MODUL PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKAAL-QUR’AN HADISMTs KELAS VIII (DELAPAN)BAB 4BACA AL-QUR’AN DENGAN BENAR BERDASARKAN KAIDAH TAJWID (Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqi)OLEH :Izzah Dinihari, S.Pd.ITAHUN PELAJARAN 2024/2025
MODUL PEMBELAJARAN FIKIH BAB 4 Sekolah : MTSN 7 JEMBERMata Pelajaran : Al Qur’an HadisKelas /Semester : VIII/GanjilFase : DMateri Pokok : Hukum Bacaan Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad FarqiTahun Pelajaran : 2024/2025Alokasi Waktu : 12 Jam pelajaran @40 menit (3 x Pertemuan)ElemenIlmu TajwidCapaian PembelajaranPeserta didik mampu menerapkan hukum bacaan Mad Tabi'i, Mad Far'i, dan bacaan Gharib agar dapat membiasakan membaca Al-Qur·an dengan baik dan benar, sebagai prasyarat membaca AlQur'an secara fasih untuk menjalankan kewajiban menghayati dan mengamalkannya dalam kon tek beragama, berbangsa, dan bernegara.Profil Pelajar Pancasila dan PP RA:• Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bernalar kritis dan kreatif, bergotong royong, serta kebhinnekaan global. • Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin yang ingin dicapai adalah taaddub, tawassuth, tathawwur wa ibtikar, dan tasamuh.KOMPETENSI AWALMampu membaca huruf arab dengan benarELEMEN MATERI• Hukum Bacaan Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad FarqiTujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran melalui, peserta didik dapat:• Memahami dan menganalisis hukum bacaan, mad shilah, mad badal, mad tamkin dan mad farqi, agar terbiasa membaca Al-Qur`an dengan baik dan benar SARANA PRASARANA• Ruang kelas / outdoor• Alat dan Bahan : Komputer/Laptop, Internet• Materi dan Sumber Ajar : LMS, Modul, Buku Al-Qur’an Hadis KELAS VIII KMA 83 Tahun 2020 , Slide, Video, GambarTarget Peserta Didik1. Peserta didik tipikal umum yang tidak mengalami kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar. 2. Peserta didik yang mengalami kesulitan belajar ditangani dengan teknik bimbingan individu sehingga dapat mencapai capaian pembelajaran 3. Peserta didik dengan kemampuan berpikir tinggi (HOTS). 4. Peserta didik dengan gaya belajar visual, auditori, dan kinestetik.Jumlah peserta didik : 32 orang Model Pembelajaran : Discovery learning Metode : Karya kunjung, market of place, demonstrasiKEGIATAN INTITujuan PembelajaranMemahami dan menganalisis hukum bacaan, Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, dan Mad Farqi, agar terbiasa membaca AlQur`an dengan baik dan benar.Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran (KKTP)• Menyimpu Menjelaskan pengertian Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqi• Mengidentifikasi ciri-ciri hukum bacaan Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqi• Mendeskripsikan cara membaca Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqi• Menganalisi hokum bacaan Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqi• Menyimpulkan cara membaca Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad FarqiPemahaman Bermakna• Hukum bacaan Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqi merupakan salah satu pembahsan ilmu tajwid yang harus dipahami oleh setiap pembaca Al-Qur’an. • Kesalahan panjang/pendek dalam membaca Al-Qur’an dapat merubah arti atau maknanyaKata KunciMad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, dan Mad Farqi
