8. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ 8.1 .ด้านความรู้ จำนวนนักเรียนทั้งหมด....................คน ผ่านเกณฑ์....................คน ไม่ผ่านเกณฑ์....................คน 8.2 ด้านทักษะ จำนวนนักเรียนทั้งหมด....................คน ผ่านเกณฑ์....................คน ไม่ผ่านเกณฑ์....................คน 8.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ จำนวนนักเรียนทั้งหมด....................คน ผ่านเกณฑ์....................คน ไม่ผ่านเกณฑ์....................คน 8.4 ปัญหา/อุปสรรค/แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ............................................................ ............................................................................................................................. ............................................................ ............................................................................................................................................................... .......................... ลงชื่อ ...............................................ครูผู้สอน (นางสาวสุพิวรรณ เนืองสา)
แผนจัดการเรียนรู้ที่ 8 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 Mix and Mash วิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ31101) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ปีการศึกษา 2566 ภาคเรียนที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ผู้สอน นางสาวสุพิวรรณ เนืองสา จำนวน 1 ชั่วโมง วันที่สอน............................................. ********************************************************************************************************* 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ต 1.2 ม. 4-6/4 พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูลบรรยาย อธิบาย เปรียบเทียบ และแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับเรื่อง/ประเด็น/ข่าว/เหตุการณ์ที่ฟังและอ่านอย่างเหมาะสม ต 1.3 ม. 4-6/1 พูดและเขียนนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง ประสบการณ์ ข่าว/เหตุการณ์ เรื่องและประเด็น ต่างๆ ตามความสนใจของสังคม 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ เขียนย่อหน้านำเสนอข้อมูลโดยการยกตัวอย่างอธิบายเกี่ยวกับเรื่อง unique ani-mix โดยใช้โครงสร้างภาษา ที่กำหนดให้ ได้ถูกต้องเหมาะสมกับระดับชั้น 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) การเขียนย่อหน้านำเสนอข้อมูลโดยการยกตัวอย่างอธิบายเกี่ยวกับเรื่อง unique ani-mix โดยใช้โครงสร้าง ภาษาที่กำหนดให้ ได้ถูกต้องเหมาะสมกับระดับชั้นทำให้นักเรียนได้รับความรู้ ความเข้าใจ คำศัพท์ โครงสร้าง ภาษาอังกฤษ ได้ฝึกภาษาทั้งการอ่าน การเขียน และการคิดสร้างสรรค์ พร้อมทั้งเสริมสร้างให้มีความคิดริเริ่ม สร้างสรรค์เป็นการพัฒนาศักยภาพในการสื่อสารของผู้เรียนให้บรรลุตามวัตถุประสงค์ 4. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents) 4.1 ด้านความรู้ (Knowledge) Vocabulary: breeding, fins, scales Grammar: Giving examples Function: Using food to create art 4.2 ด้านทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ฝึกทักษะการอ่าน และการเขียน - ฝึกทักษะการคิดสร้างสรรค์ 4.3 ด้านเจตคติ (Attitude) - มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์
5. กิจกรรมการเรียนรู้ 5.1 Lead-in 1. ครูให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียนหน้า 100-101 ให้นักเรียนหาและอ่านประโยคในหน้า 100 ท้ายบรรทัด ที่ 5 ที่เริ่มต้นว่า “He combines different types of food.” เรียกนักเรียนคนหนึ่งอ่านอีก 2 ประโยคต่อมา แล้วครู ถามคำถาม - What is Cart and Balloons an example of? (a foodscape) - How do you know? (the phrase “one of his foodscapes”) 2. ครูแนะให้นักเรียนเห็นว่าผู้เขียนเอ่ยชื่อผลงานศิลปะชิ้นหนึ่งของ Carl Warner แล้วถามคำถามนักเรียน - Would you understand what a foodscape is if the writer didn’t include an example of one? - The writer of A Feast for the Eyes