SK LADANG LUMADAN PETI SURAT 394 89808 BEAUFORT SABAH. KOHORT 7 TUGASAN MODUL 5 PENILAIAN DAN REFLEKSI GURU BESAR SUPRI BIN HJ MATJIN
MAKLUMAT AHLI KUMPULAAHLI KUMPULAN ENCIK SUPRI BIN HJ. MATJIN ENCIK OSMAN BIN HJ. LATIP ENCIK MOHD ASRI BIN ABD RENCIK MOHD AZIZI BIN ASLI SEMUA GURU SK LADANG LUSEKOLAH SK LADANG LUMADAN BEAUFKOD SEKOLAH XBA 6035
AN SK LADANG LUMADAN - Guru Besar SK Ladang Lumadan - GPK Pentadbiran RAHMAN - GPK Hal Ehwal Murid - GPK Ko-Kurikulum UMADAN FORT
Senarai Semak: AMALAN TERBAIK PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH 2025 Arahan: Berdasarkan sekolah penanda arasan yang dilawati (latihan bersemuka)/ video amalan terbaik yang ditonton (latihan dalam talian), sila tandakan (/) pada ruangan yang berkenaan. BIL . PERKARA YA TIDAK CATATAN (A) Pembelajaran Murid 1 Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran secara aktif. / 2 Peningkatan pencapaian murid diurus secara terancang. / 3 Masa pelaksanaan PdP diurus secara terancang. / 4 Disiplin murid diurus secara terancang. / 5 Suasana kelas dikawal dengan baik. / 6 Murid diberikan peluang untuk mengemukakan idea dan pendapat. / 7 Murid terlibat dalam pembelajaran koperatif/ kolaboratif secara aktif. / (B) Kualiti Guru dalam PdP 8 Guru merancang pelaksanaan PdP secara profesional dan sistematik. / 9 Guru menerangkan tentang objektif pembelajaran kepada murid. / 10 Guru menerangkan tentang kriteria kejayaan kepada murid. / 11 Guru mengawal proses pembelajaran secara terancang. / 12 Guru mengawal suasana pembelajaran secara profesional dan terancang. /
BIL . PERKARA YA TIDAK CATATAN 13 Guru membimbing murid secara profesional dan terancang. / 14 Guru mendorong minda murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran. / 15 Guru melaksanakan penilaian secara sistematik dan profesional. / (C) Amalan Profesional 16 Pengetua/ Guru Besar mengurus sumber manusia secara terancang. / 17 Pengetua/ Guru Besar membangunkan sumber manusia. / 18 Pengetua/ Guru Besar menguruskan aset kerajaan secara terancang. / 19 Pengetua/ Guru Besar mengurus kewangan secara terancang. / 20 Pengetua/ Guru Besar menguruskan sumber pendidikan bagi menyokong peningkatan kualiti pendidikan. / (D) Kepimpinan Sekolah 21 Pengetua/ Guru Besar menetapkan hala tuju sekolah. / 22 Pengetua/ Guru Besar mengetuai penyediaan Pelan Intervensi Transformasi Sekolah (PInTaS). / 23 Pengetua/ Guru Besar mengetuai pemantauan operasi sekolah. / 24 Pengetua/ Guru Besar menerajui aktiviti instruksional. /
BIL . PERKARA YA TIDAK CATATAN 25 Pengetua/ Guru Besar menangani masalah I’m operasi di sekolah. / (E) Perubahan Persekitaran 26 Persekitaran fizikal diselenggara secara sistematik. / 27 Suasana sekolah yang selesa dan harmoni diwujudkan secara terancang. / 28 Persekitaran sekolah mempamerkan kerjasama sekolah dan ibu bapa. / 29 Persekitaran sekolah mempamerkan kerjasama sekolah dan agensi luar. / 30 Persekitaran sekolah menyediakan suasana pembelajaran yang kondusif. /
