บรรยายเอกชนนครสวรรค์

การเขยี นรายงานประเมินตนเอง
(SELF ASSESSMENT REPORT : SAR)

กลุม่ นเิ ทศ ติดตาม และประเมินผล
สานักงานศกึ ษาธิการจังหวดั นครสวรรค์

ขนั้ ตอนการจดั ทารายงานผลการประเมนิ ตนเอง

ข้ันที่ 1 แตง่ ต้งั คณะกรรมการ

คณะกรรมการควรประกอบด้วย คณะบคุ คลจากหลายฝา่ ย ไดแ้ ก่ ผู้บรหิ าร
ครู และบุคลากรท่ีมสี ่วนเก่ียวข้องตามความเหมาะสม

ขั้นที่ 2 รวบรวมข้อมลู สารสนเทศ

สถานศึกษารวบรวมขอ้ มลู สารสนเทศทั้งข้อมลู ทวั่ ไป และขอ้ มลู ผลการ
ดาเนินงาน โครงการ และกิจกรรมของสถานศึกษาตามมาตรฐานการศกึ ษาของ
สถานศึกษา ขนั้ ตอนนม้ี ีความสาคัญที่จะทาให้รายงานมีความสมบรู ณค์ รบถ้วน

ขนั้ ท่ี 3 สรปุ และจัดทารายงานผลการประเมนิ ตนเอง

สถานศกึ ษานาข้อมลู ทีร่ วบรวมได้ มาสรุปและเขยี นรายงานผลการประเมนิ
ตนเอง

ขั้นตอนการจัดทารายงานผลการประเมินตนเอง(ตอ่ )

ขน้ั ท่ี 4 นาเสนอคณะกรรมการบริหารโรงเรยี นพิจารณาให้ความ
เหน็ ชอบ

สถานศกึ ษานารายงานท่เี ขียนเสรจ็ สมบรู ณแ์ ลว้ เสนอคณะกรรมการบริหาร
โรงเรยี นพิจารณาให้ความเห็นชอบเพอ่ื รบั รองผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา

ขัน้ ท่ี 5 เผยแพร่ตอ่ สาธารณชนหน่วยงานตน้ สงั กดั และหน่วยงานท่ี
เก่ียวขอ้ ง

สถานศกึ ษานารายงานท่ีได้รับความเหน็ ชอบจากคณะกรรมการบริหาร
โรงเรียนเผยแพรต่ อ่ สาธารณชน ผ้ทู ่ีเกยี่ วข้อง ไดแ้ ก่ ครู ผ้ปู กครอง ชุมชน ทอ้ งถน่ิ
ตามความเหมาะสมผา่ นสอ่ื ตา่ ง ๆ เชน่ แผน่ พบั จลุ สาร วารสาร เวป็ ไซต์ของ
โรงเรียน หรอื ช้แี จงในการประชมุ ครู การปฐมนเิ ทศผูป้ กครองเปน็ ตน้ พร้อมท้ัง
นาสง่ หน่วยงานต้นสงั กัด หรือหน่วยงานทีก่ ากับดูแลสถานศึกษาเป็นประจาทกุ ปี

องคป์ ระกอบของ
SELF ASSESSMENT REPORT : SAR

•ส่วนท่ี 1 บทสรปุ ของผบู้ รหิ าร

•ส่วนท่ี 2 รายงานผลการประเมนิ ตนเอง

• ตอนที่ 1 ข้อมูลพนื้ ฐานของสถานศึกษา
• ตอนที่ 2 ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
• ตอนที่ 3 สรุปผลการพฒั นา
• ภาคผนวก

สว่ นที่ 1 บทสรปุ สาหรับผู้บริหาร

• ตอนที่ 1 ข้อมูลพนื้ ฐานของสถานศึกษาโดยสังเขป

• ตอนที่ 2 การนาเสนอผลการประเมินตอบตามประเด็นสาคัญ 3 ขอ้
ดังนี้

• 1) ปจั จบุ ันโรงเรียนดาเนินงานอยู่ในมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษาระดบั
ใด (ระดบั กาลงั พัฒนา ปานกลาง ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม)
• 2) มีหลักฐานและขอ้ มูลใดบ้างท่รี วบรวมได้จากแหลง่ ต่างๆ ทแี่ สดงวา่
โรงเรยี นมีผลการประเมนิ อย่ใู นระดบั คณุ ภาพน้ัน ระบุใหช้ ดั เจนตามเกณฑข์ อง
โรงเรยี น
• 3) มแี ผนในการพฒั นาโรงเรยี นให้มีคณุ ภาพดขี ึ้นไปอยา่ งนอ้ ย 1 ระดับ
อยา่ งไรบา้ ง

