การวิเคราะห์บริบทของวิทยาลัยเทคนิคชัยภูมิ+อาชีวเมืองชัยภูมิ

ผลวเิ คราะหบริบทของสถานศกึ ษา (SWOT Analysis)
โครงการพฒั นาขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษากอนแตงตั้ง
ใหดํารงตําแหนงรองผอู าํ นวยการสถานศกึ ษา ประจําปงบประมาณ พ.ศ .๒๕๖๕

นายจอหน จนั ทะวนั
กลมุ ท่ี ๑๓ เลขที่ ๘
วิทยาลยั การอาชีพวังสะพงุ
วทิ ยากรพ่เี ลี้ยง ผอ.นยิ ม แสงวงศ

สํานักงานพฒั นาสมรรถนะครูและบุคลากรทางการศกึ ษา
สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา
กระทรวงศกึ ษาธิการ

ใบงานการฝก ประสบการณใ นสถานศึกษา

วทิ ยากรพีเ่ ลี้ยง......ผอ.นยิ ม........แสงวงศ......................................................................................................
ชอ่ื -สกลุ .........นายจอหน.................จนั ทะวนั ....................... กลมุ ท่ี........13............เลขท่ี........๘...........
สถานศึกษาแหงท่ี 1: วทิ ยาลัยเทคนคิ ชยั ภมู ิ
1. ขอมูลพน้ื ฐานของสถานศกึ ษา

เดิมช่ือ โรงเรียนชางไมชัยภูมิ ไดจัดต้งั ขึ้นและทําการสอน เมือ่ วันที่ 20 ธันวาคม ๒๔๘๑ โดยอาศัย
โรงเรียนฝกหัดครูชายประกาศนียบตั รจังหวัดและโรงเรยี นประถมอาชีพเกษตร (วิทยาลัยเกษตรและเทคโนโลยี
ชัยภูมิ ปจจุบัน) เปน สถานท่ที ําการช่วั คราว ในปแรก รับนักเรียนท่ีสําเร็จการศึกษาประถมปที่ ๔ ซึ่งปนั้นมีครู
ประจําเพียงคนเดียว คือ นายเหรียญ คําจัตุรัส และไดอาศัยครูโรงเรียนประถมอาชีพเกษตรกรรมชวยสอน
โดยทางจงั หวดั ไดมอบหมายให นายพภิ พ กาชยั เปนผูควบคมุ ดแู ลในหนาทคี่ รใู หญ

ปการศึกษา ๒๕๒๓ กรมอาชีวศกึ ษา อนญุ าตใหเปด สอนเพม่ิ คือ แผนกวิชาพาณิชยการ (การบัญชี)
วันที่ ๑ เมษายน ๒๕๒๔ ไดรับยกฐานะข้ึนเปนวิทยาลัยโดยใชชื่อ “วิทยาลัยเทคนิคชัยภูมิ” ดําเนินการในท่ี
ใหมในท่ดี ินราชพสั ดสุ นามบนิ เกา กองทัพอากาศ ตําบลรอบเมอื ง อาํ เภอเมอื ง จงั หวดั ชัยภมู ิ
สถานศกึ ษาแหงที่ 2: วิทยาลัยอาชวี ศึกษาเมืองชัยภูมิ
วิทยาลัยอาชวี ศกึ ษาเมอื งชยั ภูมิ ไดเปลี่ยนชอ่ื มาจากวิทยาลัยสารพัดชางชยั ภูมิ ซึ่งเดมิ เปนโรงเรียนสารพัดชาง
ชัยภูมิ ประกาศจัดต้ังเมื่อ วันที่ 1 กุมภาพันธ 2529 โดยสังกัดกองวิทยาลัยอาชีวศึกษา กรมอาชีวศึกษา
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร โดยใชอ าคารเดิมของวิทยาลัยเทคนิคชัยภูมิ ตั้งอยูที่ ถนนโนนมว ง ตําบลในเมือง อําเภอ
เมือง จังหวัดชัยภูมิ มีพ้ืนที่ประมาณ 7 ไร 2 งาน 1 ตารางวา มีผูบริหาร และขาราชการ จํานวน 25 คน
ลูกจา งประจาํ และพนักงานราชการ จํานวน 9 คน ครูพิเศษสอน จาํ นวน 21 คน และเจาหนาที่ จํานวน 16
คน รวมทงั้ สนิ้ จาํ นวน 71 คน

ปจจุบันมีหลักสูตรการเรียนการสอนในระดับประกาศวิชาชีพ (ปวช.) จํานวน 9 สาขาวิชา และ
ระดบั ประกาศวชิ าชพี ชั้นสูง (ปวส.) จํานวน 7 สาขาวชิ า มีผูเ รียนในปก ารศึกษา 2563 ทงั้ หมด จํานวน 566
คน แยกเปนระดับ ปวช. จาํ นวน 416 คน และระดบั ปวส. จาํ นวน 150 คน
2. ขอ มูลคา นิยมและวัฒนธรรมทองถ่ิน

วิทยาลัยเทคนิคชัยภูมิและวิทยาลัยอาชีวศึกษาเมืองชัยภูมิตั้งอยูในสภาพชุมชนท่ีต้ังอยูใกลสถานที่
สาํ คญั ๆ ไดแ ก วัด สถานท่ีราชการ โรงเรยี น ธนาคาร ตลาดสด รานเสรมิ สวย รานคา ปลีกโดยมีลักษณะการ
ประกอบอาชีพของชุมชนไดแก อาชีพคาขาย อาชีพขาราชการ/ รัฐวิสาหกิจ อาชีพอิสระ ธุรกิจดานการ
ทองเที่ยว และอาชีพรับจางท่ัวไปความสัมพันธระหวางสถานศึกษากับชุมชน มีการสรา งเครือขายกับชุมชน
และสังคม เชน มุงเนนพัฒนาความม่ันคงพลังงานของประเทศ และสงเสริมการใชพลังงานที่เปนมิตรตอ
สิ่งแวดลอมเพ่ิมสัดสวนการใชพลังงานทดแทนและพลังงานทางเลือก ทดแทนเช้ือเพลิงฟอสซิลในการผลิต
ไฟฟา รวมทัง้ พัฒนาวิธีการบรหิ ารจัดการระบบไฟฟา ทงั้ ดานอุปทาน และดานอุปสงคใ หม ปี ระสิทธิภาพ

