แผน ม.1Unit 1 1 - 9

6. ทกั ษะของผเู้ รยี นในศตวรรษท่ี 21 (3R 8C )

 1. ทกั ษะการอ่าน (Reading)
 2. ทกั ษะการ เขยี น (Writing)
 3. ทกั ษะการคดิ คานวณ (Arithmetic)
 4. ทกั ษะดา้ นการคดิ อย่างมวี จิ ารณญาณและทกั ษะในการแกป้ ัญหา

(Critical thinking and problem solving)
 5. ทกั ษะดา้ นการสรา้ งสรรคแ์ ละนวตั กรรม (Creativity and innovation)
 6. ทกั ษะดา้ นความรว่ มมอื การทางานเป็นทมี และภาวะผนู้ า

(Collaboration, teamwork and leadership)
  7. ทกั ษะดา้ นความเขา้ ใจตา่ งวฒั นธรรมต่างกระบวนทศั น์

(Cross-cultural understanding)
 8. ทกั ษะดา้ นการสอ่ื สารสารสนเทศและรเู้ ท่าทนั สอ่ื

(Communication information and media literacy)
 9. ทกั ษะดา้ นคอมพวิ เตอรแ์ ละเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร

(Computing and ICT Literacy)
 10. ทกั ษะอาชพี และทกั ษะการเรยี นรู้ (Career and learning self-reliance, change)
 11. มคี ุณธรรม มเี มตตา กรุณา มรี ะเบยี บวนิ ยั (compassion)

7. การบูรณาการ

 1. บรู ณาการรายวชิ าอ่นื รายวชิ าสงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม
 2. บูรณาการหลกั สตู ร

STAR STEM…………………………………………………………………………….
 3. อน่ื ๆ (ระบุ......................................................)

8. สาระการเรยี นรู้
ประเทศต่าง ๆ มวี ฒั นธรรมเป็นของตนเอง ความเขา้ ใจในความแตกต่างทางวฒั นธรรมของแต่ละ

ประเทศช่วยใหก้ ารส่อื สารและการปฏบิ ตั ติ นกบั ชาวตา่ งชาตมิ คี วามถูกตอ้ งเหมาะสมและเกดิ ความเขา้ ใจทด่ี ี
ตอ่ กนั

9. การจดั กิจกรรมการเรียนรู้

เรอ่ื ง Personal Identification

ขนั้ นา
1. นาเขา้ สบู่ ทเรยี นโดยการสอบถามนกั เรยี นเกย่ี วกบั ช่อื ของบุคคลในครอบครวั ของนกั เรยี นดงั น้ี
- Do you have a brother/sister?
- What is his/her name?
- How do you spell his/her name?
- Do you like his/her name? Why or why not?
2. แจง้ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ โดยการบอกนกั เรยี นวา่ ในหน่วยการเรยี นรูน้ ้นี กั เรยี นตอ้ งสามารถ

เขยี นประโยคใหข้ อ้ มลู เกย่ี วกบั ชอ่ื จรงิ และช่อื เลน่ ของตนเองและผอู้ ่นื ได้

ขนั้ สอน
กิจกรรม Grammar
1. อธบิ ายหลกั การใช้ Verb to be: Affirmative Singular
- ให้นักเรียนจับคู่กับเพ่ือนเพ่ือช่วยกันศึกษาหลักการใช้ Verb to be: Affirmative
Singular

จากกจิ กรรม Grammar ในหนงั สอื เรยี น
- อธบิ ายหลกั การใชเ้ พมิ่ เตมิ โดยเขยี น I, you, he และ she เป็นแนวตงั้ บนกระดาน

แลว้ อธบิ ายว่าคาเหล่าน้ีใช้กบั บุคคลทเ่ี ป็นเอกพจน์ และ Verb to be ทใ่ี ชค้ ู่กบั คาเหล่าน้ีคอื I am, you are,
he is และ she is ครเู ขยี นตวั อย่างประโยคและขดี เสน้ ใตท้ ค่ี าเหล่านนั้ บนกระดานดงั น้ี

- I am Lisa.
- How are you?
- She is Cathy
- He is Rick.
- อธบิ ายตอ่ ไปวา่ คาดงั กล่าวสามารถใชร้ ปู ย่อ (Contractions) ไดด้ งั น้ี I’m, you’re, he’s
และ she’s แลว้ เขยี นตวั อย่างประโยค พรอ้ มทงั้ ขดี เสน้ ใตท้ ค่ี าเหลา่ นนั้ บนกระดานดงั น้ี
- I’m Elizabeth.
- You’re my friend.
- She’s Katie.
- He’s Richard.
2. ตรวจสอบความเขา้ ใจหลกั การใช้ Verb to be: Affirmative Singular
- อา่ นออกเสยี งคาสงั่ กจิ กรรม Grammar B ในหนงั สอื เรยี น และอธบิ ายวธิ กี ารทากจิ กรรม

- ใหน้ กั เรยี นดภู าพหญงิ วยั รุ่นและชอ่ื ของเธอดา้ นบนขวาของหนงั สอื เรยี น แลว้ ถามวา่
What is her name? , How do you spell her name? และ Do you like her name? Why or why not?

- ใหน้ กั เรยี นอ่านโจทยข์ องกจิ กรรม Grammar B โดยใชว้ ธิ กี ารใหน้ ักเรยี นอาสาสมคั ร 3
คน
รบั บทบาทเป็นบุคคลในโจทยบ์ ทสนทนา คอื Debbie, Jake และ Christina และอ่านบทสนทนาโดยให้อ่าน
ขา้ มตรงช่องวา่ งทเ่ี วน้ ไวใ้ หน้ กั เรยี นเตมิ คา

- ใหน้ กั เรยี นทากจิ กรรม Grammar B และเฉลยคาตอบพรอ้ มกนั ทงั้ ชนั้ เรยี น
3. อธบิ ายการใช้ Possessive Adjectives

