วิจัยในชั้นเรียน

- 49 -

24 2 11 9

25 4 12 8

26 11 15 4

27 10 14 4

28 10 14 4

29 10 14 4

30 1 11 10

31 8 14 6

32 10 15 5

33 11 14 3

34 5 14 9

35 6 12 6

36 4 14 10

37 6 12 6

38 12 15 3

39 11 15 4

40 7 15 8

̅ 6.13 13.08 6.95

ตารางท่ี 3 คา่ เฉลี่ย ส่วนเบย่ี งเบนมาตรฐาน คา่ สถติ ทิ ดสอบแบบจบั คแู่ ละระดับนัยสำคัญทางสถิติ
ของการเปรยี บเทียบคะแนนกอ่ นเรียนและหลังเรยี น

การทดสอบ N ̅ S.D. t Sig(t-tailed)
ก่อนเรียน 40 6.13 3.16 15.64 0.000

หลงั เรยี น 40 13.08 2.22

จากตารางที่ 3 พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านเพื่อความเข้าใจก่อนเรียนและหลังเรียนของกลุ่ม
ตวั อยา่ ง มคี า่ เฉลยี่ เท่ากับ 6.13 คะแนน และ 13.08 คะแนน ตามลำดบั และเมื่อเปรียบเทียบระหว่างคะแนน
ก่อนและหลังเรียน พบว่า คะแนนหลังเรียนของนักเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ
0.05 (t=15.64, p<α=0.05) ถอื วา่ การวจิ ัยนี้เปน็ ไปตามสมมติฐานท่ีต้งั ไว้

ตอนที่ 2 ผลความพึงพอใจของนักเรียนชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 3/1 โรงเรียนประชาสงเคราะห์วิทยา ต่อ
การเรียนการสอนโดยใช้กิจกรรมการชี้นำสู่การอ่านการคิด (DR-TA) ร่วมกับบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
(CAI)

- 50 -

รายการแสดงความพงึ พอใจ
3 หมายถงึ พอใจมาก

2 หมายถึง พอใจปานกลาง
1 หมายถงึ ไมพ่ อใจ
ตารางที่ 4 แสดงการวเิ คราะห์ความพงึ พอใจของนกั เรียน

ระดับความพงึ พอใจ

รายการประเมิน คา่ เฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบน ระดบั ความพึง
มาตรฐาน พอใจ
1. การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้โดยใช้กจิ กรรมการชี้ ( ̅̅ ̅̅) (S.D.)
นำสกู่ ารอ่านการคิด (DR-TA) ร่วมกับบทเรยี น
คอมพิวเตอรช์ ว่ ยสอน ชว่ ยพฒั นาความสามารถ 2.76 0.43 พอใจมาก
ทางการอา่ นภาษาอังกฤษเพอื่ ความเข้าใจของ
นักเรียน 2.56 0.50 พอใจมาก
2. การจัดกิจกรรมการเรยี นรโู้ ดยใช้กจิ กรรมการชี้ 2.76
นำสู่การอา่ นการคดิ (DR-TA) รว่ มกบั บทเรยี น 2.70 0.43 พอใจมาก
คอมพวิ เตอร์ช่วยสอน ช่วยทำให้มีโอกาสแสดงความ 2.73 0.47 พอใจมาก
คดิ เหน็ ไดด้ ี
3. ขน้ั กระบวนการอ่านและคดิ ช่วยให้นกั เรียน 0.45 พอใจมาก
เชอ่ื มโยงประสบการณเ์ ดิม ทำให้คาดเดาและ
วิเคราะหเ์ นอ้ื หาไดอ้ ย่างเหมาะสม
4. ขน้ั การฝึกทกั ษะที่จำเป็น ช่วยใหน้ ักเรยี นเข้าใจ
และสามารถสรปุ เรื่องราวจากเรอื่ งทอ่ี ่านได้มาก
ยงิ่ ขึน้
5. สื่อคอมพิวเตอร์ชว่ ยสอน ชว่ ยให้เรยี นรูค้ ำศพั ท์ท่ี
ปรากฏในบทอ่านได้เขา้ ใจยิง่ ขนึ้ และชว่ ยทำให้
นักเรยี นจดจำความหมายของคำศพั ท์ได้อย่าง
รวดเร็ว