1. ผลการวิเคราะหบ รบิ ทของวทิ ยาลัยเทคนิคชัยภมู ิ (SWOT Analysis)
3. วเิ คราะหบริบทสถานศกึ ษา จุดเดน จดุ ดอย 4 ประเดน็ โดยใชกระบวนการ PDCA
3.1 กลยทุ ธใ นการขบั เคลื่อน Future Skill ของสถานศึกษา
(P) Plan – การวางแผน

การดําเนนิ งานของวทิ ยาลัยเทคนิคชัยภูมิภายใตวิสัยทัศน เปนวิทยาลัยช้ันนาํ ดานวิชาชีพที่มคี ณุ ภาพ
ระดับสากลและใชแนวทางในการบริหารงานตามรูปแบบ TEC MODEL ซ่ึงประกอบดวย T = Technology,
Teamwork and Transform E = Excellent Teacher, Excellent Team, Excellent Participation,
Efficiency, Elevation, Empathize, Envision, Empower, Execute, Expert, Ethics and English C=
Cooperation, Community and Creative Thinking/ Critical Thinking
(D) Do – การปฏบิ ัติ/การดาํ เนนิ การ

การขับเคลื่อนสถานศึกษาโดยใช TEC MODEL ดังน้ี
Technology คอื การใชเ ทคโนโลยีทีม่ ีความทันสมัยและมีประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการสอน
และพัฒนาระบบเพื่อใหเกิดประสิทธิภาพในการบริหารจัดการTeamworkคือการทํางานรวมกันของ
สถานศึกษาเพ่ือใหเ กดิ ประสทิ ธภิ าพและประสิทธิผลของการบริหารงาน รวมท้งั การทาํ งานรวมกับภาคเอกชน
สถานประกอบการและองคก รภายนอกท่ีเปนมืออาชีพเพ่ือใหไดระดับมาตรฐานสากลTransform คือการ
ดําเนินงานเทาทันการเปลี่ยนแปลงของสถานการณ เพ่ือใหทันกับสมัยและสอดคลองกับความตองการของ
ตลาดแรงงานดานพลงั ตอสถานประกอบการท่มี ีภายในจงั หวดั ชัยภมู ิ
(C) Check – การตรวจสอบ
การดําเนินการผลิตผูสําเร็จการศึกษาภายใตกรอบคุณวุฒิการศึกษาอาชีวศึกษาของสถานศึกษาดาน
คุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะที่พึงประสงค ดานความรู ดานทักษะและดานความสามารถในการ
ประยุกตใชและความรับผิดชอบ โดยสถานศึกษามีการดําเนินกิจกรรมเพื่อพัฒนาผูเรียนตามกรอบคุณวุฒิ
การศึกษาอาชีวศึกษา เชน โครงการพัฒนาศูนยพัฒนาความเปนเลิศทางการศึกษา สาขาวิชาเทคนิคพลังงาน
โครงการเชิญผูเชียวชาญมาถายทอดความรูความสามารถใหกับนักเรียนนักศึกษา โครงการจัดทดสอบทักษะ
เพือ่ พัฒนานักเรยี นนักศกึ ษาใหมีมาตรฐานสสู ากลเชน สาขาวิชาเทคนิคพลังงานผูสาํ เร็จการศึกษาตองผานการ
ทดสอบความรูทักษะหรือเทียบเทา ตามมาตรฐานอื่นท่ีเก่ียวของการพัฒนาผูเรียนใหมีทักษะดาน Soft Skill
ควบคูกบั Hard Skill โดยการบูรณาการโครงการ เชน โครงการกิจกรรมการพัฒนาสมาชิกใหเปนคนดี คนเกง
และมีความสุข พัฒนาเปนการสรางผูเรียนใหมีความสัมพันธระหวางบุคคลและสรางความรูสกึ ถึงวัฒนธรรม
และชมุ ชนในที่ทาํ งานความฉลาดทางอารมณ ความสามารถในการจัดการอารมณ
(A) Action – การตดิ ตามและประเมินผล/ปรับปรุงแกไข
การดําเนินการจัดกิจกรรมในการสงเสรมิ ผเู รยี นตามแผนงานโครงการที่วางไวและการจดั การเรยี นการ
สอนตามกระบวนการของมาตรฐานสาขาวชิ าเทคนคิ พลังงาน

3.2 การสรางความเขมแข็งของระบบความรว มมอื กับสถานประกอบการ
(P) Plan – การวางแผน

สถานศกึ ษาจดั การเรยี นการสอนในรปู แบบทวภิ าคีแนวทางการศึกษาที่มุงเนนการเรียนการสอนอยาง
บูรณาการระหวางสถานศึกษาและผูประกอบการ ตามมาตรฐานการจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี
พ.ศ.2557 เพือ่ ใชเปนหลักและแนวทางในการจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี ซึ่งมาตรฐานการการจัดการ
อาชีวศึกษาระบบทวิภาคีมีความเกี่ยวของกับหลายฝาย เชน สถานศึกษา สถานประกอบการ ครู ผูเรียนและ
ผูปกครอง ใหมีความรูความเขาใจและใหความรวมมือในการสนับสนุนการจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี
และเปนการพัฒนาและยกระดับคุณภาพการผูเรียนใหสอดคลอ งกับเทคโนโลยีสมยั ใหมและการผลิตกําลงั คน
ใหตรงกบั ความตอ งการของสถานประกอบการ
(D) Do – การปฏิบัติ/การดาํ เนินการ

จุดเนนและส่ิงสําคัญของสถานศึกษาในการจัดการเรียนสอนดวยระบบทวิภาคี คือการสรางความ
รวมมือกันอยางใกลชิดกับสถานประกอบการ ตั้งแตการสํารวจความตอ งการผูเรียน กําหนดคุณลักษณะของ
ผเู รียนและผูส าํ เร็จการศกึ ษา กําหนดหลักสูตร การเรยี นการสอน การอบรม การฝกงานในสถานศกึ ษาและการ
ฝก ปฏบิ ัติงานในสถานประกอบการ โดยสถานศกึ ษามกี ารสรา งความรวมมือกบั สถานประกอบการดังนี้