สว่ นที่ 2 รายงานผลการประเมินตนเอง

• ตอนที่ 1 ขอ้ มูลพืน้ ฐานของสถานศกึ ษา
• ตอนที่ 2 ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา
• การรายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาอาจ
ประกอบดว้ ย 6 หวั ขอ้ คือ 1) มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา
2) ระดับคณุ ภาพ 3) กระบวนการพัฒนาและผลการดาเนนิ งาน
4) จุดเดน่ 5) จดุ ควรพฒั นา 6) การปฏิบตั ิทีเ่ ป็นแบบอยา่ งท่ีดี หรือดี
เลศิ

ส่วนที่ 2 รายงานผลการประเมินตนเอง (ต่อ)

• ตอนท่ี 3 สรปุ ผลการพัฒนา

เมื่อประเมนิ และตัดสินผลการประเมนิ ครบ 3 มาตรฐานแล้วให้สรปุ ผลการประเมนิ ของสถานศึกษาเป็นภาพรวม 3 ประเดน็
ดงั นี้

• 1. จดุ เด่น จดุ ควรพฒั นา

ใหน้ าเสนอจุดเดน่ ท่เี ป็นความสาเร็จของการดาเนนิ งาน และจดุ ควรพฒั นาให้สถานศกึ ษามคี ุณภาพยง่ิ ขึ้น โดยนา
จุดเดน่ และจดุ ควรพัฒนาในแตล่ ะมาตรฐานมาสงั เคราะหแ์ ละประมวลผล แล้วนาเสนอเป็น 2 ประเดน็ คือ จดุ เด่น และจดุ ควรพัฒนา

• 2. แนวทางการพัฒนา ใหน้ าจดุ เดน่ และจดุ ควรพัฒนามานาเสนอวิธีการดาเนินงานในปตี ่อไป ดงั นี้
• 2.1 นาจุดเดน่ หรอื การปฏบิ ตั ิที่เป็นแบบอย่างทด่ี ี หรอื ดเี ลิศ ทตี่ อ้ งการตอ่ ยอดให้มีความสาเร็จสงู ยิ่งขน้ึ มา
นาเสนอแนวทางการพัฒนาในปีต่อไป โดยคาดหวังว่าแนวทางดงั กล่าวจะส่งผลใหก้ ารดาเนินงานในเรือ่ งนน้ั มี
ความสาเร็จสงู ยิ่งข้นึ
• 2.2 นาจดุ ทตี่ อ้ งการพัฒนา มานาเสนอวธิ ีการหรือแนวทางการแก้ไขปญั หาที่สอดคล้องตามบรบิ ทสถานศึกษา โดย
คาดหวังวา่ แนวทางดงั กล่าวจะสง่ ผลใหก้ ารดาเนินงานในปถี ดั ไปมผี ลเป็นไปตามเกณฑท์ ส่ี ถานศึกษากาหนด

• 3. ความต้องการช่วยเหลอื
ใหน้ าเสนอสิ่งท่ีโรงเรยี นตอ้ งการความชว่ ยเหลอื จากผู้ทเ่ี ก่ียวขอ้ ง ได้แก่ หน่วยงานตน้ สงั กัด องคก์ รท้ังภาครฐั และ
เอกชน ผปู้ กครอง ชมุ ชน ฯลฯ โดยระบุใหช้ ดั เจนว่าในแต่ละเรอ่ื งต้องการความชว่ ยเหลอื จากภาครัฐหรอื หนว่ ยงานใด

ภาคผนวก

• ภาคผนวก
• - ผลการประเมินคุณภาพภายนอก
• - มาตรฐานการศกึ ษาและค่าเป้าหมายความสาเร็จของสถานศึกษา
• - คาสง่ั แต่งต้งั คณะทางานจดั ทารายงานผลการประเมนิ ตนเอง
• - รายงานการประชุมคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี นพิจารณาให้
ความเห็นชอบรายงาน
• ผลการประเมนิ ตนเอง
•

