idea perdagangan bebas -
laissez-faire
Melalui bukunya Adam Menurut beliau, kerajaan
Smith telah mencetuskan tidak harus campur
idea tentang perdagangan
dalam hal ehwal ekonomi
bebas - laissez-faire dan perdagangan
Doktrin laissez faire Idea perdagangan
dikembangkan oleh bebas yang disebarkan
Adam Smith di England
dengan menubuhkan oleh Adam Smith
School of Politicial mendapat perhatian
Economy ahli-ahli ekonomi
seperti Ricardo dan
Thomas Maltus
GAMBAR
TOKOH AHLI-
AHLI
EKONOMI
Beliau menolak tindakan
yang dilakukan oleh negara
bangsa di Eropah
MENGKRITIK DASAR Kritikan ini turut
MERKANTILISME ditujukan kepada monopoli
Tindakan mengawal yang dilakuakan oleh
tanah jajahan secara Syarikat Hindia Timur
politik akan Inggeris
menambahkan beban
negara induk daripada
masalah kewangan
TEORI FAEDAH MUTLAK
Dalam karya Wealth of Nation,beliau menyarankan
agar sesebuah negara menghasilkan barangan yang
mempunyai permintaan tinggi
Barangan yang dihasilkan juga sukar diperoleh
dalam pasaran & terhad pengeluarannya.
Beliau berpendapat negara harus mengelak daripada
menghasilkan barangan yang boleh diperoleh dengn
harga yang murah di tempat lain.
Sesebuah negara perlu membuat pengkhususan
dalam pengeluaran barangan yang mempunyai
faedah mutlak.Dua faktor yang mempengaruhi
faedah mutlak iaitu fakto iklim & struktur tanah.
Menurut beliau Pengkhususan
pengkhususan antarabangsa juga
antarabangsa akan membolehkan sesebuah
memacu kemajuan negara menghasilkan
sesebuah negara lebihan produk yang boleh
dipasarkan ke luar negara
Teori
Pengkhususan
antarabangsa
Perkembangan ini dapat
meningkatkan sumber
pendapatan dan
kekayaan negara
Teori Percukaian
Menurutnya, teori Antara amalan ekonomi
percukaian ialah tersendiri yang
kerajaan hanya
mengenakan cukai dipercayainya ialah
dengan cara tidak kekayaan negara dinilai dari
menggugat segi stokemas dan
kesejahteraan ekonomi perak.Selain itu,negara
& rakyat sebuah patut mengekalkan
negara.Rakyat patut penguasaan ke atas emas
menyokong negara yang dan perak serta mengenakan
memberi kebebasan
mengikut kebolehan cukai ke atas barangan
import,memberikan subsidi
sendiri.
kepada pengeksport,dan
melindungi industri
domestik.
Amalan Perdagangan
Adam Smith berpendapat Faedah perdagangan perlu
pembeli & peniaga perlu dinikmati oleh kedua-dua
pihak.Semua pihak perlu
sama-sama mendapat meningkatkan kemakmuran
keuntungan kepada sama seperti pertanian atau
kedua-dua pihak.
pembuatan.Kekayaan
sesebuah negara bukam
dalam kuantiti emas & perak
di dalam bilik kebal,tetapi
jumlah pengeluaran dan
perdagangan.
KESIMPULAN
Kesimpulannya,Adam Smith percaya bahawa
kerajaan cuma mempunyai tiga fungsi utama
iaitu melindungi rakyat daripada penakluk
tentera, melindungi warganegara daripada
ketidakadilan, menyediakan kemudahan seperti
jalan raya dan sebagainya yang tidak boleh
disediakan oleh individu.
Adam Smith telah banyak memberi sumbangan
dalam bidang ekonomi moden yang diguna pakai
hingga hari ini dan doktrin yang diketengahkan
beliau sesuai bagi mengurus ekonomi negara.