1. ดา นระบบการเรียนการสอนและฝก ปฏบิ ัติ คอื การมรี ะบบการประสานงานและติดตามผลระหวาง
สถานศึกษากับสถานประกอบการอยางใกลชิดและสม่ําเสมอ โดยการทําบันทึกขอตกลงความรวมมอื (MOU)
การวางแผนการจัดการเรียนการสอนแบบทวิภาคีรวมกันระหวางสถานศึกษากับสถานประกอบการอยาง
ตอเน่ือง ในการจัดหลักสูตร จัดตารางเรียนตารางการฝกปฏิบัติหรือทํางานในสถานประกอบการอยาง
สอดคลองสัมพันธกัน การปฐมนิเทศเพื่อเตรียมความพรอมของนักศึกษากอนการเขาฝกปฏิบัติงานในสถาน
ประกอบการทกุ ดานและการมีคูมอื ในการปฏิบัติสําหรับการเรยี นการสอนแบบทวิภาคแี ละผูเก่ียวของทกุ ฝาย

2. ดานหลักสูตรวิชาชีพและสาขาวิชาชพี มีการพัฒนาหลกั สตู รวิชาชพี รวมกนั ระหวางสถานศึกษาและ
สถานประกอบการ มีการกําหนดมีเน้ือหาสาระของหลักสูตรวิชาชีพและความทันสมัยของประเภทหลักสูตร
และสาขาวชิ าชพี ตรงกบั ลักษณะของงานอาชพี ในสถานประกอบการ
(C) Check – การตรวจสอบ

สถานศึกษามีการทําบันทึกขอตกลงความรวมมือทางวิชาการเพื่อการจัดการอาชีวศกึ ษา โดยมุงเนน
การสรา งความรวมมือระหวา งสถานศกึ ษากับสถานประกอบการ ในการพฒั นาศักยภาพผเู รียนอาชีวศึกษาและ
เพอื่ ประสานงานดานการจัดการเรยี นการสอนทวิภาคี เพ่ือสรางมาตรฐานวิชาชีพท่ีตรงตอความตองการของ
ตลาดแรงงานสถานศึกษามีเกณฑก ําหนดระดับความรวมมือระหวางสถานศึกษาและสถานประกอบการ คือ
การดําเนินกิจกรรมเกี่ยวกบั CSR และการรว มลงทุน

ระดับ 1 หมายถงึ การดําเนินกิจกรรมเกย่ี วกบั CSR การฝก งาน กิจกรรมเฉพาะกิจ (รวมระยะส้ัน)
ระดับ 2 หมายถึง การดําเนินกิจกรรมเก่ียวกับ CSR การฝกงาน กิจกรรมเฉพาะกิจ (รวมระยะสั้น)
และการจดั การเรียนการสอนทวภิ าคี

ระดับ 3 หมายถึง การดําเนินกิจกรรมเก่ียวกับ CSR การฝกงาน กิจกรรมเฉพาะกิจ (รวมระยะสั้น)
และการจดั การเรียนการสอนทวิภาคีและมีการรวมลงทนุ ระหวางสถานประกอบการและสถานศกึ ษา
การดําเนนิ การบันทึกขอ ตกลงความรวมมอื ระหวางสถานศกึ ษาและสถานประกอบการอยใู นระดับ
(A) Action – การตดิ ตามและประเมินผล/ปรบั ปรุงแกไข

การรายงนผลการนิเทศกของครูผูสอนเปนสวนหน่ึงของการทําความรวมมือทางวิชาการเพื่อการ
จัดการอาชีวศึกษา ในการพัฒนาศักยภาพผูเรยี นอาชีวศกึ ษาทตี่ รงตอ ความตอ งการของตลาดแรงงาน

การทําบันทึกขอตกลงความรวมมือระหวางสถานศึกษาและสถานประกอบการ สถานศึกษารายงาน
ขอมูลในระบบฐานขอมลู สาํ นักความรวมมือ เพื่อเปนขอ มูลในการติดตามและพัฒนาตอไป

3.3 ระบบการบรหิ ารจัดการสคู ณุ ภาพ
(P) Plan – การวางแผน:

สถานศึกษาภายในศูนยบริหารเครือขายการผลิต และพัฒนากําลังคนอาชีวศึกษา ( CVM) โดยมี
กิจกรรมท่ีสนับสนุนในการพัฒนา สถานศึกษาภายในศูนยบริหารเครือขายการผลิตและพัฒนากําลังคน
อาชีวศึกษา (CVM) จํานวน 10 กิจกรรมหลักที่ตองขับเคลือ่ น ศูนยบริหารเครือขายการผลิต ( CVM) ใหมี
ความพรอมตอ การพฒั นาใหเ ปนศนู ยกลางการจัดการศกึ ษาวิชาชีพทีส่ งผลตอการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาของ
สถานศึกษา เพ่อื ใหผูเกี่ยวของทุกคนรวมกันพัฒนาโดยมีเปาหมายคือคุณภาพของผูเรียนอาชีวศึกษาเปนส่ิง
สาํ คัญ
(D) Do – การปฏิบัติ/การดําเนนิ การ