- อธบิ ายหลกั การใช้ Possessive Adjectives จากกจิ กรรม Grammar ในหนงั สอื เรยี น
- อธบิ ายหลกั การใช้เพม่ิ เตมิ ดงั น้ี my ใชเ้ ม่อื ผู้พูดต้องการระบุว่าสง่ิ ใดสง่ิ หน่ึงเป็นของผู้
พดู
- your ใชเ้ ม่อื ผพู้ ดู ตอ้ งการระบวุ า่ สงิ่ ใดสงิ่ หน่งึ เป็นของคสู่ นทนา
- his ใชเ้ ม่อื ผพู้ ดู ตอ้ งการระบุวา่ สง่ิ ใดสงิ่ หน่งึ เป็นของคนผชู้ ายทถ่ี ูกกล่าวถงึ
- her ใชเ้ มอ่ื ผพู้ ดู ตอ้ งการระบวุ ่าสงิ่ ใดสงิ่ หน่งึ เป็นของคนผหู้ ญงิ ทถ่ี ูกกลา่ วถงึ
- ยกตัวอย่างโดยช้ีท่ีตวั เองแล้วพูดว่า My name is ตามด้วยช่ือครู หลังจากนัน้ ครูช้ีท่ี
นกั เรยี น
คนหน่ึงแลว้ พูดกบั นกั เรยี นคนนัน้ ว่า Your name is ตามดว้ ยช่อื นักเรยี น ต่อมาครชู ้ที น่ี ักเรยี นหญงิ แล้วพูด
กบั นกั เรยี นในหอ้ งว่า Her name is ตามดว้ ยช่อื ของนกั เรยี นหญงิ และครชู ท้ี น่ี กั เรยี นชายอกี คนหน่ึงแลว้ พดู
กบั นกั เรยี นในหอ้ งวา่ His name is ตามดว้ ยช่อื นกั เรยี นชาย แลว้ เขยี นประโยคเหล่านนั้ บนกระดาน
4. ตรวจสอบความเขา้ ใจหลกั การใช้ Possessive Adjectives
- อ่านออกเสยี งคาสงั่ และโจทย์กจิ กรรม Grammar C ในหนังสอื เรยี นอธบิ ายวธิ กี ารทา
กจิ กรรม
- ให้นักเรยี นดูภาพวยั รุ่นในกิจกรรม Grammar C แลว้ ถามขอ้ มูลของบุคคลในภาพทีละ
คนดงั น้ี
- What is his/her name?
- How do you spell his/her name?
- Do you like his/her name? Why or why not?
- ให้นักเรยี นดูภาพของ Suchart แล้วบอกความหมายภาษาท่าทางของเขา พร้อมทงั้
อธบิ าย
ความหมายเพม่ิ เตมิ ใหน้ กั เรยี นฟัง
- ใหข้ อ้ มลู เพม่ิ เตมิ เกย่ี วกบั ช่อื ทถ่ี กู ใชม้ ากทส่ี ดุ ใน Facebook
- ใหน้ กั เรยี นทากจิ กรรม Grammar C และใหน้ กั เรยี นช่วยกนั บอกคาตอบพรอ้ มกนั ทงั้ ชนั้
เรยี น

- ให้นักเรยี นจบั คู่กบั เพ่อื นเพ่อื สลบั กนั อ่านข้อความในกิจกรรม Grammar C ท่ถี ูกเติม
คาตอบ
ลงในช่องวา่ งเรยี บรอ้ ยแลว้
กิจกรรม Writing
กิจกรรมก่อนการเขียน

1. ตรวจสอบความรเู้ ดมิ ดา้ นคาศพั ท์
- อ่านออกเสยี งกจิ กรรม Writing ในหนงั สอื เรยี น และใหน้ กั เรยี นอ่านตามในใจ
- บอกความหมายของคาศพั ทค์ าวา่ favorite และ best friend
- บอกความหมายและความแตกต่างของการสะกดคาว่า favorite
- ใหน้ กั เรยี นชว่ ยกนั บอกช่อื คนไทย คนต่างชาติ กลุม่ อาเซยี น และในประเทศทวั่ โลกตา่ ง ๆ

ทน่ี กั เรยี นช่นื ชอบ จากนนั้ ครเู ขยี นชอ่ื ทน่ี กั เรยี นบอกบนกระดาน
กิจกรรมการเขียน

1. การเขยี นใหข้ อ้ มลู เกย่ี วกบั ชอ่ื จรงิ และชอ่ื เล่นของตนเองและผอู้ ่นื
- ใหน้ กั เรยี นทากจิ กรรม Writing ในหนงั สอื เรยี น
- แนะนาใหน้ กั เรยี นนาโครงสรา้ งประโยคทไ่ี ดเ้ รยี นไปแลว้ จากกจิ กรรม Grammar มาใชใ้ น

การ
เขยี นครงั้ น้ี โดยเน้นย้าให้นักเรียนตอบโจทย์แต่ละข้อด้วยการเขยี นประโยคแบบสมบูรณ์และสามารถ
เรยี งลาดบั คาใหถ้ ูกตอ้ งตามหลกั การใชโ้ ครงสรา้ งประโยค

- ใหน้ กั เรยี นจบั คกู่ บั เพอ่ื นเพอ่ื เปรยี บเทยี บผลงานเขยี นของกนั และกนั และใหช้ ว่ ยกนั ตรวจ
แกไ้ ข
ขนั้ สรปุ
กิจกรรมหลงั การเขียน

1. นาเสนอผลงานเขยี น
- สมุ่ ใหน้ กั เรยี นออกมาอ่านนาเสนอผลงานเขยี นของตนหน้าชนั้ เรยี น
- ใหน้ กั เรยี นนาผลงานเขยี นตดิ บอรด์ นเิ ทศของชนั้ เรยี น

2. ประเมนิ ผลการเขยี น
- ประเมนิ การเขยี นใหข้ อ้ มลู เกย่ี วกบั ชอ่ื เลน่ ของตนเองและผอู้ ่นื จากการทากจิ กรรม Writing

ในหนงั สอื เรยี น หน้า 6 โดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมนิ การเขยี น

10. ชิ้นงาน/ภาระงาน

1. การเขยี นใหข้ อ้ มลู เกย่ี วกบั ช่อื จรงิ และช่อื เลน่ ของตนเองและผอู้ ่นื จากการทากจิ กรรม Writing
2. การทาแบบฝึกหดั ขอ้ H ในหนงั สอื แบบฝึกหดั New World 1 หน้า 4 หลงั จากเสรจ็ สน้ิ การทา
กจิ กรรม Grammar B

3. การทาแบบฝึกหดั ขอ้ I-J ในหนงั สอื แบบฝึกหดั New World 1 หน้า 4 หลงั จากเสรจ็ สน้ิ การทา
กจิ กรรม Grammar C

11. สื่อการเรยี นรู้ / แหล่งเรยี นรู้
1. หนงั สอื เรยี น New World 1 หน้า 5 - 6
2. หนงั สอื แบบฝึกหดั New World 1 หน้า 4

12. การประเมินผลการเรียนรู้
1. วิธีการวดั และประเมินผล

ประเมนิ การเขยี นใหข้ อ้ มลู เกย่ี วกบั การเขยี นช่อื จรงิ และช่อื เล่นของตนเองและผอู้ น่ื จากการ
ทากจิ กรรม Writing โดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมนิ การเขยี น
2. เครื่องมือ

แบบตรวจ/แบบสงั เกต

3. การประเมินผลตวั ชี้วดั

เกณฑก์ ารประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics)

เกณฑ์การประเมิน ดีเยี่ยม (4) ระดบั คณุ ภาพ / คะแนน
ดี (3) พอใช้ (2) ปรบั ปรงุ (1)
สามารถเขยี นใหข้ อ้ มลู เกย่ี วกบั ชอ่ื จรงิ
และชอ่ื เลน่ ของตนเองและผอู้ ่นื ได้

เกณฑก์ ารประเมิน

8. เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนตดั สนิ ระดบั คณุ ภาพช้นิ งาน/ภาระงาน

ระดบั 4 หมายถงึ ดเี ยย่ี ม = 9 - 10 คะแนน
= 7 - 8 คะแนน
ระดบั 3 หมายถงึ ดี = 5 – 6 คะแนน
= 1 - 4 คะแนน
ระดบั 2 หมายถงึ พอใช้

ระดบั 1 หมายถงึ ปรบั ปรงุ

การประเมินสมรรถนะสาคญั คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคแ์ ละทกั ษะศตวรรษท่ี 21