LAMPIRAN A Arahan: Baca setiap pernyataan di bawah dan tandakan pada ruangan BETUL atau SALAH. BIL. PERNYATAAN BETUL SALAH 1 Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25) merupakan sebahagian daripada usaha Kementerian Pendidikan Malaysia ke arah meningkatkan kemenjadian murid dan sekolah berkualiti. / 2 Objektif-objektif Program TS25 adalah berfokuskan kepada: a) mengaplikasi konsep dan amalan PdP terbaik; b) membangunkan kepakaran dalaman kepada pembimbing pedagogi serta pembimbing kepimpinan; dan c) membangunkan persekitaran pembelajaran yang berkesan. / 3 Elemen utama yang membentuk kerangka dalam konsep Program TS25 iaitu: a) Persekitaran PdP yang bermakna; b) Guru berkualiti; c) Pemimpin berkesan; dan d) Sokongan PIBG & komuniti. / 4 Terdapat lima aspirasi murid seperti yang digariskan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 iaitu: a) pengetahuan; b) kemahiran berfikir; c) kemahiran memimpin; d) etika dan kerohanian; dan e) identiti nasional. / 5 Mentor adalah seorang individu dengan pengalaman dan pengetahuan yang luas serta komited untuk memberikan sokongan dan saranan kerjaya atau pekerjaan kepada individu lain yang kurang berpengalaman. / 6 Coach adalah seorang individu yang membantu individu lain untuk berusaha berterusan dalam meningkatkan kompetensi atau prestasi kerja. / 7 Seseorang coach yang baik kebiasaannya mempunyai kemahiran dalam: a) membina rapport dengan coachee; /
BIL. PERNYATAAN BETUL SALAH b) mendengar; c) menyoal; d) memparafrasa; dan e) memberi maklum balas. 8 Semasa sesi coaching, apakah yang sepatutnya berlaku? Coach mendengar situasi atau masalah coachee, mengajukan soalan, tidak memberi cadangan di mana keputusan muktamad dibuat coachee. / 9 Berikut adalah soalan yang sesuai di peringkat MATLAMAT (Goals - G). “Apakah yang ingin dicapai semasa sesi ini?” / 10 Berikut adalah soalan yang sesuai di peringkat REALITI (Reality - R). “Apakah yang akan dilakukan? Bilakah akan melakukannya?” /
LAMPIRAN B Arahan: Baca setiap pernyataan di bawah dan tandakan pada ruangan BETUL atau SALAH. BIL. PERNYATAAN BETUL SALAH 1 Pemimpin tahap Reproduction dalam The Five Levels of Leadership ialah pemimpin yang diiktiraf oleh pengikutnya kerana dia membangun dan mengupayakan mereka. / 2 Sebagai pemimpin 3600 , pemimpin pertengahan perlu pandai memimpin dan memenangi rakan sekerja dan pegawai atasan tetapi bukan pegawai bawahan. / 3 Seorang pemimpin pertengahan perlu mahir membangun diri sendiri, mengurus orang lain dan membina kemahiran tugas-tugas utama. / 4 Pemimpin menggunakan data untuk menghasilkan makna terhadap tindakan yang akan diambil. / 5 Menganalisis data bermaksud aktiviti untuk mendapat gambaran keseluruhan tentang data dan mengenal pasti masalah/ isu/ lompang yang dihadapi oleh organisasi. / 6 One Page Project Manager (OPPM) boleh digunakan sebagai alat untuk merancang, mengawal, memantau dan mengkomunikasikan maklumat dan status projek. / 7 Dalam proses pelaksanaan PLC, ahli kumpulan mencari maklumat untuk mengenal pasti kelemahan dan puncanya dengan kaedah inkuiri. / 8 Jejak Pembelajaran atau Rondaan Pembelajaran (Learning Walk) digunakan sebagai alat untuk memerhati pengajaran guru dan aktiviti bilik darjah dalam masa kurang daripada 10 minit. / 9 Guru-guru dapat memperbaiki PdPc mereka serta merangsang minat dan pembelajaran murid melalui Lesson Study. / 10 Anggota kumpulan PLC sekolah terdiri dalam kalangan guru sekolah itu sahaja. /