uses the phrase “one of his foodscapes” to introduce an example. - Can do you think of another phrase that’s often used to introduce an example? (for example) 5.2 Pre-writing 1. ครูให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียนหน้า 105 ให้นักเรียนอ่านออกเสียงข้อความในกรอบสีเขียว ครูพูดเกริ่น นำว่านักเรียนกำลังจะได้อ่านเกี่ยวกับ - In the reading, the example of Cart and Balloons is included to support the idea of what a foodscape is. 2. ครูเขียนข้อความต่อไปนี้บนกระดาน Fusion food combines food from different countries. …………………………………………………………………………………….. . I read about a new hybrid sport very day. …………………………………………………………………………………….. . 3. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม ๆ ละ 4-6 คน แต่ละกลุ่มบอกประโยค แล้วให้เพื่อนๆ ในกลุ่มช่วยกันเขียน ประโยคที่ยกตัวอย่างสนับสนุน - Write a sentence with an example to support each sentence on the board. Use a phrase from the top of page 105 in each sentence. 4. ครูเน้นให้นักเรียนรู้ว่า such as ไม่สามารถใช้ขึ้นต้นประโยคเหมือน 3 วลี อื่น ได้แก่ for example, one example is และ another example is
5. ครูสุ่มนักเรียนแต่ละกลุ่มตอบประโยคที่ยกตัวอย่างสนับสนุนที่เพื่อน ๆ ในกลุ่มช่วยกันแต่งนักเรียนและ ครูช่วยกันตรวจทานพร้อมกัน - Now we’re going to read a model of exemplification writing -- writing that present an idea and then includes examples to support that idea and then includes examples to support that idea. - Look at the photo. What do you think a sharilla is? (a combination of a shark and a gorilla) - That’s one weird-looking animal! - Based on the title and the picture, what do you predict the writing will be about? 6. ครูยอมรับคำตอบของนักเรียน แล้วครูให้นักเรียนเปิดหนังสือหน้า105 จับคู่อ่านคำสั่งใน Activity อ่านบทอ่านแล้วค้นหาวลีที่แสดงการยกตัวอย่าง ครูเดินสังเกตให้ความช่วยเหลือ และบันทึกในแบบ สังเกตการทำงาน 7. ครูสุ่มเรียกนักเรียนบางคู่ตอบ นักเรียนและครูช่วยกันเฉลย Answer Key: Activity page 105 - For example - Another example is - such as 8. นักเรียนเปลี่ยนจับคู่ใหม่อภิปรายคำถาม 2 ข้อใน Activity ในหนังสือเรียนหน้า 105 ครูเดินสังเกต ให้ความช่วยเหลือ และบันทึกในแบบสังเกตการทำงาน 9. ครูถามคำถามเมื่อนักเรียนอภิปรายเสร็จ - Do you agree that the sharilla looks scary? What word would you use to describe each of the three animals mixes you read about? I think you’re eager to create your own animals mix! Well, now you have the chance to do just that. - ครูแจก Worksheet เพื่อร่วมกันศึกษาเนื้อหาเกี่ยวกับการเขียน Exemplification 5.3 While-writing 1. นักเรียนอ่านคำชี้แจงใน Activity ในหนังสือเรียนหน้า 105 - It’s time to plan your writing. Your topic is to imagine and describe your own ani-mix and give examples of what makes it unique. - Your next step is prewriting. Let’s review. What are some ways we do prewriting? (brainstorm, freewrite, make lists, use a graphic organizer, use sentence starters) Now decide what you want to use for Prewriting. 32 32 33 34 34
2. นักเรียนใช้แบบฝึกหัด Workbook หน้า 64 ประกอบ ใช้ในการเขียนใน Activity ในหนังสือเรียนหน้า 105 - Open your workbook page 64. You can use it to help you organize and plan your writing. 3. ครูทบทวนขั้นตอนกระบวนการเขียน ครูอาจแจก Process Writing Worksheet 1-5 แล้วทบทวน ด้วยกัน 4. หลังจากนักเรียนเขียน Prewriting เสร็จ ให้เขียน first draft หากเวลาไม่พอให้นักเรียนเขียนเป็น การบ้าน บอกให้นักเรียนทบทวนการเขียนในด้านการคิดและเรียบเรียงเรื่องโดยใช้ checklist หรือพิจารณาดังต่อไปนี้ - Did I include a topic sentence? Is the information organized a logical way? Did I include enough details to allow readers to visualize my ani-mix? Did I include examples and comparatives to support why it’s unique? What seems good? What needs more work? 5. หากมีเวลาพอให้นักเรียนแลกเปลี่ยนกันให้feedback งานเขียนของเพื่อน แล้วให้นักเรียน edit และ proofread งานเขียนของตนเอง ครูแนะนำให้นักเรียนตรวจเช็คงานเขียนของตัวเองตามรายละเอียดเหล่านี้ - Edit your work by considering elements of style, such as sentence variety, parallelism, and word choice. - Edit your work by considering elements of style, such as sentence variety, parallelism, and word choice. - Proofread for mistakes in grammar, punctuation, capitalization, and spelling. Be sure that you used appropriate phrases to introduce examples. 