
una acción en el ámbito profesional o laboral.

En definitiva, Maldonado, M. (2002) y Alles, M. (2004) establecen que, las competencias genéricas son
características asociadas con el desempeños comunes a diversas ocupaciones, clasifican las de acción,
que podrán ser adquiridas y desarrolladas en la trayectoria de su proceso de formación, siendo
dispuestas para llevar a cabo una actividad, optimizando así, su desempeño logrando el éxito de la
organización.

● COMPETENCIAS TÉCNICAS:

En referencia al dominio de tareas a desarrollar por el individuo en
una circunstancia dada, demandará la utilización de conocimientos y
evocará las Competencias Técnicas, es así como Maldonado, M.,
(2002) menciona que son "las requeridas en el contexto o ámbito de
trabajo, al igual las destrezas necesarias para ello". De este modo,
establece aquellas características específicas que se requieren para llevar a cabo una función
determinada, expresadas, en un producto acabado. Se necesita implementar conocimientos teóricos,

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principios, técnicas y métodos para su desempeño, el trabajador contará con las actitudes
manifestadas durante el ejercicio de la función laboral.

Desde esta perspectiva, Maldonado, M. explica que, las competencias adquiridas por los individuos,
requieren ser desempeñadas en el ámbito laboral, es decir, en el puesto de trabajo y comprobadas en
la práctica, a través, del cumplimiento de criterios establecidos por un individuo (jefe, supervisor,
gerente) en la misma organización.

● COMPETENCIAS METODOLÓGICAS:

Quien encuentre de forma independiente vías de solución y transfiera
adecuadamente las experiencias adquiridas a otros problemas de trabajo. Es
considerado como, la aplicación de procedimientos y el nivel en que se da las
reacciones para actuar. Para Maldonado, M., (2002) son empleadas por quien
sabe reanudar su procedimiento adecuadamente en tareas encomendadas.

Un rasgo esencial de las competencias es, la relación entre teoría y práctica,
involucrándose entre las condiciones y demandas de las situaciones concretas
en el trabajo (la práctica) con las necesidades de sistematización del conocimiento (la teoría), es más,
significativa para los individuos si la teoría cobra sentido a partir de la práctica; es decir, el saber
teórico, se aborda en función de las condiciones concretas del trabajo y si se pueden identificar como
situaciones originales.
● COMPETENCIAS SOCIALES:

El desarrollo de varias tareas de forma simultaneas dentro del
contexto donde se desempeña; permitiendo que, algunos de
estos actos intencionales promuevan las Competencias Sociales
según lo identificado por Maldonado, M., (2002) es colaborar
con otras personas de forma comunicativa y constructiva, y
muestra un comportamiento orientado al grupo y un
entendimiento adecuado a las relaciones interpersonales.

Desde esta visión holística e integral, se plantea que, esta categoría formativa promovida por la
institución educativa no sólo debe diseñarse en función de la incorporación del sujeto a la vida
productiva, desde el empleo, sino más bien, partir de una formación, que además, de promover el
perfeccionamiento de ciertos atributos, sea la agrupación, de categorías en las competencias para las
relaciones interpersonales que cada individuo debe adquirir, mantener y perfeccionar, a través, del
ejercicio de su cargo.

● COMPETENCIAS PARTICIPATIVAS:

Se establece en el ambiente de trabajo, identificarse con su quehacer diario,
permitiendo relacionarse con otros individuos de manera plena. Maldonado, M.,
(2002) define ésta acción como Competencias Participativas donde se logra
expresar ese sentir participando en la organización desde su puesto de trabajo, será
capaz de, decidir y estará, dispuesto a asumir responsabilidades. Haciendo relación
con, aquellos aspectos organizativos del ambiente de trabajo y el entorno, los
niveles de compromiso y responsabilidad.