ระดบั ความพึงพอใจ

รายการประเมนิ คา่ เฉลีย่ ส่วนเบี่ยงเบน ระดบั ความพึง
พอใจ
6. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้โดยใชก้ จิ กรรมการช้ี (̅ ̅ ̅̅) มาตรฐาน
นำส่กู ารอา่ นการคดิ (DR-TA) ร่วมกับบทเรยี น (S.D.)
คอมพิวเตอร์ชว่ ยสอน ช่วยให้จัดลำดับความสัมพันธ์ 2.73
เชื่อมโยงจากความคิดรวบยอดได้ 0.45 พอใจมาก
7. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กจิ กรรมการช้ี 2.61
นำสกู่ ารอา่ นการคดิ (DR-TA) ร่วมกับบทเรยี น 0.49 พอใจมาก

- 51 -

คอมพวิ เตอรช์ ว่ ยสอน ชว่ ยทำให้สรปุ ประเด็นสำคัญ

ของเรื่องทอ่ี ่านได้ดี

8. การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้โดยใชก้ จิ กรรมการช้ี

นำส่กู ารอา่ นการคดิ (DR-TA) รว่ มกบั บทเรียน 2.73 0.45 พอใจมาก
คอมพิวเตอร์ชว่ ยสอน ช่วยให้ผู้เรยี นจดจำเรอื่ งราว

เกีย่ วกับการอา่ นอย่างเปน็ ขัน้ ตอน

9. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้โดยใช้กจิ กรรมการช้ี

นำสกู่ ารอ่านการคดิ (DR-TA) ร่วมกบั บทเรียน 2.76 0.43 พอใจมาก
คอมพิวเตอรช์ ่วยสอน ช่วยทำใหบ้ อกรายละเอียด

ของเร่ืองท่อี ่านได้ดี

10. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้โดยใชก้ จิ กรรมการชี้

นำสู่การอ่านการคิด (DR-TA) รว่ มกับบทเรียน 2.66 0.53 พอใจมาก
คอมพวิ เตอร์ชว่ ยสอน ชว่ ยทำใหน้ กั เรียนเรียงลำดับ

เหตกุ ารณใ์ นเรอื่ งทีอ่ า่ นได้

11. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้โดยใชก้ จิ กรรมการช้ี

นำสู่การอา่ นการคดิ (DR-TA) ร่วมกับบทเรยี น 2.80 0.40 พอใจมาก
คอมพิวเตอรช์ ว่ ยสอน สามารถนำไปใชก้ บั การอ่าน

ภาษาอังกฤษเพอ่ื ความเข้าใจในชีวิตประจำวนั ไดด้ ี

สรุปผลการวิเคราะหข์ ้อมูล 2.71 0.46 พอใจมาก

จากตารางพบว่า โดยภาพรวมนักเรียนมีผลความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/1

โรงเรียนประชาสงเคราะห์วิทยา ต่อการเรียนการสอนโดยใช้กิจกรรมการชี้นำสู่การอ่านการคิด (DR-TA)

ร่วมกบั บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) นกั เรยี นชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/1 โรงเรียนประชาสงเคราะห์วิทยา

จงั หวดั พษิ ณโุ ลก อยูใ่ นระดับพอใจมาก ( ̅=2.71) ซึ่งเป็นไปตามสมมุติฐานที่ต้งั ไว้ โดยมคี า่ เฉล่ียสูงสุดอยู่ท่ีข้อ

11 คือ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมการชี้นำสู่การอ่านการคิด (DR-TA) ร่วมกับบทเรียน