ประเดน็ ประเมิน แหล่ง วิธีวดั เครื่องมือวดั เกณฑก์ ารให้
คะแนน

สมรรถนะสาคญั ชน้ิ งาน/การ การตรวจ/ แบบตรวจ/ - ความถูกตอ้ งของ

1. ความสามารถในการสอ่ื สาร อธบิ ายหรอื การสงั เกต แบบสงั เกต ชน้ิ งาน
2. ความสามารถในการคดิ การนาเสนอ

3. ความสามารถในการแก้ปัญหา

4. ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ

5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ชน้ิ งาน/การ การ แบบประเมนิ -ตรงกบั ความเป็น

2. ซ่อื สตั ยส์ จุ รติ อธบิ าย/การ ประเมนิ จรงิ
3. มวี นิ ยั นาเสนอ

4. ใฝ่ความรู้

6. มุ่งมนั่ ในการทางาน

8. มจี ติ สาธารณะ

ทกั ษะศตวรรษท่ี 21 ชน้ิ งาน/การ การตรวจ แบบตรวจ -ความถกู ตอ้ ง

1. Reading อธบิ ายหรอื ประเมนิ ประเมนิ - ความเขา้ ใจ
2. Writing การนาเสนอ ชน้ิ งาน/ ชน้ิ งาน/ การ -ความเหมาะสม
3. Arithmetic การสงั เกต สงั เกตการ
4. Critical thinking and problem การอธบิ าย อธบิ ายหรอื
solving หรอื การ การนาเสนอ
5. Creativity and innovation นาเสนอ

6. (Collaboration, teamwork and

leadership)

7. Cross-cultural understanding

8. Communication information and

media literacy

9. Computing and ICT Literacy

11. Compassion

บนั ทึกผลหลงั การสอน
สรปุ ผลการเรยี นการสอน

1. นกั เรยี นจานวน........................คน
ผา่ นจุดประสงคก์ ารเรยี นร.ู้ ..............คน คดิ เป็นรอ้ ยละ.................................
ไมผ่ า่ นจุดประสงค.์ ...........................คน คดิ เป็นรอ้ ยละ.................................

2. นกั เรยี นมคี วามรคู้ วามเขา้ ใจ
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………

3. นกั เรยี นมคี วามรเู้ กดิ ทกั ษะ
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………

4. นกั เรยี นเจตคต/ิ คณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงค์
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
ปัญหา/อปุ สรรค /แนวทางแก้ไข
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
ขอ้ เสนอแนะ
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………

ลงชอ่ื …………………….……………………..….………
(นางขวัญชนก ภูมิจันทร์)

ตาแหน่ง ครู วิทยฐานะครูชานาญการพิเศษ

…………………………………………………………… ………………………………………………………………….
………………………………………………………….. ………………………………………………………………….

……………………………………………… ……………………………………..…………
() ()

ำ
……………………………………………………………….
………………………………………………………………..
.

………………………………………………
()

ำ /
1. … .. ..









2. ำ
 ำ
ำ


3. ำ
ำ



4.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

................................................................

()
ำ

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 7

วิชา ภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ระดับชัน้ มัธยมศึกษาปี ท่ี 1

หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 1 ชื่อหน่วย I’m New Here จานวน 9 คาบ

เร่ือง Personal Identification

ภาคเรียนท่ี 1 ปี การศกึ ษา 2565 เวลา 1 คาบ

_____________________________________________________________________________

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชี้วดั ตอบคาถามจากการอา่ นขอ้ ความบรรยายเกย่ี วกบั ช่อื ของบุคคล
มาตรฐาน ต 1.1 ม. 1/4 ผมู้ ชี ่อื เสยี ง

ตวั ชี้วดั ต 1.1 ม. 1/4

2. สาระการเรียนรู้
ป ร ะ เ ท ศ ต่า ง ๆ มีวัฒ น ธ ร ร ม เ ป็ น ข อ ง ต น เ อ ง ค ว า ม เ ข้า ใ จ ใ น ค ว า ม แ ต ก ต่า ง ท า ง

วัฒนธรรมของแต่ละประเทศช่วยให้การสื่อสาร และการปฏิบัติตนกับชาวต่างชาติมีความ
ถูกต้องเหมาะสม และเกิดความเข้าใจท่ีดีต่อกัน

3. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
ตอบคาถามจากการอ่านขอ้ ความบรรยายเก่ยี วกบั ชอ่ื ของบุคคลผมู้ ชี อ่ื เสยี ง

4. พฤติกรรมการเรียนรู้ Knowledge Process Attitude ( K P A )
ด้านความรู้ ( Knowledge : K)
1. คาศพั ท์
2. สานวนภาษา
3. หน้าทภ่ี าษา
4. โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

ด้านทกั ษะ/กระบวนการ (Process : P)

1. การฟัง : ระบุรายละเอยี ด
2. การพดู : ขอและใหข้ อ้ มลู
3. การอ่าน : ระบุรายละเอยี ด
4. การเขยี น : บรรยายใหข้ อ้ มลู
5. กระบวนการกลุ่ม
6. กระบวนการคดิ ตดั สนิ ใจ
7. การคดิ ทใ่ี ชใ้ นการสอ่ื สาร

ด้านเจตคติ/คณุ ลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค์ (Attitude: A)

 1. รกั ชาติ
 2. ซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ
 3. มวี นิ ยั
 4. ใฝ่ความรู้
 5. อยอู่ ย่างพอเพยี ง
 6. มุ่งมนั่ ในการทางาน
 7. รกั ความเป็นไทย
 8. มจี ติ สาธารณะ

5. สมรรถนะสาคญั ของผ้เู รยี นหลกั สูตรการศึกษาขนั้ พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

 1. ความสามารถในการสอ่ื สาร
 2. ความสามารถในการคดิ
 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา
 4. ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ
 5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

6. ทกั ษะของผเู้ รียนในศตวรรษท่ี 21 (3R 8C )

 1. ทกั ษะการอา่ น (Reading)
 2. ทกั ษะการ เขยี น (Writing)
 3. ทกั ษะการคดิ คานวณ (Arithmetic)
 4. ทกั ษะดา้ นการคดิ อยา่ งมวี จิ ารณญาณและทกั ษะในการแกป้ ัญหา

(Critical thinking and problem solving)
 5. ทกั ษะดา้ นการสรา้ งสรรคแ์ ละนวตั กรรม (Creativity and innovation)
 6. ทกั ษะดา้ นความร่วมมอื การทางานเป็นทมี และภาวะผนู้ า

(Collaboration, teamwork and leadership)
  7. ทกั ษะดา้ นความเขา้ ใจต่างวฒั นธรรมต่างกระบวนทศั น์

(Cross-cultural understanding)
 8. ทกั ษะดา้ นการสอ่ื สารสารสนเทศและรเู้ ท่าทนั สอ่ื

(Communication information and media literacy)
 9. ทกั ษะดา้ นคอมพวิ เตอรแ์ ละเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร

(Computing and ICT Literacy)
 10. ทกั ษะอาชพี และทกั ษะการเรยี นรู้ (Career and learning self-reliance, change)
 11. มคี ณุ ธรรม มเี มตตา กรุณา มรี ะเบยี บวนิ ยั (compassion)

7. การบูรณาการ

 1. บรู ณาการรายวชิ าอ่นื รายวชิ าสงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม การงานอาชพี
 2. บูรณาการหลกั สตู ร

STAR STEM…………………………………………………………………………….
 3. อ่นื ๆ (ระบุ......................................................)