ADAM SMITH
'TOKOH EKONOMI'
3.2.2
SUMBANGAN
JEAN-JAQCUAS
ROUSSEAU
DALAM ASPEK
INTELEKTUAL
MOHD SHAFIK MUSTAPHA
PENDAHULUAN
INTELEKTUAL ATAU INTELENGENSIA BERASAL
DARI RUSIA DAN DIGUNAKAN PADA ABAD KE-
19. MERUJUK KEPADA SATU KUMPULAN KECIL
GOLONGAN ELIT. DIREKRUT DARIPADA
SEGALA KELAS ATAU GOLONGAN. SELAIN ITU
JUGA, DITEMUI DALAM KALANGAN
PENDUKUNG ATAU PENENTANG
PERGERAKKAN BUDAYA ATAU POLITIK. IA
JUGA MENJAUHI DIRI DARIPADA BERGAUL
DENGAN MASYARAKAT TETAPI BERGAUL
DIDALAM GOLONGAN SENDIRI.TERTARIK
KEPADA IDEA PENGETAHUAN MEKANIKAL,
TEKNIKAL, IDEA2 AGAMA DAN SEBAGAINYA .
1.DISCOURSE ON THE ORIGIN OF
INEQUALITY
DIKATAKAN SALAH SATU DOKUMEN YANG
PALING REVOLUSIONER PADA ABAD KE-18
DI EROPAH .
SETERUSNYA, KARYA INI MENUNJUKKAN
BAGAIMANA PERKEMBANGAN TAMADUN
MEROSAKKAN KEBAHAGIAAN SEMULA JADI
DAN KEBEBASAN MANUSIA DENGAN
MENCIPTA KETIDAKSAMAAN TIRUAN
DALAM KEKAYAAN , KUASA DAN
KEISTIMEWAAN SOSIAL
2.MEMPERJUANGKAN PENGETAHUAN
TINGKAH LAKU DAN AKHLAK YANG
BAIK
ROUSSEAU JUGA MENGIKTIRAF SOCRATES
SEBAGAI SEORANG YANG BIJAK KERANA
MENYEDARI KEBINASAAN YANG DI
SEBABKAN OLEH SENI DAN SAINS .
TAMBAHAN PULA , BELIAU MENYATAKAN
SENI DAN SAINS LAHIR DARIPADA
KEMAKSIATAN MANUSIA .
3.KARYA THE CONSIDERATIONS ON
THE CAUSE OF THE GRANDER AND
DECANDENVE OF THE ROMANS
MENGENAI SEJARAH
KEBANGKITAN,KEGEMILANGAN DAN
KEJATUHAN KERAJAAN ROM.
DALAM KARYA INI, MONSTESQUIE
MENYELIDIK SEBAB-SEBAB DAN LATAR
BELAKANG SERTA KEHANCURAN
KERAJAAN ROM.
.
4.MENGHASILKAN KARYA MUZIK
DIDEROT DAN DIDEROT
BELIAU MENGHASILKAN BEBERAPA
HASIL KARYA MUZIK UNTUK DIDEROT
DAN D'ALEMBERTS
PADA 1750, BELIAU MENERBITKAN
KARYA BERTAJUK DISCOURSE ON THE
ARTS AND SCIENCES.
MALAHAN, HASIL KARYANYA TELAH
MEMENANGI ANUGERAH AKADEMI DAN
MENJADI TERKENAL
5.KARYA LETTRES PERSANES
(1721)
BAGI KARYA LETTRES PERSANES
MENGISAHKAN DUA ORANG PERSIA
YANG BERNAMA USBEK DAN RICA
YANG MENGGEMBALA KE PERANCIS.
DALAM BENTUK SURAT KARYA INI
MENCERITAKAN CARA WANITA
DIKAWAL OLEH SIDA YANG
BERTANGGUNGJAWAB TERHADAP
WANITA SEHINGGA DIBENARKAN
MEMBUNUH
3.3.1 : Kemajuan Pendidikan Di Perancis
PENDAHULUAN
1.Pendidikan telah bermula 2. perkembangan ini berlaku
sejak kewujudan manusia selepas zaman renaisans
yang banyak melahirkan
dan cara serta sistem elemen baru baharu dalam
pendidikan yang diamalkan bidang pendidikan.
adalah berbeza mengikut
3. Pada abad ke-18
masa,tempat,dan adat perkembangan sistem
resam yang diamalkan oleh pendidikan terletak
pada golongan raja
sesuatu masyarakat.
