วิจัยในชั้นเรียน-เล่นนิทานส่งเสริมคุณธรรมฯ2-2562-สมบูรณ์

รายงานการวจิ ยั ในชน้ั เรียน

เรื่อง การเลา่ นิทานเพือ่ สง่ เสรมิ
คุณธรรม จรยิ ธรรม

ของเดก็ ศนู ยพ์ ัฒนาเด็กเลก็ บ้านสวา่ ง

ผวู้ ิจัย

นางจารุณี ศรีสุทัศน์

ตำแหนง่ ครู

ศนู ยพ์ ัฒนาเดก็ เล็กบ้านสวา่ ง

เทศบาลตำบลบวั สว่าง อำเภอพรรณานิคม จงั หวดั สกลนคร

คำนำ

การวิจัยคร้ังนี้มีจุดมุ่งหมายเพ่ือฝึกพ้ืนฐานทักษะการฟัง การมีวินัย จากกิจกรรมเสริมประสบการณ์
การเรียนรู้ โดยการเล่านิทานเพ่ือสร้างเสริมพัฒนาการเด็กทุกด้านท้ังด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจสังคม และ
สติปัญญา จากตัวละครในนิทานที่เป็นตัวแบบท่ีหล่อหลอมพฤติกรรมและบุคลิกภาพของเด็กให้มีพฤติกรรม
ท่ีพึงประสงค์ ส่งเสริมพฤติกรรมของเด็กทางด้านสังคม เช่น ความเอื้อเฟื้อเผ่ือแผ่ การแบ่งปัน การร่วมมือ
พฤติกรรมการช่วยเหลอื ทำให้เด็กได้เรียนรู้ทักษะทางสังคมท่ีหลากหลายเด็กได้รับความสนุกสนานเพลิดเพลิน
โดยกลุ่มตัวอย่างเป็นเด็ก ระดับปฐมวัย ผลการวิจยั จากการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้ นิทานส่งเสริม
คุณธรรมและสติปัญญา จากแบบสังเกตได้บ่งบอกว่าเด็กมีพัฒนาการทักษะด้านการฟังมากข้ึน คือ มีสมาธิ
ในการฟงั ปฏบิ ัติได้ดีผ่านเกณฑ์มีการสนทนาโต้ตอบดีข้นึ แสดงทางอารมณ์ได้เหมาะสมกับสถานการณ์มากขึ้น
สามารถจำแนกและเปรียบเทียบส่ิงต่าง ๆ ได้มากข้ึน ปฏิบัติตามข้อตกลงได้มากขึ้น ร่วมเล่นกับผู้อื่นได้ดีขึ้น
เด็กสามารถผ่านเกณฑ์การประเมินได้มากข้ึน การจัดประสบการณ์การ เรียนรู้จากการฟังนิทานเป็นการฝึก
ความมวี ินัยด้านการฟังซ่ึงเปน็ คุณลกั ษณะทางด้านพฤติกรรมทชี่ ่วยใหส้ ามารถควบคุมตนเองและปฏิบัตติ นตาม
กิจวัตรประจำวันเบ้ืองต้น เพ่ือเป็นการฝึกการฟังและการมีวินัยให้พัฒนาในระดับสูงต่อไป ซึ่งผ่านการเรียนรู้
จากประสบการณ์ตรงโดยการฟังและการฝึกปฏิบัติจริง ใช้การเล่านิทานต่าง ๆ จะสร้างความอดทน
มีความคิดตามจินตนาการและลดพฤติกรรมอันไม่พึงประสงค์ เป็นกิจกรรมท่ีทุกคนสนใจ ทำให้มีความสุข
และคิดจินตนาการเป็นกระบวนการได้ดี ซ่ึงผู้ที่เก่ียวข้องกับเด็กควรนำกิจกรรมการเล่านิทานมาปฏิบัติ
อย่างสม่ำเสมอ เพ่ือส่งเสริมเด็กปฐมวัย อายุ 2 - 5 ปี ได้เข้าใจบทบาทและความสัมพันธ์ต่าง ๆ ต่อบุคคล
และส่งิ แวดล้อมมากข้นึ

นางจารุณี ศรีสทุ ัศน์
ครู/ผู้วจิ ยั

รายงานการวจิ ยั ในช้ันเรียน
เรอ่ื ง การเลา่ นทิ านเพอ่ื ส่งเสรมิ คุณธรรม จริยธรรม ของเด็กศนู ย์พฒั นาเดก็ เลก็ บ้านสว่าง

สารบญั หน้า

เรือ่ ง 1
1
บทท่ี 1 2
ความสำคัญและความเปน็ มาของปัญหา 2
วัตถปุ ระสงค์ในการวิจยั 2
สมมตุ ิฐานของการวิจัย
ขอบเขตในการศกึ ษา 4
4
บทที่ 2 4
เอกสารและทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง 5
เอกสารและงานวจิ ยั ท่ีเกย่ี วข้องกับหนังสือสำหรบั เด็ก 7
เอกสารและงานวิจัยทีเ่ กีย่ วข้องกบั การเลา่ นิทาน 9
เอกสารและงานวจิ ัยทีเ่ กย่ี วข้องกับแผนการจดั ประสบการณ์ สำหรบั เดก็ ปฐมวยั
กรอบแนวคิดในการวิจยั 10
10
บทที่ 3 10
วิธีดำเนินการศกึ ษา 10
กำหนดประชากรและกลุม่ ตัวอยา่ ง 17
สรา้ งเครือ่ งมือทีใ่ ชใ้ นการศกึ ษา
ผลการศึกษา

บรรณานกุ รม
ภาคผนวก

รายงานการวจิ ยั ในชน้ั เรียน
เร่ือง การเลา่ นทิ านเพอ่ื ส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม ของเด็กศนู ย์พัฒนาเด็กเลก็ บา้ นสว่าง

1

บทที่ 1

ความสำคัญและความเป็นมาของปัญหา
สภาพสังคมไทยในอดีตก่อนการพัฒนามาสู่ยุคปัจจุบัน จะเป็นสังคมเกษตรกรรม ดำรงชีวิตในรูป

เศรษฐกิจพอเพียง ผลผลิตที่ได้จะทำการแลกเปล่ียนกันอยู่ในกลุ่มหรือชุมชนของตนเอง ส่วนที่เหลือก็นำไป
แลกเปล่ียนสิ่งของที่จำเป็นสำหรบั ครอบครัวเทา่ นัน้ ด้านครอบครัวก็จะเปน็ ครอบครัวขยาย มีพอ่ แม่ ลกู ปู่ ย่า
ตา ยาย อย่รู วมกัน ชว่ ยกันทำงาน มกี ารแบ่งปนั หน้าทีก่ ัน อาศยั อยใู่ นสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและสังคมที่
ดี มีความใกล้ชิดสนิทสนมกัน ปฏิบตั ิต่อกันด้วยความรกั ความเมตตาและห่วงใย จึงเป็นครอบครัวทีอ่ บอุ่น เด็ก
เกิดมาในสภาพแวดล้อมท่ีดี มีความเคารพ เชื่อฟังคำส่ังสอนของ ปู่ ย่า ตา ยาย และผู้ใหญ่ในครอบครัว
ปฏิบัติตามขนบธรรมเนียมประเพณี และวัฒนธรรมท่ีดีงามสืบทอดกันมาอย่างเคร่งครัด ทุกคนทำหน้าที่ของ
ตนเองอย่างสมบูรณ์ พ่อแม่มีเวลาอบรมดูแลลูก ให้ลูกด่ืมนมจากอกของตนเองและการไกวเปล เห่กล่อมลูกใน
ยามนอนก็เป็นรากฐานของสายสัมพันธ์ท่ีดี ทั้งแม่ยังมีเวลาอบรมสั่งสอนลูก ได้ฟังเรื่องราวและนิทานที่ล้วน
แทรกไว้ด้วยคุณธรรมท่ีดีงาม มีการอบรมกิริยามารยาท ทั้งการพูดและการกระทำ จากแม่ พ่อ และผู้ใหญ่ใน
บา้ น จึงทำใหเ้ ดก็ ซมึ ซบั เอาคุณธรรมและจรยิ ธรรมทด่ี ีงามเหล่านั้นไวใ้ นจิตใจ จนกลายเป็นจิตสำนึกที่ดี ยดึ ถือ
เป็นแบบอย่างในการดำเนินชีวิต เพ่ือเติบโตข้ึนเป็นผู้ใหญ่ที่ดีในสังคมท่ีมีคุณภาพต่อไป ดังน้ันวิถีชีวิตของ
สังคมไทยด้ังเดิมนั้น จึงมีแต่ ความสงบสุขการจัดประสบการณ์การเรียนรู้จากการฟังนิทานเป็นการฝึกความมี
วินยั ด้านการฟังซง่ึ เป็นคณุ ลกั ษณะทางด้านพฤติกรรมทชี่ ่วยใหส้ ามารถควบคมุ ตนเองและปฏิบัติตนตามกิจวัตร
ประจำวันเบื้องต้น เพ่ือเป็นการฝึกการฟังและการมีวินัยให้พัฒนาในระดับสูงต่อไปซึ่งผ่านการเรียนรู้จาก
ประสบการณ์ตรงโดยการฟังและการฝึกปฏิบัติจริงใช้การเล่านิทานต่าง ๆ จะสร้างความอดทนมีความคิดตาม
จนิ ตนาการและลดพฤตกิ รรมอันไม่พึงประสงค์เป็นกิจกรรมที่ทุกคนสนใจและชอบมากทำให้มีความสุขและคิด
จนิ ตนาการเป็นขบวนการไดด้ ีซึง่ ผู้ที่เก่ียวข้องกับเด็กควรนำกจิ กรรมการเลา่ นิทานมาปฏิบตั ิอย่างสม่ำเสมอเพื่อ
ส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญาของเด็กปฐมวัยความสามารถในการใช้ภาษาและการฟังซ่ึงจะนำไปสู่การ
แก้ปัญหาไดเ้ ข้าใจบทบาทและความสัมพันธ์ต่างๆ ตอ่ บุคคล และ สิ่งแวดล้อมมากขึ้นเพื่อให้นักเรียนพัฒนาทุก
ด้านทัง้ ด้านรา่ งกาย อารมณ์–จติ ใจ สังคม และสตปิ ัญญา อยา่ งสมดุล โดยจัดกิจกรรมท่ีหลากหลาย บูรณาการ
ผ่านการเล่นและจัดกิจกรรมที่เป็นประสบการณ์ตรงผ่านประสาทสัมผัสทั้งห้า เหมาะสมกับวัยและความ
แตกต่างระหว่างบุคคล ทั้งนี้ เพื่อให้นักเรียนแต่ละคนมีโอกาสพัฒนาตนเองตามลำดับข้ันของพัฒนาการสูงสุด
ตามศักยภาพและนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างมีความสุข เป็นคนดีและคนเก่งของสังคม และสอดคล้อง
กับธรรมชาติ ส่ิงแวดล้อม ขนบธรรมเนียมประเพณี วัฒนธรรม ความเช่ือทางศาสนา สภาพเศรษฐกิจ สังคม
โดยความร่วมมือจากบุคคล ครอบครัว ชุมชน องค์กร และสถาบันต่าง ๆ ท้ังน้ี เพื่อให้นักเรียนบรรลุ
มาตรฐานและคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ท่ีครอบคลุมพัฒนาการท้ัง 4 ด้านตลอดจนการพัฒนาคุณธรรม
จริยธรรม การพัฒนานกั เรยี นให้มีจิตใจท่ดี ีงาม รกั ธรรมชาตสิ ิง่ แวดล้อมและรักความเป็นไทย ก็เปน็ คุณลักษณะ
ท่ีพึงประสงค์ของจุดมุง่ หมายของหลักสตู รทีส่ ำคัญประการหนง่ึ (กรมวิชาการ 2546 : 12)