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Mercado ocupacional

El concepto de mercado está concretado en libre competencia, con
cantidad de agentes económicos interrelacionados, tanto en
compradores como en vendedores, que ninguno de ellos es capaz de
interferir en el precio final del bien o servicio intercambiado. Esta
categoría es estudiada y proyectada primordialmente por
Chiavenato, I., (2002) quien lo plantea como "el espacio de
transacciones o contexto de trueques e intercambios entre quienes
ofrecen un producto - servicio y los que buscan un producto -
servicio. En el mercado existen diversos agentes que se influyen
entre sí, dando lugar a un proceso dinámico de relaciones entre ellos".
Al enfocar esta acción a la ocupación, se definirá en ese conjunto de funciones, obligaciones y tareas
que desempeña un individuo en su trabajo formal o informal, pudiendo estar separado incluso de la
actividad donde se ejecuta, así como, las relaciones que establezca con los demás agentes productivos
y sociales, determinados por la posición en la empresa. Para ello se requiere tener un perfil laboral
(pre-ocupacional) con características más relevantes, es decir, representativas de una ocupación, como
son las habilidades, aptitudes, conocimientos y responsabilidades en el ejercicio de un trabajo.

● MERCADO LABORAL:

Es imperioso afirmar en esta categoría que son las ofertas de trabajo o
de empleo ofrecido por las organizaciones, en determinada área y en
determinado momento. Sin duda, se comporta en términos de
disponibilidad de ofertas y demandas de empleos. A causa del
surgimiento de nuevas organizaciones en determinada región o
estado, mayor será el mercado laboral y su potencial de
disponibilidades de vacantes y oportunidades de empleo para los
egresados de las instituciones educativas.
Por consiguiente para Chiavenato, I., (2002) toda organización, que ofrece oportunidades de trabajo,
integra ese mercado de posibilidades laborales, siendo este, dinámico, experimentando continuamente
cambios significativos, en cuanto, predomina la oferta ante la demanda o viceversa, la demanda ante la
oferta. Se verá afectada en el comportamiento de las personas, en especial el candidato al puesto en
una empresa. Indudablemente que, estará condicionado por innumerables factores de crecimiento
económico, naturaleza y calidad de los puestos de trabajo, igualmente, en la productividad y en el
ingreso en el mercado internacional.

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● MERCADO DE RECURSOS HUMANOS

Con respecto, al mercado de recurso humano, Rodríguez, G., (2006) expone
sobre el recurso humano son los éxitos económicos de los países asiáticos no
se explicarían sin una base de fuerza laboral bien formada, educada,
trabajadora y políticamente ordenada. El recurso natural más valioso para
esos países fueron: los cerebros de sus habitantes. Por ello, Rodríguez, G.
afirma "El capital humano será ofertado según sus potencialidades adquiridas
por la educación, es la acción que mejora la calidad del esfuerzo humano y aumenta su productividad,
por tratar con las capacidades desarrolladas y logradas en el proceso de formación o desde la
experiencia asimilada en el mercado de trabajo". Por eso, la corriente actual de innovación pedagógica
en el ámbito de la formación profesional transita por un circuito articulador teórico y conceptual donde
se busca vincular la destreza, la habilidad y los valores.
El desarrollo humano, debe manifestarse en el diseño currículo para formar individuos con capacidades
demostrables desde el conocimiento, comprensión y habilidad. Teniendo tres componentes: el
disciplinario, el profesional y el práctico productivo, definido en secuencias de aprendizaje con perfiles
de formación.
Para hacer referencia al desarrollo humano, se tendrá presente, al individuo con sus potencialidades
para demostrar así sus diversas capacidades. Estará centrado en un perfil educacional adquirido y que
podrá ofertar como recurso o capital humano en un entorno de oportunidades: empleos y vacantes en
las empresas, es decir, el Mercado de recursos humanos, Chiavenato, I., (2002) dirá:
"Conjunto de candidatos al empleo. El (MRH) está constituido por persona que ofrecen habilidades,
conocimientos y destrezas. Como todo mercado, el (MRH) puede fraccionarse para facilitar el análisis y
la penetración. Las características del (MRH) pueden influenciar mucho las prácticas de recurso
humano de las organizaciones que componen el mercado laboral, al igual que el comportamiento de
las personas y, en particular los candidatos."