5.4 Post-writing กำหนดเวลาให้นักเรียนส่งงาน รวมทั้งแสดงผลงานจัดบอร์ดหน้าห้อง หรือเผยแพร่ผลงานทาง Internet - Publish includes handing in your writing to the teacher, sharing work with classmates, for mistakes in grammar, punctuation, capitalization, and spelling. Be sure that you used appropriate phrases to introduce examples. 5.5 Wrap-up นักเรียนแต่ละคน บันทึกการเรียนรู้ของตนลงในแบบบันทึกการเรียนรู้
6. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการ วัดผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน - การทำงานคู่/ กลุ่ม - สังเกตการทำกิจกรรมจับคู่/ กลุ่ม - แบบบันทึก การสังเกต - Rating Scale ตามเกณฑ์ 1 2 3 4 - Reading - ฝึกทักษะการอ่าน - ใบงาน - Reading Rubric - Writing - ฝึกทักษะการเขียน - ใบงาน - Writing Rubric - บันทึกการ เรียนรู้ - สะท้อนความคิดและ การเรียนรู้(Monitoring) - แบบบันทึกการเรียนรู้ - นักเรียนประเมินตนเอง 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 หนังสือเรียน Impact 1 Unit 6 หน้า 105 7.2 แบบฝึกหัด Impact 1 Unit 6 หน้า 64 7.3 ใบงาน 1-7 จาก Teacher’s Resource CD-ROM
8. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ 8.1 .ด้านความรู้ จำนวนนักเรียนทั้งหมด....................คน ผ่านเกณฑ์....................คน ไม่ผ่านเกณฑ์....................คน 8.2 ด้านทักษะ จำนวนนักเรียนทั้งหมด....................คน ผ่านเกณฑ์....................คน ไม่ผ่านเกณฑ์....................คน 8.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ จำนวนนักเรียนทั้งหมด....................คน ผ่านเกณฑ์....................คน ไม่ผ่านเกณฑ์....................คน 8.4 ปัญหา/อุปสรรค/แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ............................................................ ......................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................................................ ลงชื่อ ...............................................ครูผู้สอน (นางสาวสุพิวรรณ เนืองสา)
ใบงานที่ 1
ใบงานที่ 2
ใบงานที่ 2 (ต่อ)
ใบงานที่ 3
ใบงานที่ 3 (ต่อ)
ใบงานที่ 4
ใบงานที่ 5
ใบงานที่ 6
ใบงานที่ 7 Activity 34 page 105 Checklist Directions: After you have finished your first draft, review your writing about your idea and organization, considering the following by putting a tick in the box if you have done each item. No. Questions 1. Did I write a title for my writing? 2. Did each word in the title begin with capital letter? 3. Did I put a picture of my own unique ani-mix that I created with my paragraph writing? 4. Did I give a name to my ani-mix that I created? 5. Did I include a topic sentence? 6. Is the information organized a logical way? 7. Did I include enough details to allow readers to visualize my animix? 8. Did I include examples and comparatives to support why it’s unique? 9. What seems good? …………………………………………………………………………………. 10. What needs more work? …………………………………………………………………………