จากความเป็นมาและความสำคัญของปัญหาทีเ่ กดิ ขน้ึ ดังกล่าว ผวู้ ิจัยจงึ สนใจ ส่ือประสม ชุด สง่ เสริม
คุณธรรม จริยธรรม 8 ประการ ระดับปฐมวัย ประกอบด้วยหนังสือ เสริมประสบการณ์ ชุดนิทาน ส่งเสริม
คณุ ธรรม จริยธรรม จำนวน 4 เลม่ คำคล้องจองส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม ประกอบทา่ ทาง จำนวน 1 เล่ม
หนังสือรวบรวมเพลงส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม จำนวน 1 เล่ม และแผนการจัดประสบการณ์ การปลูกฝัง
คุณธรรม จริยธรรม โดยใช้นิทานเป็นฐานข้อมูล จำนวน 1 เล่ม เพื่อเป็นแนวทางให้กับครูและผู้ปกครองได้
นำเอา สื่อประสม ชุด ส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม 8 ประการ ท่ีสร้างขึ้นไปใช้กับเด็กปฐมวัย ในรูปแบบของ

รายงานการวจิ ยั ในชนั้ เรียน

เรือ่ ง การเล่านทิ านเพ่อื สง่ เสริมคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ของเดก็ ศนู ยพ์ ฒั นาเด็กเล็กบ้านสว่าง

2

การนำนิทานที่มีการสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรมในการสอนเด็กปฐมวัย รวมท้ังเป็นแนวทางใน การจัด
กิจกรรมการอา่ นนิทานใหม้ ีความหมาย และเกดิ ประโยชน์ในการพัฒนาเด็กปฐมวัยในดา้ นอนื่ ๆ ต่อไป
วตั ถปุ ระสงคใ์ นการวจิ ยั
1. เพื่อการฝกึ การฟังและความอดทนในเดก็ วัย 3 - 5 ปี
2. เพื่อฝกึ การเรยี นรู้ร่วมกับผู้อ่นื การตอบคำถามการถาม รู้จักกาลเทศะสนใจในการฟังและสามารถแสดง
พฤติกรรมออกมาในลักษณะทส่ี ังคมยอมรับและปรบั ตวั เข้ากบั ผอู้ น่ื ได้
3. เพอ่ื เปรยี บเทยี บในการในการแสดงออกทางพฤติกรรมกอ่ นและหลังการฟงั นทิ าน การคดิ รวบยอด การ คิด
จนิ ตนาการเปน็ ขบวนการ การฟังและส่งเสรมิ การมสี มาธิ
4. เพ่ือใหน้ ักเรียนช้ันปฐมวยั ศูนยพ์ ัฒนาเด็กเล็กวดั สวุ รรณบรรพต แสดงพฤติกรรมทพ่ี ึงประสงค์ได้อยา่ ง
เหมาะสมตามคุณธรรม จรยิ ธรรม
5. มีสื่อประสมด้านการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมเพื่อส่งเสริมพัฒนาการท้ัง 4 ด้านให้เด็กปฐมวัยมี
คุณลักษณะที่พึงประสงคต์ ามเป้าหมายของหลักสตู ร

สมมุติฐานของการวิจัย
การพฒั นาและสง่ เสรมิ สติปญั ญา ความคดิ รวบยอดและจินตนาการ การฟังนิทาน

1. พัฒนาการคดิ จนิ ตนาการเปน็ ขบวนการ การฟังและสง่ เสริมการมสี มาธิ
2. พฒั นาความคดิ ริเริ่มสร้างสรรคแ์ ละจนิ ตนาการและแสดงออกทางพฤติกรรมทเี่ หมาะสม

ขอบเขตในการศกึ ษา
ขอบเขตประชากร
เด็กระดับปฐมวัย (อายุ 3 - 5 ปี) ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2562 กำลงั ศึกษาอยู่ในระดบั ปฐมวัย

ศูนยพ์ ฒั นาเดก็ เล็กบ้านสวา่ ง สังกัดเทศบาลตำบลบัวสว่าง อำเภอพรรณนานิคม จงั หวดั สกลนคร จำนวน 18 คน

ประชากรและกลุ่มตวั อย่าง
เด็กระดับปฐมวัย (อายุ 3 - 5 ปี) ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2562 กำลังศึกษาอยู่ระดับปฐมวัย
ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กบ้านสว่าง สังกัดเทศบาลตำบลบัวสว่าง อำเภอพรรณานิคม จังหวัดสกลนคร จำนวน 18 คน
ได้มาจากการคัดเลือกตัวอย่างทั้งหมด จำนวน 18 คนแบ่งกลุ่มละ 4 – 5 คนโดยกำหนดกลุ่มท่ี 1 เป็นกลุ่ม
ทดลอง กล่มุ ที่ 2 เป็นกลมุ่ ควบคุม
กลมุ่ ท่ี 1 การเล่านิทานจากสื่ออุปกรณ์ มีตวั ละครประกอบ เชน่ หุ่นเชดิ ภาพตัวละคร ภาพสตั ว์
ตกุ๊ ตาผ้า ฯลฯ การเล่าที่เร้าใจและจูงใจ จงึ จะเกดิ ความสนุกสนาน ความเพลิดเพลนิ
กลมุ่ ที่ 2 การเลา่ นิทานจากหนังสอื ภาพประกอบกับมภี าพและการโตต้ อบ โดยนำเอาแบบทดสอบวดั
ความสามารถด้านสติปัญญา กับเดก็ ทง้ั 2 กลมุ่ และแบบสังเกตพฤติกรรม

รายงานการวจิ ัยในช้ันเรียน
เรอ่ื ง การเลา่ นิทานเพอ่ื ส่งเสริมคุณธรรม จรยิ ธรรม ของเดก็ ศูนยพ์ ัฒนาเด็กเล็กบ้านสว่าง

3
ตัวแปร

ตวั แปรต้น คอื การจัดกจิ กรรมการเลา่ นิทาน
ตวั แปรตาม คอื มที ักษะการฟังและมีวนิ ยั ในตนเอง

- มที ักษะข้นั พืน้ ฐานการฟัง
- มีวนิ ัยและความอดทน
- มีความสนกุ สนานและตอบคำถามได้
นิยามศพั ทเ์ ฉพาะ
1. เดก็ ปฐมวัย หมายถงึ เด็กระดับปฐมวัย (อายุ 3 - 5 ป)ี ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศึกษา 2562
ศูนยพ์ ัฒนาเด็กเลก็ บ้านสว่าง
2. หนังสอื เสริมประสบการณ์ ชุด หนงั สือนทิ านสง่ เสรมิ คณุ ธรรม จรยิ ธรรมและสตปิ ญั ญา 4 เลม่
3. การพฒั นา หมายถงึ การสรา้ งสื่อท่นี ำมาใช้ประกอบการเล่านิทาน เพอื่ ใชใ้ นการจัดกิจกรรมตาม
แผนการจัดประสบการณ์ การปลูกฝงั คุณธรรม และสติปัญญา โดยใชน้ ทิ านเป็นฐานข้อมูล
4. การส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมและสติปัญญา หมายถึง การถ่ายทอดประสบการณ์ ความรู้
ความคิดทมี่ ีจินตนาการและความสนกุ สนาน สำหรบั เดก็ ปฐมวยั โดยผ่านตวั ละครท่เี ป็นแบบอย่างท่ีดี

รายงานการวจิ ัยในชัน้ เรยี น
เรอื่ ง การเล่านิทานเพ่อื สง่ เสริมคุณธรรม จรยิ ธรรม ของเดก็ ศนู ย์พัฒนาเดก็ เล็กบ้านสว่าง

4

บทที่ 2

เอกสารและทฤษฎีทเ่ี ก่ยี วข้อง
1. เอกสารและงานวิจยั ทเี่ ก่ียวข้องกบั หนงั สือสำหรับเดก็
2. เอกสารและงานวจิ ยั ทเี่ กี่ยวข้องกับการเล่านิทาน
3. เอกสารทเ่ี ก่ยี วข้องกับเพลงและคำคล้องจอง สำหรบั เด็กปฐมวยั
4. เอกสารและงานวจิ ยั ท่เี ก่ียวข้องกบั แผนการจัดประสบการณ์ สำหรบั เด็กปฐมวัย
5. ความสำคัญ คณุ คา่ และประโยชน์ของความมวี ินัยในตนเอง
6. การส่งเสรมิ ด้านสตปิ ัญญา

เอกสารและงานวจิ ัยทเี่ กยี่ วข้องกบั หนังสือสำหรับเดก็
ความหมายของหนงั สอื สำหรบั เดก็
รัถพร ซังธาดา (2531 : 1 - 2) ได้ให้ความหมายว่า หนังสือสำหรบั เด็ก คือ หนงั สือ

ทุกชนิดทเี่ ขียนขึน้ สำหรับเด็กโดยเฉพาะและรวมท้ังหนังสือท่ีเขยี นข้ึนสำหรบั ผู้ใหญ่ๆหลายๆเล่มที่เปน็ ท่นี ิยม
อ่านอย่างกวา้ งขวางในหมูเ่ ด็ก