Pertanyaan PemantikMengapa mempelajari Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqi ini menjadi sangat penting? Apa pengertian Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqi ini menjadi sangat penting? Persiapan Pembelajaran1. Guru menyiapkan komputer, pengeras suara, CD Pembelajaran interaktif, jaringan internet dan link youtube 2. Guru menyiapkan tayangan tentang Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqi3. Guru menyiapkan tayangan video tentang Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqi. Apabila memungkinkan guru menyiapkan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). 4. Guru menyiapkan bahan bacaan tentang Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad FarqiKegiatan PembelajaranPertemuan 1 Kegiatan awal (15 Menit) 1. Guru membuka pembelajaran dengan salam, pembacaan ayat atau surat al-Qur’an pilihan. 2. Melakukan pembiasaan berdoa, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi tempat duduk peserta didik dan kebersihan kelas. 3. Guru memberikan motivasi, memberikan pertanyaan mengenai Mad Ṣilah4. Guru mengkondisikan peserta didik untuk duduk dengan nyaman. Kegiatan Inti (55 menit) 1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati infografis. Infografis bab ini menyajikan garis besar materi tentang Mad Ṣilah2. Peserta didik mengamati infografis mengetahui materi Mad Ṣilah dengan baik. 3. Guru memberikan penjelasan tambahan apabila terutama bagi peserta didik belum memahami infografis. (Diferensiasi proses) 4. Setelah itu guru memberikan kata kunci topik yang akan dibahas. 5. Kemudian guru meminta peserta didik untuk mulai membahas materi pelajaran dan kegiatankegiatan di dalamnya. Metode yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran pada topik ini adalah karya kunjung, dengan aktivitas sebagai berikut: a. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok. b. Kelompok diberi kertas yang lebar (plano atau karton) c. Memberikan topik/tema pelajaran. d. Hasil kerja kelompok dikunjungkan oleh perwakilan kelompok kepada kelompok lain. e. Setiap kelompok mengamati produk kelompok lain yang datang ke kelompoknya. f. Perwakilan kelompok yang membawa karya memberikan jawaban atas pertanyaan kelompok lain. g. Guru dan peserta didik mengoreksi bersama. h. Mengklarifikasi dan mengambil simpulan. 6. Guru memberikan penguatan dan memberikan bimbingan ketika peserta didik memberikan jawaban yang kurang tepat. Kegiatan penutup (10 menit) 1. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan 2. Melakukan refleksi dan tanya jawab untuk mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang sudah
berlangsung 3. Menutup pembelajaran dengan membaca do’a 4. Mengingatkan akan pentingnya Mad ṢilahPertemuan 2 Kegiatan awal (15 Menit) 1. Guru membuka pembelajaran dengan salam, pembacaan ayat atau surat al-Qur’an pilihan. 2. Melakukan pembiasaan berdoa, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi tempat duduk peserta didik dan kebersihan kelas. 3. Guru memberikan motivasi, memberikan pertanyaan mengenai Mad Ṣilah4. Guru mengkondisikan peserta didik untuk duduk dengan nyaman. Kegiatan Inti (55 menit) 1. Peserta didik berkelompok sesuai anggota masing-masing. 2. Menyediakan media dan bahan yang diperlukan untuk mendemonstrasikan membaca AlQur’an yang mengandung hukum bacaan mad silah. 3. Menentukan uratan kelompok yang akan tampil sesuai dengan hasil undian 4. Masing-masing kelompok mendemontrasikan membaca Al-Qur’an di depan kelompok lain dan kelompok yang lain menyimak dan memberikan tanggapannya.Kegiatan penutup (10 menit) 1. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan 2. Melakukan refleksi dan tanya jawab untuk mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang sudah berlangsung 3. Menutup pembelajaran dengan membaca do’a 4. Mengingatkan akan pentingnya Mad ṢilahPertemuan 3Kegiatan awal (15 Menit) 1. Guru membuka pembelajaran dengan salam, pembacaan ayat atau surat al-Qur’an pilihan. 2. Melakukan pembiasaan berdoa, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi tempat duduk peserta didik dan kebersihan kelas. 