แผนจัดการเรียนรู้ที่ 9 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 Mix and Mash วิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ31101) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ปีการศึกษา 2566 ภาคเรียนที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ผู้สอน นางสาวสุพิวรรณ เนืองสา จำนวน 1 ชั่วโมง วันที่สอน............................................. ********************************************************************************************************* 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ต 4.1 ม. 4-6/1 ใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์จริง/สถานการณ์จำลองที่เกิดขึ้นในห้องเรียน สถานศึกษา ชุมชน และสังคม ต 4.2 ม. 4-6/2 เผยแพร่ /ประชาสัมพันธ์ข้อมูล ข่าวสารของโรงเรียน ชุมชน และท้องถิ่น/ประเทศชาติ เป็น ภาษาต่างประเทศ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ ใช้ภาษาสื่อสารเกี่ยวกับเอกลักษณ์ของตนเองและการสังเคราะห์ชิ้นงานผสมผสานด้านอาหารกับศิลปะ หรือ ผสมผสานเรื่องหลายเรื่องเป็นเรื่องใหม่ หรือผสมผสานกีฬาหลายประเภทเข้าด้วยกันเป็นกีฬาใหม่ ใช้ในสถานการณ์ จริง ในห้องเรียน สถานศึกษา ชุมชน สังคมและเผยแพร่เป็นภาษาต่างประเทศโดยใช้โครงสร้างภาษาได้ถูกต้อง เหมาะสมกับระดับชั้น 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) การใช้ภาษาสื่อสารเกี่ยวกับเอกลักษณ์ของตนเองและการสังเคราะห์ชิ้นงานผสมผสานด้านอาหารกับศิลปะ หรือผสมผสานเรื่องหลายเรื่องเป็นเรื่องใหม่ หรือผสมผสานกีฬาหลายประเภทเข้าด้วยกันเป็นกีฬาใหม่ ใช้ในสถานการณ์จริง ในห้องเรียน สถานศึกษา ชุมชน สังคมและเผยแพร่เป็นภาษาต่างประเทศใช้โครงสร้างภาษาได้ ถูกต้องเหมาะสมกับระดับชั้นทำให้นักเรียนได้รับความรู้ ความเข้าใจ คำศัพท์ โครงสร้างภาษาอังกฤษ ได้ฝึกภาษา ทั้งการอ่าน การฟัง การพูด และการเขียน พร้อมทั้งเสริมสร้างให้ชอบใช้ภาษาอังกฤษเป็นเครื่องมือการเรียนรู้วิชาอื่น และมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ เป็นการพัฒนาศักยภาพในการสื่อสารของผู้เรียนให้บรรลุตามวัตถุประสงค์ 4. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents) 4.1 ด้านความรู้ (Knowledge) Vocabulary: precious, remote, risk, risky, sonic 4.2 ด้านทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ฝึกทักษะการอ่าน การฟัง การเขียน และการพูด 4.3 ด้านเจตคติ (Attitude) - มีเหตุผล มีวิจารณญาณ
5. กิจกรรมการเรียนรู้ 5.1 Lead-in ครูให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียนหน้า 106 อ่านชื่อเรื่องหน้านี้Be Unique และบอกความหมายของชื่อเรื่อง - To be unique means to be different or to be one of a kind. 5.2 Presentation 1. ครูบอกนักเรียนว่า Jose Ponte เชื่อว่า คนเราควรพยายามที่จะมีเอกลักษณ์ของตนเอง และเรียก นักเรียนคนหนึ่งอ่านคำกล่าวของ Jose Ponte ที่อยู่ในเครื่องหมายคำพูดแล้วถามคำถาม - What are you doing when you turn180 degrees and walk? Can someone demonstrate for us? 2. ครูเรียกนักเรียนคนหนึ่งออกมาสาธิตการหัน 180 องศาแล้วเดิน ครูพูดหลังจากที่นักเรียนสาธิตว่า - If you’re facing one direction and turn 180 degrees and walk, you’re going in the opposite direction. จากนั้นถามคำถาม - What are gems? (jewel, precious things) - What do you think Josh’s quote means? (by going in a different direction and looking closely at what’s around you, you might discover something special!) 5.3 Practice Activity 1 page 106 1. ครูบอกให้นักเรียนดู video (Watch scene 6.2) และกำชับให้นักเรียนตั้งใจฟัง - We read the traditional music of the country. Now let’s watch a video about what he found and heard there. - Listen carefully to the singing and how Jose describeshow the people sing along with one another. 2. หลังจากดู video ครูให้นักเรียนอภิปรายร่วมกัน Activity 2 page 106 1. ครูให้นักเรียนอ่านข้อความใน Activity 2 หน้า 106 แล้วครูถามคำถาม - What might be about going to Gabon? 2. ครูบอกให้นักเรียนระลึกถึงความยากลำบากของ Josh เขารวมทั้งลูกเรือมีอาหารและน้ำน้อยมาก - What do you think Josh would say about the risk? 3. ครูให้นักเรียนอภิปรายร่วมกัน Activity 3 page 106 1. ครูให้นักเรียนอ่านข้อความใน Activity 3 ในหนังสือเรียนหน้า 106 แล้วครูถามคำถาม - What are your experiences with being different from everyone else? - What did you learn from your experience?