Pendidikan diperoleh yang memerintah
daripada pelbagai sumber
dan bentuk.
SISTEM PENDIDIKAN DI
PERANCIS
Abad 17-18 kadar celik di PENCETAKAN BAHAN BACAAN
eropah YANG SANGAT PENTING
meningkat dengan ketara Pencetakan buku
meningkat menyebabkan
Pendidikan teral disediakan kadar literasi
untuk semua kelas masyarakat meningkat.
di perancis. Buku yang diterbitkan
Pertengahan 1920 majoriti dalam tempoh zaman
masyarakat perancis adalah pencerahan meningkat
celik huruf dan 50% telah secara mendadak kerana
memperolehi (CERTIFICATE peningkatan dalam celik
D,ETUDES ) setelah tamat huruf dan permintan.
pendidikan pada usia 12 tahun. Abad 18 peratus minat
Hanya 3% penduduk yang dapat membaca genre
manfaat akibat masalah yuran tradisionala seperti
yang di kenakan. agama menurun
Amnya kadar celik huruf manakala buku''
meningkat 2 kali ganda pada almanak meningkat.
abad 18 berbanding abad 17.
Kadar celik huruf meningkat
ketara di kawasan padat
penduduk dan kawasan sekitar
sekolah agama.
Sastera dalam Peningkatan bilangan kedai
bahasa perancis kopi,kelab dan lain-lain menjadi
Sastera yang menekankan sains lokasi sebagai memperolehi
dalam bahasa perancis telah pendidikan
mendapat sambutan
Sastera kontemporari juga Tempat ini menjadi tempat
meningkat pada abad 18. untuk orang ramai
Perubahan dalam pencetakan berkumpul, membaca dan
buku. berdebat antara satu sama
Buku menggunakan bahasa latin lain.
namun peratus buku yang Kedai kopi umumnya boleh
dicetak menggunakan bahasa digunakan oleh semua
latin berkurang orang namun kebanyakan
Permintaan buku perancis kedai kopi tidak
meningkat menyebabkan membenarkan wanita untuk
peningkatan dalam penerbitan menyertai perbincangan.
buku dalam bahasa perancis. Kadar celik huruf
meningkat bagi kedua-dua
jantina. Terdapat juga
perbezaan daripada
pendidikan yang diterima
kedua-dua jantina.
Peningkatan dalam bidang
penerbitan yang dihasilkan
penulis wanita
Kemunculan feminisme dalam Abad 18 wanita yang
pendidikan (zaman pencerahan menerbitkan karya
dan revolusi perancis) karya dlm bahasa
menyebabkan peningkatan perancis kekal sekitar
penerbitan yang dihasilkan oleh 55-78 dan terus
wanita. meningkat selepas
Kerajaan di bawah Revolusi Perancis (1789-
pemerintahan ( LOUIS PHILIPS ) 1800)
memantapkan semula sistem
pendidkan di Napoleon
PERKEMBANGAN DASAR&INSTITUSI
PENDIDIKAN PERANCIS
PENDAHULUAN 2. Pemimpim revolusi yang
dipengaruhi oleh idea
1. Perkembangan demokrasi pendidikan
sistem pendidikan pending untuk
awam perancis kelamgsungan
Bermuda sejak pemerintahan Republik.
kebangkitan
Revolusi 1789 3. Undang-undang
mewajibkan sistem
pendidikan di peringkat
sekolah rendah dalam
kalangan kanak'' turut
diwartakan
DASAR
PENDIDIKAN
sistem pendidikan di eropah sentiasa
mengalami perubahan dan perkembangan dan
proses ini berlaku sepanjang tempoh
pencerahan dan revolusi perancis
Pada akhir abad 19, muncul pendidikan
popular. Napoleon memperkenalkan sistem
pendidikan yang seragam di perancis
Selepas zaman Napoleon, golongan gereja
menguasai sistem pendidikan di perancis.
Selepas revolusi 1830, kerajaan
mengantikan golongan gereja menjelang
zaman Republik kedua.