8. สาระการเรยี นรู้
ประเทศต่าง ๆ มวี ฒั นธรรมเป็นของตนเอง ความเขา้ ใจในความแตกต่างทางวฒั นธรรมของแต่ละ

ประเทศช่วยใหก้ ารสอ่ื สารและการปฏบิ ตั ติ นกบั ชาวตา่ งชาตมิ คี วามถูกตอ้ งเหมาะสมและเกดิ ความเขา้ ใจทด่ี ี
ตอ่ กนั

9. การจดั กิจกรรมการเรียนรู้

เรื่อง Personal Identification

ขนั้ นา
1. นาเขา้ สบู่ ทเรยี น
- สอบถามนกั เรยี นเกย่ี วกบั บุคคลผมู้ ชี อ่ื เสยี งดงั น้ี
- Who is the most popular person in the world?
- What do you know about him/her?
- Why is he/she famous?
2. แจง้ จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ โดยการบอกนกั เรยี นวา่ ในหน่วยการเรยี นรนู้ ้นี กั เรยี นตอ้ งสามารถตอบ

คาถามจากการอา่ นขอ้ ความบรรยายเกย่ี วกบั ชอ่ื ของบคุ คลผมู้ ชี ่อื เสยี งได้
- อา่ นออกเสยี งหวั ขอ้ กจิ กรรม Reading และ Curriculum connection: Social studies

ในหนงั สอื เรยี น หน้า 7 แลว้ บอกนกั เรยี นวา่ ขอ้ ความบรรยายทน่ี กั เรยี นจะไดอ้ า่ นน้มี เี น้อื หาสมั พนั ธ์เก่ยี วชอ้ ง
กบั กลมุ่ สาระการเรยี นรสู้ งั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม

ขนั้ สอน
กิจกรรม Reading
กิจกรรมก่อนการอ่าน
1. ตรวจสอบความรเู้ ดมิ
- ใหน้ กั เรยี นดภู าพบคุ คลในหนงั สอื เรยี น หน้า 7 แลว้ ถามนกั เรยี นดงั น้ี
- Who are the people in the photos?
- What do you know about them?
- อา่ นออกเสยี งหวั เร่อื ง What’s in a name? แลว้ ใหน้ กั เรยี นบอกความหมายของหวั เร่อื งน้ี
- ใช้คาถามของกิจกรรม Reading ในหนังสือเรียน หน้า 7 ถามนักเรยี นเก่ียวกับช่อื ของ
บคุ คลในภาพว่า What are their names?
2. เสรมิ สรา้ งความรดู้ า้ นคาศพั ท์
- บอกความหมายของคาศพั ท์ เชน่ use, full name, real name, first name, last name
- อธบิ ายเกย่ี วกบั ช่อื จรงิ และช่อื ทใ่ี ชใ้ นการแสดงของนกั เรยี นและนกั แสดงทน่ี กั เรยี นรูจ้ กั

3. ตงั้ จดุ ประสงคใ์ นการอ่าน
- อ่านออกเสยี งคาสงั่ และคาถามในกิจกรรม About the Reading ในหนังสอื เรยี น หน้า 7

แลว้ อธบิ ายวธิ กี ารทากจิ กรรม โดยการบอกให้นักเรยี นใชค้ าถามเหล่าน้ีเป็นจุดประสงคใ์ นการอ่าน คอื อ่าน
เพอ่ื ตอบคาถามในกจิ กรรม About the Reading จานวน 4 ขอ้ น้วี า่ ขอ้ มลู ในโจทยข์ อ้ ใดทก่ี ล่าวไม่ถกู ตอ้ ง

กิจกรรมระหว่างอ่าน
1. ฟังบทอ่าน

- ใหน้ กั เรยี นฟังขอ้ ความบรรยายเกย่ี วกบั ชอ่ื ของบุคคลผมู้ ชี ่อื เสยี งจากซดี บี นั ทกึ เสยี ง CD 1
Track 8 ของกจิ กรรม Reading ในหนงั สอื เรยี น หน้า 7 พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นชต้ี ามขอ้ ความทไ่ี ดย้ นิ

- ใหน้ กั เรยี นฟังซดี บี นั ทกึ เสยี ง รอบท่ี 2 พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นอา่ นตามในใจ
2. การอ่านออกเสยี งบทอา่ น

- ใหน้ กั เรยี นฟังซดี บี นั ทกึ เสยี ง รอบท่ี 3 พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นอ่านออกเสยี งตาม
- ให้นักเรยี นฟังซีดบี นั ทกึ เสยี ง รอบท่ี 4 และหยุดซดี บี นั ทกึ เสยี งทุกครงั้ ทซ่ี ีดอี ่านจบแต่ละ
ขอ้ ความ พรอ้ มทงั้ ใหน้ กั เรยี นอ่านออกเสยี งตาม

ขนั้ สรปุ
กิจกรรมหลงั อ่าน
1. ตรวจสอบความเขา้ ใจในการอ่าน
- ใหน้ กั เรยี นตอบคาถามของกจิ กรรม About the Reading
- ใหน้ กั เรยี นช่วยกนั บอกคาตอบและบอกตาแหน่งของคาตอบทพ่ี บในขอ้ ความทอ่ี ่าน
- ใหน้ กั เรยี นช่วยกนั แกไ้ ขประโยคทต่ี อบ False ใหเ้ ป็นประโยคทถ่ี ูกตอ้ ง
2. ประเมนิ การอา่ นขอ้ ความ
- ประเมนิ การอ่านขอ้ ความบรรยายเก่ยี วกบั ช่อื ของบุคคลผู้มชี ่อื เสยี งจากจานวนคาตอบท่ี
ถูกตอ้ ง

ในการทากจิ กรรม About the Reading ในหนงั สอื เรยี น

10. ชิ้นงาน/ภาระงาน

1. คาตอบทไ่ี ดจ้ ากการทากจิ กรรม About the Reading
2. การใหน้ กั เรยี นเตรยี มขอ้ มลู เรอ่ื ง เมย่ี งกลบี บวั โดยสบื คน้ จากอนิ เทอรเ์ นต็ เพอ่ื เตรยี มนามาทา
กจิ กรรม World Link ในหนงั สอื เรยี น หน้า 7 ของชวั่ โมงตอ่ ไป

11. สื่อการเรียนรู้ / แหลง่ เรยี นรู้

1. หนงั สอื เรยี น New World 1 หน้า 7
2. ซดี บี นั ทกึ เสยี ง
3. เครอ่ื งเล่นซดี ี

12. การประเมินผลการเรียนรู้
1. วิธีการวดั และประเมินผล

ประเมนิ การอ่านขอ้ ความบรรยายเกย่ี วกบั ชอ่ื ของบุคคลผมู้ ชี ่อื เสยี งจากจานวนคาตอบท่ี
ถกู ตอ้ งในการทากจิ กรรม About the Reading
2. เครอ่ื งมอื

แบบตรวจ/แบบสงั เกต/แบบประเมนิ

3. การประเมินผลตวั ชี้วดั

เกณฑก์ ารประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics)