มาตรฐานท่ี 1 คุณลักษณะของผูสาํ เรจ็ การศกึ ษาอาชวี ศกึ ษาที่พงึ ประสงค การจัดการอาชีวศึกษาเปน
การจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาผูสําเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาใหมีความรู มที กั ษะและการประยุกตใชเปนไปตาม
มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแตละระดับการศึกษา และมีคุณธรรมจริยธรรมและคุณลักษณะท่ีพึงประสงค
สถานศึกษาดาํ เนินการพัฒนาผูเรยี น ดา นความรโู ดยการดาํ เนนิ โครงการ ดังน้ี โครงการบม เพาะผูประกอบการ
อาชวี ศึกษา โครงการฝกอบรมระยะสั้นฐานสมรรถนะ โครงการอบรมสาขาเทคนิคพลังงานทดแทนเพ่ือพัฒนา
นักเรียนนักศึกษาและประชาชนท่ัวไปใหมีมาตรฐานสูสากล ดานทักษะและการประยุกตใช ดาํ เนินโครงการ
แขงขนั ทักษะวิชาชีพและทักษะพ้ืนฐาน โครงการสอบมาตรฐานวิชาชีพ โครงการเชิญผเู ชี่ยวชาญมาถายทอด
ความรคู วามสามารถใหก ับนักเรียน นักศึกษา โครงการสงเสริมการประกอบอาชีพในกลุมผูเรียนอาชีวศึกษา
ดานคุณธรรม จรยิ ธรรมและคุณลักษณะที่พึงประสงค มีการดําเนินโครงการสถานศึกษาคุณธรรมอาชีวศึกษา
วิทยาลัยเทคนคิ ชยั ภูมิ โครงการดําเนินงานชมรม TO BE NUMBER ONE โครงการกิจกรรมการพัฒนาสมาชิก
ใหเปนคนดี คนเกงและมีความสุข โครงการเขาคายปฐมนิเทศ อบรม คุณธรรม จริยธรรม นักเรียนนักศึกษา
ใหม

มาตรฐานท่ี 2 การจัดการอาชีวศึกษา สถานศึกษามีครูท่ีมีคุณวุฒิการศกึ ษาและจํานวนตามเกณฑท่ี
กําหนดใชหลักสูตรฐานสมรรถนะในการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญและบริหารจัดการ
ทรัพยากรของสถานศึกษาอยางมีประสิทธิภาพ มีความสําเร็จในการดําเนินการตามนโยบายสําคัญของ
หนวยงานตนสังกัดเชน ดานหลักสูตรอาชีวศึกษา เชน โครงการอบรมเขียนแผนธุรกิจ โครงการสงเสริมการ

พัฒนาการจัดการอาชีวศึกษาทวภิ าคี ดานการจัดการเรียนการสอนอาชีวศึกษา โครงการสง เสริมสถานศกึ ษา
อาชีวศึกษาใหมีความเปนเลิศเฉพาะทาง ดานการบริหารจัดการ เชน โครงการเพ่ิมสายสัญญาณระบบ
เครือขายในวิทยาลัย ดานการนํานโยบายสูการปฏิบัติ เชน โครงการลดปญหาการออกกลางคัน โครงการฝก
ทกั ษะการทาํ งานรว มกนั และสานสัมพนั ธส ถานประกอบการ

มาตรฐานท่ี 3 การสรางสงั คมแหงการเรยี นรู สถานศกึ ษารวมมอื กบั บุคคล ชุมชน องคก รตาง ๆ เพ่อื
สรางสังคมแหงการเรยี นรู มีการจัดทํานวัตกรรม ส่ิงประดิษฐ งานสรางสรรคงานวิจัยดานความรวมมือในการ
สรา งสังคมแหงการเรยี นรู เชน โครงการพัฒนารูปแบบและยกระดับศนู ยซอมสรางเพอ่ื ชุมชน (Fix It Center)
โครงการพิเศษ 108 อาชีพ ดานนวัตกรรม ส่ิงประดิษฐ งานสรา งสรรค งานวิจัย เชน โครงการประกวดสุด
ยอดนวัตกรรมอาชีวศึกษา โครงการพัฒนาศกั ยภาพบุคลากรดานนวัตกรรมการสอนแบบการใชโครงงานเปน
ฐาน โครงการอบรมนกั วิจัยรุนใหม

มาตรฐาน ท่ี 4 มาตรฐานการศกึ ษาจดั การศกึ ษาสมู าตรฐานสากลของสถานศกึ ษา

ดานการบริหารจัดการสถานศึกษากําหนดใหตองมีการปรับปรุงและพัฒนาการบริหารงานบุคคลเพื่อ
จูงใจใหผูมีความรูความสามารถอยางแทจริงเขามาทํางานในสถานศึกษารวมทั้งพัฒนาบุคลากรภาครัฐใหมี
ประสิทธิภาพ สงเสริมการเรียนรอู ยางตอเน่ือง มุงเนนใหกําลังคนมีสมรรถนะสูงมีความสามารถ ทักษะ และ
สมรรถนะท่ีทันสมัย ปฏิบัติงานอยางมีคุณภาพการสรางระบบนิเวศที่สงเสริมใหเกิดการเรียนรูและพัฒนาท่ี
ยืดหยุนตอเน่ืองพรอมปรับใหทันกับการเปลี่ยนแปลงรวมถึงการนําเทคโนโลยีดิจิทัล มาใชในกระบวนการ
เรียนรแู ละพัฒนา เพื่อเรงการเสริมสรางศักยภาพและประสทิ ธิภาพการทํางานของบุคลากร โดยพฒั นาระบบ
นิเวศในการทํางาน (Ecosystem) พัฒนากรอบความคดิ (Mindsets) และกรอบทกั ษะ(Skillsets) ทักษะตาม
สายงาน (Functional Skillset) ตามบทบาทหนาท่ีรวมท้ังเตรยี มความพรอมตนเองในการเติบโตตามเสนทาง
อาชพี

ดานการจัดการเรยี นการสอนอาชวี ศึกษาสถานศึกษาใชหลักสูตรฐานสมรรถนะท่สี อดคลอ งกับความ
ตองการของผูเรยี น ชุมชน สถานประกอบการ ตลาดแรงงาน มีการปรบั ปรงุ รายวิชาเดิม หรือกําหนดรายวิชา
ใหม หรือกลุมวิชาเพิ่มเติมใหทันตอการเปล่ียนแปลงของเทคโนโลยีและความตองการของตลาดแรงงาน โดย
ความรวมมือกับสถานประกอบการ ผูบริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษา และผูมีสวนไดสวนเสียหรือ
หนวยงานทีเ่ ก่ียวของ มสี ว นรว มในการพฒั นาหลกั สูตรและกําหนดเกณฑมาตรฐานเพ่ือออกหนงั สือรับรองจาก
ศนู ยทดสอบฝมอื แรงงานท่ตี รงกบั สาขาวิชาชพี
(C) Check – การตรวจสอบ