LAMPIRAN C Arahan: Baca setiap pernyataan di bawah dan tandakan pada ruangan BETUL atau SALAH. BIL . PERNYATAAN BETUL SALAH 1 Guru perlu merancang sesi PdP yang bermakna dan menarik agar murid berupaya untuk meneruskan pembelajaran kendiri. / 2 Guru berperanan sebagai pemudah cara yang berkesan bagi memperkembangkan potensi murid secara menyeluruh. / 3 Kemenjadian murid seharusnya dioptimumkan melalui pengaplikasian teknologi dan keupayaan murid itu sendiri. / 4 Kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) ialah keupayaan murid untuk membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. / 5 Penggunaan toolkits Pembelajaran Abad-21 (PAK-21) sesuai digunakan dalam bilik darjah dan dapat menggalakkan pelibatan aktif murid. / 6 Pembelajaran koperatif memberi galakan kepada murid berinteraksi secara pasif dan positif dalam kumpulan. / 7 Pembelajaran berasaskan projek merupakan kaedah pembelajaran yang mana guru merancang dan menyediakan projek untuk dilaksanakan oleh murid-murid. / 8 Tanpa kebergantungan persekitaran fizikal bilik darjah dan persekitaran yang kondusif sahaja tidak boleh menggalakkan proses pembelajaran. / 9 Kebolehan guru dalam mengenal pasti gaya pembelajaran membolehkan murid memperoleh pengetahuan dan kemahiran yang optimum. / 10 Penggunaan kaedah dan strategi yang sesuai dapat mewujudkan suasana pembelajaran yang lebih kondusif dan menarik. /
LAMPIRAN D Arahan: Baca setiap pernyataan di bawah dan tandakan pada ruangan BETUL atau SALAH. BIL . PERNYATAAN BETUL SALAH 1 Tujuan utama pembelajaran profesional guru adalah untuk meningkatkan hasil pembelajaran murid. / 2 Berikut adalah contoh pembelajaran profesional: Guru A yang baru balik berkursus telah melaksanakan sesi perkongsian bersama rakan-rakan dan mengaplikasikan apa yang diperoleh dalam PdP. / 3 Analisis jurang persekitaran tidak diperlukan untuk menentukan bidang fokus pembelajaran guru. / 4 Kejayaan melaksanakan tugas sebagai pemimpin pertengahan adalah bergantung kepada kualiti peribadi pemimpin pertengahan itu sendiri. / 5 Pemimpin pertengahan berperanan dalam mewujudkan persekitaran pembelajaran profesional melalui bimbingan instruksional. / 6 Pemimpin pertengahan iaitu pembimbing instruksional merupakan rakan kongsi pembelajaran guru untuk membantu mereka meningkatkan PdP ke arah keberhasilan dan kemenjadian murid. / 7 Kitaran Bimbingan Instruksional terdiri daripada tiga peringkat iaitu Kenal Pasti, Memahami dan Meningkatkan. / 8 Semasa proses bimbingan instruksional, pembimbing instruksional akan membuat pilihan bagi pihak guru yang dibimbing. / 9 Pengupayaan pemimpin pertengahan melibatkan usahausaha memupuk perubahan sikap guru dalam mewujudkan persekitaran pembelajaran yang positif. / 10 Pembimbing instruksional perlu mengarahkan guru untuk mendapatkan gambaran yang jelas tentang realiti semasa, mengenal pasti matlamat, memilih strategi mengajar untuk memenuhi matlamat, memantau kemajuan dan menyelesaikan masalah sehingga matlamat dipenuhi. /