INSTITUSI
PENDIDIKAN
Napoleon berjaya menyatukan pendidikan
di bawah sebuah pendidikan di bawah
sebuah badan induk ( UNIVERSITI PERANCIS )
Universiti diterajui seorang grand master
dan dibantu majlis universiti. Terdapat 3
cabang utama iaitu, Pendidikan rendah,
pendidikan menengah dan sekolah
menengah. ( LYCEUM & KOLEJ AWAM )
LATIHAN BANTUAN
PERGURURAN KEWANGAN
Tahun 1808, napoleon telah Kerajaan memberi
menubuhkan sebuah sekolah peruntukan untuk
Superior Normal School untuk menyediakan buku'' sekolah
melatih pelajar lepasan Lyceum dan memberi insentif kepada
dalam bidang perguruan guru.
1810, seramai 37 orang guru 1816, 50000 franks
pelatih mendapat latihan di diperuntukkan untuk buku
sekolah latihan ini. Latihan ini selebihnya digunakan untuk
selama 2 tahun dan ditambah memberi insentif kepada guru.
kepada 3 tahun pada tahun 1815. 1820 peruntukana bertambah
Pelajar akan menjalani kaedah & kepada 300000 franks.
latihan praktikal pada tahun 1817, 812000 franks
akhir sebelum dilantik sebagai diperuntukkan kepada Lyceum
guru rasmi. di seluruh perancis
AKTIVITI
KURIKULUM
Undang'' 1833 memberi penekanan kepada usaha untuk memantapkan
sekolah'' rendah di perancis.
Kurikulum sekolah rendah terdiri daripada aktiviti membaca,
menulis dan mengira.
Sekolah menengah pula merangkumi mata pekajaran bahasa'' Kuno,
Retorik, Logik, Etika, Matematik, Lukisan dan Sains.
Peringkat Universiti terdiri daripada pengajian Sastera, Sains,
Perubatan, Undang'' dan Teknologi.
Fakulti' ini terlibat dalam pengendalian peperiksaan dan
pengurniaan ijazah kepada pelajar''.
KESIMPULAN
Sistem pendidikan memainkan peranan
penting dalam anjakan dan transformasi
idea . sistem pendidikan di Eropah sentiasa
mengalami kemajuan dan proses ini
berterusan sepanjang tempoh Zaman
Pencerahan dan Revolusi Perancis.
Perkembangan sistem pendidikan di Eropah
berlaku selepas zaman Renaisans yang
banyak melahirkan elemen baharu dalam
bidang pendidikan .
Perkembangan sistem pendidikan pada abad
ke 18 terletak pada golongan raja yang
memerintah. Maka pendidikan lebih menjurus
kepada kelas-kelas istimewa . Di Perancis
usaha untuk meluaskan pendidikan telah
dilaksanakan oleh golongan belia.
Pendidikan yang dijalankan lebih praktikal
dan menjurus kepada mempelajari ilmu
sains, matematik, dan vernakular.
3.3.1
KEMAJUAN
PENDIDIKAN
DI JERMAN
MOHAMMAD SYAKIR
Negara pertama yang Pendidikan bukan
memperkenalkan sahaja telah
menyediakan
cukai. Dibiayai dan
amnya pendidik kemahiran yang
amat diperlukan
rendah adalah wajib
yang teridiri daripada dalam dunia
industri awal.
kursus lapan tahun
pendidikan rendah Jerman juga telah
menubuhkan satu sistem
yang dipanggil pendidikan yang mempunyai
volksschule. tiga peringkat yang telah
PENDAHULUAN mula dirangka dan
disempurnakan pada abad
ke-19
PPEEDNNADDISIDDAIIKKRAANN
MENJELANG ABAD KE
18, PENTADBIRAN
DAN PENGURUSAN
SEKOLAH-SEKOLAH DI
PRUSIA TERLETAK DI
BAWAH PENGUASAAN
GERAJA
RAJA FREDERICK II PADA ABAD KE 19, SISTEM
PENDIDIKAN DI JERMAN
NAMUN SEMASA BERADA DI BAWAH
PEMERINTAHAN RAJA KAWALAN DAN
FREDERICK II, BAGINDA PENGUASAAN KERAJAAN
TELAH MENGGUBAL SEPENUHNYA. SEGALA HAL
KOD UNDANG-UNDANG EHWAL YANG BERKAITAN
SEKOLAH PADA TAHUN DENGAN PENDIDIKAN
TERLETAK DI BAWAH
1963 DAN 1965 MENTERI PENDIDIKAN
DALAM UNDANG" INI KERAJAAN PUSAT
SEORANG INSPEKTOR MENETAPKAN MATA
PELAJARAN, BUKU" TEKS
DILANTIK OLEH YANG DIGUNAKAN OLEH
KERAJAAN PUSAT PELAJAR, PELANTIKAN GURU"
UNTUK MENJALANKAN DAN PENYELIAAN SEKOLAH.