จนิ ตนา ใบกาซูยี (2542:22) กล่าววา่ หนังสือสำหรับเดก็ คือ หนังสือที่จัดทำขึ้นเพ่ือ ให้เด็กใช้
ในการฟัง อ่าน และเรียนรู้ ด้วยเนื้อหาสาระที่มุ่งให้ความรู้ หรือ ความเพลิดเพลินอย่างใดอย่างหน่ึง หรือ
ให้ท้ังความรู้และความเพลิดเพลินร่วมกันไปในรูปแบบที่เรียกสาระบันเทิง โดยใช้วิธีการเขียน การจัดทำ และ
รูปเลม่ ท่เี หมาะสมกบั วยั ความสนใจ และความสามารถ ในการอา่ นของผ้อู ่าน
จากความหมายของหนังสอื สำหรับเดก็ ท่ีกล่าวมา สรปุ ได้ว่า หนังสอื สำหรบั เดก็ คือ หนงั สือทกุ ชนิดท่จี ดั ทำ
ขนึ้ ใหเ้ ดก็ อ่านเอง หรือผูใ้ หญ่อ่านใหเ้ ด็กฟัง โดยมเี น้ือหาสาระทใี่ ห้ความร้ใู นเร่ืองทุกเร่ือง ใหค้ วาม
เพลดิ เพลนิ ตรงความสนใจ ความตอ้ งการของเด็กในวยั ตา่ ง และเดก็ สามารถเลือกอ่านได้อยา่ งอิสระ

ความสำคญั ของหนังสือสำหรบั เด็ก
หนังสือสำหรับเด็กมีคุณค่าต่อการดำเนินชีวิตของเด็กในปัจจุบันเป็นอันมาก ดังนี้ เนื่องจากหนังสือ

สำหรับเดก็ ใหค้ ณุ คา่ อันได้แก่ (รัถพร ซังธาดา 2531 : 7 - 8)
1. ชว่ ยใหเ้ กิดความพร้อมในการอ่าน
2. ชว่ ยลับสมองและสง่ เสรมิ เชาวป์ ญั ญา
3. ชว่ ยสนองตอบความต้องการและความสนใจของเด็ก
4. ชว่ ยใหเ้ ด็กอ่านหนงั สือได้คล่องแคล่วแตกฉาน
5. ชว่ ยให้เดก็ ได้รบั ความบนั เทงิ เพลิดเพลนิ ใจด้วยการอ่าน
6. ชว่ ยใหเ้ ดก็ เกิดโลกทัศนะกวา้ งไกล มีความรอบรู้ทันโลก ทันเหตุการณ์
7. ชว่ ยใหเ้ ดก็ เข้าใจตนเอง เข้าใจผูอ้ ื่น เข้าใจสิง่ แวดล้อม และสิง่ ท่ผี ่านมาในอดตี
8. ชว่ ยเสรมิ ทักษะในการอา่ น ซ่งึ เปน็ สื่อในการแสดงความรูแ้ ละประสบการณ์ตา่ ง ๆ
9. ชว่ ยเสรมิ สรา้ งให้เด็กมนี ิสยั รกั การอ่าน อา่ นหนงั สือเป็นและใชเ้ วลาวา่ งให้เป็นประโยชน์ด้วยการ

อ่านหนงั สอื
10. ชว่ ยเสริมสร้างบุคลกิ ลกั ษณะนิสัย ค่านยิ ม ทัศนคติ คุณธรรม จริยธรรมและวัฒนธรรม อนั ดงี าม

กับเดก็

รายงานการวจิ ัยในช้ันเรยี น

เร่อื ง การเล่านิทานเพื่อสง่ เสริมคุณธรรม จรยิ ธรรม ของเดก็ ศนู ย์พัฒนาเด็กเล็กบา้ นสวา่ ง

5

วิรยิ ะ สริ สิ งิ ห ( 2537 : 39) กลา่ วถึงคุณค่าของหนงั สอื ท่ีจดั ทำขึ้นเพื่อเด็กไวห้ ลายประการคือ
1. ให้เด็กไดแ้ กป้ ัญหาเมอื่ นำตนเข้าไปเปน็ ตัวละครในเร่ือง
2. ใหเ้ ดก็ ได้ทราบถึงความเปน็ จริงในโลกรอบ ๆ ตัวเด็ก
3. ใหเ้ ด็กได้รับประสบการณก์ ว้างขวางและมีพัฒนาทีก่ ้าวหน้ารจู้ ักค้นหาความหมาย
จากความสำคัญของหนังสือสำหรับเด็กท่ีกล่าวมา สรุปได้ว่า หนังสือสำหรับเด็ก ช่วยให้เด็ก
เกิดการเรียนรู้สง่ิ ตา่ ง ๆ รอบตวั เด็ก หนงั สอื ดีช่วยให้เด็กมีสติปัญญา เฉลียวฉลาด รอบรู้ สามารถแก้ปัญหาสิ่ง
ตา่ ง ๆ ได้ เด็กเกดิ ความสนุกสนาน เพลิดเพลิน และได้แสวงหาความรู้ประสบการณ์จากการอ่านหนงั สือ อีก
ทัง้ ชว่ ยในการเสรมิ สรา้ งคณุ ธรรม จริยธรรมใหก้ ับเด็กอีกดว้ ย

เอกสารและงานวิจยั ท่เี ก่ยี วข้องกับการเล่านิทาน
ความหมายของการเล่านิทาน
การเล่านิทานถือได้ว่าเป็นศิลปะดั้งเดิมอย่างหน่ึงในการสื่อความหมายทางวาจาของมนุษย์ การ

เลา่ นิทานนำความสุขมาให้แก่ผฟู้ งั และผเู้ ล่าพอกัน ถือเปน็ วิธหี นึง่ ที่จะใช้ เปน็ เครื่องชกั จูงใหเ้ ดก็ เกิดความอยาก
อ่านหนังสือข้ึนมาบ้าง (กรมวิชาการ 2543: 98-99) นอกจากนั้น ยังสามารถใช้นิทานเป็นสื่อนำไปสู่การ
เรยี นการสอนต่าง ๆ และนิทานยังคงใช้ เป็นส่วนสำคัญยิ่งของการสอนเด็กในระดับปฐมวัย จุดมุ่งหมายในการ
เล่านิทาน เพื่อพัฒนาทักษะในด้านการใช้ภาษา การฟัง พูด คิด ถาม สังเกต ซึ่งเป็นพ้ืนฐานนำเด็กไปสู่การ
อ่านในโอกาสต่อไป (กรมวิชาการ 2546: 143) นอกจากน้ัน นิทานยังเป็นตัวกลางถ่ายทอดความรู้ ความ
เข้าใจ อารมณ์ ความรู้สึก ความสนใจ ประสบการณ์ ทัศนคติ และค่านิยมท่ีเหมาะสม สำหรับเด็ก มาใช้เล่า
นทิ าน เพ่ือชว่ ยให้เด็กปรับตวั และเตรยี มรับสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน (คณะกรรมการกลุ่มผลิตชุดวิชาส่ือ
การสอนระดับปฐมวัยศกึ ษา 2547: 248) คณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ (2537 : 31 – 32) ได้
กล่าวว่า การเล่านิทาน หมายถึง การเล่าเร่ืองให้เด็กฟังและสนทนาโต้ตอบ อภิปรายซักถาม แสดงข้อคิดเห็น
และท่าทางประกอบเรื่องราว หรือประสบการณ์รอบตัว ทั้งน้ีข้ึนอยู่กับจุดมุ่งหมายของการเล่า เน้ือน้อง สนับ
บญุ (2541 : 35) ได้กล่าววา่ การเล่านิทาน หมายถึง การถ่ายทอดเรื่องราวของนิทานใหเ้ ดก็ เข้าใจ ดว้ ยการ
เล่าโดยใชน้ ำ้ เสียง ทา่ ทาง ส่ือวสั ดุ ตลอดจนวิธีการประกอบการเล่าและยงั ครอบคลุมถงึ การส่งเสริมใหเ้ ด็กไดม้ ี
โอกาสเป็นผู้เล่าด้วยตนเองจากความหมายข้างต้น สรุปได้ว่า การเล่านิทาน หมายถึง การเล่าเรื่องสืบทอด
เร่ืองราวการสนทนาให้เด็กฟัง โดยการพูด แสดงความคิดเห็น ประสบการณ์ การแสดงท่าทาง จากส่ือต่าง ๆ
เช่น นทิ าน บัตรภาพ ห่นุ มอื เปน็ ต้น

จุดประสงค์ของการเลา่ นทิ าน
กรมวชิ าการ (2546 : 143-144) ไดใ้ หข้ ้อคดิ ในการเล่านิทานเพื่อนำเด็กปฐมวยั ไปสกู่ ารอา่ น ดงั น้ี
1. ฝึกการฟัง การทเ่ี ดก็ มีความสนใจและต้งั ใจฟัง เดก็ จะสามารถจดจำชอื่ ลกั ษณะตัวละคร ความ

ตอ่ เนอ่ื งของเร่ืองราวได้ ได้รจู้ ักคำศัพท์ใหม่ ขณะทคี่ รูเล่าเดก็ มอี ารมณ์คลอ้ ยตามเรื่องราวเปน็ อย่างดี
2. ฝึกการพูด ครูให้เด็กหัดพูดคำศัพท์ใหม่ ข้อความบางตอน หรือคำกลอนงา่ ย ๆ จากนิทาน ให้

เดก็ มสี ว่ นรว่ มในการเล่านิทาน เช่น การวจิ ารณน์ ทิ านทีไ่ ด้ฟงั ตอบคำถามจากเร่ืองหรือหัดเล่าเร่ืองทีต่ นเองชอบ
3. ฝึกการสังเกต เด็กทุกคนมักช่างสังเกตและจะมีคำถาม อะไร หรือทำไม อยู่เสมอ ครูผู้เล่า

จะต้องตอบข้อสงสัยน้ันให้เป็นที่พอใจ อาจเป็นขณะท่ีกำลังเล่า หากไม่เป็น การขัดจังหวะการเล่ามากเกินไป
หรืออาจบอกให้รอจนครูเล่าจบก่อน การให้ข้อสงสัยเป็น การตอบสนองความอยากรู้ เพ่ือพัฒนาสมองและ
เพ่มิ พูนประสบการณ์ใหก้ ับเด็กมากข้ึน

รายงานการวจิ ัยในช้นั เรียน
เรื่อง การเลา่ นิทานเพ่ือส่งเสรมิ คุณธรรม จรยิ ธรรม ของเดก็ ศูนยพ์ ัฒนาเด็กเล็กบ้านสวา่ ง

6

สรุปไดว้ า่ การเลา่ นทิ านหรืออ่านนิทาน ใหเ้ ดก็ ฟัง สามารถสง่ เสริมทักษะทางภาษาให้กับเดก็ ไดด้ ีทง้ั
การฟัง การพดู การรจู้ กั คำศัพทใ์ หม่ การเพิ่มพูนประสบการณ์ และสนองตอบต่อธรรมชาติและความต้องการ
ของเด็ก