3. Guru memberikan motivasi, memberikan pertanyaan mengenai Mad badal4. Guru mengkondisikan peserta didik untuk duduk dengan nyaman. Kegiatan Inti (55 menit) 1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati infografis. Infografis bab ini menyajikan garis besar materi tentang Mad badal2. Peserta didik mengamati infografis mengetahui materi layyin dengan baik. 3. Guru memberikan penjelasan tambahan apabila terutama bagi peserta didik belum memahami infografis. (Diferensiasi proses) 4. Setelah itu guru memberikan kata kunci topik yang akan dibahas. 5. Kemudian guru meminta peserta didik untuk mulai membahas materi pelajaran dan kegiatankegiatan di dalamnya. Metode yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran pada topik ini adalah karya kunjung, dengan aktivitas sebagai berikut: a. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok. b. Kelompok diberi kertas yang lebar (plano atau karton) c. Memberikan topik/tema pelajaran. d. Hasil kerja kelompok dikunjungkan oleh perwakilan kelompok kepada kelompok lain. e. Setiap kelompok mengamati produk kelompok lain yang datang ke kelompoknya. f. Perwakilan kelompok yang membawa karya memberikan jawaban atas pertanyaan kelompok
lain. g. Guru dan peserta didik mengoreksi bersama. h. Mengklarifikasi dan mengambil simpulan. 6. Guru memberikan penguatan dan memberikan bimbingan ketika peserta didik memberikan jawaban yang kurang tepat. Kegiatan penutup (10 menit) 1. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan 2. Melakukan refleksi dan tanya jawab untuk mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang sudah berlangsung 3. Menutup pembelajaran dengan membaca do’a 4. Mengingatkan akan pentingnya Mad badalPertemuan 4 Kegiatan awal (15 Menit) 1. Guru membuka pembelajaran dengan salam, pembacaan ayat atau surat al-Qur’an pilihan. 2. Melakukan pembiasaan berdoa, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi tempat duduk peserta didik dan kebersihan kelas. 3. Guru memberikan motivasi, memberikan pertanyaan mengenai mad layyin 4. Guru mengkondisikan peserta didik untuk duduk dengan nyaman. Kegiatan Inti (55 menit) 1. Peserta didik berkelompok sesuai anggota masing-masing. 2. Menyediakan media dan bahan yang diperlukan untuk mendemonstrasikan membaca AlQur’an yang mengandung hukum bacaan Mad badal3. Menentukan uratan kelompok yang akan tampil sesuai dengan hasil undian 4. Masing-masing kelompok mendemontrasikan membaca Al-Qur’an di depan kelompok lain dan kelompok yang lain menyimak dan memberikan tanggapannya.Kegiatan penutup (10 menit) 1. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan 2. Melakukan refleksi dan tanya jawab untuk mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang sudah berlangsung 3. Menutup pembelajaran dengan membaca do’a 4. Mengingatkan akan pentingnya mad badalPertemuan 5Kegiatan awal (15 Menit) 1. Guru membuka pembelajaran dengan salam, pembacaan ayat atau surat al-Qur’an pilihan. 2. Melakukan pembiasaan berdoa, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi tempat duduk peserta didik dan kebersihan kelas. 3. Guru memberikan motivasi, memberikan pertanyaan mengenai Mad tamkin dan mad farqi4. Guru mengkondisikan peserta didik untuk duduk dengan nyaman. Kegiatan Inti (55 menit) 1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati infografis. Infografis bab ini menyajikan garis besar materi tentang mad tamkin dan mad farqi2. Peserta didik mengamati infografis mengetahui materi Mad tamkin dan mad farqi dengan baik. 3. Guru memberikan penjelasan tambahan apabila terutama bagi peserta didik belum memahami infografis. (Diferensiasi proses)