คอมพิวเตอร์ช่วยสอน สามารถนำไปใช้กับการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจในชีวิตประจำวันได้ดี

( ̅=2.80) และ คา่ เฉลย่ี ต่ำสุดอย่ทู ี่ ข้อที่ 2 คอื การจดั กจิ กรรมการเรยี นรูโ้ ดยใช้กิจกรรมการช้นี ำสู่การอา่ นการ

คิด (DR-TA) รว่ มกับบทเรยี นคอมพวิ เตอร์ชว่ ยสอน ชว่ ยทำใหม้ โี อกาสแสดงความคิดเหน็ ได้ดี ( ̅=2.56)

- 52 -

บทท่ี 5
สรุป อภปิ รายผล และข้อเสนอแนะ

การวิจยั เรื่อง การพัฒนาความสามารถทางการอา่ นภาษาองั กฤษเพอื่ ความเขา้ ใจโดยใช้กิจกรรมการ ชี้
นำส่กู ารอา่ นการคดิ (DR-TA) ร่วมกับบทเรียนคอมพิวเตอร์ชว่ ยสอน (CAI) สำหรับนักเรยี นช้ันมัธยมศกึ ษาปีท่ี
3 โรงเรยี นประชาสงเคราะหว์ ิทยา จงั หวดั พิษณุโลก มีวัตถปุ ระสงค์ ดงั น้ี

1. เพ่ือเปรยี บเทียบผลสมั ฤทธท์ิ างการอา่ นภาษาอังกฤษเพือ่ ความเขา้ ใจก่อนและหลังการจดั กจิ กรรม
การเรียนร้โู ดยใชก้ ิจกรรมการชน้ี ำสู่การอา่ นการคิด (DR-TA) รว่ มกับบทเรยี นคอมพวิ เตอรช์ ่วยสอน (CAI) ของ
นกั เรียนชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ่ี 3 โรงเรียนประชาสงเคราะห์วิทยา

2. เพื่อประเมินความพึงพอใจของนักเรียนชน้ั มธั ยมศึกษาปที ี่ 3 โรงเรยี นประชาสงเคราะหว์ ิทยา ตอ่
การเรียนการสอนโดยใชก้ จิ กรรมการชนี้ ำสกู่ ารอา่ นการคดิ (DR-TA) ร่วมกับบทเรียนคอมพวิ เตอรช์ ่วยสอน
(CAI)

การดำเนนิ การวจิ ัยครงั้ นี้ ผวู้ ิจยั ไดด้ ำเนนิ การสอนดว้ ยตนเอง เครือ่ งมือท่ีใช้ในการวิจยั คอื แบบสำรวจ
ความต้องการการพัฒนาความสามารถทางการอ่านภาษาอังกฤษ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
โรงเรยี นประชาสงเคราะหว์ ทิ ยา จังหวัดพิษณโุ ลก ประกอบด้วย แผนการจดั การเรียนรูจ้ ำนวน 4 แผนประกอบ
สื่อบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน แบบฝึกหัดท้ายบทอ่าน 4 แบบฝึกหัดแบบทดสอบก่อน-หลังเรียน และ
แบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อการพัฒนาความสามารถทางการอ่านเพื่อความเข้าใจภาษาอังกฤษ โดยใช้
กิจกรรมการชี้นำสู่การอ่านการคิด (DR-TA) ร่วมกับบทเรียนคอมพวิ เตอร์ช่วยสอน (CAI) สำหรับนักเรียนชั้น
นกั เรยี นชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 3 โรงเรยี นประชาสงเคราะห์วิทยา จากนน้ั จึงนำข้อมลู ทีไ่ ด้มาวิเคราะห์ด้วยวิธีการ
ทางสถิติ ผู้วิจัยสามารถสรปุ อภิปรายผล และมีขอ้ เสนอแนะ ดงั น้ี