กุลยา ตันตผิ ลาชวี ะ (2547 : 226) ได้กล่าวว่า การเล่านทิ านใหเ้ ดก็ ฟงั นน้ั มเี ปา้ หมายสำคัญอยู่
3 ประการ คือ

1. ต้องการใหเ้ ด็กได้พัฒนาภาษาและความคิด การเล่านทิ านจึงไม่ควรมาจากครู คนเดียว ครูควร
ให้เด็กเป็นผู้เล่านิทานเองด้วย เพราะการให้เด็กเป็นผู้เล่านิทานเองจะช่วยให้เด็กได้แสดงออกถึงความรู้สึก ได้
ขยายความคิดของตนเองให้กระจ่าง และพัฒนาทางภาษา การเริ่มต้นให้เด็กเล่านิทาน อาจใช้คำถามนำ ใช้
ภาพหรือเริ่มต้นเรื่องให้ก็ได้ แต่ถ้าเป็นนิทานที่ครูเล่าเอง ควรมีการถามตอบโต้ท่ีให้เด็กคิดระหว่างการเล่า
นทิ านดว้ ย

2. สร้างความรักการอ่านหนังสือให้กับเด็ก เวลาเล่านิทานเป็นเวลาท่ีสร้างความสนใจในการอ่าน
หนังสือให้กับเดก็ มาก ครูควรเตรยี มพร้อมโดยการอา่ นนิทานเล่มที่จะเล่าให้เข้าใจจำได้เวลาอ่านให้เปิดหนังสือ
เสมอตาเด็ก ตาครูจับท่ีเด็ก คอยสังเกตเวลาเล่านิทาน ควรจัด เป็นกลุ่มเล็ก 4 - 5 คน ถ้าทำไม่ได้ก็ให้เด็กน่ัง
เป็นวงเห็นหน้าครูชัดเจน และครูเห็นเด็กทุกคน ถ้าเด็กรู้สึกเพลิดเพลินกับนิทานจากหนังสือท่ีครูเล่า เด็กจะ
ชอบและสนใจทจ่ี ะหาอ่านด้วยตนเอง สง่ิ น้เี ปน็ จุดเร่มิ ต้นของการสร้างนสิ ยั รักการอ่านและความรักหนังสอื ท่ดี ี

คณุ คา่ และประโยชนข์ องนิทานที่มีต่อเด็กปฐมวยั
กรมวิชาการ (2546:143-144) กลา่ วถึงคุณค่าและประโยชน์ของนทิ าน ดงั น้ี
1. เปน็ เรือ่ งราวของความเปน็ มนุษยท์ ีเ่ ขา้ ใจกันได้ทุกสมัย
2. เปน็ เร่ืองราวทม่ี กี ารข้ึนต้น ดำเนินเร่อื ง และจบ มีความสมบูรณ์ในตัวเอง มกี ารเคลื่อนไหว

ต่อเน่อื งกัน ใครทำอะไร ท่ไี หน เมื่อไร ผลเปน็ อย่างไร
3. สรา้ งความรสู้ ึกตา่ ง ๆ
4. ก่อใหเ้ กิดคณุ ธรรมในจติ สำนึก
5. สนองความปรารถนาบางอยา่ งที่ไม่อาจมีไดใ้ นชวี ิตจรงิ
6. ส่งเสรมิ จนิ ตนาการอันเปน็ ความสขุ ความพอใจ อยา่ งหนง่ึ ของคนเรา
7. ทำใหม้ องเห็นภาพได้ดี

วรรณี ศริ ิสุนทร (2532 : 31) ได้กล่าวถงึ ประโยชนข์ องการเล่านทิ าน ไว้ดังน้ี
1. ฝึกใหเ้ ดก็ เป็นผูร้ ูจ้ ักฟงั มสี มาธิ ร้จู ักสำรวมอิริยาบถของตนเอง
2. ทำให้เด็กได้ผ่อนคลายอารมณ์ ได้รับความสนุกสนานเพลิดเพลนิ และเพมิ่ พนู ความรู้

จากการฟัง
3. ชว่ ยเพิ่มพูนความร้ทู างภาษา เดก็ รูจ้ กั คำมากขึ้น รูจ้ กั เกบ็ ใจความและเนอื้ เร่อื ง
4. ช่วยใหเ้ ดก็ เกิดความรู้สึกอบอุ่น มีทีพ่ ง่ึ ทางใจ ร้สู ึกว่าตนเองเปน็ ส่วนหน่ึงของสังคม
5. ทำให้เดก็ เกิดจินตนาการจากเร่ืองราวท่ีได้ฟงั
6. ช่วยใหเ้ ดก็ ได้รูจ้ ักโลกจากแงม่ ุมเล็ก ๆ น้อย ๆ จากนทิ านทไ่ี ดฟ้ งั สามารถตัดสนิ ใจใน

การแสดงออกและสนองตอบตอ่ เหตุการณ์ตา่ ง ๆ ไดถ้ กู ตอ้ ง

รายงานการวจิ ยั ในช้นั เรียน
เร่อื ง การเลา่ นิทานเพื่อส่งเสริมคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ของเดก็ ศูนย์พัฒนาเดก็ เล็กบา้ นสวา่ ง

7

เกริก ยุ้นพนั ธ์ (2543 : 55 -56) ไดก้ ลา่ วถึง ประโยชน์ของการเล่านิทานไว้ดังนี้
1. เดก็ ๆ หรือผฟู้ งั จะเกิดความรู้สึกอบอนุ่ หรอื ใกล้ชดิ กนั เองกับผเู้ ลา่
2. เด็ก ๆ หรือผู้ฟังจะเกิดความรู้สึกร่วมในขณะฟัง ทำให้เขาเกิดความเพลิดเพลิน

ผ่อนคลาย และสดช่นื แจม่ ใส
3. เด็ก ๆ หรือผ้ฟู งั จะมีสมาธหิ รือตั้งใจทม่ี ีระยะเวลานานขึ้นหรือยาวขึ้น โดยเฉพาะผู้เล่าทม่ี ี

ความสามารถในการตรึงให้ผู้ฟังหรอื เด็ก ๆจดจอ่ อยกู่ บั เร่ืองราวท่ีผูเ้ ล่า เล่าเรอ่ื งทมี่ ขี นาดยาว
4. เด็ก ๆ หรือผ้ฟู ังจะถูกกล่อมเกลาด้วยนิทานที่มีเนื้อหาส่งเสริมคุณธรรม จรยิ ธรรม ทำให้

เดก็ ๆ และผ้ฟู งั เขา้ ใจในความดีและความงามยิ่งข้นึ
5. นทิ านจะทำใหเ้ ดก็ ๆ หรื ผฟู้ ังมีความละเอียดอ่อน รู้จักการรับ และการใหม้ องโลกในแง่ดี
6. นทิ านจะทำให้เด็ก ๆ หรือผู้ฟัง สามารถใช้กระบวนการคดิ ในการพิจารณาแก้ปัญหา
7. นิทานสามารถสร้างความกล้าให้กับเด็ก ๆ หรือผู้ฟังไดโดยการแสดงออกท่ีผ่าน

กระบวนการคิดทมี่ ีประสทิ ธภิ าพ

สรุปได้ว่า คุณค่าและประโยชน์ของนิทาน คือ เป็นส่ือท่ีจะให้ความรู้ ความสนใจ กับเด็ก ช่วยให้
เด็กจดจำและปลูกฝังนิสัยรักการอ่านช่วยแก้ไขพฤติกรรมท่ีไม่พึงประสงค์ ทำให้เกิดความสนุกสนาน ผ่อนคลาย
อารมณ์ เกิดจินตนาการ ฝึกทักษะทางภาษา การสื่อสาร การแก้ปัญหา เปิดโลกกว้างให้กับเด็ก ก้าวหน้าทัน
เหตกุ ารณฝ์ กึ สมาธคิ วามต้ังใจและปลกู ฝงั คณุ ธรรม จริยธรรม

เอกสารและงานวจิ ัยทเี่ กย่ี วขอ้ งกบั การจดั ประสบการณส์ ำหรบั เดก็ ปฐมวัย
ความหมายของการจดั ประสบการณ์
นกั การศึกษาหลายทา่ นให้ความหมายของการจดั ประสบการณ์ ดงั นี้
ราศี ทองสวัสด์ิ และคนอื่น ๆ (2539 : 2) กล่าวว่า การจัดประสบการณ์ หมายถึง การจัดกิจกรรม

ตามแผนการจัดประสบการณ์ และการจัดสภาพแวดล้อมท้ังภายนอกและภายในห้องเรียนให้กับเด็กปฐมวัย
โดยให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงจากการเล่น การลงมือปฏิบัติซ่ึง จะทำให้เด็กเกิดการเรียนรู้ได้ดี และเพื่อ
ส่งเสริมพัฒนาการให้ครบทุกด้าน ทั้งร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา สอดคล้องกับพัฒนา
ชชั พงศ์ (2530 : 24) กลา่ วถึง การจัดประสบการณ์ ไว้ว่า การจัดการศึกษาให้กบั เด็กปฐมวัย เพ่อื พฒั นาครบ
ทุกด้านมิได้มุ่งให้อ่านเขียนได้ดังเช่นระดับประถมศึกษา แต่จะเป็นการปูพื้นฐานให้โดยคำนึงถึงวัยและ
ความสามารถของเด็กและจัดกิจกรรมเพ่ือส่งเสริมพัฒนาการให้พร้อมที่จะเรียนรู้ในระดับต่อไป การจัด
ประสบการณ์ ดังกล่าวจะจัดให้กับเด็กอายุ 3 – 5 ปี จัดในรูปของกิจกรรมประกอบการเล่น เพื่อให้เด็กได้รับ
ประสบการณ์ตรง เกิดการเรียนรู้ ได้พัฒนาท้ังด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา ซึ่งต้อง
ครอบคลมุ ประสบการณส์ ำคัญทกี่ ำหนดในหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวัย

สรุปได้ว่า การจดั ประสบการณ์ หมายถึง การจัดการศึกษาให้กบั เดก็ ปฐมวัยโดยการจัดสภาพแวดล้อม
ทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน เพื่อให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงโดยผ่านประสาทสัมผัสท้ังห้าซึ่งเป็นการปู
พ้ืนฐานโดยคำนึงถึงวัยและความสามารถของเด็ก โดยมุ่งส่งเสริม พัฒนาการทางด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ
สงั คม และสติปญั ญา ให้พร้อมทจ่ี ะเรียนรู้ในระดบั ตอ่ ไป

รายงานการวจิ ยั ในช้ันเรยี น
เรื่อง การเล่านิทานเพ่ือสง่ เสรมิ คุณธรรม จริยธรรม ของเดก็ ศูนยพ์ ฒั นาเดก็ เล็กบ้านสวา่ ง