กรอบแนวทางการประเมนิ คณุ ภาพรอบส่ี

ประเ ิมนเพ่ือพัฒนากรอบแนวทางการกรอบแนวทางการ
ประเมินเพ่ือกระ ุ้ตนและจูงใจประเมนิ คุณภาพประเมนิ ความโดด
พืน้ ฐาน เด่นเฉพาะทาง

ขอ้ มลู สาหรับการวเิ คราะห์ รายงานการประเมิน
ตนเอง SAR

ข้อมูลพ้นื ฐาน
สาคัญ

ข้อมลู การ หลักฐาน
ดาเนนิ งาน อา้ งอิง

ขอ้ มลู ของรายงานการประเมนิ ตนเอง SAR

 บทท่ี 1 ข้อมลู พน้ื ฐานเกย่ี วกับสถานศกึ ษา
 บทท่ี 2 การพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาตาม

แผนปฏบิ ัติการ
 บทที่ 3 ผลการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาในรอบปี
 บทท่ี 4 สรปุ ผลการพัฒนาและการนาไปใช้

ขอ้ มูลพ้นื ฐานสาคญั

ข้อมลู พน้ื ฐานสาคญั รายชือ่ คกก. สภาพชุมชน
โดยรอบ
สังกดั บริหาร
จานวน
ขอ้ มูลการ หลักฐานอา้ งองิ ชว่ งอายุที่ หน้าที่ คกก. ห้องเรียน
ดาเนินงาน เปดิ รบั บริหาร

จานวนนักเรยี น

วุฒกิ ารศกึ ษา จานวนครู
ครู
สิง่ ปลกู สรา้ ง

ข้อมูลการดาเนนิ งาน

INPUT PROCESS OUTPUT

P : PLAN
D : DO
C : CHECK
A : ACT

ผลการดาเนนิ งาน: (ตัวอยา่ ง)
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผเู้ รยี น
1.1 ผลสมั ฤทธ์ิทางวชิ าการของผู้เรียน
1.2 คุณลกั ษณะพึงประสงคข์ องผเู้ รียน
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่เี น้นผู้เรยี นเปน็ สาคญั

การพจิ ารณาหลกั ฐานอ้างองิ ทส่ี นับสนุนการดาเนินงาน
แบบ Expert Judgement

• มีหลกั ฐานอ้างอิง สนบั สนนุ กระบวนการดาเนินงานหรือไม่
• หลกั ฐานนนั้ ดี เหมาะสมหรือไม่

- ถ้าหลกั ฐานนนั้ ดี – ดีอย่างไร สอดคล้องกบั ประเดน็ ที่ดาเนินการตาม
มาตรฐานหรือบริบทไม่ อย่างไร เช่ือถือได้อย่างไร

- ถ้าหลกั ฐานนนั้ ไม่เหมาะสม ไมส่ อดคล้อง ไมน่ ่าเชื่อถือ ไมส่ นบั สนนุ ประเดน็
ท่ีดาเนินการอย่างไร
• หลกั ฐานนนั้ เพยี งพอหรือไม่ - มีกระบวนการดาเนินงานครบ/เกือบครบตามท่ี

กาหนด อยา่ งสม่าเสมอ ตอ่ เน่ืองหรือไม่

ผลการดาเนินงาน: (ตัวอยา่ ง)
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผ้เู รียน
1.1 ผลสัมฤทธท์ิ างวชิ าการของผเู้ รยี น

1. การอา่ น การเขยี น การสอื่ สาร และการคดิ คานวณ
2. การคดิ วเิ คราะห์ คดิ อย่างมีวิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ยี นความคดิ เห็น และแก้ปญั หา
3. การสร้างนวตั กรรม
4. การใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศ
5. ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนตามหลกั สตู ร
6. ความรู้ ทักษะพ้นื ฐาน และเจตคตทิ ด่ี ีต่องานอาชีพ

ผลการดาเนนิ งาน: (ตวั อยา่ ง)
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน
1.2 คุณลักษณะพึงประสงค์ของผู้เรียน

1. คุณลกั ษณะและคา่ นยิ มท่ีดีตามท่ีสถานศึกษากาหนด
2. ความภูมใิ จในท้องถนิ่ และความเป็นไทย
3. การยอมรับท่ีจะอยรู่ ่วมกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย
4. สุขภาวะทางรา่ งกาย และจิตสงั คม

ผลการดาเนินงาน: (ตวั อยา่ ง)
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