4. Setelah itu guru memberikan kata kunci topik yang akan dibahas. 5. Kemudian guru meminta peserta didik untuk mulai membahas materi pelajaran dan kegiatankegiatan di dalamnya. Metode yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran pada topik ini adalah karya kunjung, dengan aktivitas sebagai berikut: a. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok. b. Kelompok diberi kertas yang lebar (plano atau karton) c. Memberikan topik/tema pelajaran. d. Hasil kerja kelompok dikunjungkan oleh perwakilan kelompok kepada kelompok lain. e. Setiap kelompok mengamati produk kelompok lain yang datang ke kelompoknya. f. Perwakilan kelompok yang membawa karya memberikan jawaban atas pertanyaan kelompok lain. g. Guru dan peserta didik mengoreksi bersama. h. Mengklarifikasi dan mengambil simpulan. 6. Guru memberikan penguatan dan memberikan bimbingan ketika peserta didik memberikan jawaban yang kurang tepat. Kegiatan penutup (10 menit) 1. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan 2. Melakukan refleksi dan tanya jawab untuk mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang sudah berlangsung 3. Menutup pembelajaran dengan membaca do’a 4. Mengingatkan akan pentingnya Mad tamkin dan mad farqiPertemuan 6 Kegiatan awal (15 Menit) 1. Guru membuka pembelajaran dengan salam, pembacaan ayat atau surat al-Qur’an pilihan. 2. Melakukan pembiasaan berdoa, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi tempat duduk peserta didik dan kebersihan kelas. 3. Guru memberikan motivasi, memberikan pertanyaan mengenai Mad tamkin dan mad farqi4. Guru mengkondisikan peserta didik untuk duduk dengan nyaman. Kegiatan Inti (55 menit) 1. Peserta didik berkelompok sesuai anggota masing-masing. 2. Menyediakan media dan bahan yang diperlukan untuk mendemonstrasikan membaca AlQur’an yang mengandung hukum bacaan Mad tamkin dan mad farqi3. Menentukan uratan kelompok yang akan tampil sesuai dengan hasil undian 4. Masing-masing kelompok mendemontrasikan membaca Al-Qur’an di depan kelompok lain dan kelompok yang lain menyimak dan memberikan tanggapannya.Kegiatan penutup (10 menit) 1. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan 2. Melakukan refleksi dan tanya jawab untuk mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang sudah berlangsung 3. Menutup pembelajaran dengan membaca do’a 4. Mengingatkan akan pentingnya Mad tamkin dan mad farqiPembelajaran Berdiferensiasi• Untuk siswa yang sudah memahami materi ini sesuai dengan tujuan pembelajaran dan mengeksplorasi topik ini lebih jauh, disarankan untuk membaca materi menganalisis ketentuan
Mad Ṣilah, Mad badal, Mad tamkin, dan mad farqidari berbagai referensi yang relevan. • Guru dapat menggunakan alternatif metode dan media pembelajaran sesuai dengan kondisi masing-masing agar pelaksanaan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan (joyfull learning) sehingga tujuan pembelajaran bisa tercapai. • Untuk siswa yang kesulitan belajar topik ini, disarankan untuk belajar kembali tata cara pada pembelajaran di dalam dan atau di luar kelas sesuai kesepataan antara guru dengan siswa. Siswa juga disarankan untuk belajar kepada teman sebaya.Asesmen1.Asesmen Awal Untuk mengukur pengetahuan dan keterampilan peserta didik sebelum belajar tentang Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqi, guru memberikan pertanyaan kepada peserta mengenai Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqi baik secara lisan maupun tulis. Contoh istrumen: 1. Apa arti Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqi?2. Apa pengertian Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqi?3. Jelaskan ciri-ciri Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqi?4. Sebutkan cara membaca Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqi ?5. Sebutkan contoh Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqi?? Pemetaan Penguasaan Kompetensi Peserta didik hasil asesmen awalNo. Kompetensi dan Lingkup Materi Sudah(%)Belum(%)1Mengetahu arti Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqi2Mengenal pengertian Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqi3Menyebutkan ciri-ciri Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqi4Menyebutkan cara membaca Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqi5Menyebutkan contoh Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqi?Tindak lanjut hasil asesmen awalNo Nama Nomor Soal Nilai Tindak Lanjut1 2 3 4 5
2. Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran) Asesmen formatif dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran berlangsung,khususnya saat siswa melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan refleksi tertulis. 1) Teknik Asesmen : Observasi, Unjuk Kerja 2) Bentuk Instrumen : Pedoman/lembar observasi Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran dengan metode inquiry learningNo Nama SiswaAspek yang diamati SkorIde/gagasan Aktif Kerjasama 1 2 3 41234Nilai = skor x 253. Assesmen Sumatif a. Asesmen Pengetahuan Teknik Asesmen: • Tes : Tertulis • Non Tes : Observasi Bentuk Instrumen: • Asesmen tidak tertulis: Daftar pertanyaan • Asesmen tertulis : Jawaban singkatb. Asesmen Keterampilan 1) Teknik Asesmen : Kinerja 2) Bentuk Instrumen : Lembar KinerjaPengayaan• Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai kompetensi dan tujuan pembelajaran. • Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang lebih variatif dengan menambah keluasan dan kedalaman materi yang mengarah pada high order thinking • Program pengayaan dilakukan di luar jam belajar efektif.Remedial• Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai kompetensi dan tujuan pembelajaran • Guru melakukan pembahasan ulang terhadap materi yang telah diberikan dengan cara/metode yang berbeda untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih memudahkan peserta didik dalam memaknai dan menguasai materi ajar misalnya lewat diskusi dan permainan. • Program remedial dilakukan di luar jam belajar efektif. diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang.
Refleksi Peserta didikSetelah melaksanakan proses Pembelajaran hukum bacaan Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqi, lakukanlah refleksi terhadap diri masing-masing dengan mengisi tabel berikut. Setelah kalian melakukan refleksi berusahalah untuk lebih baik lagi. Petunjuk Pengerjaan : Berilah tanda centang (√) pada kolom 1 (tidak pernah), 2 (kadang-kadang), 3 (sering), atau 4 (selalu) sesuai keadaan kalian yang sebenarnya!No Pertanyaan refleksi 1 2 3 41Membaca al-Qur‘an setiap hari 2Hati-hati dalam membaca al-Qur‘an3Menghormati teman yang sedang membaca al-Qur‘an4Menerapkan tajwid dalam membaca al-Qur‘an5Tenang ketika membaca al-Qur‘an6Semangat belajar cara membaca al-Qur‘an .7Menerima diingatkat jika salah membaca al-Qur‘an8Memperbaiki baca yang salah ketika membaca al-Qur‘an .9Membatu teman yang kesulitan membaca al-Qur‘an10 Menjaga adab ketika membaca al-Qur‘an .Refleksi GuruPertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di kelas, misalnya: 1. Bagaimana membuat peserta didik merasa nyaman di madrasah? 2. Bagaimana membuat kegiatan pembelajaran lebih menarik? 3. Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam proses pembelajaran? 4. Kesulitan apa yang dialami peserta didik?GlosariumAl-Qur’an : bacaan mulia yang diturunkan oleh Allah kepada Nabi Muhammad Saw. melalui Malaikat Jibril secara mutawatir dan ibadah membacanya.Harakat: tanda baca atau diakritik yang ditempatkan pada huruf arab untuk memperjelas gerakan dan pengucapan huruf tersebut.Mujawwad: membaca al-Qur‘an difokuskan pada kebenaran bacaan sekaligus dengan keindahan lagu dalam melantunkan ayat-ayat al-Qur‘an . Bacaan al-Qur‘an terdengan lebih lambat. Murattal: membaca al-Qur‘an difokuskan pada kebenaran bacaan dan lagu al-Qur‘an hanya standard saja, bacaan al-Qur‘an terdengar lebih cepatTajwid: suatu ilmu yang mempelajari bagaimana cara membunyikan atau mengucapkan hurufhuruf yang terdapat dalam kitab suci al-Qur‘an sesui hak-haknya.