สถานศึกษามีการกาํ กบั ติดตามงานอยา งเปนระบบ ตามระยะเวลาในการดําเนินโครงการ กิจกรรมการ
เรยี นการสอน ท่ีงานและฝายไดร บั มอบหมาย เชน การดําเนินโครงการของงานที่รับผิดชอบใชแบบสอบถามใน
การประเมินโครงการเพ่ือ วิเคราะห สรุปและรายงานผลการดําเนินตามแผนงานโครงการท่ีวางไว และการ
จดั ทาํ ผลการผลการประเมินตนเองของแผนกวิชา (Self-Assessment Report)
(A) Action – การตดิ ตามและประเมินผล/ปรบั ปรุงแกไ ข

การรายงานผลการปฏิบัติงานของครู บุคลากรทางกรทางการศกึ ษา การรายงานผลการจัดการเรียน
การสอนและผลการดําเนินกิจกรรมโครงการตลอดจน การรายงานผลการประเมินตนเองประจําปการศึกษา
ของวิทยาลยั

3.4 การขับเคล่ือนระบบงานวชิ าการ
(P) Plan – การวางแผน

การพัฒนาหลกั สูตรมาตรฐานสากลใชผูเช่ียวชาญในอาชีพมารวมสอนและจัดการเรยี นการสอนแบบ
โมดูล (Modular System)
(D) Do – การปฏิบัติ/การดาํ เนนิ การ

สถานศึกษาไดดําเนินการจัดการเรียนการสอนนํารองในสาขาวิชาเทคนิคพลังงาน โดยใชรูปแบบการ
สอนแบบโมดูล (Modular System) ซึ่งวิธีการเรียนการสอนในรูปแบบดังกลาว เปนการบริหารจัดการศกึ ษา
และการขับเคล่ือนการเรียนการสอนและการจัดการเรียนรู โดยปรับเปลี่ยนวชิ าเปนอาชีพ ยึดโยงมาตรฐาน
อาชีพและสมรรถนะวิชาชีพ โดยมีจุดเนน คือ เรียนจบเปนเรื่องเปนชิ้นงาน เปนโครงการ เปนงาน เปนอาชีพ
เปลี่ยนจาก “Working Field เปน Learning Field” เรียนรูคูการปฏิบัติประเมินผลตามสภาพจริง จะเห็นได
วามีความเหมาะสมสําหรับสถานศึกษา ที่จะตองมีการปรับเปลี่ยนรูปแบบของการจัดการเรียนการสอนให
เหมาะสมกับสถานการณ ซึ่งผลดขี องการจัดการเรยี นการสอนดังกลาวทําชวยพัฒนาทั้งครูและผูเรียน เพราะ
เปนการเรยี นรอู ยางตอเน่อื ง เพ่ือใหผูเรียนเกดิ การเรยี นรู เกิดทกั ษะ และมปี ระสบการณต ามศักยภาพ โดยตอง
มีการจัดทําและจัดเตรียมการดานตารางสอนลวงหนาอยางเปนระบบ จาํ นวนคาบเรียนไมลด จบเร็วหรือชา
ข้นึ กับความสามารถของผเู รยี น ยึดสมรรถนะของผูเรียนเปนสําคญั เสรมิ สรา งการเรยี นรูแบบตอ เนื่อง เปนการ
จัดการศึกษาแบบ Module เรียนรูหลาย ๆ วิชาในวันหรือสปั ดาหเดียวกันก็ได มีการวัดและประเมินผลเปน
เรอื่ ง ๆ เปนระยะ ๆ อยางตอ เน่ืองตามสภาพจรงิ และท่ีสําคญั คือ ยึดโยงมาตรฐานอาชพี สมรรถนะวชิ าชพี โดย
เปน หลกั สตู รฐานสมรรถนะจงึ นบั วาเปนประโยชนมีความทนั สมยั กับเหตุการณปจ จุบัน

(C) Check – การตรวจสอบ
การจัดทําแผนการสอนตามสมรรถนะรายวิชาและการจัดการเรียนการสอนของครูตามรูปแบบ

บันทึกหลังสอนเพ่ือทราบถึงปญหาและการแกปญหาที่เกิดขึ้นตลอดจนการวัดและประเมินผลการเรียนตาม
สภาพจรงิ โดยมีการนเิ ทศ กาํ กับ ติดตามการสอนตามเน้อื หาและสมรรถนะรายวชิ าในระยะเวลาที่กําหนดจาก
ฝายที่เกย่ี วของ
(A) Action – การตดิ ตามและประเมินผล/ปรับปรงุ แกไ ข

การรายงานผลการจัดการเรียนการสอนจากบันทึกหลังสอนและแผนการสอนตลอดจนผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรยี นของผูเรยี นทีจ่ ะสะทอ นถงึ ประสทิ ธิภาพของรปู แบบการสอน ครูผสู อน

สถานศึกษามีการประเมินผลการจัดการเรียนการสอนของครูโดยผูเรียนเพื่อนําผลมาปรับปรุงและ
พัฒนาในคร้ังตอไป

การนําไปประยกุ ตใช
จากการวิเคราะหขอ มูล 4 ประเด็น คอื กลยุทธในการขับเคลื่อน Future Skills ของสถานศกึ ษาท่ี