PEMERIKSAAN
TERHADAP SEKOLAH"
JUGA BERKEMBANG
DALAM SISTEM
PENDIDIKAN DI JERMAN.
INI DISEBABKAN SEMASA PEMERINTAHAN
RAJA FREDERICK WILLIAM I, SEKOLAH"
DIDIRIKAN DI SELURUH JERMAN. BAGINDA
TELAH MEMPERUNTUKKAN SEJUMLAH BESAR
WANG BAGI TUJUAN PEMBINAAN BANGUNAN
SEKOLAH.
1000 SEKOLAH RENDAH TELAH DIDIRIKAN DI
PRUSIA DAN 8000 SEKOLAH BAHARU TELAH
DIUSAHAKAN OLEH BAGINDA. SELAIN ITU,
SEKOLAH JUGA DIDIRIKAN DI WILAYAH
POMERANIN YANG DITAWAN DARIPADA
SWEDEN.
RAJA FREDERICK USAHA BAGINDA DITERUSKAN OEEH RAJA
WILLIAM II FREDERICK II YANG MEMBERI PENEKANAN
KEPADA USAHA MEMBANGUNKAN
INSTITUSI" PENDIDIKAN.
PKEUNRDI KI DUILKUAMN KURIKULUM PENDIDIKAN DI JERMAN TERBAHAGI
KEPADA TIGA KATEGORI IAITU KURIKULUM
SEKOLAH RENDAH, KURIKULUM SEKOLAH
MENENGAH DAN KURIKULUM PERINGKAT
UNIVERSITI.
PENEKANAN DIBERIKAN KEPADA PERKEMBANGAN
MENTAL KANAK" MATA PELAJARAN GEOGRAFI,
SEJARAH, BAHASA JERMAN, MUZIK, LUKISAN,
MATEMATIK, LATIHAN JASMANI DAN AGAMA.
SEMENTARA KURIKULUM PERINGKAT UNIVERSITI
LEBIH MENEKANKAN PENGKHUSUSAN DALAM
PELBAGAI LAPANGAN ILMU PENGETAHUAN.
PERKEMBANGAN SISTEM PENDIDIKAN DI LANGKAH INI TELAH DIAMBIL
JERMAN JUGA DAPAT DILIHAT DARI UNTUK MEWUJUDKAN SISTEM
ASPEK PENTADBIRAN PUSAT YANG
SERAGAM BAGI SEKOLAH" DI
PENTADBIRAN PRUSIA
SEKOLAH
BERLIN CONSISTORY MALAHAN RAJA FREDERICK II TELAH
MELETAKKAN PENTADBIRAN
SEKOLAH DI BAWAH PENGAWASAN
BERLIN CONSISTORY.
KESIMPULANNYA
SISTEM PENDIDIKAN DI JERMAN
ADALAH SATU KERANGKA
MELAHIRKAN MASYARAKAT
YANG LEBIH POSITIF DAN MAJU.