- ครูให้นักเรียนอภิปรายร่วมกัน แล้วครูอธิบายคำชี้แจงและคำถามใน Worksheet 1.6.6 เพื่อ ให้นักเรียนคิดและเขียนเกี่ยวกับ Josh และคุณค่าของการมีเอกลักษณ์ของตัวเอง โดยให้ทำการบ้าน 5.4 Production Make an Impact: Activities - page 107 1. ครูให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียนหน้า 107 ครูอธิบายคำชี้แจงใน Activity A-C หน้า 107 แล้วให้นักเรียน แบ่งกลุ่ม ๆ ละ 4-6 คน แต่ละกลุ่มเลือกทำ 1 กิจกรรมใน Activity A-C Activity - Some of you made a rough sketch of a piece of food art for the reading lesson about A Feast for the Eyes. You have to create the art, photograph the process, and explain to the class how you made it. Activity - Remember that you came up with an idea for a mash-up of a story or movie you like and another kind of story. Now you can turn that mash-up into a comic strip! You should research comic strip online. Activity - Look at the illustration of the sport on this page. - What does this look like a combination of? (volleyball and bowling) - What sports do you think would be fun to combine? - Make a list of sports you know, and think about how you might combine aspects of two or three of them. - You have to make up rules for your hybrid sport. - You’re going to have to play the game, so the rules better make sense! 2. ครูช่วยให้งานของนักเรียนง่ายขึ้นโดยลดขั้นตอนบ้าง เช่น ครูอาจช่วยแนะกฎกติกาการเล่นให้นักเรียน เป็นต้น ครูกำหนดเวลาให้นักเรียนนำเสนอชิ้นงานของแต่ละกลุ่ม มีเวลาให้เพื่อน ๆ และผู้ชม ให้ข้อเสนอแนะนักเรียน และครูช่วยกันหาสถานที่ให้เหมาะกับการเล่นกีฬาที่แต่ละกลุ่มคิดผสมผสานขึ้นนี้ 5.5 Wrap-up นักเรียนแต่ละคน บันทึกการเรียนรู้ของตนลงในแบบบันทึกการเรียนรู้ A C A B C
6. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการ วัดผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน - การทำงานคู่/ กลุ่ม - สังเกตการทำกิจกรรมจับคู่/ กลุ่ม - แบบบันทึก การสังเกต - Rating Scale ตามเกณฑ์ 1 2 3 4 - Project - เลือกสร้างสรรค์ชิ้นงานกลุ่ม - แบบประเมินชิ้นงาน - Project Rubric - บันทึกการ เรียนรู้ - สะท้อนความคิดและ การเรียนรู้(Monitoring) - แบบบันทึกการเรียนรู้ - นักเรียนประเมินตนเอง 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 หนังสือเรียน Impact 1 Unit 6 หน้า 106 7.2 Video scene 6.2 7.3 ใบงานที่ 1-2 Worksheet 1.6.6-1.6.7
8. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ 8.1 .ด้านความรู้ จำนวนนักเรียนทั้งหมด....................คน ผ่านเกณฑ์....................คน ไม่ผ่านเกณฑ์....................คน 8.2 ด้านทักษะ จำนวนนักเรียนทั้งหมด....................คน ผ่านเกณฑ์....................คน ไม่ผ่านเกณฑ์....................คน 8.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ จำนวนนักเรียนทั้งหมด....................คน ผ่านเกณฑ์....................คน ไม่ผ่านเกณฑ์....................คน 8.4 ปัญหา/อุปสรรค/แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ............................................................ ......................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................................................ ลงชื่อ ...............................................ครูผู้สอน (นางสาวสุพิวรรณ เนืองสา)
ใบงานที่ 1 Worsheet 1.6.6
ใบงานที่ 2 Worksheet 1.6.7