1. เป้าหมายวสิ ัยทศั นแ์ ละพันธกิจท่ีสถานศึกษากาหนดชดั เจน
2. ระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา
3. การพัฒนางานวชิ าการทเ่ี น้นคณุ ภาพผู้เรยี นรอบด้าน และทกุ กลมุ่
4. การพฒั นาความเช่ยี วชาญทางวิชาชพี ของครูและบคุ ลากร
5. การจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพ
และสงั คมทเี่ อือ้ ต่อการจัดการเรียนรู้
6. การจดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ
เพอ่ื สนับสนุนการบรกิ ารและการจดั การเรยี นรู้

ผลการดาเนินงาน: (ตัวอย่าง)

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่เี นน้ ผเู้ รียนเป็นสาคญั

1. จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคดิ
และปฏิบตั ิจริงให้นาไปประยกุ ตใ์ ช้

2. ใชส้ ่ือ เทคโนโลยี และแหลง่ เรียนรู้
สง่ เสริมการเรียนรู้

3. บริหารจัดการชั้นเรียนเชงิ บวก
4. วดั และประเมินผู้เรยี นอย่างเปน็ ระบบ

และนาผลการประเมินไปพฒั นาผเู้ รยี น
5. แลกเปล่ยี นเรยี นรเู้ พอื่ ปรบั ปรุงพฒั นาการจัดการเรยี นรู้

กระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (5 นาที)

ประเดน็ อ้างองิ คาอธิบาย หลักฐานอ้างองิ

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผเู้ รยี น

การยอมรับท่ีจะอยรู่ ่วมกนั บนความแตกตา่ งและ
หลากหลาย
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

การจดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมท่เี ออ้ื
ต่อการจดั การเรียนรู้
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนที่
เนน้ ผูเ้ รียนเป็นสาคญั

บรหิ ารจัดการชน้ั เรยี นเชงิ บวก

การวเิ คราะห์และสรุปผลการดาเนินงานของ 3 ด้าน
(ผู้เรียน การบริหารจดั การ การจดั การเรียนการสอน)

• ประเดน็ ความเหมาะสม เป็นไปได้ หรือ ความเป็นระบบ มี

• ประเดน็ ความเช่ือถือได้ ไม่มี
• ประเดน็ ประสทิ ธิผล

• สรุปผลการวเิ คราะห์ด้าน... หลักฐาน
• การตรวจสอบ เอกสาร หลักฐานเพ่มิ เตมิ (ถ้ามี) ผลการดาเนินงาน
กจิ กรรม โครงการท่เี ก่ียวข้อง

กับประเดน็ พจิ ารณา

“ไมม่ ”ี หมายถงึ

- ข้อมลู ใน SAR ไม่เพยี งพอ/ไมส่ อดคลอ้ งกบั ระดับ
คุณภาพท่ีสถานศกึ ษาประเมนิ ตนเองในแตล่ ะ
หวั ข้อย่อย

- ผู้ประเมินตอ้ งสามารถชแ้ี จงได้ว่าไมส่ อดคลอ้ ง
อย่างไร

“ม”ี หมายถึง มขี อ้ สังเกตวา่ ...
- ขอ้ มูลใน SAR เพยี งพอ/สอดคล้องกบั ระดับคณุ ภาพทสี่ ถานศกึ ษาประเมิน

ตนเองในแต่ละหวั ขอ้ ย่อย
- ผูป้ ระเมินต้องสามารถชี้แจงได้วา่ สอดคลอ้ งอยา่ งไร

การมองภาพรวม

(Holistic Approach)

INPUT PROCESS OUTPUT

P : PLAN
D : DO
C : CHECK
A : ACT

ตวั อยา่ งข้อสงั เกต

 SAR มรี ายละเอียดมาก เป็นลักษณะสรปุ ผล ขอ้ มูลบางส่วนไม่
สอดคล้อง

 ขาดข้อมูลเก่ยี วกับแผนการดาเนนิ งานที่เป็นรูปธรรม
 ไมร่ ะบกุ จิ กรรมท่ีควรปรบั ปรงุ
 ร่องรอยการดาเนินโครงการ/กจิ กรรม

REFLECTIONS

สรุปผลการวเิ คราะห์รายด้าน…

P.E.E.L. STRATEGY

Point Explanationอธิบาย Evidenceอ้างองิ Link
ประเดน็ ประเดน็ ยกตวั อย่างสนับสนุน หลักฐาน
เชื่อมโยงกบั ...
ประเดน็ จุดเนน้ ... จุดท่ีควร
ปรับปรุง ..ตรวจสอบ
(ไม่) สอดคลอ้ งกบั เอกสารหลกั ฐา เพ่ิมเติม
มาตรฐาน... แผนปฏิบตั ิ..
โครงการ.. กิจกรรม... (ถา้ มี)....
อยา่ งไร