8

บทบาทของครูในการจัดประสบการณส์ ำหรบั เดก็ ปฐมวยั
การจัดประสบการณ์และกิจกรรมสำหรับเด็กปฐมวัยน้ันจะประสบความสำเร็จหรือไม่เพียงใด

ส่ิงทมี่ อี ทิ ธิพลสำคัญอย่างหนง่ึ คอื บทบาทครู กลา่ วคือ
หรรษา นิลวิเชียร (2535 : 87) กล่าวว่าการจัดประสบการณ์ให้เด็กน้ันครูต้องจัด

สภาพแวดล้อม จัดส่ือ อุปกรณ์ต่าง ๆ รวมทั้งการจัดตารางกิจกรรมประจำวันอย่างเหมาะสม จัดกิจกรรมให้
เด็กได้ ใช้พลังงานไปในการเรียนรู้และมีส่วนร่วมในการทำกิจกรรมต่างๆ ซึ่งสอดคล้องกับคณะผู้ศึกษา ดูงาน
โครงการนักพัฒนาผู้บริหารและผู้จัดการศึกษาระดับสูง (การศึกษาปฐมวัย) มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
ประสานมิตร (2539 : 13) ได้สรุปบทบาทครู ในการจัดกิจกรรมของโรงเรียนอนุบาลหรือศูนย์เลี้ยงเด็กเล็ก
ไวว้ ่า การจัดกิจกรรมครูยดึ เด็กเป็นศูนย์กลาง ในการจัดกจิ กรรม หรือจัดการเรียนการสอนให้เปน็ ไปตามความ
สนใจของเด็ก ท้ังยังเป็นการแสดงความเคารพในความเป็นบุคคลของเด็กคนน้ัน ๆ ท่ีจะมีอิสระในการพูด แสดง
ความคิดเห็น เลือกทำกจิ กรรมที่ตนเองสนใจ ตลอดจนครูลดบทบาทในการเป็นผู้สอน มาเป็นเพียงผู้สนับสนุน
ในการจัดเตรียมกิจกรรมและส่ิงแวดล้อมให้เอื้อต่อการเรียนรู้ ซึ่งเด็ก เป็นผู้เลือกการเรียนหัวข้อน้ันเองได้แก่
(คณะกรรมการการศึกษาเอกชน 2543 : 7 – 9) แสดงการยอมรบั ช่ืนชมในตัวเด็ก เชน่ ยิม้ สมั ผสั พูดคยุ กบั เดก็

1. รบั ฟังและยอมรบั ความคิดเห็นของเด็กพยายามให้เวลาแก่เด็กและกระตนุ้ ให้สนทนาแลกเปลี่ยน
ประสบการณ์ แสดงความคิดเหน็ และความรสู้ ึก

2. พูดคุยกบั เดก็ อย่างเปน็ กันเองสุภาพอ่อนโยพยายามพดู คยุ กับเด็กแต่ละคนบ่อยๆโดยใช้คำถาม
ปลายเปิดเพื่อพฒั นาทักษะทางภาษาให้แก่เด็ก

3. ปฏบิ ัติตอ่ เด็กอย่างเท่าเทยี มเสมอภาคกัน และให้โอกาสเด็กได้ทำกิจกรรมทง้ั ชายและหญงิ
4. ส่งเสริมใหเ้ ด็กไดพ้ ัฒนาความเป็นตวั ของตวั เองช่วยเหลอื ตนเองในการปฏิบตั กิ จิ วัตรประจำวนั
ซ่งึ การใหโ้ อกาสเดก็ ได้ทำสง่ิ ต่าง ๆ ตามความสามารถของตน เป็นส่งิ สำคัญอยา่ งยิ่งสำหรับเดก็ ปฐมวยั
5. ใชก้ ารให้กำลงั ใจเดก็ มากกว่าใช้วธิ ีการแข่งขนั เปรยี บเทยี บหรือวพิ ากษว์ ิจารณ์
6. บรรยากาศในห้องเรียนควรเป็นบรรยากาศที่มีความสนุกสนาน เป็นกันเอง พูดคุยหัวเราะได้
กระตือรือร้นท่ีจะเข้าร่วมกิจกรรม สามารถเคล่ือนไหวทำกิจกรรมต่าง ๆ ตามความสนใจและความต้องการของ
เด็ก ส่วนสำคัญยิ่งของครูคือต้องทำหน้าที่ในการอบรม ดูแล แก้ไข ตลอดจนปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม ทั้งนี้
เพราะ เด็กในปัจจุบันใช้ชีวิตส่วนใหญ่อยู่ในสถานศึกษา ประกอบกับรัฐบาลปัจจุบนั ยังได้กำหนดนโยบายให้มี
การเรียนการสอนควบคู่ไปกับการปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม ให้กับเด็กและเยาวชนได้เป็นพลเมืองดีของชาติ
ซ่ึงควรจะเริ่มต้นจากเด็กปฐมวัย ท้ังน้ีเพราะ เด็กปฐมวัยเป็นวัยที่พรอ้ มที่จะรับการพัฒนา ซึ่งนักจิตวทิ ยาและ
นักการศึกษา ได้ค้นพบว่า เด็กอายุแรกเกิดถึง 6 ปี เป็นระยะที่เด็กเกิดการเรียนรมู้ ากท่ีสุดในชีวิต การเรียนรู้
ของเด็กในวัยน้ี จะมีอิทธิพลต่อชีวิตในอนาคตของเด็ก การปลูกฝังคุณธรรมและจริยธรรมให้กับเด็ก ให้เด็ก
เรียนรู้และฝึกปฏิบัติจนเป็นนิสัย จะเป็นปัจจัยเอ้ืออำนวยให้เด็กมีประสบการณ์ตรงในชีวิต และพัฒนาไปสู่
ความสามารถสูงสดุ เก่ยี วกับพฤติกรรมทางด้านคณุ ธรรมและจริยธรรมตอ่ ไปในอนาคต

รายงานการวจิ ยั ในช้นั เรยี น
เรอ่ื ง การเลา่ นทิ านเพอื่ ส่งเสรมิ คณุ ธรรม จริยธรรม ของเดก็ ศูนยพ์ ัฒนาเด็กเล็กบ้านสวา่ ง

9

กรอบแนวคิดในการวิจัย

การเล่านทิ าน

การฝึกพน้ื ฐานการฟัง และความมวี นิ ยั ความอดทน
ความสนกุ สนานแบบทดสอบแบบทดสอบวัดความสามารถด้านสตปิ ญั ญา

มสี มาธิ ตอบคำถาม จนิ ตนาการและ
มีเหตุผล ควบคุมตนเอง

รายงานการวจิ ยั ในช้นั เรยี น
เร่อื ง การเล่านิทานเพอ่ื สง่ เสริมคณุ ธรรม จริยธรรม ของเดก็ ศูนยพ์ ัฒนาเดก็ เล็กบา้ นสว่าง

10

บทที่ 3

วธิ ีดำเนินการศึกษา

การดำเนินการพฒั นาส่ือประสม ชุดส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม มขี ้ันตอนในการดำเนินการ ดงั นี้
1. กำหนดประชากรและกลุ่มตัวอยา่ ง
2. สร้างเคร่อื งมอื ที่ใช้ในการศกึ ษา
3. การเกบ็ รวบรวมข้อมลู
4. การวเิ คราะหข์ ้อมูล

1. การกำหนดประชากรและกลุ่มตัวอยา่ ง
1.1 ประชากรที่ใช้ในการศึกษา
ประชากรท่ีใช้ในการศึกษา เป็นเด็กปฐมวัย ชาย – หญิง อายุระหว่าง 3 - 5 ปี ที่กำลังศึกษาอยู่

ในระดับชั้นปฐมวัย (อายุ 3 - 5 ปี) ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศึกษา 2562 ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กบ้านสว่าง
สังกดั เทศบาลตำบลบัวสว่าง อำเภอพรรณานคิ ม จงั หวดั สกลนคร จำนวน 18 คน

1.2 กลมุ่ ตัวอย่างท่ีใชใ้ นการศึกษา
กลมุ่ ตัวอยา่ งท่ีใชใ้ นการศกึ ษาครง้ั น้ี คอื เด็กปฐมวัยชาย – หญงิ อายุ 3 - 5 ปี ทก่ี ำลังศกึ ษาอยู่

ในระดบั ช้นั ปฐมวัย (อายุ 3 - 5 ป)ี ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศึกษา 2562 ศนู ย์พัฒนาเด็กเล็ดบ้านสวา่ ง สงั กดั
เทศบาลตำบลบวั สวา่ ง อำเภอพรรณนานิคม จงั หวัดสกลนคร ได้มาจากการสมุ่ ตวั อย่างโดยการคัดเลือกจาก
เดก็ ท้ังหมด จำนวน 18 คน แบ่งกลุ่มละ 4 - 5 คน ได้ดำเนนิ การคัดเลือกกลมุ่ ตวั อยา่ ง

2. การสร้างเครอื่ งมือทีใ่ ช้ในการศึกษา
การสรา้ งเครื่องมือที่ใชใ้ นการศึกษา ดำเนนิ การดังนี้
2.1 เครื่องมือทีใ่ ชใ้ นการศกึ ษา

- แผนการจัดกจิ กรรมสง่ เสริมการเลา่ นทิ าน

- แบบทดสอบวัดความสามารถด้านสติปัญญา (กฎเกณฑ์การให้คะแนน)

- แบบสงั เกตพฤติกรรม

2.2 เครอ่ื งมอื ท่ใี ชใ้ นการศึกษา
เครื่องมอื ทใ่ี ชใ้ นการศกึ ษาประกอบด้วย
1. หนงั สอื เสรมิ ประสบการณส์ ง่ เสริมคณุ ธรรม และสตปิ ญั ญา ชุดนทิ าน จำนวน 4 เลม่
2. แผนการจัดประสบการณ์ สง่ เสรมิ คณุ ธรรม และสตปิ ัญญา ใชน้ ทิ าน เป็นฐานขอ้ มลู 1 เล่ม
3. แบบสังเกตแบบทดสอบวัดความสามารถด้านสตปิ ญั ญา (กฎเกณฑ์การให้คะแนน)

2.2 ขน้ั ตอนในการสรา้ งเคร่อื งมอื
1. การสร้างหนังสือเสริมประสบการณ์ ชุดนิทาน

1.1 ศึกษาทฤษฎี เอกสาร ตำราและวารสารท่ีเกีย่ วข้องกับ การปลกู ฝังคุณธรรมและสติปญั ญา
- การสรา้ งเน้ือหานิทาน
- ศึกษาเอกสารและงานวิจัยทเี่ กีย่ วขอ้ งกบั เทคนิควิธกี ารสรา้ งนิทาน