PADA AWAL ABAD KE 20, SEKOLAH
TERSEBUT TELAH MENCAPAI PERINGKAT
DAN KEISTIMEWAAN YANG SAMA
WALAUPUN MEMPUNYAI PRESTIJ YANG
BERBEZA
OLEH ITU, PENDIDIKAN TELAH BERMULA
SEJAK KEWUJUDAN MANUSIA SERTA CARA
SISTEM PENDIDIKAN DIAMALKAN ADALAH
BERBEZA MENGIKUT KUASA, TEMPAT DAN
ADAT RESAM YANG DIAMALKAN OLEH
SESUATU MASYARAKAT
IINNSSTTIITTUUSSII
PPEENNDDIIDDIIKKAANN
JJEERRMMAANN
P EJSNEIDSRITMDEIAKMNA N
1.MARTIN LURTHER TELAH MENGANJURKAN
KEWAJIPAN PELAJARAN SUPAYA SEMUA RAKYAT
BEBAS AKAN DAPAT MEMBACA DAN MENTAFSIR
KITAB BIBLE.
PENTADBIRAN SEKOLAH DIPENGARUHI OLEH MASALAH
YANG BERLAKU ANTARA RAJA, GOLONGAN GEREJA
LUTHERAN. GOLONGAN INI TIDAK DISUKAI OLEH RAJA
DAN GOLONGAN PIETISM MENYEBELAHI RAJA.
GOLONGAN PIETISM MERUPAKAN KUMPULAN REFORMIS
DALAM LUTHERANISME SERTA MENGADAKAN SATU
2.Pendidikan PAKATAN POLITIK DENGAN RAJA PRUSIA BERDASARKAN
dianggap sangat KEPENTINGAN BERSAMA UNTUK MEMECAHKAN
penting untuk DOMINASI GEREJA LUTHERAN.
menanamkan
ketaatan sosial sekolah-sekolah menggunakan bahasa
dalam kalangan rasmi untuk memupuk kesetiaan
rakyat melalui
Indoktrinasi kepada raja dan melatih lelaki muda
menjadi tentera dan golongan
birokrat.
PENDIDIKAN DIKATEGORIKAN
SEBAGAI SALAH SATU TUGAS
KERAJAAN. PADA TAHUN 1763,
AOABILA RAJA FREDERICK II
MENGUMUMKAN PERSEKOLAHAN
WAJIB UNTUK SEMUA KANAK-
KANAK ANTARA USIA LIMA HINGGA
TIGA BELAS TAHUN.
3.PEPERIKSAAN AKHIR, ABITUR TELAH DIPERKENALKAN
PADA TAHUN 1788 DAN DILAKSANAKAN DI SEMUA SEKOLAH
MENENGAH MENJELANG TAHUN 1812 DAN DIPERLUASKAN KE
SELURUH JERMAN PADA TAHUN 1871.
LULUS ABITUR MENJADI PRA-SYARAT UNTUK
MENCEBURI PROFESION YANG TELAH DIPELAJARI DAN
PERKHIDMATAN AWAM.
4.PADA TAHUN 1809 PULA, AHLI FALSAFAH
PRUSIA YANG MERUPAKAN MENTERI
PENDIDIKAN
WILHELM VON HUMBOLDT MELAKSANAKAN
PEMBAHARUAN SISTEM PENDIDIKAN PRUSIA ATAU
JERMAN YANG DIPENGARUHI OLEH PENDEBATAN
IDEALISTIK.
APABILA EMPAYAR JERMAN DITUBUHKAN PADA TAHUN
1871, JERMAN MENGALAMI PERKEMBANGAN SISTEM
PERSEKOLAHAN DAN SISTEM PERSEKOLAHAN MENJADI
LEBIH BERPUSAT.
5.JERMAN TELAH MEMPERKENALKAN
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA PADA
TAHUN 1872.
4 JENIS SEKOLAH MENENGAH TELAH DIBANGUNKAN ANTARANYA :
GYMNASIUM SELAMA LAPAN ATAU SEMBILAN TAHUN (TUMPUAN
KEPADA BAHASA LATIN); REALGYMNASIUM SELAMA SEMBILAN
TAHUN (TUMPUAN KEPADA BAHASA LATIN, MODEN, SAINS DAN
MATH);
REALSCHULE SELAMA ENAM TAHUN (TANPA
KELAYAKAN MASUK KE UNIVERSITI) DAN
OBEREALSCHULE SELAMA SEMBILAN TAHUN
(TUMPUAN KEPADA BAHASA-BAHASA MODEN,
SAINS DAN MATH)