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La referencia dada por Chiavenato, I. ante el mercado de recursos humanos, está vinculada con ese
conjunto de personas que estarán dispuestas a responder ante la organización en sus diferentes
necesidades, demandando así, la oportunidad de ser ocupado por un candidato que ofrezca sus
habilidades, conocimientos y destrezas al cargo de manera polivalente.
En conclusión, se definió la concepción del currículum desde la perspectiva de diverso autores, a través
de, un cuadro comparativo. Concluyendo en que es, un conjunto de principios que inspiran los
propósitos y procesos de formación integral, tanto, individual como sociocultural en los educandos,
desde el Proyecto Educativo Institucional. Igualmente son, los medios que utilizarán los principios para
alcanzar su fin, último el desarrollo integral del estudiante.
Así mismo, se definió, el diseño curricular como el conjunto de componentes interconectados de
manera secuencial y organizada permitiendo identificar los contenidos, la metodología, el cronograma
y la secuenciación de las prácticas de enseñanza – aprendizaje de una escuela.
Se estableció una concepción unificada entre el diseño curricular y los tipos de competencias, resultado
así, el diseño curricular por competencias, que tendrá como objetivo fundamental, articular el mundo
educativo y el mundo de la vida humana, de igual forma, el mundo académico y el mundo de la
producción. Por esta unificación, se identificó las diferentes competencias que se ofertan en un
currículo y que involucran lo laboral, genérico, técnico, metodológico, social y participativo.
Por último, se estableció un Mercado Ocupacional como el entorno donde se generan transacciones o
intercambios desde una oferta de producto o servicio, y aquellos que requieren del producto o servicio,
siendo un proceso dinámico de relaciones entre ellos. Se identificó el mercado laboral desde las
empresas que ofrece oportunidades de trabajo, siendo un mercado de posibilidades laborales para los
egresados de las instituciones educativas. Igualmente, el mercado del recurso humano, será, el
conjunto de personas que ofrecen sus servicios conocimientos y habilidades según, los requerimientos
de las empresas para un puesto de trabajo.

2.PERFIL DEL ALUMNO CERTIFICADO EN EL PROGRAMA CIE UNIVIRTUAL

Certificado a obtener:

● Especialista en desarrollo de pequeñas empresas.
● Certificación según el marco común Europeo para el idioma Inglés (a1, a2, b1)
● Certificación en Competencias laborales: Herramientas Ofimáticas y Tecnológicas

(Depende de los cursos en los que se quiera certificar).

1. APRENDIENDO A EMPRENDER

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Características del programa :

Responde a la necesidad de reconstruir la gestión del talento humano en las organizaciones,
dentro de un enfoque reflexivo y crítico, dotando a los estudiantes conocimientos prácticos y
desarrollando en ellos un pensamiento analítico y creativo que tome en cuenta las
particularidades del entorno colombiano. El Programa se inscribe en la visión académica del Área
de Emprendimiento que plantea contribuir al proceso de formación de personas sin ningún
conocimiento previo y que se quieran desarrollar en el área pública, privada en Colombia. Busca
atender las necesidades reales y concretas de la academia, de las organizaciones públicas, privadas
y del desarrollo, en cuanto a la gestión óptima, creativa, estratégica y al potenciamiento de sus
grupos humanos, enmarcada en el nuevo orden mundial de competitividad, a través de la
capacitación científica, técnica y profesional de la gestión del talento humano.

Objetivo

Tiene por objetivo principal formar empresarios de alto nivel académico para la creación de
empresas y dirección de personas, con capacidad para desarrollar y/o adaptar de forma crítica
modelos innovadores a la realidad de las organizaciones, especialmente las nacionales y andinas.