แผนจัดการเรียนรู้ที่ 10 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 Mix and Mash วิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ31101) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ปีการศึกษา 2566 ภาคเรียนที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ผู้สอน นางสาวสุพิวรรณ เนืองสา จำนวน 1 ชั่วโมง วันที่สอน............................................. ********************************************************************************************************* 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ต 4.1 ม. 4-6/1 ใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์จริง/สถานการณ์จำลองที่เกิดขึ้นในห้องเรียน สถานศึกษา ชุมชน และสังคม ต 4.2 ม. 4-6/2 เผยแพร่ /ประชาสัมพันธ์ข้อมูล ข่าวสารของโรงเรียน ชุมชน และท้องถิ่น/ประเทศชาติ เป็น ภาษาต่างประเทศ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ ใช้ภาษาสื่อสารเกี่ยวกับเอกลักษณ์ของตนเอง และการสังเคราะห์ชิ้นงานผสมผสานด้านอาหารกับศิลปะ หรือ ผสมผสานเรื่องหลายเรื่องเป็นเรื่องใหม่ หรือผสมผสานกีฬาหลายประเภทเข้าด้วยกันเป็นกีฬาใหม่ ใช้ในสถานการณ์ จริง ในห้องเรียน สถานศึกษา ชุมชน สังคมและเผยแพร่เป็นภาษาต่างประเทศโดยใช้โครงสร้างภาษาได้ถูกต้อง เหมาะสมกับระดับชั้น 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) การใช้ภาษาสื่อสารเกี่ยวกับเอกลักษณ์ของตนเองและการสังเคราะห์ชิ้นงานผสมผสานด้านอาหารกับศิลปะ หรือผสมผสานเรื่องหลายเรื่องเป็นเรื่องใหม่ หรือผสมผสานกีฬาหลายประเภทเข้าด้วยกันเป็นกีฬาใหม่ ใช้ ในสถานการณ์จริง ในห้องเรียน สถานศึกษา ชุมชน สังคมและเผยแพร่เป็นภาษาต่างประเทศใช้โครงสร้างภาษา ได้ถูกต้องเหมาะสมกับระดับชั้นทำให้นักเรียนได้รับความรู้ ความเข้าใจ คำศัพท์ โครงสร้างภาษาอังกฤษ ได้ฝึกภาษา ทั้งการอ่าน การฟัง การพูด และการเขียน พร้อมทั้งเสริมสร้างให้ชอบใช้ภาษาอังกฤษเป็นเครื่องมือการเรียนรู้วิชาอื่น และมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ เป็นการพัฒนาศักยภาพในการสื่อสารของผู้เรียนให้บรรลุตามวัตถุประสงค์ 4. สาระการเรียนรู้(Learning Contents) 4.1 ด้านความรู้ (Knowledge) Vocabulary: cogwheel, era, gadgets, goggles, industrial, layout, model, prosperous, tubes 4.2 ด้านทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ฝึกทักษะการอ่าน การฟัง การเขียน และการพูด - ฝึกทักษะการคิดสร้างสรรค์
4.3 ด้านเจตคติ (Attitude) - มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ - มีเหตุผล มีวิจารณญาณ - ประยุกต์การใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการทำงาน การอาชีพ และการพัฒนาบุคลิกภาพ 5. กิจกรรมการเรียนรู้ 5.1 Lead-in 1. ให้นักเรียนดูภาพในหนังสือเรียนหน้า 108 พูดคุยเกี่ยวกับภาพที่นักเรียนเห็นครูเขียนคำว่า steampunk บนกระดาน แล้วครูถามคำถาม - Does anyone know what steampunk is? 2. ให้นักเรียนแบ่งปันความคิดเห็นแล้วครูอธิบาย - Steampunk is a style characterized by a mash-up of industrial machinery from the 1900s and more modern gadgets and devices. - Clothing is a big part of steampunk, and we’re going to be looking at and reading an article about the steampunk style. 5.2 Presentation - Look at the cogwheels.They’re used in machinery. - Now focus on the layout, or design , of the article. - What’s different about how the text is laid out? - Look. The text is integrated with the cogwheels and follows their placement across the pages. 1. ครูอ่านคำชี้แจงใน Activity ในหนังสือเรียนหน้า 108 และอธิบายให้นักเรียนฟังว่าจุดประสงค์ของ นิตยสารด้านแฟชั่น คือ นำเสนอแฟชั่นล่าสุดเพื่อกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ นิตยสารเหล่านี้มีภาพประกอบมาก มีนางแบบ ที่แต่งกายดึงดูดสายตามากและโพสต์ท่าน่าทึ่ง แล้วครูถามคำถาม - What does it look like he’s dressed for? (adventure, exploration, a science experiment) - What do his outfit and his expression say about him? - ครูเปิด Audio CD TR: 87 ให้นักเรียนฟังและอ่านเนื้อเรื่องในใจตามไปด้วย แล้วครูถามคำถาม - What’s the main purpose of the article? (to explain how to put together a steampunk outfit) - What are the steps to follow to create the look? (pick a character, get the right accessories) 5.3 Practice 1. ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนกลุ่มละ 4-6 คน เพื่ออภิปรายคำถามใน Activity ในหนังสือเรียนหน้า 108 โดย ครูถามคำถามเพื่อกระตุ้นการอภิปราย