Daftar Pustaka1. Kementerian Agama, Al-Qur’an dan Terjemahnya, (Jakarta: DirektoratJendral BIMAS Islam, 2012) 2. Kementerian Agama, Al-Qur’an Hadis kelas VIII Untuk MTs, (Jakarta: KementerianAgama, 2020) 3. Kementerian Agama, Buku Siswa Al-Qur’an Hadis, (Jakarta: Kementerian Agama, 2020)Lampiran 1. Bahan Ajar 1. Mad Silah
2. Mad Badal3. Mad Tamkin
4. Mad FarqiLampiran 2. Instrumen Asesmen Assesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran) Dimensi Sikap: a. Unjuk Kerja 1 Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran dengan metode inquiry learningNo Nama SiswaAspek yang diamati SkorIde/gagasan Aktif Kerjasama 1 2 3 4123456Nilai = skor x 25
b. Unjuk Kerja 2Rubrik : Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad FarqiNama :Kriteria Baik Sekali Baik CukupPerlu Bimbingan GuruMenyebutkan ciri-ciri Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad FarqiDapat menyebutkan ciri-ciri Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqisecara lengkapDapat menyebutkan sebagian kecil ciri-ciri Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqisecara lengkapDapat menyebutkan sebagian kecil ciri-ciri Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad FarqiBelum Dapat menyebutkan sebagian kecil ciri-ciri Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqisecara lengkapc. Unjuk Kerja 3 Pengamatan : Menyebutkan contoh Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad FarqiNama :Kriteria Baik Sekali Baik CukupPerlu Bimbingan GuruMenyebutkan contoh Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad FarqiDapat menyebutkan lebih dari 2 contoh masing masing Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad FarqiDapat menyebutkan 2 contoh masingmasing Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad FarqiDapat menyebutkan 1 contoh masingmasing Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad FarqiBelum dapat menyebutkan contoh Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad FarqiKeterangan BS : Baik Sekali B : Baik C : Cukup BG : Perlu Bimbingan GuruAsesmen Sumatif a. Asesmen Pengetahuan Jawablah pertanyaan-pertanyaan ini dengan singkat dan jelas!1. Jelaskan pengertian mad ṣilah secara bahasa dan istilah!2. Jelaskan perbedaan mad ṣilah qaṣirah dengan mad ṣilah ṭawilah!3. Cermatilah ayat-ayat berikut!
Identifikasilah hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin dan mad farqi dalam ayatayat tersebut, tulislah hasilnya dalam tabel berikut !No Lafal Hukum Bacaan Cara Membaca1234dst4. Tulislah persamaan dan perbedaan antara mad ṣilah, mad badal, mad tamkin dan mad farqi! 5. Bagaimana pendapatmu jika ada orang yang membaca al-Qur‘an tetapi tidak memperhatikan kaidah-kaidan hukum tajwid? Nilai = Skor perolehanskor maksimal (5)x 100Konversi NilaiKonversi Nilai (Skala 0-100) Predikat Klasifikasi86-100 A SB (Sangat Baik)71-85 B B (Baik)56-70 C C (Cukup)>50 D D (Kurang)b. Assesmen Keterampilan Rubrik : Asesmen keterampilan praktek Mad Ṣilah, Mad badal, dan Mad tamkin sesuai ketentuanBacalah (1) mad ṣilah qaṣirah dan ṭawilah ; (2) mad badal; (3) mad tamkin; (4) mad farqi berikut dengan baik dan benar!