รายงานการวจิ ยั ในชน้ั เรยี น
เรอื่ ง การเลา่ นิทานเพอ่ื ส่งเสรมิ คณุ ธรรม จรยิ ธรรม ของเด็กศนู ยพ์ ฒั นาเดก็ เล็กบ้านสว่าง

11

- กำหนดความคิดรวบยอดและจุดมุ่งหมายท่ีต้องการ ซึ่งในท่ีน้ีกำหนดให้หนังสือเสริม
ประสบการณ์ ชุดนิทาน ที่สร้างขึ้นมามีเน้ือหาส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม 8 ด้าน คือ ด้านความขยัน ความ
ซ่ือสัตย์ ความมวี ินัย ความสามัคคี ความมีนำ้ ใจ ดา้ นละ 2 เรอ่ื ง

(2) กำหนดโครงเร่อื งใหส้ อดคล้องกบั เนื้อหาทวี่ างไว้
(3) เขียนเนื้อเร่ืองตามโครงเรื่องโดยยึดหลักการเขียนหนังสือ สำหรับเด็กของ
สนิท สตั โยภาส (2536 : 16)
- รปู เลม่ หนังสือเสรมิ ประสบการณ ชดุ นิทาน
1) ศึกษาเอกสารและงานวจิ ัยท่ีเกย่ี วข้องกับการสรา้ งรูปเล่มนทิ าน
2) นำเน้ือเรือ่ งทีไ่ ดไ้ ปวาดภาพและจัดทำเป็นชดุ นิทาน โดยยดึ หลักของ จนิ ตนา
ใบกาซูยี (2542 : 9 - 10) ดำเนินการดงั นี้ คือ
(1) จดั หน้าและเขียนเนือ้ เรื่อง วางตัวอักษรของเน้ือเร่ืองและรปู ภาพลงใน
หน้ากระดาษให้มีความสมดุล นา่ อา่ น รูปตอ่ รปู มคี วามต่อเน่ืองสัมพนั ธ์กนั หมด ตงั้ แตห่ น้าแรกจนหนา้ สดุ ทา้ ย
(2) วาดภาพตามเน้ือเรื่องท่เี ขียนขน้ึ วาดภาพลายเส้นง่าย
(3) จัดทำเปน็ รปู เล่มใหเ้ หมาะสม จัดเรียงหนา้ ตามลำดับ ดังน้ี

(3.1) ปกหนา้
(3.2) ปกรอง
(3.3) คำนำ
(3.4) เนือ้ หาในนทิ าน
(3.5) คณุ ธรรม จริยธรรม ทม่ี งุ่ ปลูกฝัง
(3.6) ปกหลัง

3. สร้างแผนการจดั ประสบการณ์ การปลกู ฝงั คณุ ธรรม และสติปญั ญา โดยใชน้ ิทานเป็นฐานข้อมลู
3.1 ศึกษาเอกสารและงานวจิ ัยที่เกี่ยวขอ้ ง
3.2 จัดทำแผนการจัดประสบการณ์โดยใช้นิทานท่ีผู้รายงานจัดทำขึ้นเป็นฐานข้อมูล เพ่ือปลูกฝัง

คณุ ธรรม จริยธรรม รวมท้งั สิ้น 24 แผน
3.3 ให้ผู้บรหิ ารสถานศึกษา ตรวจสอบความถูกตอ้ งของแผนตามองค์ประกอบของ

แผนการจดั ประสบการณ์
3.4 จัดพิมพเ์ ป็นรูปเล่มท่ีเหมาะสมสวยงาม
3.5 จดั ทำคู่มือการใชแ้ ผนการจัดประสบการณ์ การปลูกฝังคณุ ธรรม และสตปิ ัญญา

4. สร้างแบบสังเกต/วัดพฤติกรรมเด็กปฐมวัย ก่อนการปลูกฝังคุณธรรม และสติปัญญาก่อนและหลัง
สร้างคูม่ อื ประกอบ การใช้แบบสังเกตพฤติกรรม

ประกอบด้วยขั้นตอนการประเมิน เวลาในการทำการประเมนิ วิธีการสังเกต โดยให้สอดคล้องกับ
แบบประเมินพฤติกรรมทสี่ รา้ งขึ้น

5. ศึกษาเอกสารและงานวิจัยท่ีเกีย่ วขอ้ ง
5.1 สร้างแบบสังเกตเพื่อวัดผล/ประเมินพฤติกรรมคุณธรรม และสติปัญญา โดยพัฒนามาจาก

แบบสังเกตพฤตกิ รรมเดก็ ระดบั ปฐมวัย เพ่อื ปลกู ฝงั คุณธรรมและสติปัญญา

รายงานการวจิ ัยในชั้นเรียน
เร่ือง การเลา่ นทิ านเพื่อสง่ เสริมคุณธรรม จริยธรรม ของเด็กศนู ยพ์ ฒั นาเด็กเล็กบ้านสว่าง

12

5.2 สร้างคู่มือการใช้แบบสงั เกตพฤติกรรมประกอบด้วย ขนั้ ตอนการประเมิน เวลาในการทำการ

ประเมนิ โดยให้สอดคลอ้ งกับแบบประเมินท่ีสรา้ งขึ้น กำหนดเกณฑ์การให้คะแนนสังเกตพฤติกรรมการปลูกฝัง

คณุ ธรรม และสติปัญญา มลี ักษณะเป็นความถขี่ องการปฏิบตั ิ โดยมีเกณฑก์ ารใหค้ ะแนน ดงั น้ี

ข้อเลอื ก คะแนน

ปฏิบัตเิ ป็นประจำ ให้ 3 คะแนน

ปฏบิ ัติเป็นบางคร้งั ให้ 2 คะแนน

ปฏิบตั นิ อ้ ย / ไมท่ ำ ให้ 1 คะแนน

6. สรา้ งแบบทดสอบระดับการรบั ร้ดู ้านคุณธรรม และสติปญั ญา ของเด็กปฐมวยั
ขน้ั ตอนการสรา้ งแบบประเมินระดับการรับรู้ดา้ นคุณธรรมและสติปัญญา ของเดก็ ปฐมวยั
แบบทดสอบระดับการรับรู้ด้านคุณธรรม และสติปัญญา ของเด็กปฐมวัย (3 - 5 ปี) ท่ีผู้รายงานสร้าง

ขึ้น เป็นแบบทดสอบระดับการรับรู้ด้านคุณธรรม และสติปัญญา คือ ด้านความขยันและพึ่งตนเอง ด้านการ
ประหยัดและการออม ดา้ นความซือ่ สัตย์ ด้านความมวี ินัย ดา้ นความสามคั คี ด้านความมีนำ้ ใจ ดำเนินการดังน้ี

1. ศกึ ษาวิธกี ารสรา้ งแบบประเมินระดบั การรับร้ดู ้านคณุ ธรรม และสตปิ ัญญา ของเดก็ ปฐมวัย
(2 - 5 ปี) จากเอกสารและงานวิจยั ที่เก่ียวข้อง

2. นำข้อมูลท่ีได้จากการศึกษามาสร้างแบบประเมินระดับการรับรู้ด้านคุณธรรมและ
สติปัญญาของเดก็ ปฐมวัย (3 - 5 ป)ี ดังนี้

2.1 ข้อทดสอบท่ีสร้างขึ้น ประกอบด้วย ชุดคำถามจำนวนท้ังหมด 4 ชุด มี 2 ตอน
มีคำตอบ 2 ตัวเลือกและเป็นการประเมินโดยให้ผู้รับการประเมินตอบคำถาม โดยการวงกลมคำตอบหรือชี้ท่ี
รูปภาพที่ถกู ตอ้ ง ผู้ประเมนิ ตรวจคำตอบที่ ผรู้ ับการประเมนิ เลอื กและจดบนั ทกึ

2.2 สร้างแบบประเมินระดับการรับรู้ด้านคุณธรรม จริยธรรม ของเด็กระดับปฐมวัย
(2 - 5 ปี) ประกอบดว้ ยคำถามเก่ียวกับจรยิ ธรรมดา้ นตา่ ง ๆ ดังนี้

ตอนท่ี 1 ดา้ นความขยนั และพึง่ ตนเอง จำนวน 8 ขอ้
ตอนที่ 2 ด้านการประหยัดและการออม จำนวน 8 ขอ้
ตอนที่ 3 ด้านความซอ่ื สตั ย์ จำนวน 8 ขอ้
ตอนที่ 4 ด้านความมวี นิ ัย จำนวน 8 ข้อ

การหาคุณภาพของหนงั สอื เสรมิ ประสบการณ์ ชุดนิทานมวี ิธกี าร ดงั น้ี
นำหนังสือเสริมประสบการณ์ชุดนิทาน ท่ีมีเน้ือหาส่งเสริม คุณธรรมและสติปัญญา คือ ด้านความ
ขยัน ความประหยัด ความซื่อสัตย์ ความมีวินัย สามัคคีความมีน้ำใจ เพ่ือนำไปทดลองใช้กับกลุ่มตัวอย่าง
ปรับปรุงข้อทดสอบระดับการรับรู้ด้านคุณธรรมและสติปัญญา ของเด็กปฐมวัยที่ผ่าน การตรวจสอบจาก
ผู้เชี่ยวชาญ นำมาปรับปรุงแก้ไขตามข้อเสนอแนะโดยใช้เกณฑ์พิจารณาความเห็นตรงกัน 2 ใน ดังต่อไปน้ี
คำถามจำนวน 2 ข้อ

1. ดา้ นความขยนั และการพึ่งตนเอง
2. ด้านการประหยัดและการออม
3. ด้านความซอ่ื สตั ยด์ ้านมวี นิ ยั
4. ด้านความสามัคคดี า้ นความมีน้ำใจ

รายงานการวจิ ัยในชน้ั เรยี น
เร่อื ง การเลา่ นิทานเพอื่ สง่ เสริมคุณธรรม จรยิ ธรรม ของเดก็ ศนู ยพ์ ฒั นาเด็กเล็กบา้ นสวา่ ง

13

- นำขอ้ ทดสอบระดบั การรับรูด้ า้ นคุณธรรมและสติปญั ญาก่อนและหลงั การจดั ประสบการณ์
- ปรบั ปรงุ ขอ้ ทดสอบระดับการรบั รู้ด้านคณุ ธรรม และสตปิ ัญญาของเดก็ ปฐมวัย (2 – 5 ป)ี
- นำข้อทดสอบระดับการรับรู้ด้านคุณธรรม และสติปัญญาของเด็กปฐมวัย (2 - 5 ปี) ท่ีผ่านการ
ทดลอง