Refleksi Modul Arahan: Kongsikan pandangan anda dan isu serta penambahbaikan terhadap tugasan-tugasan Modul 1 yang telah anda laksanakan. MODUL MODUL 1- BIMBINGAN DAN PEMENTORAN KEKUATAN 1. Proses bimbingan dan pementoran telah dilaksana dengan lebih terancang, tersusun dan berfokus berbanding sebelum ini. Kompentensi dan keyakinan MLT dalam menyelesaikan isu semakin meningkat. 2. Warga sekolah telah memahami dan boleh menerapkan secara jelas akan Kerangka TS25 dan peranan yang perlu dimainkan dalam mencapai hala tuju sekolah. KELEMAHAN Seramai (2/18) orang guru mengambil sikap sambil lewa dan tidak serius ketika proses Bimbingan dan Pementoran dilaksanakan. Keadaan ini menyebabkan isu sebenar yang perlu diselesaikan tidak dapat dihurai dengan jelas dan gagal untuk diselesaikan dengan sempurna. PENAMBAHBAIKAN 1. Proses Bimbingan dan pementoran telah disusun proses pelaksanaanya dengan lebih terancang, tersusun dan berfokus berbanding sebelum ini. 2. Pelbagai usaha telah dilakukan dalam membantu pihak sekolah mencapai matlamat yang telah ditetapkan. 3. Pihak sekolah akan mewujudkan pengurusan data sekolah dan pelaksanaan program sekolah termasuk pelaksanaan Bimbingan dan Pementoran dengan lebih berkesan secara digital. ISU-ISU LAIN
Refleksi Modul Arahan: Kongsikan pandangan anda dan isu serta penambahbaikan terhadap tugasan-tugasan Modul 2 yang telah anda laksanakan. MODUL MODUL 2- MENERAJUI KEPIMPINAN KEKUATAN 1. Ketua panitia faham dan komited dalam mencapai hala tuju sekolah yang telah yang telah ditetapkan. 2. Menggunakan PINTAS dan OPPM dalam melaksanakan intervensi dengan proses kerja dan didokumentasikan bagi tujuan tindak susul dan Dialog Prestasi. 3. Barisan MLT boleh memahami proses pembinaan PINTAS dan OPPM dengan bimbingan SLT. 4. Hubungan baik sekolah dengan pihak PPD memudahkan untuk mendapatkan khidmat kepakaran. KELEMAHAN 1. Tahap pemahaman MLT terhadap alat kolaboratif PLC masih perlu dipertingkatkan. 2. Perbezaan maklumat dan pemahaman yang diperolehi dari pihak-pihak tertentu berkaitan format penulisan PINTAS dan OPPM menyebabkan berlaku sedikit kecelaruan dalam kalangan SLT dan MLT. PENAMBAHBAIKAN 1. Program Pembangunan Profesional (CPD) akan disusun dengan lebih terancang dan berfokus kepada barisan MLT. 2. Memantapkan dan memperkasa peranan MLT melaksanakan pencerapan PDPC berfokus. 3. Dialog Prestasi akan diperkasakan bagi setiap pelaksanaan iniasitif intervensi. ISU-ISU LAIN Tempoh bimbingan dalam pembinaan PINTAS dan OPPM perlu dilanjutkan kerana konten yang perlu dikuasai dalam modul ini terlalu padat.