No Rubrik Penilaian Skor1 Jika tidak ada kesalahan 42 Jika kesalahan 1-2 33 Jika kesalahan 3-4 24 Jika kesalahan 5 1Pedoman Nilai Akhir: Nilai = Skor perolehanskor maksimal (5) x 100
Lampiran 3LEMBAR KERJA PESERTA DIDIKA. Topik Mad ṢilahB. Tujuan Setelah selesai mempelajari LKPD ini diharapkan kalian mampu: ➢Memahami dan menganalisis hukum bacaan, Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqi, agar terbiasa membaca AlQur`an dengan baik dan benar..C. Langkah-langkah1. Diskusikan hukum bacaan Mad Ṣilaha. Buatlah kelompok yang terdiri dari 3- 5 orang siswa! b. Dalam setiap kelompok usahakan ada sebuah Mushaf al-Qur‘an , lalu bukalah dan perhatikan dengan baik QS. QS. Al-Baqarah (2): 255! c. Siapkan lembar kertas, lalu diskusikan bersama dengan teman-temanmu mengenai Silah! d. Kumpulkan lembar diskusi pada waktu yang telah ditentukan!2. Cermati QS. Al-Insan (76): 1 – 10, kemudian buatlah identifikasi Mad Silah yang dituliskan dalam tabel berikut!No Lafaz Bacaan Sebab Cara MembacaAyat ke
Lampiran 3LEMBAR KERJA PESERTA DIDIKA. Topik Mad badalB. Tujuan Setelah selesai mempelajari LKPD ini diharapkan kalian mampu: ➢Memahami dan menganalisis hukum bacaan, Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqi, agar terbiasa membaca AlQur`an dengan baik dan benar..C. Langkah-langkah1. Diskusikan hokum bacaan Mad badala. Buatlah kelompok yang terdiri dari 3- 5 orang siswa! b. Dalam setiap kelompok usahakan ada sebuah Mushaf al-Qur‘an , lalu bukalah dan perhatikan dengan baik QS. Al-Gasyiyah (88): 5, QS. Aḍ- Ḍuha (93): 4 dan QS. Al-Quraisy (106): 1-2! c. Siapkan lembar kertas, lalu diskusikan bersama dengan teman-temanmu mengenai Mad badal! d. Kumpulkan lembar diskusi pada waktu yang telah ditentukan!2. Cermati QS. Al-Gasyiyah (88): 5, QS. Aḍ- Ḍuha (93): 4 dan QS. Al-Quraisy (106): 1-2!, kemudian buatlah identifikasi Mad badal yang dituliskan dalam tabel berikut! No Lafaz Bacaan Sebab Cara MembacaAyat ke
Lampiran 3LEMBAR KERJA PESERTA DIDIKA. Topik Mad tamkin dan mad farqiB. Tujuan Setelah selesai mempelajari LKPD ini diharapkan kalian mampu: ➢Memahami dan menganalisis hukum bacaan, Mad Ṣilah, Mad Badal, Mad Tamkin, Dan Mad Farqi, agar terbiasa membaca Al-Qur`an dengan baik dan benar..C. Langkah-langkah1. Diskusikan hukum bacaan Mad tamkin dan mad farqia. Buatlah kelompok yang terdiri dari 3- 5 orang siswa! b. Dalam setiap kelompok usahakan ada sebuah Mushaf al-Qur‘an , lalu bukalah dan perhatikan dengan baik QS. Al-Baqarah (2): 61 dan 213, Juz 3 QS. Ali Imran (3):80, Juz 7 QS. Al-A‘am (6): 143-144, Juz 11 QS. Yunus (10): 59, dan Juz 19 QS. An-Naml (27): 59!c. Siapkan lembar kertas, lalu diskusikan bersama dengan teman-temanmu mengenai Mad tamkin dan mad farqi! d. Kumpulkan lembar diskusi pada waktu yang telah ditentukan!2. Cermati QS. Al-Baqarah (2): 61 dan 213, Juz 3 QS. Ali Imran (3):80, Juz 7 QS. Al-A‘am (6): 143-144, Juz 11 QS. Yunus (10): 59, dan Juz 19 QS. An-Naml (27): 59!, kemudian buatlah identifikasi Mad tamkin dan mad farqi yang dituliskan dalam tabel berikut! No Lafaz Bacaan Sebab Cara MembacaAyat keMengetahui Jember, 14 Juli 2024