ครั้งที่ 1 เป็นการตรวจสอบประสิทธิภาพเปน็ รายบุคคล โดยนำนิทาน 1 เล่ม ไปทดลองใช้กับ
เด็กปฐมวัย กลุ่มตัวอย่างที่ 1 คร้ังละ 10 คน โดยครูอ่านนิทานแต่ละเล่มและมีสื่อประกอบการเล่าเช่น หุ่น
ให้นักเรียนฟัง เมื่ออ่านจบ ถามคำถามและสนทนาเนื้อหาของเร่ือง และสอบถามถึงเนื้อหาในนิทาน พร้อมกับ
สอบถามเหตุผลในความชอบหรอื ไม่ชอบน้นั เพื่อนำมาปรับปรงุ ให้ดขี ึน้

จากการสังเกตพบว่าขณะอ่านนิทานให้เด็กฟัง เด็กฟังนิทานอย่างสนใจและอยากเปิดหนังสือนิทาน
อ่านเอง และสนใจในส่ือทีน่ ำมาประกอบการเลา่ เด็กบอกวา่ ชอบนิทาน

คร้ังท่ี 2 ไปทดลองใช้กับเด็กปฐมวัยท่ีกลุ่มตัวอย่างท่ี 2 จำนวน 10 คน โดยครูอ่านนิทานแล้ว
สนทนาหาแก่นของเรื่อง โดยใช้คำถามตามแผนการจัดประสบการณ์ปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรมโดยใช้นิทาน
เปน็ ฐานข้อมูล ผู้รายงานสงั เกตความสนใจของเดก็ ประกอบการสนทนาซักถามถึงความชอบ/ไม่ชอบในส่วนใด
ของนิทาน พรอ้ มกับถามเหตุผลในความชอบหรือไม่ชอบนั้น

จากการสังเกตพบว่า ขณะท่ีกำลังอ่านนิทานให้เด็กฟัง เด็กให้ความสนใจและต้ังใจฟังนิทานท่ีครูอ่าน
ตามข้อตกลงร่วมกัน เมื่อครูอ่านนิทานจบแล้วถามคำถามตามแผนการจัดประสบการณ์ปลูกฝังคุณธรรม และ
สติปัญญา โดยใช้นิทานเป็นฐานข้อมูล ผลปรากฏว่า เด็กสามารถ จำเรื่องราวในนิทานได้ดีมากและบอกแก่น
ของเร่ือง ซงึ่ เป็นคุณธรรมท่มี งุ่ ปลกู ฝังได้ดี
เช่นนทิ านเร่อื ง นกกระสากบั หมาจง้ิ จอก

จากการสังเกตพบว่า เด็ก ๆ ชอบและสนใจฟังนิทาน ช่วยกันตอบคำถาม แสดงความคิดเห็น ตามข้อ
คำถามท่ีปรากฏในแผนการจัดประสบการณ์ปลูกฝังคุณธรรม และสติปัญญาโดยใช้นิทานเป็นฐานข้อมูล การ
ทดลองคร้งั น้ีดำเนินการในภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศึกษา 2562 ทำการทดลองเป็นเวลา
16 สปั ดาห์ โดยเก็บข้อมูลก่อนการทดลอง 2 สัปดาห์ ทำการทดลอง 12 สัปดาห์ และเกบ็ ขอ้ มลู
หลงั การทดลอง 2 สัปดาห์ รวมทงั้ สน้ิ 16 สปั ดาห์ตามขัน้ ตอน ดงั น้ี

1. การเลือกกลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชาย – หญิง เด็กระดับปฐมวัย (2– 5 ปี )ที่ ภาคเรียนที่ 2
ปีการศึกษา 2562 ของศูนยพ์ ฒั นาเด็กเล็กบา้ นถ่อนพัฒนา ทจ่ี ำนวนทั้งหมด

2. เก็บข้อมลู จากแบบสงั เกตพฤติกรรมกอ่ น
3. ผู้วิจัยดำเนินการทดลองด้วยการจัดกิจกรรมตามแผนการจัดกิจกรรมปลูกฝังคุณธรรม และ
สติปัญญาโดยใช้นิทานเป็นฐานข้อมูล เป็นเวลา 12 สัปดาห์ สัปดาห์ละ 2 วัน ในวันอังคารและวันพฤหัสบดี
ในกิจกรรมเสริมประสบการณ์ เป็นเวลา 30 นาที ระหว่างเวลา 09.00 – 09.30 น. ดังตารางจัดกิจกรรม
การปลูกฝงั คุณธรรม โดยใชน้ ทิ านเปน็ ฐานขอ้ มลู เกบ็ คะแนนการปฏบิ ัตกิ ิจกรรมของเด็กแต่ละคน
4. ผู้รายงานทำการประเมินพฤติกรรมด้านคุณธรรมจากแบบสังเกตชุดเดิม หลังการทดลอง 2
สปั ดาห์
5. เก็บขอ้ มูลจากแบบสังเกตพฤตกิ รรมหลังชุดเดิม

รายงานการวจิ ยั ในชน้ั เรียน
เรอื่ ง การเล่านิทานเพือ่ ส่งเสรมิ คุณธรรม จรยิ ธรรม ของเดก็ ศนู ย์พัฒนาเด็กเล็กบา้ นสว่าง

14
ขน้ั ตอนในการจดั ประสบการณ์การเรยี นรู้

1. ข้ันนำ ครูนำเด็กเข้าสู่เรื่องราว เช่น การท่องคำคล้องจองประกอบท่าทาง การใช้เพลงส่งเสริม
คณุ ธรรม จรยิ ธรรมประกอบท่าทาง และการสรา้ งข้อตกลงรว่ มกันระหว่างครกู ับเด็ก ในการปฏิบัตกิ ิจกรรมการ
ฟงั นทิ าน

2. ขั้นอา่ นนิทาน ครอู ่านนทิ านโดยใช้หนงั สอื เสริมประสบการณ์ ชุด ส่งเสริมคุณธรรมและสติปญั ญา
ชดุ นิทาน แลว้ สนทนาและถามคำถามสรุปเร่อื งราวในนิทาน

3. ข้ันปฏิบัติกิจกรรมเสริมความรู้/ทักษะ ครูจัดกิจกรรมเสริมความรู้/ทักษะ ตามแผนการจัด
ประสบการณ์การปลูกฝังคุณธรรม และสติปัญญา โดยใช้นิทานเป็นฐานข้อมูล โดยการเล่นบทบาทสมมุติ เชิด
หนุ่ หรอื วาดภาพเร่อื งราวในนิทาน เปน็ ต้น

4. ขั้นสรุป ครูและเด็กร่วมกันสรุปส่ิงท่ีควรปฏิบัติหรือไม่ควรปฏิบัติ ตามคุณธรรม ท่ีมุ่งปลูกฝัง ใน
จดุ ประสงคข์ องนทิ านแตล่ ะเร่อื งและการนำไปใชใ้ นชวี ติ ประจำวนั ใหเ้ ปน็ นสิ ัย

การวเิ คราะห์ข้อมูล
การวเิ คราะหข์ ้อมูลมวี ิธีดำเนนิ การดังต่อไปน้ี
1. ผรู้ ายงานประเมนิ พฤติกรรมคุณธรรม และสตปิ ญั ญาก่อนการทดลอง หาค่าเฉลี่ยและนำมาวเิ คราะห์

ระดับพฤตกิ รรมด้านคุณธรรม จรยิ ธรรม ด้านความขยนั ความประหยัด ความซ่ือสตั ย์ ความมีวนิ ัย ความสภุ าพ
ความสะอาด ความสามคั คี ความมีน้ำใจ โดยกำหนดเกณฑก์ ารใหค้ ะแนนเป็น 3 ระดับ คอื

ระดบั 1 ปรบั ปรงุ หมายถึง เด็กมีคุณธรรม จรยิ ธรรม ตามข้อบ่งช้ใี นคุณธรรมแต่ละดา้ น
โดยปฏบิ ัติน้อย – นอ้ ยมาก

ระดับ 2 พอใช้ หมายถงึ เดก็ มคี ุณธรรม จรยิ ธรรม ตามข้อบ่งชี้ในคณุ ธรรมแต่ละดา้ น
โดยปฏิบตั ิบา้ งเปน็ บางครง้ั

ระดับ 3 ดี หมายถึง เดก็ มคี ณุ ธรรม จริยธรรม ตามขอ้ บง่ ชี้ในคณุ ธรรมแต่ละดา้ น
โดยปฏิบัตเิ ป็นประจำด้านความขยนั และการพ่งึ ตนเอง

รายงานการวจิ ยั ในช้ันเรียน
เร่ือง การเลา่ นิทานเพื่อสง่ เสรมิ คณุ ธรรม จรยิ ธรรม ของเดก็ ศูนยพ์ ัฒนาเด็กเล็กบา้ นสว่าง

15

ตารางแสดงระดับพฤตกิ รรมดา้ นคุณธรรม จรยิ ธรรม ดา้ นความขยัน ความประหยดั ความซ่ือสัตย์ ความมี
วนิ ยั ความสุภาพ ความสะอาด ความสามัคคี ความมีนำ้ ใจก่อนการจัดกิจกรรม

ด้าน ดา้ นการ ดา้ นความ ด้านความ รวม ผลการ

การมีวนิ ยั ประหยัด ซอื่ สัตย์ สามัคคี ประเมิน

ท่ี ช่อื -สกลุ และการ และการ ดา้ นมวี ินัย ดา้ นความ

1 เดก็ ชายปญั ญา ภานาดี พ่ึงตนเอง ออม มนี ำ้ ใจ ผ่าน ไม่
2 เดก็ หญงิ ณิชาภทั ร กลยนีย์
3 เดก็ หญงิ ธารา สรุ าษฎร์ ผ่าน
4 เด็กหญงิ ลลติ รา แจ่มสุวรรณ์
5 เด็กหญงิ นัฐชา ทพิ ย์ทอง 2 2 2 17 /
6 เด็กชายพิทักพงษ์ ลรี ัตน์
7 เด็กหญิงปานตะวนั อสุ าพรม 1 2 2 27 /
8 เด็กหญงิ ญานิศา เสนาด
9 เด็กชายฐนกร อุสาพรม 2 1 2 16 /
10 เดก็ หญงิ ธดิ ารัตเรืองณรงค์เดช
11 เดก็ หญิงกมลชนก ตนั ชเี ปอื ย 1 1 2 15 /
12 เดก็ หญงิ ปยิ าภรณ์ โนนคำพันธ์
13 เดก็ หญิงลลิตา ทลิ ารักษ์ 1 1 1 25 /
14 นเั ด็กหญงิ ัทริกา รัศมีพิพฒั น์
15 เดก็ หญงิ กรนิกา จนั ทรเ์ พง็ เพ็ญ 2 2 2 2 8/
16 เด็กชายวิภพ ธโิ สภา
17 เด็กชายชนิ กฤต กบิลพัฒน์ 2 2 2 2 8/
18 เดก็ ชายปัญญา ภานาดี
1 2 1 15 /