Perfil al concluir la formación:

Al concluir sus estudios, el alumno, una vez creada su empresa, será capaz de asumir el cargo
directivo de la misma. Poseerá sólidos y actualizados conocimientos adquiridos sobre modelos,
técnicas y procedimientos para la dirección de personas que les permitirá planificar, dirigir, diseñar
procesos y desarrollar ideas innovadoras en aspectos de dirección de personas y del talento
humano, así como tomar decisiones efectivas en la solución de problemas relacionados con esta
especialidad. Conocerá sobre los modelos de gestión, cultura y comportamiento humano en las
organizaciones, métodos de captación y desarrollo de personas, métodos de planificación y
evaluación de personas basado en un enfoque de competencias laborales, interpretación y
aplicación adecuada de la legislación laboral y de la seguridad y salud ocupacional. Desarrollará
destrezas y habilidades para el análisis y valoración de cargos, así como las habilidades para dirigir
personas.

Régimen académico de acuerdo con las “Normas de funcionamiento de los programas virtuales”
de CIE UNIVIRTUAL:

Para aprobar el Programa de Cátedra de Emprendimiento, el estudiante debe acreditar un total de
80% de aprobación del curso, de los cuales el 40% corresponden a créditos de docencia
(actividades en el aula virtual y taller de trabajo de graduación) y 60%, a prácticas virtuales
(tutorías, seminarios y trabajo de graduación).

Temas de investigación:

• Cultura organizacional, relaciones de poder y de trabajo.
• Cambio y desarrollo organizacional.
• Modelos y prácticas de gestión de personas y del talento humano.

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2. Aprendizaje del Idioma Inglés

Características del programa:

El currículo sugerido para el área de inglés se enfoca desde los niveles básicos del sistema
educativo público colombiano y representa una base común, para el logro articulado de las metas
establecidas por el programa Colombia Bilingüe y como guía, para la toma de decisiones
conducentes a afinar las condiciones en que se da la enseñanza y el aprendizaje del inglés,
incluyendo de manera prioritaria la realización de proyectos en el área que sean pertinentes con
las realidades presentes y deseadas de nuestras instituciones educativas.

El aprendizaje del inglés en esta propuesta está orientado desde las siguientes concepciones:

• La lengua como medio de comunicación y construcción de significado.
• La lengua como sistema semiótico que favorece la construcción discursiva y de diversos tipos de
géneros textuales.
• El aprendizaje de las lenguas como un fenómeno social que incluye procesos cognitivos,
afectivos y de interacción. (Bandura, 1992; Halliday & Hassan, 1989; Hymes, 1972; Vygotsky,
1978).

Objetivos:

Aunque no existe un correlato exclusivo entre un área de conocimiento y un objetivo concreto, sí
es cierto que la lengua extranjera contribuye de manera más relevante al desarrollo de algunas de
las capacidades expresadas en los objetivos generales de área. El carácter instrumental de la
lengua inglesa hace que se puedan abordar cualquier tipo de temas en clase. La versatilidad de la
lengua extranjera nos permite que los contenidos se aborden en los textos de lectura y los temas
de debate en clase, y así poder contribuir a la consecución de todos los Objetivos.

Perfil al concluir la formación:

La enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:

1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones
comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma
comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.

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3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del
alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente
de placer y de enriquecimiento personal.

4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos
adecuados de cohesión y coherencia.

5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos
de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.

6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de
aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación
adquiridas en otras lenguas.

7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la
información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por
escrito.

8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta
de aprendizaje de contenidos diversos.

9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier
tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.

10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de
la lengua extranjera.

3. HERRAMIENTAS OFIMÁTICAS Y TECNOLÓGICAS

Características del programa:

La forma en que las tecnologías permean todos los ámbitos sociales a través de los medios
masivos de comunicación, sumado a la necesidad que se ha generado en las sociedades por su uso
y en general esta forma veloz de recibir información, son atenuantes para manejarla y
aprovecharla de forma responsable.

Objetivos:

● Desarrollar competencias a los participantes para que conozcan las funcionalidades de
herramientas ofimáticas que les permite maximizar sus beneficios en la automatización de
tareas exigidas en sus puestos de trabajo.

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● Este curso adicional al uso de las herramientas tecnológicas, busca que los participantes
desarrollen habilidades de comunicación, redacción y ortografía, conocimientos para
lograr presentaciones de alto Impacto (uso apropiado del color).