เกณฑ์การประเมิน ดีเยี่ยม (4) ระดบั คณุ ภาพ / คะแนน
ดี (3) พอใช้ (2) ปรบั ปรงุ (1)
สามารถตอบคาถามจากการอา่ นขอ้ ความ
บรรยายเกย่ี วกบั ชอ่ื ของบุคคลผมู้ ชี ่อื เสยี ง

เกณฑ์การประเมิน

8. เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนตดั สนิ ระดบั คณุ ภาพชน้ิ งาน/ภาระงาน

ระดบั 4 หมายถงึ ดเี ยย่ี ม = 9 - 10 คะแนน
= 7 - 8 คะแนน
ระดบั 3 หมายถงึ ดี = 5 – 6 คะแนน
= 1 - 4 คะแนน
ระดบั 2 หมายถงึ พอใช้

ระดบั 1 หมายถงึ ปรบั ปรงุ

การประเมินสมรรถนะสาคญั คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคแ์ ละทกั ษะศตวรรษท่ี 21

ประเดน็ ประเมิน แหล่ง วิธีวดั เครื่องมือวดั เกณฑก์ ารให้
คะแนน

สมรรถนะสาคญั ชน้ิ งาน/การ การตรวจ/ แบบตรวจ/ - ความถูกตอ้ งของ

1. ความสามารถในการสอ่ื สาร อธบิ ายหรอื การสงั เกต แบบสงั เกต ชน้ิ งาน
2. ความสามารถในการคดิ การนาเสนอ

3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา

4. ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ

5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ชน้ิ งาน/การ การ แบบประเมนิ -ตรงกบั ความเป็น

2. ซ่อื สตั ยส์ จุ รติ อธบิ าย/การ ประเมนิ จรงิ
3. มวี นิ ยั นาเสนอ

4. ใฝ่ความรู้

6. มุ่งมนั่ ในการทางาน

8. มจี ติ สาธารณะ

ทกั ษะศตวรรษท่ี 21 ชน้ิ งาน/การ การตรวจ แบบตรวจ -ความถกู ตอ้ ง

1. Reading อธบิ ายหรอื ประเมนิ ประเมนิ - ความเขา้ ใจ
2. Writing การนาเสนอ ชน้ิ งาน/ ชน้ิ งาน/ การ -ความเหมาะสม
3. Arithmetic การสงั เกต สงั เกตการ
4. Critical thinking and problem การอธบิ าย อธบิ ายหรอื
solving หรอื การ การนาเสนอ

5. Creativity and innovation นาเสนอ

6. (Collaboration, teamwork and

leadership)

7. Cross-cultural understanding

8. Communication information and

media literacy

9. Computing and ICT Literacy

11. Compassion

บนั ทึกผลหลงั การสอน
สรปุ ผลการเรยี นการสอน

1. นกั เรยี นจานวน........................คน
ผา่ นจุดประสงคก์ ารเรยี นร.ู้ ..............คน คดิ เป็นรอ้ ยละ.................................
ไมผ่ า่ นจุดประสงค.์ ...........................คน คดิ เป็นรอ้ ยละ.................................

2. นกั เรยี นมคี วามรคู้ วามเขา้ ใจ
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………

3. นกั เรยี นมคี วามรเู้ กดิ ทกั ษะ
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………

4. นกั เรยี นเจตคต/ิ คุณลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงค์
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
ปัญหา/อปุ สรรค /แนวทางแก้ไข
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
ขอ้ เสนอแนะ
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………

ลงชอ่ื …………………….……………………..….………
(นางขวัญชนก ภูมิจันทร์)

ตาแหน่ง ครู วิทยฐานะครูชานาญการพิเศษ

…………………………………………………………… ………………………………………………………………….
………………………………………………………….. ………………………………………………………………….

……………………………………………… ……………………………………..…………
() ()

ำ
……………………………………………………………….
………………………………………………………………..
.

………………………………………………
()

ำ /
1. … .. ..









2. ำ
 ำ
ำ


3. ำ
ำ



4.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

................................................................

()
ำ

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 8

วิชา ภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ระดับชัน้ มัธยมศึกษาปี ท่ี 1

หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 1 ชื่อหน่วย I’m New Here จานวน 9 คาบ

เรือ่ ง Personal Identification

ภาคเรียนท่ี 1 ปี การศกึ ษา 2565 เวลา 1 คาบ

_____________________________________________________________________________

1. มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตวั ชี้วดั พู ด นา เ ส น อ ข้อ มู ล เ ก่ี ย ว กับ เ ม่ี ย ง ก ลี บ บัว ท่ี ไ ด้ จ า ก ก า ร

มาตรฐาน ต 3.1 ม. 1/1
สืบค้นทางอินเทอร์เน็ต

ตวั ชี้วดั ต 3.1 ม. 1/1

2. สาระการเรยี นรู้

ประเทศต่าง ๆ มีวัฒนธรรมเป็ นของตนเอง การเรียนรู้เก่ียวกับวัฒนธรรมท้องถิ่น ช่วย
ใ ห้ เ กิ ด ค ว า ม รู้ ค ว า ม เ ข้ า ใ จ แ ล ะ รัก ใ น ท้ อ ง ถิ่ น ข อ ง ต น

3. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
นาเสนอขอ้ มลู เกย่ี วกบั การทาเมย่ี งกลบี บวั ทไ่ี ดจ้ ากการคน้ ควา้ ทางอินเทอร์เน็ตโดยการพดู

4. พฤติกรรมการเรยี นรู้ Knowledge Process Attitude ( K P A )
ด้านความรู้ ( Knowledge : K)

1. คาศพั ท์
2. สานวนภาษา
3. หน้าทภ่ี าษา
4. โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

ด้านทกั ษะ/กระบวนการ (Process : P)

1. การฟัง : ระบุรายละเอยี ด
2. การพดู : ขอและใหข้ อ้ มลู
3. การอ่าน : ระบุรายละเอยี ด
4. การเขยี น : บรรยายใหข้ อ้ มลู
5. กระบวนการกลุ่ม
6. กระบวนการคดิ ตดั สนิ ใจ
7. การคดิ ทใ่ี ชใ้ นการสอ่ื สาร

ด้านเจตคติ/คณุ ลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค์ (Attitude: A)

 1. รกั ชาติ
 2. ซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ
 3. มวี นิ ยั
 4. ใฝ่ความรู้
 5. อยอู่ ย่างพอเพยี ง
 6. มุ่งมนั่ ในการทางาน
 7. รกั ความเป็นไทย
 8. มจี ติ สาธารณะ

5. สมรรถนะสาคญั ของผ้เู รยี นหลกั สูตรการศึกษาขนั้ พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

 1. ความสามารถในการสอ่ื สาร
 2. ความสามารถในการคดิ
 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา
 4. ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ
 5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

6. ทกั ษะของผเู้ รยี นในศตวรรษที่ 21 (3R 8C )

 1. ทกั ษะการอ่าน (Reading)
 2. ทกั ษะการ เขยี น (Writing)
 3. ทกั ษะการคดิ คานวณ (Arithmetic)
 4. ทกั ษะดา้ นการคดิ อย่างมวี จิ ารณญาณและทกั ษะในการแกป้ ัญหา

(Critical thinking and problem solving)
 5. ทกั ษะดา้ นการสรา้ งสรรคแ์ ละนวตั กรรม (Creativity and innovation)
 6. ทกั ษะดา้ นความรว่ มมอื การทางานเป็นทมี และภาวะผนู้ า

(Collaboration, teamwork and leadership)
  7. ทกั ษะดา้ นความเขา้ ใจตา่ งวฒั นธรรมต่างกระบวนทศั น์

(Cross-cultural understanding)
 8. ทกั ษะดา้ นการสอ่ื สารสารสนเทศและรเู้ ท่าทนั สอ่ื

(Communication information and media literacy)
 9. ทกั ษะดา้ นคอมพวิ เตอรแ์ ละเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร

(Computing and ICT Literacy)
 10. ทกั ษะอาชพี และทกั ษะการเรยี นรู้ (Career and learning self-reliance, change)
 11. มคี ุณธรรม มเี มตตา กรุณา มรี ะเบยี บวนิ ยั (compassion)

7. การบรู ณาการ

 1. บรู ณาการรายวชิ าอ่นื รายวชิ าสงั คมศกึ ษาฯ การงานอาชพี ฯ สขุ ศกึ ษา ภาษาไทย
วทิ ยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์

 2. บรู ณาการหลกั สตู ร
STAR STEM…………………………………………………………………………….