กรอบแนวทางการประเมนิ วชิ าการควบคู่
ความโดดเดน่ เฉพาะทาง คณุ ธรรม

ทักษะเฉพาะทาง การใช้ภาษาและ
ทีส่ าคัญ
การส่อื สารของ

นักเรยี น

บริหารจดั ด้านอ่ืนๆ
การศึกษา

การประเมนิ ความโดดเดน่ เฉพาะทาง (Challenging
Standards) (ถา้ ม)ี

สถานศกึ ษาแจ้งความจานง ผ่านต้นสังกัดให้ความ สถานศกึ ษาไม่ได้แจ้งความจานง แต่เป็ นข้อมูลจาก

เหน็ ชอบ การค้นพบของผู้ประเมนิ

มติ คิ ณุ ภาพทสี่ ถานศกึ ษาเสนอขอรบั ประเมนิ หรอื จากการคน้ พบของผปู้ ระเมนิ โปรดทาเครอ่ื งหมาย  ในชอ่ ง 
 ดา้ นวชิ าการควบคคู่ ณุ ธรรม
คอื ........................................................................................................................................................................
 ดา้ นการใชภ้ าษา และการสอื่ สารของนกั เรยี น
คอื ........................................................................................................................................................................
 ดา้ นทกั ษะเฉพาะทางทส่ี าคญั
คอื ........................................................................................................................................................................
 ดา้ นการบรหิ ารจดั การศกึ ษา
คอื ........................................................................................................................................................................
 ดา้ นอน่ื ๆ ตามทส่ี ถานศกึ ษาประกาศเป็ นเอกลกั ษณ์
คอื ........................................................................................................................................................................

ขอ้ คน้ พบจาก SAR
โปรดระบหุ ลักฐาน/ผลการดาเนนิ งานกจิ กรรม โครงการ ทเ่ี กยี่ วขอ้ ง และผลลัพธท์ เี่ กดิ ขน้ึ กบั สถานศกึ ษา
(ทงั้ นกี้ รณีทไี่ ดร้ ับรางวัลใหร้ ะบขุ อ้ คน้ พบทแี่ สดงถงึ การบรรลผุ ลลัพธท์ ต่ี อ้ งการของสถานศกึ ษา หน่วยงานทมี่ อบรางวลั และระบปุ ีทไ่ี ดร้ ับ
รางวลั โดยตอ้ งไมเ่ กนิ ๒ ปี ยอ้ นหลงั )

การ ขอ้ สรปุ ลงพ้นื ท่ี
วเิ คราะห์ขอ้ มูล

เบือ้ งต้น

หลกั เกณฑก์ ารพจิ ารณารปู แบบการลงพนื้ ทตี่ รวจเยย่ี มสถานศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาปฐมวยั และขนั้ พนื้ ฐาน

ลาดับ รูปแบบการลงพนื้ ท่ตี รวจเย่ียม เกณฑ์การพจิ ารณา

๑ ไมล่ งพืน้ ที่ ๑) ได้รับการรับรองจากองค์กรภายนอกที่ได้รับการยอมรับโดยสมศ. และมผี ลการประเมนิ ได้รับการรับรองจาก สมศ. รอบ ๒
และ ๓ ในระดบั ดีมาก และ
ตรวจเยี่ยม

Non Visit ๒) มีข้อมลู หลกั ฐานเชงิ ประจกั ษ์ท่ีแสดงผลลพั ธ์ของการดาเนินงานตามกรอบแนวทางการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกรอบส่ี

(๐ วนั ) ครบถ้วน และ

๓) ได้รับความเหน็ ชอบจากคณะกรรมการ กพพ.

๒ ลงพืน้ ที่ตรวจเย่ียมในบางประเดน็ ๑) มีผลการประเมนิ ได้รับการรับรองจาก สมศ. ในรอบ ๒ และ ๓ ในระดบั ดีมาก และ
Partial Visit ๒) มขี ้อมลู หลกั ฐานเชงิ ประจกั ษ์ที่แสดงผลลพั ธ์ของการดาเนินงานตามกรอบแนวทางการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกรอบส่ี แต่

(๑ วนั ) ขาดความชดั เจน หรือยงั ไมค่ รบถ้วนตามเกณฑ์ที่กาหนดในบางประเด็น โดยต้องไปเก็บข้อมลู เพมิ่ เติมจานวน ๑ วนั และ

๓) ได้รับความเห็นชอบจากคณะกรรมการ กพพ.