- Have you ever dressed that way? - Would you like to? - Where would you wear clothing like that? - Do you try to dress in a certain style? - What or who is the inspiration for your style? 5.4 Production 1. ครูพูดแสดงการเชื่อมโยงให้นักเรียนคิดถึงความคิดหลักที่ถูกกล่าวไว้ใน Unit 5 เกี่ยวกับเครื่องนุ่งห่มที่ เปลี่ยนแปลงในหลายปีที่ผ่านมา และเหตุผลที่คนใส่เสื้อผ้าตามแบบนั้น แล้วให้นักเรียนอ่านข้อความใน Activity ในหนังสือเรียนหน้า 108 - Isn’t it interesting that what’s old often become new again, although perhaps in a mash-up way! - In what way is fashion always a mash-up? (Ourclothes are often a mix of what’s practical and what looks good.) 2. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม อ่านขั้นตอนการทำกิจกรรมใน Activity ในหนังสือเรียนหน้า 108 แต่ละ กลุ่มเลือกหัวข้อ fashion หรือ mash-ups แล้วเลือกวิธีที่จะนำเสนอโดยการเขียนบทความในนิตยสาร หรือแสดง แฟชั่น หรือ ถ่ายทำวีดิโอ และนำเสนองานตามเวลาที่กำหนด - This lesson focused on fashion, but remember all of the different kinds of mash-ups you have learned about. Which kinds inspired you the most? - Write an article about it, or write an article about the history of clothing or the role fashion plays in your life. 3. ครูบอกนักเรียนกลุ่มที่เลือกทำ fashion show ว่า - You’ll need a theme and a supply of clothing your relatives or friends are willing to let you borrow! 4. ครูบอกนักเรียนกลุ่มที่เลือกทำ video ว่า - What will you film? A fashion show in the local mall, a hybrid sports match, a scene from a steampunk story? 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนองานตามเวลากำหนด ครูเตือนนักเรียนว่าให้ฟังทุกกลุ่มที่นำเสนออย่างสุภาพ และให้คอยจนกว่าจบการนำเสนอก่อนที่จะถามคำถามใด ๆ 5.5 Wrap-up นักเรียนแต่ละคน บันทึกการเรียนรู้ของตนลงในแบบบันทึกการเรียนรู้
6. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัดผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน - การทำงานคู่/กลุ่ม - สังเกตการทำกิจกรรม จับคู่/กลุ่ม - แบบบันทึกการสังเกต - Rating Scale ตามเกณฑ์ 1 2 3 4 - Project - สร้างชิ้นงาน - แบบประเมินชิ้นงาน - Project Rubrics - บันทึกการเรียนรู้ - สะท้อนความคิดและ การเรียนรู้ (Monitoring) - แบบบันทึกการเรียนรู้ - นักเรียนประเมินตนเอง 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 หนังสือเรียน Impact 1 Unit 6 หน้า 108-109 7.2 แบบฝึกหัด Impact 1 หน้า 66-67 7.3 ใบงานที่ 1 Worksheet 1.6.8 จาก Teacher’s Resource CD-ROM
8. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ 8.1 .ด้านความรู้ จำนวนนักเรียนทั้งหมด....................คน ผ่านเกณฑ์....................คน ไม่ผ่านเกณฑ์....................คน 8.2 ด้านทักษะ จำนวนนักเรียนทั้งหมด....................คน ผ่านเกณฑ์....................คน ไม่ผ่านเกณฑ์....................คน 8.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ จำนวนนักเรียนทั้งหมด....................คน ผ่านเกณฑ์....................คน ไม่ผ่านเกณฑ์....................คน 8.4 ปัญหา/อุปสรรค/แนวทางแก้ไข .................................................................................................................... ..................................................................... ............................................................................................................................. ............................................................ .............................................................................................................................. ........................................................... ลงชื่อ ...............................................ครูผู้สอน (นางสาวสุพิวรรณ เนืองสา)
ใบงานที่ 1 Worksheet 1.6.8