เนน ยทุ ธศาสตรช าติ พ.ศ. 2561-2580 ดา นการสรางการเตบิ โตบนคุณภาพชีวิตท่เี ปน มิตรตอ ส่งิ แวดลอมขอ
4.5.3 มุงเนนพัฒนาความมั่นคงพลังงานของประเทศและสงเสริมการใชพ ลงั งานท่ีเปนมิตรตอ ส่ิงแวดลอมเพิ่ม
สดั สว นการใชพ ลังงานทดแทนและพลังงานทางเลอื ก ทดแทนเชื้อเพลงิ ฟอสซิลในการผลิตไฟฟา รวมทั้งพัฒนา
นาวิธีการบริหารจัดการระบบไฟฟาทง้ั ดานอปุ ทานและดานอปุ สงคใหม ีประสิทธิภาพ และความยืดหยุนเพื่อให
สามารถรองรับพลังงานทดแทนและพลังงานงานในภาคอุตสาหกรรม และสรางความเช่ือมโยงระหวางภาค
เกษตรกรรม ภาคอตุ สาหกรรม ภาคธุรกิจ และภาคครัวเรอื น รวมท้ัง สนับสนุน การวิจัย พัฒนาและถายทอด
เทคโนโลยีเก่ียวกับการกักเก็บพลังงานและระบบโครงขายไฟฟาอัจฉริยะ เพ่ือใหสามารถผลิตไฟฟาจาก
พลังงานทดแทนและพลังงานทางเลือกไดในสัดสวนท่ีสูงขึ้นและการผลิตไฟฟาที่มีการกระจายศูนยมากข้ึน
พรอ มทง้ั สนับสนุนการใชกลไกการตลาดหรือมาตรการทางเศรษฐศาสตรเพื่อเพิ่มประสิทธ์ิภาพในการบริหาร
จัดการดานพลังงานที่เปนมิตรตอส่ิงแวดลอม ซ่ึงมีความสัมพันธเชื่อมโยงกับ แผนยุทธศาสตรการพัฒนาของ
องคกรปกครองสวนทองถ่ินจังหวัดชัยภูมิ พ.ศ. 2561 – 2565 ขอ 5 การสรางความเขมแขง็ ของระบบ
ความรว มมอื กับสถานประกอบการ ระบบการบริหารจดั การสคู ณุ ภาพและการขับเคลอื่ นระบบงานวชิ าการ
1. ผลการวิเคราะหบรบิ ทของวทิ ยาลยั อาชีวศึกษาเมืองชัยภมู ิ (SWOT Analysis)

จากการศึกษาขอ มลู สถานศึกษาและสัมภาษณบคุ ลากรทางการศึกษา คณะครู รวมทั้งผูบริหารของ
สถานศกึ ษา จนทาํ ใหไดรบั ขอ มลู และขอสรุปไดตามตารางท่ีแสดงไวด านลา งนี้

ตารางการวิเคราะห SWOTของวิทยาลัยอาชีวศกึ ษาเมอื งชยั ภมู ิ

จดุ แข็ง (Strengths) จุดออน (Weaknesses)

1. ผบู ริหารมีวสิ ัยทัศนในการพัฒนาสถานศกึ ษา 1.พนื้ ท่มี ขี นาดเล็ก ไมสามารถเพ่ิมสิ่งปลกู สรา งได

2.บุคลากรมีความสามคั คี รว มมือในการทาํ งาน 2. มีจํานวนบุคลากรนอ ย

3. มีการติดตามผูเรยี นอยางดแี บะทัว่ ถงึ 3. บคุ ลากรมีการลาออกบอย การทํางานไมตอ เน่อื ง

4. มีสถานที่ตง้ั อยูใจกลางเมอื ง การคมนาคมสะดวก 4. การปรับเปลี่ยนรูปแบบวิชาที่สอน ทําใหผูเรียน

ลดลง

โอกาส (Opportunities) อปุ สรรค (Threats)

1. มีการเปดสาขาที่เหมาะสมกบั สถานศึกษา 1.งบประมาณที่ไดล ดลงตามจาํ นวนผูเ รียนทีล่ ดลง

2. มีการเปลี่ยนบริบทไปสูการสอนดานพานิชย 2. มีสถานศึกษาอาชีวศึกษาเอกชนที่เปนสาขา

กรรม ใกลเ คยี งกนั เปน คแู ขง ขัน

3. เปน สถานศกึ ษาท่ีมคี วามเชย่ี วชาญเฉพาะดา น 3. จาํ นวนผเู รยี นท่ีลดลง ทาํ ใหไมสามารถขับเคล่ือน

4. สามารถพัฒนาเปนจุดหมายของการทองเท่ียวใน ตามแผนที่วางไวได

จงั หวัดได 4. ชุมชนยังไมทราบการปรับเปลี่ยนบริบทการ

ทํางานของสถานศึกษา

จะเห็นไดวาวทิ ยาลยั อาชีวศึกษาเมืองชยั ภมู ิไดปรับเปลย่ี นบทบาทจากการเปนวิทยาที่เปดสอนดาน
อุตสาหกรรมและพาณิชยกรรม มาเปนการสอนดานพาณิชยกรรมเปนหลกั จึงเล็งเห็นโอกาสท่ีจะเปดสอนใน
ดานการโรงแรมและการทองเที่ยว รวมถึงดานอาหารเพื่อสุขภาพ โดยเชื่อมโยงกับยุทธศาสตรการพัฒนา
จังหวัดชัยภูมิ ท่ีเนนสงเสริมดานการทองเที่ยว แตในขณะเดียวกันวิทยาลัยอาชีวศึกษาเมืองชัยภูมปิ ระสบกับ
ปญหาของจํานวนผูเรียนท่ีลดลง ทําใหการไดรับการจัดสรรงบประมาณลดลงตาม การขับเคลื่อนภารกิจตาม
เปาหมายของสถานศึกษาอาจเปนไปดวยความยากลําบากในระยะแรก ซ่ึงจะตองเวลาชวงหนึ่งในการแกไข
ปญหาดงั กลาว

2. การวเิ คราะหบ รบิ ทของวิทยาลยั อาชวี ศึกษาเมอื งชยั ภูมิ
จากการวิเคราะหบรบิ ทของวิทยาลัยอาชีวศึกษาเมืองชัยภูมิ (SWOT Analysis) สูการปฏิบัติและ

การขบั เคล่ือนการทาํ งานของสถานศึกษา จําเปน จะตองมวี ิธีการหรอื เครอื่ งมือท่ชี วยในการดําเนินงานโดยการ
ใชวงจรPDCA (PDCACycle) เขามารวมในประเด็นท่ีตองการพัฒนาอยู4 ประเด็นคือ1) กลยุทธในการ
ขับเคลื่อน Future Skill ของสถานศึกษา 2) การสรางความเขมแข็งของระบบความรวมมือกับสถาน
ประกอบการ 3) ระบบการบริหารจดั การสูคณุ ภาพและ4) การขับเคลอื่ นระบบงานวิชาการ