5.1 สรปุ ผลการวจิ ยั
จากผลการวิเคราะห์ข้อมูลของการวจิ ัย สรปุ ผลการวิจยั ได้ ดงั นี้
1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน พบว่า คะแนนก่อนเรียน มีค่าเฉลี่ย 6.13 มีค่าส่วนเบี่ยงเบน

มาตรฐาน 3.16 คะแนนหลงั เรียน มีคา่ เฉลยี่ 13.08 มีค่าสว่ นเบีย่ งเบนมาตรฐาน 2.22 ซ่ึงเป็นไปตามสมมุติฐาน
ทต่ี ง้ั ไว้ อย่างมีนยั สำคัญทางสถิติที่ 0.05

2. ความพึงพอใจของนกั เรยี นช้ันมธั ยมศกึ ษาปีที่ 3 โรงเรยี นประชาสงเคราะห์วทิ ยา ท่มี ตี ่อการพฒั นา
ความสามารถทางการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจโดยใช้กิจกรรมการชี้นำสู่การอ่านการคิด (DR-TA)
ร่วมกบั บทเรยี นคอมพวิ เตอร์ช่วยสอน (CAI) อย่ใู นระดับพอใจมาก ( ̅=2.71) ซึง่ เป็นไปตามสมมุติฐานท่ีต้ังไว้
โดยมีค่าเฉลี่ยสูงสุดอยู่ที่ข้อ 11 คือ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใชก้ ิจกรรมการชี้นำสู่การอ่านการคิด (DR-
TA) ร่วมกับบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน สามารถนำไปใช้กับการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจใน
ชีวิตประจำวันได้ดี ( ̅=2.80) และ ค่าเฉลี่ยต่ำสุดอยู่ที่ ข้อที่ 2 คือ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรม
การช้ีนำสู่การอ่านการคดิ (DR-TA) รว่ มกบั บทเรยี นคอมพิวเตอรช์ ว่ ยสอน ช่วยทำใหม้ ีโอกาสแสดงความคดิ เห็น
ไดด้ ี ( ̅=2.56)
5.2 อภิปรายผล

- 53 -

1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นของนักเรียน พบว่า คะแนนก่อนเรยี น มีค่าเฉลี่ย 6.13 มีค่าส่วนเบ่ียงเบน
มาตรฐาน 3.16 คะแนนหลังเรียน มีค่าเฉลี่ย 13.08 มีค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 2.22 เหตุผลที่ทำให้ผล
สัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนนั้นเพิ่มขึ้น มาจากปัจจัยหลายๆอย่าง ไม่ว่าจะเป็นการให้นักเรียนมีส่วน
ร่วมกับกิจกรรมกันทุกคน การที่นักเรียนได้เรียนรู้การอา่ นเพื่อความเข้าใจภาษาอังกฤษโดยใช้กจิ กรรมการชี้
นำสู่การอา่ นการคิด (DR-TA) รว่ มกับบทเรยี นคอมพวิ เตอรช์ ่วยสอน (CAI) นนั้ ส่งเสริมให้นกั เรยี นสามารถอ่าน
ภาษาอังกฤษได้ง่ายกว่าการที่อ่านแบบแปลคำต่อคำเพียงอย่างเดียว เพราะช่วยให้นักเรียนได้เชื่อมโยง
ประสบการณ์เดิม และฝึกการคาดเดาจากชื่อเรื่องและรูปภาพประกอบ รวมทั้งสื่อบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วย
สอนจะช่วยให้นกั เรียนเหน็ ภาพรวมของบทอา่ น จนสามารถเขา้ ใจประเดน็ เนื้อหา ลำดบั ความสำคัญของเน้ือหา
ได้อย่างมีประสิทธภิ าพ และสามารถทบทวนความรู้หรือเรียนรูด้ ว้ ยตนเอง ปัจจยั เหล่าน้ีเองท่ีมีส่วนช่วยให้การ
เรียนรู้ของนักเรียนนั้นเพิ่มมากขึ้น ซึ่งเป็นไปตามสมมติฐานที่ตั้งไว้ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ 0.05 ซึ่ง
สอดคล้องกบั งานวิจยั ของเบญจมาศ สมควร (2558 : บทคัดย่อ) ท่วี จิ ัยผลของการใชร้ ปู แบบการสอนอ่านแบบ
DR-TA (Directed Reading Thinking Activity) จัดการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ พบว่า นักเรียนมี
ความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอยา่ งมนี ัยสำคัญทางสถิตที่ระดบั .05 และ
วาสนา สาแก้ว (2552) ได้ทำการวิจยั เรื่องการพัฒนาการอ่านคำศพั ทภ์ าษาอังกฤษ (Reading Vocabulary)
โดยใชบ้ ทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) ช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 6 โรงเรยี นบ้านคลองนกกระทุงผลการศึกษา
ปรากฏว่า บทเรียนคอมพวิ เตอร์ช่วยสอน (CAI) เรื่อง การอ่านคำศพั ทภ์ าษาอังกฤษ ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 6 มี
ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนมีทักษะการอ่านคำศัพท์ภาษาอังกฤษ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หลังการใช้บทเรียน
คอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) สูงกว่าก่อนใช้สื่อ ระดับ 0.5 นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ด้วย
บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) เรื่อง การอ่านคำศัพท์ภาษาอังกฤษ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ระดับมาก
ท่ีสดุ มคี ะแนนเฉล่ยี เท่ากบั 4.78

2. ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/1 โรงเรียนประชาสงเคราะห์วิทยา ต่อ
การเรียนการสอนโดยใช้กิจกรรมการชี้นำสู่การอ่านการคิด (DR-TA) ร่วมกับบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
(CAI) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนประชาสงเคราะห์วิทยา จังหวัดพิษณุโลก อยู่ในระดับพอใจมาก

( ̅=2.71) ซึง่ เป็นไปตามสมมุตฐิ านที่ตง้ั ไว้ โดยมีคา่ เฉลย่ี สงู สุดอยู่ทข่ี ้อ 11 คอื การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้โดยใช้
กิจกรรมการช้ีนำส่กู ารอ่านการคิด (DR-TA) รว่ มกบั บทเรยี นคอมพิวเตอร์ช่วยสอน สามารถนำไปใชก้ ับการอา่ น

ภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจในชีวิตประจำวันได้ดี ( ̅=2.80) และ ค่าเฉลี่ยต่ำสุดอยู่ที่ ข้อที่ 2 คือ การจัด
กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมการชี้นำสู่การอ่านการคิด (DR-TA) ร่วมกับบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน

ชว่ ยทำให้มโี อกาสแสดงความคิดเหน็ ได้ดี ( ̅=2.56) เหตผุ ลทที่ ำให้ความพงึ พอใจของนักเรียนชั้นมธั ยมศึกษาปี
ท่ี 3/1 โรงเรียนประชาสงเคราะห์วิทยา จังหวดั พิษณโุ ลก ออกมาอยูใ่ นระดับมากที่สุด นั้นมาจากหลายปัจจัย
ด้วยกัน ไม่ว่าจะเป็นการทน่ี ักเรียนมีส่วนรว่ มในการแสดงความคิดเหน็ ได้ฝึกฝนความสามารถทางการอ่านเพื่อ
ความเข้าใจภาษาอังกฤษไปพรอ้ มกบั ได้เรียนรู้ผ่านส่อื คอมพวิ เตอร์ช่วยสอนท่ีมีความทนั สมัย รูปแบบที่ง่ายต่อ
การเข้าใจ รวมถึงได้ความรแู้ ละความเพลิดเพลินจากเร่ืองราวท่นี ่าสนใจ จำนวน 4 เรอื่ ง ได้แก่ Extreme Jobs
Extreme Looks, When Lightning Loves You, Shark attack และ Crime Doesn’t Always Pay ซึ่งมี
ความสอดคล้องกับการให้ความหมายของอุทัยพรรณ สุดใจ (2545) กล่าวว่า ความพึงพอใจ หมายถึง
ความรู้สึกหรอื ทัศนคติของบุคคลที่มีตอ่ สง่ิ หนงึ่ โดยอาจเป็นไปในเชงิ ประเมินค่าว่าความรู้สึกหรือทัศนคติต่อส่ิง
ใดสิ่งน้นั เปน็ ไปในทางบวกหรือทางลบ และ ระพนิ ทร์ โพธิ์ศรี (2552) ได้ให้ความหมายวา่ ความพึงพอใจ คือ
ความรู้สึกชอบหรือไม่ชอบของแต่ละบุคคลซึ่งอาจมากหรอื นอ้ ยก็ได้ที่มีต่อสิ่งแวดล้อมตา่ งๆ เป็นความรู้สึกท่ี
อาจดำรงอยู่ไดน้ านพอสมควร