 3. อ่นื ๆ (ระบุ......................................................)

8. สาระการเรียนรู้
ประเทศต่าง ๆ มีวัฒนธรรมเป็ นของตนเอง การเรียนรู้เก่ียวกับวัฒนธรรมท้องถิ่น ช่วย

ใ ห้ เ กิ ด ค ว า ม รู้ ค ว า ม เ ข้ า ใ จ แ ล ะ รัก ใ น ท้ อ ง ถ่ิ น ข อ ง ต น

9. การจดั กิจกรรมการเรียนรู้

เรอื่ ง Personal Identification

ขนั้ นา
กิจกรรม World Link
1. นาเขา้ สู่บทเรยี นโดยการถามนักเรยี นเก่ยี วกบั งานท่ไี ด้รบั มอบหมายใหส้ บื ค้นขอ้ มูลเกี่ยวกับ

เม่ียงกลีบบัว
- ใหน้ กั เรยี นชว่ ยกนั บอกเกย่ี วกบั วตั ถดุ บิ ทเ่ี ป็นสว่ นประกอบของเมย่ี งกลบี บวั

2. แจง้ จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้
- บอกนกั เรยี นว่าในหน่วยการเรยี นรนู้ ้ีนกั เรยี นตอ้ งสามารถพดู นาเสนอขอ้ มูลของเมย่ี งกลบี

บวั ทไ่ี ดจ้ ากการสบื คน้ ทางอนิ เทอรเ์ น็ต

ขนั้ สอน
1. การตรวจสอบการสบื คน้ ขอ้ มลู
- อ่านออกเสยี งคาสงั่ กิจกรรม World Link ในหนังสอื เรยี น หน้า 7 แล้วอธบิ ายวธิ กี ารทา

กจิ กรรมใหแ้ ก่นกั เรยี น
- สอบถามปัญหาและอปุ สรรคในการใชอ้ นิ เทอรเ์ นต็ ในการสบื คน้ ขอ้ มลู ของเมย่ี งกลบี บวั และ

วธิ กี ารแกป้ ัญหาของนกั เรยี น
2. การพดู นาเสนอขอ้ มลู
- ใหน้ กั เรยี นทางานกลุม่ เพอ่ื ร่วมกนั ทากจิ กรรม World Link
- ใหน้ กั เรยี นแบง่ หน้าทก่ี ารทางานภายในกลุม่ ใหช้ ดั เจน
- ใหน้ กั เรยี นแตล่ ะคนพดู นาเสนอขอ้ มลู ทต่ี นไดศ้ กึ ษาคน้ ควา้ มาจากทางอนิ เทอรเ์ นต็
- ให้แต่ละกลุ่มรวบรวมข้อมูลแล้วนามาพูดนาเสนอหน้าชนั้ เรียนด้วยวธิ ีการนาเสนอท่ี
หลากหลาย

ขนั้ สรปุ
ประเมนิ การพูดนาเสนอข้อมูลของเม่ยี งกลีบบวั ท่ีได้จากการสืบค้นทางอนิ เทอร์เน็ตจากการทา

กจิ กรรม World Link ในหนงั สอื เรยี น หน้า 7 โดยใชแ้ บบประเมนิ การปฏบิ ตั งิ านกลุ่ม

10. ชิ้นงาน/ภาระงาน

ใหน้ ักเรยี นเตรยี มขอ้ มูลของเมย่ี งกลบี บวั โดยการสบื คน้ จากอนิ เทอรเ์ น็ต เพ่อื เตรยี มนามาใชใ้ นการ
ทากจิ กรรมโครงงานในชวั่ โมงถดั ไป

11. ส่ือการเรยี นรู้ / แหล่งเรียนรู้

1. หนงั สอื เรยี น New World 1 หน้า 7
2. สอ่ื อเิ ลก็ ทรอนกิ ส์

12. การประเมินผลการเรียนรู้
1. วิธีการวดั และประเมินผล

ประเมนิ การพดู นาเสนอขอ้ มลู ของเมย่ี งกลบี บวั ทไ่ี ดจ้ ากการสบื คน้ ทางอนิ เทอรเ์ น็ตจากการ
ทากจิ กรรม World Link โดยใชแ้ บบประเมนิ การปฏบิ ตั งิ านกลมุ่
2. เคร่อื งมือ

แบบตรวจ/แบบสงั เกต/แบบประเมนิ
3. การประเมินผลตวั ชี้วดั

เกณฑก์ ารประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics)

เกณฑ์การประเมิน ระดบั คณุ ภาพ / คะแนน
ดีเยย่ี ม (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรบั ปรงุ (1)

สามารถพูดนาเสนอข้อมูลของเมย่ี งกลบี

บวั ท่ีได้จากการสืบค้นทางอินเทอร์เน็ต

เกณฑก์ ารประเมิน

8. เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนตดั สนิ ระดบั คุณภาพช้นิ งาน/ภาระงาน

ระดบั 4 หมายถงึ ดเี ยย่ี ม = 9 - 10 คะแนน

ระดบั 3 หมายถงึ ดี = 7 - 8 คะแนน

ระดบั 2 หมายถงึ พอใช้ = 5 – 6 คะแนน

ระดบั 1 หมายถงึ ปรบั ปรงุ = 1 - 4 คะแนน

การประเมินสมรรถนะสาคญั คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคแ์ ละทกั ษะศตวรรษท่ี 21

ประเดน็ ประเมิน แหล่ง วิธีวดั เครื่องมือวดั เกณฑก์ ารให้
คะแนน

สมรรถนะสาคญั ชน้ิ งาน/การ การตรวจ/ แบบตรวจ/ - ความถูกตอ้ งของ

1. ความสามารถในการสอ่ื สาร อธบิ ายหรอื การสงั เกต แบบสงั เกต ชน้ิ งาน
2. ความสามารถในการคดิ การนาเสนอ

3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา

4. ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ

5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ชน้ิ งาน/การ การ แบบประเมนิ -ตรงกบั ความเป็น