3 1 1 16 /

2 2 1 27 /

2 2 2 17 /

1 2 2 27 /

2 1 2 16 /

1 1 2 15 /

1 2 1 15 /

3 1 1 16 /

2 2 1 27 /

2 2 2 17 /

****หมายเหตุ ผลรวมคะแนนระดับ 8 หมายถึง ผ่าน

ผลรวมคะแนนระดบั ตำ่ กว่า 7 หมายถงึ ไม่ผา่ น

แบบประเมนิ คุณภาพของแบบสังเกตพฤตกิ รรม มที ัง้ หมด 8 ข้อ กำหนดเกณฑ์การให้คะแนน ดงั น้ี

3 คะแนน เมือ่ ท่านคดิ ว่า ใช่ (ถูกตอ้ ง)

2 คะแนน เมอ่ื ท่านคิดว่า ไม่แน่ใจ

1 คะแนน เมื่อทา่ นคดิ ว่า ไม่ใช่ ไมถ่ ูกตอ้ ง

รายงานการวจิ ยั ในชั้นเรยี น
เรอื่ ง การเลา่ นทิ านเพอื่ ส่งเสรมิ คณุ ธรรม จรยิ ธรรม ของเด็กศูนย์พัฒนาเดก็ เล็กบา้ นสวา่ ง

16

ตารางแสดงระดบั พฤติกรรมด้านคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ด้านความขยัน ความประหยัด ความซ่ือสตั ย์
ความมีวินยั ความสภุ าพ ความสะอาด ความสามคั คี ความมีนำ้ ใจหลังการจดั กิจกรรม

ด้าน ด้านการ ดา้ นความ ดา้ นความ รวม ผลการ

การมีวนิ ัย ประหยดั ซื่อสตั ย์ สามคั คี ประเมิน

ท่ี ช่ือ -สกลุ และการ และการ ด้านมี ดา้ นความ

1 เด็กชายปญั ญา ภานาดี พ่งึ ตนเอง ออม วินัย มีน้ำใจ ผา่ น ไม่
2 เด็กหญงิ ณิชาภัทร กลยนีย์
3 เดก็ หญงิ ธารา สรุ าษฎร์ ผา่ น
4 เดก็ หญิงลลติ รา แจม่ สวุ รรณ์
5 เด็กหญิงนฐั ชา ทิพย์ทอง 2 2 2 1 7/
6 เด็กชายพิทักพงษ์ ลีรัตน์
7 เดก็ หญิงปานตะวัน อสุ าพรม 1 2 2 2 7/
8 เด็กหญิงญานิศา เสนาด
9 เดก็ ชายฐนกร อุสาพรม 2 1 2 1 6/
10 เดก็ หญิงธดิ ารัตเรืองณรงคเ์ ดช
11 เดก็ หญงิ กมลชนก ตนั ชีเปอื ย 1 1 2 1 5/
12 เด็กหญงิ ปยิ าภรณ์ โนนคำพันธ์
13 เด็กหญงิ ลลิตา ทิลารักษ์ 1 1 1 2 5/
14 นเั ด็กหญิงทั ริกา รัศมีพิพัฒน์
15 เด็กหญิงกรนิกา จันทรเ์ พ็งเพ็ญ 2 2 2 2 8/
16 เดก็ ชายวภิ พ ธิโสภา
17 เด็กชายชนิ กฤต กบิลพัฒน์ 2 2 2 2 8/
18 เด็กชายปัญญา ภานาดี
1 2 1 1 5/

3 1 1 1 6/

2 2 1 2 7/

2 2 2 1 7/

1 2 2 2 7/

2 1 2 1 6/

1 1 2 1 5/

1 2 1 1 5/

3 1 1 1 6/

2 2 1 2 7/

2 2 2 1 7/

****หมายเหตุ ผลรวมคะแนนระดับ 8 หมายถงึ ผ่าน

ผลรวมคะแนนระดบั ต่ำกว่า 7 หมายถงึ ไมผ่ า่ น

กอ่ นการปลูกฝังคุณธรรม จรยิ ธรรม ด้านความซื่อสัตย์ เด็กปฐมวัยแสดงพฤติกรรมทุกพฤติกรรมได้

ในระดับปานกลางและเมื่อนำค่าเฉลี่ยมาพิจารณาจัดเรียงลำดับพบว่า พฤติกรรมท่ีมีการปฏิบัติมากที่สุดของ

คณุ ภาพด้านความซอ่ื สตั ย์ คือ การไม่เอาเปรยี บเพอ่ื น

หลังจากการปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรมด้านความซ่ือสัตย์ เด็กแสดงพฤติกรรมทุกด้านได้ในระดับ

มาก และเมื่อนำคะแนนการปฏิบัติมาเรียงลำดับ จะพบว่ากิจกรรมที่เด็กปฏิบัติได้คะแนนสูงสุดเป็นลำดับ 1

คือ การไม่หยิบส่ิงของผู้อ่ืนมาใช้โดยไม่ได้รับอนุญาตและเมื่อเห็นผู้อ่ืนเข้าใจผิดจะช่วยบอกเล่าความจริงให้ฟัง

ลำดบั ท่ี 2 เป็นพฤตกิ รรมเรอื่ งการปฏิบัตหิ น้าที่อย่างเต็มใจ

รายงานการวจิ ัยในชัน้ เรยี น
เรอื่ ง การเลา่ นทิ านเพ่ือสง่ เสรมิ คุณธรรม จรยิ ธรรม ของเด็กศนู ย์พฒั นาเดก็ เล็กบา้ นสวา่ ง

17

ผลการศกึ ษา

1. ขณะท่ีเด็กฟังนิทาน เด็กมีความเพลิดเพลินไปกับกิจกรรม เด็กมีความเข้าใจมากสามารถจำแนก
และเปรียบเทียบส่ิงต่างๆได้มากข้ึนปฏิบัติตามข้อตกลงได้มากข้ึนร่วมเล่นกับผู้อ่ืนได้ดีเด็กสามารถผ่านเกณฑ์
การประเมินในระดับดคี ดิ เป็นรอ้ ยละ 90 %

2. จากแบบสังเกตพฤติกรรมทำให้ทราบว่าเด็กมีความเพลิดเพลินไปกับกิจกรรมในขณะท่ีเด็กฟัง
นทิ าน หรอื เลน่ เกมการศกึ ษาเด็กมคี วามเข้าใจมากปฏิบตั ิไดด้ ีผา่ นเกณฑ์ ดี - ดมี าก คดิ เปน็ ร้อยละ 95 %

3. เด็กมีสมาธิในการฟังและสามารถจินตนาการ มีความคิดอย่างเป็นระบบ แสดงออกทางอารมณ์ได้
อย่างเหมาะสมกับสถานการณ์ ในขณะท่ีเด็กฟังนิทาน เด็กมีความเพลิดเพลินไปกับกิจกรรม เด็กมีความเข้าใจ
มากสามารถจำแนกและเปรียบเทียบสิ่งต่าง ๆ ได้มากขึ้น ปฏิบัติตามข้อตกลงได้มากขึ้นร่วมเล่นกับผู้อ่ืนได้ดี
คดิ เปน็ รอ้ ยละ 80%

รายงานการวจิ ยั ในช้นั เรยี น
เรือ่ ง การเล่านิทานเพอ่ื สง่ เสริมคุณธรรม จริยธรรม ของเด็กศูนยพ์ ัฒนาเดก็ เล็กบา้ นสวา่ ง

18

บรรณานกุ รม

จินตนา ใบกาซยู .ี (2534) แนวการจัดทำหนงั สือสำหรับเดก็ . กรุงเทพมหานคร : สวุ รี ยิ าสาสน์.
ชยั ยงค์ พรหมวงศ์. (2527) “ การวางแผนการสอนและการเขยี นแผนการสอน” เอกสารการสอนชดุ

วิชาวิทยาการสอน. มหาวทิ ยาลัยสโุ ขทัยธรรมาธริ าช. พิมพค์ รงั้ ที่ 3. กรุงเทพมหานคร : บริษทั
วิคตอรเี พาเวอร์พอยท์ จำกดั
วารี นยิ มธรรม. (2536) ผลการใชเ้ ทคนคิ แม่แบบจากนิทานชาดกเพื่อพัฒนาพฤตกิ รรม เชิงจริยธรรม
ในนกั เรยี นช้นั อนบุ าลปที ่ี 2 . ปริญญานิพนธ์ กศ.ม. ( การศกึ ษาปฐมวัย) กรุงเทพมหานคร :
บัณฑติ วทิ ยาลัย มหาวิทยาลัยศรนี ครินทรวิโรฒประสานมิตร.
วิไล มาศจรสั . (2545) เทคนคิ การเขียน การเล่านทิ านสำหรับเด็ก. พิมพ์คร้ังที่ 2. กรงุ เทพมหานคร :
ธารอักษร.
อารี พนั ธม์ ณ.ี (2540) จติ วิทยาการเรยี นการสอน. พิมพ์ครงั้ ท่ี 3. กรุงเทพมหานคร : บรษิ ทั ตน้ ออ้
แกรมม่ี จำกัด.
การจัดประสบการณก์ ารเรยี นรภู้ าษาแบบธรรมชาติ. ปรญิ ญานพิ นธ์ กศ.ม. (การศกึ ษาปฐมวัย).

รายงานการวจิ ยั ในชน้ั เรียน
เร่อื ง การเลา่ นิทานเพื่อสง่ เสริมคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ของเดก็ ศูนยพ์ ัฒนาเด็กเล็กบา้ นสว่าง

19

ภาคผนวก

รายงานการวจิ ยั ในชัน้ เรียน
เร่อื ง การเลา่ นทิ านเพือ่ ส่งเสริมคุณธรรม จรยิ ธรรม ของเดก็ ศูนยพ์ ฒั นาเดก็ เล็กบา้ นสว่าง

20

ภาพประกอบ
การเลา่ นทิ านเพือ่ ส่งเสรมิ คุณธรรม จริยธรรม ของเด็กศูนยพ์ ัฒนาเดก็ เล็กบา้ นสว่าง

รายงานการวจิ ัยในช้นั เรียน
เรือ่ ง การเล่านทิ านเพื่อสง่ เสรมิ คณุ ธรรม จริยธรรม ของเดก็ ศนู ยพ์ ัฒนาเด็กเล็กบ้านสว่าง

ผ้รู ายงาน/ผวู้ ิจยั
นางจารณุ ี ศรสี ทุ ศั น์

ตาแหน่งครู
ศนู ยพ์ ฒั นาเดก็ เลก็ บา้ นสวา่ ง