- 54 -

5.3 ปญั หาทพ่ี บในการวิจัย
การดำเนินการวิจัยในครง้ั น้ี ผู้วิจัยประสบปัญหาและอปุ สรรคบางประการ ดังต่อไปน้ี
1. มีข้อจำกัดเรื่องระยะเวลาในการสร้างสื่อคอมพิวเตอร์ช่วยสอนที่ต้องใช้เวลาเรียนรู้และสร้าง

สื่อคอมพวิ เตอรช์ ่วยสอนคอ่ นขา้ งมาก
2. นกั เรยี นช้นั มัธยมศกึ ษาปีที่ 3/1 ส่วนใหญ่เปน็ นักเรยี นท่ีไมเ่ ช่ียวชาญวิชาภาษาองั กฤษ โดยจะไม่

ทราบคำศัพท์ 2 พยางคข์ ้ึนไป จึงมีการไม่เข้าใจเนื้อเรอ่ื งท่ีอ่านบางตอน
3. ในข้ันตอนกระบวนการคดิ และอ่าน นักเรียนบางคนไม่สามารถเชอ่ื มโยงกบั ความรู้เก่าได้

5.4 ขอ้ เสนอแนะ
5.4.1 ขอ้ เสนอแนะทว่ั ไป
1. ควรมีการวางแผนการทำงานให้รัดกุม ต้องมีการจัดสรรเวลาในการทำงานให้เป็นระบบและ

เพียงพอต่อการทำงานในแต่ละช่วงเวลา
2. การเลือกเนื้อหา ควรเลือกเนื้อหาให้แปลกใหม่เหมาะสมกับระดับและความรู้พื้นฐานของ

ผเู้ รียน
3. ครูผู้สอนตอ้ งหาเทคนคิ วธิ ีกระต้นุ ผู้เรยี น เชน่ การให้คะแนนพิเศษ หรอื รางวลั เพ่ือให้เกดิ ความ

กระตือรอื ร้นในการเรยี นรแู้ ละการทำแบบทดสอบ
5.4.2 ขอ้ เสนอแนะในการวิจยั คร้ังตอ่ ไป
1. ผู้สอนหรือผู้ทำการวิจัยสามารถสร้างแบบทดสอบหรือแบบฝึกหัดโดยใช้สื่อคอมพิวเตอร์ช่วย

สอน เพือ่ ใหน้ ักเรยี นไดน้ ำกลับไปเรยี นรู้ดว้ ยตนเองท่บี ้านได้
2. ควรมีการใช้แผนผังกราฟิกเข้ามาช่วยในขั้นสรุปบทอ่าน เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจใน

บทเรยี นมากย่ิงขึน้
3. ควรมกี ารพัฒนาตอ่ ยอดวิจยั นี้ให้เหมาะสมกบั ผู้เรยี นในระดบั ทส่ี งู ข้นึ ไป
4. ควรทำบทเรียนออนไลน์ หรอื สร้างแอพพลิเคช่นั สำหรบั สมารท์ โฟน