2. ซ่อื สตั ยส์ จุ รติ อธบิ าย/การ ประเมนิ จรงิ
3. มวี นิ ยั นาเสนอ

4. ใฝ่ความรู้

6. มุ่งมนั่ ในการทางาน

8. มจี ติ สาธารณะ

ทกั ษะศตวรรษท่ี 21 ชน้ิ งาน/การ การตรวจ แบบตรวจ -ความถกู ตอ้ ง

1. Reading อธบิ ายหรอื ประเมนิ ประเมนิ - ความเขา้ ใจ
2. Writing การนาเสนอ ชน้ิ งาน/ ชน้ิ งาน/ การ -ความเหมาะสม
3. Arithmetic การสงั เกต สงั เกตการ
4. Critical thinking and problem การอธบิ าย อธบิ ายหรอื
solving หรอื การ การนาเสนอ
5. Creativity and innovation นาเสนอ

6. (Collaboration, teamwork and

leadership)

7. Cross-cultural understanding

8. Communication information and

media literacy

9. Computing and ICT Literacy

11. Compassion

บนั ทึกผลหลงั การสอน
สรปุ ผลการเรยี นการสอน

1. นกั เรยี นจานวน........................คน
ผา่ นจุดประสงคก์ ารเรยี นร.ู้ ..............คน คดิ เป็นรอ้ ยละ.................................
ไมผ่ า่ นจุดประสงค.์ ...........................คน คดิ เป็นรอ้ ยละ.................................

2. นกั เรยี นมคี วามรคู้ วามเขา้ ใจ
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………

3. นกั เรยี นมคี วามรเู้ กดิ ทกั ษะ
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………

4. นกั เรยี นเจตคต/ิ คณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงค์
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
ปัญหา/อปุ สรรค /แนวทางแก้ไข
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
ขอ้ เสนอแนะ
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………

ลงช่อื …………………….……………………..….………
(นางขวัญชนก ภูมิจันทร์)

ตาแหน่ง ครู วิทยฐานะครูชานาญการพิเศษ

…………………………………………………………… ………………………………………………………………….
………………………………………………………….. ………………………………………………………………….

……………………………………………… ……………………………………..…………
() ()

ำ
……………………………………………………………….
………………………………………………………………..
.

………………………………………………
()

ำ /
1. … .. ..









2. ำ
 ำ
ำ


3. ำ
ำ



4.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

................................................................

()
ำ

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9

วิชา ภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ระดับชัน้ มัธยมศึกษาปี ที่ 1

หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 1 ช่ือหน่วย I’m New Here จานวน 9 คาบ

เรือ่ ง Personal Identification

ภาคเรียนที่ 1 ปี การศึกษา 2565 เวลา 1 คาบ

_____________________________________________________________________________

1. มาตรฐานการเรยี นร้/ู ตวั ชี้วดั

มาตรฐาน ต 3.1 ม. 1/1 นาเสนอโครงงานเก่ียวกับข้อมูลเม่ียงกลีบบัวท่ีได้จากการ
สืบค้นทางอินเทอร์เน็ต

ตวั ชี้วดั ต 3.1 ม. 1/1

2. สาระการเรียนรู้
ประเทศต่าง ๆ มีวัฒนธรรมเป็ นของตนเอง การเรียนรู้เก่ียวกับวัฒนธรรมท้องถ่ิน ช่วย

ใ ห้ เ กิ ด ค ว า ม รู้ ค ว า ม เ ข้ า ใ จ แ ล ะ รัก ใ น ท้ อ ง ถ่ิ น ข อ ง ต น

3. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
นา เ ส น อ โ ค ร ง ง า น เ ก่ีย ว กับ ข้อ มู ล เ ม่ีย ง ก ลีบ บัว ท่ีไ ด้จ า ก ก า ร สืบ ค้ น ท า ง อิน เ ท อ ร์เ น็ ต

4. พฤติกรรมการเรียนรู้ Knowledge Process Attitude ( K P A )
ด้านความรู้ ( Knowledge : K)
1. คาศพั ท์
2. สานวนภาษา
3. หน้าทภ่ี าษา
4. โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

ด้านทกั ษะ/กระบวนการ (Process : P)

1. การฟัง : ระบุรายละเอยี ด
2. การพดู : ขอและใหข้ อ้ มลู
3. การอ่าน : ระบุรายละเอยี ด
4. การเขยี น : บรรยายใหข้ อ้ มลู
5. กระบวนการกลุ่ม
6. กระบวนการคดิ ตดั สนิ ใจ
7. การคดิ ทใ่ี ชใ้ นการสอ่ื สาร

ด้านเจตคติ/คณุ ลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค์ (Attitude: A)

 1. รกั ชาติ
 2. ซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ
 3. มวี นิ ยั
 4. ใฝ่ความรู้
 5. อยอู่ ย่างพอเพยี ง
 6. มุ่งมนั่ ในการทางาน
 7. รกั ความเป็นไทย
 8. มจี ติ สาธารณะ

5. สมรรถนะสาคญั ของผ้เู รยี นหลกั สูตรการศึกษาขนั้ พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

 1. ความสามารถในการสอ่ื สาร
 2. ความสามารถในการคดิ
 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา
 4. ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ
 5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

6. ทกั ษะของผเู้ รยี นในศตวรรษท่ี 21 (3R 8C )

 1. ทกั ษะการอา่ น (Reading)
 2. ทกั ษะการ เขยี น (Writing)
 3. ทกั ษะการคดิ คานวณ (Arithmetic)
 4. ทกั ษะดา้ นการคดิ อยา่ งมวี จิ ารณญาณและทกั ษะในการแกป้ ัญหา

(Critical thinking and problem solving)
 5. ทกั ษะดา้ นการสรา้ งสรรคแ์ ละนวตั กรรม (Creativity and innovation)
 6. ทกั ษะดา้ นความรว่ มมอื การทางานเป็นทมี และภาวะผนู้ า

(Collaboration, teamwork and leadership)
  7. ทกั ษะดา้ นความเขา้ ใจต่างวฒั นธรรมต่างกระบวนทศั น์

(Cross-cultural understanding)
 8. ทกั ษะดา้ นการสอ่ื สารสารสนเทศและรเู้ ท่าทนั สอ่ื

(Communication information and media literacy)
 9. ทกั ษะดา้ นคอมพวิ เตอรแ์ ละเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร

(Computing and ICT Literacy)
 10. ทกั ษะอาชพี และทกั ษะการเรยี นรู้ (Career and learning self-reliance, change)
 11. มคี ุณธรรม มเี มตตา กรุณา มรี ะเบยี บวนิ ยั (compassion)

7. การบรู ณาการ

 1. บรู ณาการรายวชิ าอ่นื รายวชิ าสงั คมศกึ ษาฯ การงานอาชพี สขุ ศกึ ษาฯ ภาษาไทย
วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี คณติ ศาสตร์ ศ หน้าทพ่ี ลเมอื ง

 2. บรู ณาการหลกั สตู ร
STAR STEM…………………………………………………………………………….

 3. อน่ื ๆ (ระบ.ุ .....................................................)