Perfil al concluir la formación:
Los cursos contenidos dentro la plataforma son libres para tomar en cualquier momento y
cualquiera que sea la elección del estudiante, sin importar el número de cursos le acreditará la
competencia para desempeñarse en las labores correspondientes al curso del cual solicitó
certificarse. Durante el tiempo que la membresía esté activa, el estudiante podrá tomar todos los
cursos que desee y solicitar los exámenes de certificación de forma individual para cada uno.
EJEMPLO: Si toma todos los cursos del apartado de “Herramientas para WebMasters”, el
certificado de competencia laboral lo acreditará para desempeñarse en las funciones de un
Community Manager.

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Casos de éxito
Los casos de éxito obtenidos desde el lanzamiento del
programa han sobrepasado la expectativas en cuanto a
la acogida del mismo y los resultados obtenidos en las
instituciones en las que se ha instaurado a lo largo y
ancho del país.
Desde su lanzamiento en el 2016, hemos estado
presentes en más de 300 planteles educativos con unos
86 casos de éxito representados en empresas colectivas
que se unificaron dentro del término del programa y se
formaron empresas reales y en pleno ejercicio de sus
funciones comerciales a la fecha.
Con presencia en Antioquia, Eje Cafetero y el Chocó,

hemos obtenido resultados a gran escala sobre la efectividad del programa. La aceptación entre la
comunidad estudiantil de los grados Décimo y Once, ha logrado consolidar la confianza del
programa, al replicar las enseñanzas a otros planteles de mano de los mismos estudiantes que con
sus casos de éxito, dan testimonio del objetivo alcanzado de forma fácil y con todas las
herramientas necesarias para formar empresa.

Algunos casos de éxito:

Gelatinas de fruta, Girardota, Antioquia.
Colegio Nuestra Señora del Rosario

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Gomitas y Mermeladas Santa Teresita. Colegio Santa Teresa, Bello, Antioquia.

Granja Ecológica Autosostenible, Colegio
Nueva Granada, Tunja,Boyacá

Manualidades Carita Feliz, Colegio Santa Inés
Manizales, Caldas.

Happy Diet, Comida Saludable, Colegio Adventista de Apartadó,
Antioquia

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Chocolates Artesanales, Gimnasio Integral La Colina,
Riosucio, Caldas.

Foami Market, Colegio Roberto Pelaez, Aguadas
Caldas.

TESTIMONIOS

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Mi empresa de diademas con cintas hechas a mano ha tenido tanta acogida que ya empiezan a
hacerme pedidos desde otros municipios de Antioquia. Maria José, Girardota, Antioquia.
Colegio Cooperativo.

Empezamos vendiendo chocolates
entre las dos en el salón y terminamos
montando nuestra empresa de
pastelería miniatura como cupcakes,
muffins, tortas y galletas en miniatura.
Ahora más compañeras del salón se
nos unieron y tenemos una lista de
más compañeros de nuestro colegio
que quieren trabajar con nosotras.

Daniela y Carolina, Paipa, Boyacá.
Colegio Departamental El Rosario

Mi mamá me enseñó a coser a máquina cuando
yo tenía 14 años y empecé a hacer mi propia
ropa, a mis amigas del colegio les gustaba lo que
hacía y terminé enseñándolas a coser también.
Ahora en nuestro último año en el colegio,
montamos una empresa de manufactura de ropa
para bebés. Olga Lucía, Bello, Antioquia, Colegio
Nazaret.

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PROYECCIÓN
Aprendiendo a emprender, pretende llegar a todos los estudiantes de todos los niveles incluyendo
el universitario, sin importar la carrera que estén cursando, pues, no es necesario una profesión
específica para comenzar a emprender. Todo sistema educativo, forma profesionales para brindar
un servicio a la sociedad, de éste modo, Aprendiendo a Emprender y su diseño basado en los
valores y la comunidad, ha logrado llegar a conformar empresas que comenzaron como una idea
individual en el aula de clase y se convirtieron en grandes proyectos colectivos a los que se unieron
los mismos estudiantes logrando fundar negocios unificados por curso.
Dándole continuidad a los casos de éxito, buscamos llegar al mayor número de población
estudiantil no solo la que está por graduarse del bachillerato, sino a quienes están por convertirse
en profesionales para, que de la misma forma, rompan con el esquema de los vacíos laborales por
falta de experiencia y falta de plazas. De ésta forma ya tendrán un recurso financiero que no solo
resolverá su vida laboral sino, abrirá plazas laborales fomentando y acogiéndose a la ley del primer
empleo y el emprendimiento juvenil. (Ley 1780 del 2 de Mayo de 2016).

COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL

La sociedad del conocimiento y de la información ha conllevado a replantear las prácticas
educativas, donde el alumno transite de un aprendizaje memorístico a un aprendizaje significativo,
donde el análisis, la reflexión y el uso de las tecnologías son algunas de las principales habilidades
a desarrollar.

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Los modelos didácticos han evolucionado a lo largo del tiempo adaptándose al contexto socio
histórico para responder a las demandas o necesidades de estos. La didáctica ha dejado de
centrarse en la enseñanza de contenidos para situarse en el aprendizaje significativo del
estudiante, quien asume un rol de constructor activo de su proceso mediante el desarrollo de
competencias.

Cada uno de los modelos han generado aportes para la construcción o desarrollo de sus ulteriores,
y sus métodos más que dejar de ser obsoletos constituyen un complemento para el aprendizaje,
por ejemplo la memorización de fechas o eventos nos llevan a poder comprender y reflexionar
sobre los sucesos; la instrucción guiada permite la adquisición de destrezas, mientras que el
aprendizaje basado en problemas requiere de un conjunto de elementos (conocimiento,
habilidades, actitudes y valores) que nos llevan a ser competentes en situaciones cotidianas.

La sociedad del conocimiento y de la información requieren de nuevos métodos y estrategias de
enseñanza-aprendizaje que preparen al estudiante para responder a las exigencias de un mundo
globalizado. En este sentido, las TIC propician y favorecen el aprendizaje autónomo a través de
ambientes virtuales.

En la educación virtual concebida como una educación a través de medios y recursos tecnológicos
ha posibilitado que muchas personas tengan acceso a una educación continua y a lo largo de la
vida sin la limitante de cumplir con horarios específicos y/o a acudir a un espacio físico
determinado. Hoy en día solo basta tener acceso a un equipo de cómputo, conexión a internet y
amplios deseos de aprender para acceder al conocimiento; claro que ello no es suficiente, la
persona que decide cursar una educación virtual ha de poseer y/o desarrollar una serie de
competencias que le permitan tener éxito en su formación, tales como:

● Comunicación
● Autogestión de la información y conocimiento
● Reflexión

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● Capacidad crítica
● Planeación y organización del tiempo
● Responsabilidad y disciplina
● Interacción e interrelación con otros
● Habilidades tecnológicas y digitales
● Negociación
● Empatía
● Automotivación
En este sentido, el alumno virtual ha de hacer uso de estos recursos a lo largo de su proceso de
formación para que además de adquirir conocimientos teóricos y digitales (saber) sea capaz de
implementar en situaciones reales (saber hacer) a través de interacciones asertivas con su entorno
(saber ser y saber convivir con los demás).

Recordemos que e​ l conocimiento por si mismo, no es suficiente, hay que saber usarlo y/o
aplicarlo a situaciones y contextos variados.

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Bibliografía
● ALLES, M., Desarrollo del talento Humano basado en competencias, Ediciones Granica,
Buenos Aires, 2004.
● ALLES, M., Dirección Estratégica del Recurso Humano Gestión por Competencias,
Ediciones Granica, Buenos Aires, 2000.
● BENAVIDES, O., Competencias y Competitividad, diseño para organizaciones
latinoamericanas, McGraw-Hill, Bogotá, 2001.
● DIAZ, F., Didáctica y currículo: un enfoque constructivista, Ediciones de la Universidad
de Castilla-La Mancha, España, 2002.
● CHIAVENATO, I., Gestión del Talento Humano, Editorial McGraw-Hill, Colombia, 2002.

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