วทิ ยาลยั อาชีวศกึ ษาเมืองชัยภูมิมกี ารปฏิบัตติ ามวงจร PDCA โดยมีรปู แบบการดําเนินงานดงั นี้
1. การวางแผนงาน (Planning)

การตดั สนิ ใจในการดําเนินงานของวิทยาลัยอาชีวศกึ ษาเมอื งชัยภมู ินนั้ มพี นื้ ฐานและขอ มลู มาจาก
1.1 ยุทธศาสตรชาติ ๒๐ ป (พ.ศ. ๒๕๖๑-๒๕๘๐)

ทป่ี ระกอบดวยสาระสาํ คญั 6 ประการในการนาํ ประเทศไทยมีความมั่นคง มงั่ ค่ังย่ังยืน เปน
ประเทศพัฒนาแลว ดวยการพัฒนาตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง และเก่ียวของกับสถานศึกษา คือ
๒) ขีดความสามารถในการแขงขัน การพฒั นาเศรษฐกิจและการกระจายรายได๓)ขยายโอกาสทางการศึกษา
สายอาชีพใหท ัว่ ถึง ตอ เนื่อง เสมอภาค และเปนธรรมและ ๔) ความเทาเทียมและความเสมอภาคของสงั คม

1.2แผนการศกึ ษาแหงชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐-๒๕๗๙
เปนแผนที่มีความสอดคลองกับยุทธศาสตรชาติ ๒๐ ป (พ.ศ. ๒๕๖๑-๒๕๘๐)และมีความ

เกย่ี วขอ งกับสถานศกึ ษา คือ
ยุทธศาสตรท่ี ๒ : การผลิตและพัฒนากําลังคน การวิจัย และนวัตกรรม เพ่ือสรางขีด

ความสามารถในการแขง ขันของประเทศ
๒.๑ กําลังคนมีทักษะที่สําคัญจําเปนและมีสมรรถนะตรงตามความตองการของตลาด

งานและการพฒั นาเศรษฐกจิ และสังคมของประเทศ
ยทุ ธศาสตรท ่ี ๓ : การพัฒนาศกั ยภาพคนทกุ ชว งวัย และการสรางสงั คมแหง การเรยี นรู
๓.๒ คนทกุ ชว งวยั มที กั ษะ ความรคู วามสามารถ และสมรรถนะตามมาตรฐานการศึกษา

และมาตรฐานวิชาชีพ และพฒั นาคุณภาพชีวิตไดตามศักยภาพ
ยุทธศาสตรท ่ี ๔ : การสรางโอกาส ความเสมอภาค และความเทาเทียมทางการศึกษา

๔.๑ ผเู รียนทุกคนไดร ับโอกาสและความเสมอภาคในการเขาถึงการศกึ ษาท่มี คี ณุ ภาพ
1.3 แผนพฒั นาเศรษฐกจิ และสงั คมแหง ชาติ ฉบับที่ ๑2 (พ.ศ. ๒๕๖๐-๒๕๖๔)

เปนแผนท่ใี หความสําคัญกับการมีสวนรวมของภาคกี ารพัฒนาทุกภาคสวนทั้งในระดับกลุม
อาชีพ ระดับภาค และระดับประเทศและมีความเกีย่ วของกับสถานศกึ ษา คอื

สว นที่ 4 ยทุ ธศาสตรก ารพฒั นาประเทศ
ยทุ ธศาสตรท ี่ 1 : การเสรมิ สรางและพัฒนาศกั ยภาพทุนมนษุ ย

1.4ยทุ ธศาสตรข องสํานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา
ท่ีมีพันธกิจในการผลิตและพัฒนากําลังคนที่มีคุณภาพและไดมาตรฐานสากลอีกท้ังจะตอง

ตอบสนองตอความตองการของประเทศตามเปาหมายยุทธศาสตรชาติแผนการศกึ ษาแหงชาติและแผนพัฒนา
เศรษฐกจิ และสังคมแหงชาติซึ่งมีความเกีย่ วขอ งกับสถานศกึ ษา ในขอ

๑) จัดและสงเสริมและพัฒนาการอาชีวศึกษา และการอบรมวิชาชีพใหมีคุณภาพและได
มาตรฐาน มุงตอบสนองตอความตองการของประเทศ๒)ยกระดับคุณภาพและมาตรฐานกําลังคนสายอาชีพสู
สากล๓)ขยายโอกาสทางการศึกษาสายอาชีพใหทั่วถึง ตอ เน่ือง เสมอภาค และเปน ธรรม๔)เปนแกนกลางใน
การจัดอาชีวศึกษาและอบรมวิชาชีพ ระดับฝมือ เทคนิค และเทคโนโลยีของประเทศ และ ๕)สรางเครือขาย
ความรว มมือใหทกุ ภาคสว นมีสว นรว มในการพัฒนาการจดั การอาชีวศึกษา และการฝกอบรมวชิ าชีพ

รวมท้ังมีสวนรวมในการพัฒนาอุตสาหกรรมใหมท่ีตอยอดจากอุตสาหกรรมปจจุบัน 10
อตุ สาหกรรมเปาหมาย ในขอ 3) อุตสาหกรรมการทองเท่ยี วกลมุ รายไดดีและการทองเที่ยวเชงิ สขุ ภาพ

1.5 ยุทธศาสตรก ารพฒั นาจงั หวัดชยั ภูมิ
ซ่ึงมีประเดน็ ที่เกี่ยวของกับสถานศึกษาที่จะดาํ เนินการ คือ ประเด็นยุทธศาสตรท่ี 2 การ

บริหารจัดการ การทองเท่ยี วสมู าตรฐานสากล
เม่ือพิจารณายุทธศาสตรและแผนตาง ๆ ท่ีวางไวเปนนโยบาย เพื่อแนวทางในการปฏิบัติและ

ดําเนินการของสถานศกึ ษาในสงั กัดสํานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ดังนั้นวิทยาลัยอาชีวศึกษาเมือง
ชัยภูมจิ งึ ไดขับเคลือ่ นยทุ ธศาสตรและแผนตา ง ๆ ใหส ามารถดําเนนิ การไดใ นขนั้ ตอนตอไป