8. สาระการเรียนรู้
ประเทศต่าง ๆ มีวัฒนธรรมเป็ นของตนเอง การเรียนรู้เก่ียวกับวัฒนธรรมท้องถ่ิน ช่วย

ใ ห้ เ กิ ด ค ว า ม รู้ ค ว า ม เ ข้ า ใ จ แ ล ะ รัก ใ น ท้ อ ง ถิ่ น ข อ ง ต น

9. การจดั กิจกรรมการเรียนรู้

เร่อื ง Personal Identification

ขนั้ นา
1. นาเขา้ สบู่ ทเรยี นโดยการใหน้ กั เรยี นช่วยกนั บอกเกย่ี วกบั วตั ถุดบิ ทเ่ี ป็นสว่ นประกอบของเมย่ี ง
กลบี บวั
2. แจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้โดยการบอกนักเรยี นว่าในหน่วยการเรียนรู้นักเรียนต้องสามารถ
นาเสนอโครงงานเกย่ี วกบั ขอ้ มลู ของเมย่ี งกลบี บวั ซง่ึ ไดจ้ ากการสบื คน้ ทางอนิ เทอรเ์ นต็

ขนั้ สอน
กิจกรรมโครงงาน
1. การนาเสนอขอ้ มลู
- สอบถามนกั เรยี นถงึ ปัญหาและอุปสรรคในการใชอ้ นิ เทอรเ์ น็ตในการสบื คน้ ขอ้ มลู เกย่ี วกบั
เมย่ี งกลบี บวั และวธิ กี ารแกป้ ัญหาเหลา่ นนั้
- ใหน้ กั เรยี นทางานเป็นกลุ่ม เพอ่ื ร่วมกนั ทากจิ กรรมโครงงาน
- ใหน้ กั เรยี นแต่ละคนนาเสนอขอ้ มลู เมย่ี งกลบี บวั ทต่ี นไดศ้ กึ ษาคน้ ควา้ มาจากอนิ เทอรเ์ น็ต
แกเ่ พอ่ื นในกลุ่ม
- ใหน้ กั เรยี นแต่ละกลมุ่ รวบรวมขอ้ มลู เมย่ี งกลบี บวั และออกแบบวธิ กี าร
นาเสนองาน เพอ่ื เตรยี มนาเสนอหน้าชนั้ เรยี น
- ใหน้ กั เรยี นแตล่ ะกลุ่มนาเสนอโครงงานหน้าชนั้ เรยี น

ขนั้ สรปุ
1. ทาการประเมินการนาเสนอโครงงานเก่ียวกับข้อมูลเม่ียงกลีบบัวท่ีได้จากการสืบค้นทาง

อนิ เทอรเ์ นต็ โดยใชแ้ บบประเมนิ โครงงาน

10. ชิ้นงาน/ภาระงาน
การนาเสนอโครงงานเกย่ี วกบั ขอ้ มลู เมย่ี งกลบี บวั ทไ่ี ดจ้ ากการสบื คน้ ทางอนิ เทอรเ์ น็ต

11. ส่ือการเรียนรู้ / แหล่งเรยี นรู้
สอ่ื อเิ ลก็ ทรอนิกส์

12. การประเมินผลการเรียนรู้
1. วิธีการวดั และประเมินผล

ป ร ะ เ มิน ก า ร น า เ ส น อ โ ค ร งง า น เ ก่ีย ว กับข้อ มูล เ ม่ีย ง ก ลีบ บัว ท่ีไ ด้จ า ก ก า ร สืบ ค้น ทาง
อนิ เทอรเ์ นต็ โดยใชแ้ บบประเมนิ โครงงาน
2. เครอื่ งมือ

แบบตรวจ/แบบสงั เกต/แบบประเมนิ
3. การประเมินผลตวั ชี้วดั

เกณฑก์ ารประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics)

เกณฑ์การประเมิน ดีเย่ยี ม (4) ระดบั คณุ ภาพ / คะแนน
ดี (3) พอใช้ (2) ปรบั ปรงุ (1)
นาเสนอโครงงานเก่ียวกับข้อมูลเมย่ี ง
กลบี บวั ท่ีได้จากการสืบค้นทาง
อินเทอร์เน็ต

เกณฑ์การประเมิน

8. เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนตดั สนิ ระดบั คุณภาพช้นิ งาน/ภาระงาน

ระดบั 4 หมายถงึ ดเี ยย่ี ม = 9 - 10 คะแนน
= 7 - 8 คะแนน
ระดบั 3 หมายถงึ ดี = 5 – 6 คะแนน
= 1 - 4 คะแนน
ระดบั 2 หมายถงึ พอใช้

ระดบั 1 หมายถงึ ปรบั ปรุง

การประเมินสมรรถนะสาคญั คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคแ์ ละทกั ษะศตวรรษท่ี 21

ประเดน็ ประเมิน แหล่ง วิธีวดั เครื่องมือวดั เกณฑก์ ารให้
คะแนน

สมรรถนะสาคญั ชน้ิ งาน/การ การตรวจ/ แบบตรวจ/ - ความถูกตอ้ งของ

1. ความสามารถในการสอ่ื สาร อธบิ ายหรอื การสงั เกต แบบสงั เกต ชน้ิ งาน
2. ความสามารถในการคดิ การนาเสนอ

3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา

4. ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ

5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ชน้ิ งาน/การ การ แบบประเมนิ -ตรงกบั ความเป็น

2. ซ่อื สตั ยส์ จุ รติ อธบิ าย/การ ประเมนิ จรงิ
3. มวี นิ ยั นาเสนอ

4. ใฝ่ความรู้

6. มุ่งมนั่ ในการทางาน

8. มจี ติ สาธารณะ

ทกั ษะศตวรรษท่ี 21 ชน้ิ งาน/การ การตรวจ แบบตรวจ -ความถกู ตอ้ ง

1. Reading อธบิ ายหรอื ประเมนิ ประเมนิ - ความเขา้ ใจ
2. Writing การนาเสนอ ชน้ิ งาน/ ชน้ิ งาน/ การ -ความเหมาะสม
3. Arithmetic การสงั เกต สงั เกตการ
4. Critical thinking and problem การอธบิ าย อธบิ ายหรอื

solving หรอื การ การนาเสนอ

5. Creativity and innovation นาเสนอ

6. (Collaboration, teamwork and

leadership)

7. Cross-cultural understanding

8. Communication information and

media literacy

9. Computing and ICT Literacy

11. Compassion

บนั ทึกผลหลงั การสอน
สรปุ ผลการเรยี นการสอน

1. นกั เรยี นจานวน........................คน
ผา่ นจุดประสงคก์ ารเรยี นร.ู้ ..............คน คดิ เป็นรอ้ ยละ.................................
ไมผ่ า่ นจุดประสงค.์ ...........................คน คดิ เป็นรอ้ ยละ.................................

2. นกั เรยี นมคี วามรคู้ วามเขา้ ใจ
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………

3. นกั เรยี นมคี วามรเู้ กดิ ทกั ษะ
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………

4. นกั เรยี นเจตคต/ิ คณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงค์
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
ปัญหา/อปุ สรรค /แนวทางแก้ไข
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
ข้อเสนอแนะ
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………

ลงชอ่ื …………………….……………………..….………
(นางขวัญชนก ภูมิจันทร์)

ตาแหน่ง ครู วิทยฐานะครูชานาญการพิเศษ

…………………………………………………………… ………………………………………………………………….
………………………………………………………….. ………………………………………………………………….

……………………………………………… ……………………………………..…………
() ()

ำ
……………………………………………………………….
………………………………………………………………..
.

………………………………………………
()

ำ /
1. … .. ..









2. ำ
 ำ
ำ


3. ำ
ำ



4.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

................................................................

()
ำ