๓ ลงพืน้ ที่ตรวจเยี่ยมในบางประเดน็ ๑) มีผลการประเมนิ ได้รับการรับรองจาก สมศ. ในรอบ ๒ และ ๓ ในระดบั ดีขนึ ้ ไป และ
Partial Visit ๒) มขี ้อมลู หลกั ฐานเชงิ ประจกั ษ์ที่แสดงผลลพั ธ์ของการดาเนินงานตามกรอบแนวทางการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกรอบสี่ แต่

(๒ วนั ) ขาดความชดั เจน หรือยงั ไมค่ รบถ้วนตามเกณฑ์ท่ีกาหนดในบางประเดน็ โดยต้องไปเก็บข้อมลู เพม่ิ เติมจานวน ๒ วนั และ

๓) ได้รับความเหน็ ชอบจากคณะกรรมการ กพพ.

๔ ลงพืน้ ท่ีตรวจเย่ียมเตม็ รูปแบบ ๑) ผลการดาเนินงานของสถานศกึ ษาไมเ่ ป็นไปตามเง่ือนไขการลงพืน้ ที่ตรวจเยยี่ ม ลาดบั ท่ี ๑ – ๓ โดยต้องไปเก็บข้อมลู
Full Visit เพม่ิ เติมจานวน ๓ วนั และ

(๓ วนั ) ๒) ได้รับความเห็นชอบจากคณะกรรมการ กพพ.

สรุปผลรูปแบบการประเมนิ

ประเด็นจาก บนั ทกึ ข้อมูล
การวิเคราะห์ข้อมลู ภาคสนาม
ระดบั พนื้ ฐาน
เบื้องต้น

•การปฏิบัตโิ ดยอา้ งอิงหลักฐานเชิงประจักษ์ คือการใช้
ความเช่ียวชาญทางวิชาชพี พิจารณาหลกั ฐานข้อมูลท่ี
ดีที่สุดเพอื่ นาไปสู่การพฒั นาคณุ ภาพการดาเนินงาน

(Sharples 2013, p.7)

วิธีเก็บข้อมลู

การศกึ ษาเอกสาร การสมั ภาษณ์ การสงั เกต

ถา่ ยรปู /วาดภาพ

การทาแบบสารวจ การสนทนากลุ่ม การจดบนั ทึก

แต.่ ....หลกั ฐานเชงิ ประจกั ษ์

ขอ้ โตแ้ ย้ง: หลกั ฐานเชิงประจกั ษท์ างการศึกษา

 ไม่มีวธิ กี ารใดทเี่ หมาะสมและ
สง่ ผลต่อการปรบั ปรงุ คุณภาพ
ผู้เรียนทกุ คน

Source: Pring, R., & Thomas, G. (2004). Evidence-based practice in education. McGraw-Hill Education (UK).

ประเด็นการปฏิบตั ิทม่ี หี ลักฐานเชิงประจักษ์

• การยึดถอื แต่ข้อมลู ท่ีเป็นหลักฐานเชงิ ประจกั ษโ์ ดยไม่
คานึงถงึ บริบท(สภาพแวดลอ้ ม สภาพเศรษฐกิจ สังคม
วัฒนธรรมประเพณี..)
• การตัดสนิ จากขอ้ มลู แหลง่ เดียว

การบันทึกข้อมูลภาคสนาม

• การบนั ทกึ ข้อมลู ที่ไดจ้ ากการศกึ ษาบรบิ ททเี่ กี่ยวข้อง จากเอกสาร การสงั เกตหรือการ
สัมภาษณ์

• นาบันทึกขอ้ มูลไปวิเคราะห์ สรุปประเด็น ทสี่ ะท้อนผลการดาเนินงานของ
สถานศึกษาตามบรบิ ทของสถานศึกษา

• นาไปสกู่ ารตดั สินคณุ ภาพ และ
• การให้ข้อคิดเหน็ ขอ้ เสนอแนะเพอื่ ปรบั ปรงุ พัฒนาการดาเนนิ งานของสถานศึกษา