2. การลงมือปฏิบตั ิ (Do)
การขับเคลื่อนระบบงานวิชาการ( ประเด็นท่ี4 ) ท่ีพัฒนาใหสถานศึกษาสูความเปนเลิศ และ

วิธีการปฏิบัติท่ีมุง เนน การพัฒนาตามประเดน็ ทีส่ าํ คัญของวิทยาลยั อาชีวศกึ ษาเมอื งชยั ภูมิ มีดงั น้ี
2.1 กลยุทธใ นการขบั เคล่ือน Future Skill ของสถานศึกษา(ประเด็นที่ 1 )
จาก 5 อุตสาหกรรมเดมิ ที่มศี ักยภาพ (First S - Curve) ในขอ3) อุตสาหกรรมการทองเที่ยว

กลุมรายไดดีและการทองเที่ยวเชิงสุขภาพ (Affluent, Medical and Wellness Tourism)ท่ีรัฐบาลสง เสริม
บวกกับยุทธศาสตรการพัฒนาจังหวัดชัยภูมิประเด็นยุทธศาสตรที่ 2 การบริหารจัดการ การทองเท่ียวสู
มาตรฐานสากลและการวิเคราะห SWOT ของวิทยาลยั อาชวี ศกึ ษาเมืองชยั ภูมิ ท่ีมีจุดแข็ง คือ มีสถานท่ีต้ังอยู
ใจกลางเมือง การคมนาคมสะดวก กับโอกาส ที่สามารถพัฒนาเปนจุดหมายของการทองเท่ียวในจังหวัดได
วิทยาลัยอาชีวศึกษาเมืองชัยภูมิ จึงวางกลยุทธในการขับเคลอื่ น Future Skill ของสถานศึกษาใหเปน จุดเนน

คอื การทอ งเทยี่ วเชิงสขุ ภาพ ซงึ่ จังหวัดชัยภูมินบั เปนจังหวัดทม่ี สี ถานท่ที อ งเท่ียวตามธรรมชาตมิ ากมาย และใน
แตล ะปม ีผมู าทองเทีย่ วในจงั หวัดชัยภูมเิ ปน จํานวนมาก ดังน้ันวิทยาลัย ฯ สามารถดาํ เนนิ การในเปดสาขาทเี่ ปน
ทีต่ อ งและรองรบั ตามยุทธศาสตรท ว่ี างไว คอื

1) สาขาการโรงแรม
2) สาขาอาหารเพื่อสุขภาพ
โดยการเตรียมความพรอมในเบื้องตน ทําใหโดยสงครูผูสอนของวิทยาลัย ฯ ไปฝก ประสบการณ
ตามสถานประกอบการ เชน โรงแรม ภตั ตาคาร เปน ตน พรอ มกันนั้น ก็เตรยี มความพรอมของวิทยาลัย ฯ โดย
การปรับปรงุ สถานท่ี จดั หาครุภณั ฑท่เี กี่ยวขอ งในสาขาจัดหาบุคลากรท่ีมีคุณสมบัติตรงสาขาและตามจํานวนท่ี
วางแผนไว การพัฒนาหลกั สูตรใหส อดคลอ งกบั สาขาวชิ า
2.2 การสรา งความเขม แข็งของระบบความรวมมือกบั สถานประกอบการ(ประเด็นที่ 2)
วทิ ยาลัย ฯไดรวมมือกับสถานประกอบการ เพ่ือจัดการศกึ ษาใหสอดคลองกับความตองการของ
ตลาดแรงงาน ท้ังดานความรู ทักษะฝม ือ และคุณลักษณะท่ีพึงประสงคพรอมท่ีจะกาวสูการเปล่ียนแปลงใน
ศตวรรษที่ 21 โดย

- การลงนามขอตกลงความรวมมือกับสถานประการที่มีศักยภาพท้ังภายในจังหวัดและนอก
จงั หวัด

- จัดทาํ แผนการฝกรว มกันระหวางวิทยาลัยและสถานประการท่ีมีความเหมาะสมและยืดหยนุ
- ประสานความรว มมอื กบั สว นราชการทเ่ี กยี่ วของ
- ทําการประชาสมั พนั ธใหส ว นทเี่ ก่ยี วของรบั ทราบและรว มกันในการขบั เคลอื่ น
3. การตรวจสอบ (Check)
ระบบการบริหารจัดการสูคุณภาพ(ประเด็นท่ี3) เปนระบบท่ีจะทําใหการดําเนินงานใด ๆ ก็
ตามจะประสบความสําเร็จได จะตองมีกรอบในการวดั เพ่ือความเปน มาตรฐานทําใหส ามารถติดตาม และ
ตรวจสอบไดวิทยาลัยอาชีวศึกษาเมืองชัยภูมิจึงไดใชแนวทางการบริหารจัดการสูค ุณภาพ และการประเมิน
คณุ ภาพการศึกษาของสถานศกึ ษาตามมาตรฐานการอาชวี ศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ท่ีประกอบดวย ๓ มาตรฐาน 9
4. การปรบั ปรุง (Act)
เม่ือดําเนินกิจกรรมมาถึงข้ันตอนที่ 4 คือ การปรับปรุง (Act) ในสวนของผูท่ีเก่ียวของกับการ
ปฏิบตั งิ านทง้ั หมด จะตอ งดําเนนิ การ ดงั นี้
- สรปุ ผลการดําเนินงานตามที่ไดรบั มอบหมายลงในแบบบนั ทึกตามรูปแบบทีว่ ทิ ยาลยั ฯ กาํ หนด
- จดั ทํารายงานผลการดาํ เนนิ งานสง ตอ ไปใหกับผทู ม่ี หี นาท่ีรายงานขอมูล
- ผูที่มีหนาที่รายงานขอมูล ทําการรวบรวมขอมูลและรายงานขอมลู ตามขอกําหนด เชน รายงาน
ความคบื หนา ทุกสปั ดาหห รอื ทกุ เดอื นตอผูบ ังคบั บญั ชาเปน ตน
- รายงานผลการดําเนินการใหกับสํานักงานคณะกรรมการอาชีวศึกษาทราบ หรือรายงานผลตอ
จงั หวดั เพื่อสังเคราะหผ ลในขนั้ ตอนตอ ไป