Refleksi Modul Arahan: Kongsikan pandangan anda dan isu serta penambahbaikan terhadap tugasan-tugasan Modul 3 yang telah anda laksanakan. MODUL MODUL 3 - MENERAJUI PEMBELAJARAN KEKUATAN 1. Beberapa panel DidikTV KPM turut sama membantu dalam sesi perkongsian Amalan Baik dalam PDPC. 2. Penulisan Objektif Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan diberi penekanan dalam penulisan Rancangan Pengajaran. 3. Dengan adanya smartTV dalam 1 bilik darjah sedikit sebanyak dapat memberi ruang dan peluang kepada guru untuk mempelbagaikan bahan kaedah pembelajaran. 4. Penerangan dan bimbingan rakan Elit telah memberikan banyak input kepada guru dalam pelaksanaan PDPC berkesan. 5. MLT semakin memahami pelaksanaan penjaminan kualiti PBD. 6. Pelaksanaan CPD yang berterusan dan berfokus telah meningkatkan kompentensi amalan professional guru-guru khususnya dalam PDPCAbad ke-21. KELEMAHAN 1. Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) kurang diberi penekanan. PENAMBAHBAIKAN 1. Penulisan RPH akan diseragamkan dengan menggunakan format RPH PAK-21 bagi semua subjek. 2. Memperkasa dan memberi mantad kepada ketua panitia untuk melakukan proses pencerapan secara berjadual. 3. Bimbingan pengurusan dan Penjaminan kualiti PBD kepada ketua panitia akan dilakukan secara berkala. 4. Menyusun pelaksanaan PLC yang berfokus dan berkesan kepada aspek kelemahan guru dalam melaksanakan PDPC berdasarkan SKPMG2 ISU-ISU LAIN Guru belum bersedia secara total pelaksaan PAK-21. –
Refleksi Modul Arahan: Kongsikan pandangan anda dan isu serta penambahbaikan terhadap tugasan-tugasan Modul 4 yang telah anda laksanakan. MODUL MODUL 4 – PERSEKITARAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL KEKUATAN 1. MLT menunjukkan peningkatan keyakinan dalam memainkan peranan sebagai Pembimbing Instruksional mengaplikasikan The Impact Cycle dalam melaksanakan tugas membimbing rakan-rakan guru. 2. Sesi Coaching dan Mentoring yang dijalankan juga dapat diterima oleh guru dengan hati terbuka dalam mengatasi masalah yang dikenalpasti dan meningkatkan kualiti PdP guru. 3. SLT, MLT dan guru-guru memahami konsep Persekitaran Pembelajaran Profesional dan boleh membezakannya dengan Pembangunan Profesional. KELEMAHAN Kandungan modul ini sangat padat tetapi perlu dihabiskan dalam tempoh yang singkat. PENAMBAHBAIKAN Program Pembangunan Profesional (CDP) akan disusun dengan lebih terancang dan berfokus kepada barisan MLT. ISU-ISU LAIN Segelintir guru merasakan perubahan minda dan budaya amalan yang cuba dilakukan hanya menambah masalah dan beban kepada mereka.
AMALAN TERBAIK TS25 SK LADANG LUMADAN BIL AMALAN TERBAIK TS25 SK LADANG LUMADAN 1 Mesyuarat pengurusan sekolah. 2 Dialog prestasi bersama ibubapa 3 Bimbingan guru mata pelajaran 4 Bimbingan Guru Pemulihan / Prasekolah. 5 Program bersama PIBG / komuniti 6 POST MORTEM/ refleksi Bersama 7 Penghasilan modul Program Rumah / RASM
Laporan Kolaborasi TS25 Bersama Rakan Elit SK Klias Baru dan SK Karangan
Laporan Kolaborasi TS25 Bersama Rakan Elit SK Lubok
Guru besar SK Ladang Lumadan sebagai pemerhati Program SK. Saga-Saga Membakut
Laporan Kolaborasi TS25 Bersama Rakan Elit SK Saga-saga Membakut
PLC PERKONGSIAN AMALAN TERBAIK DAN PENANDAARASAN TS25 KUMPULAN BUMBLEBEE KOHORT 7 & 8 BAGI AKADEMIK 2023/2024
Perkongsian Selia Bantu RE PPD Beaufort
KUNJUNG BANTU HALA TUJU TS25 SEKTOR PENGURUSAN SEKOLAH JABATAN PENDIDIKAN NEGERI SABAH
SEKTOR PENGURUSAN SEKOLAH JPNS BERSAMA GURU-GURU SK LADANG LUMADAN
KEHADIRAN LAWATAN PENANDAARASAN DAN KOLABORATIF SK LADANG LUMADAN, BEAUFORT