PA_AminohMahlaheng

PA เอกสารข้อตกลง
ในการพัฒนางาน

Performance
Aergสfาroยerกemาmรสaอenนncte

ปีงบประมาณ

2565

1 ตุลาคม 2564 - 30 กันยายน 2565

นางสาวอามีเน๊าะ มะลาเฮง

ตำแหน่ง ครู

ยังไม่มีวิทยฐานะ

โรงเรียนบ้านไอร์โซ
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา นราธิวาส เขต 3

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

บันทึกข้อความ

ส่วนราชการ โรงเรยี นบ้านไอร์โซ สานงก งานเตพืน้น ีกีงารึงก าารรถมศึกงาานราิวาาส เตพ 3
ท่ี วนั ที่ 1 พุลาคศ ๒๕๖๔
เร่ือง เสนอเือก้ ืจว ารณาจกดีาแบบบกนีกงตอ้ พงลงในงารืฒก นางาน (Performance Agreement : PA)
เรยี น ผอู้ านายงารโรงเรยี นบ้านไอรโ์ ซ

ด้ายต้าืเจ้า นางสาาอาศีเน๊าถ ศถลาเฮง พาแหน่ง ครู โรงเรียนบ้านไอร์โซ รฏวบกพวหน้าีีกสอนในรายาวชา
ภาาาไีย ชกนนรรถมศึกงาารีีีก 2/1 งลุ่ศสารถงารเรียนรู้ภาาาไีย ซกงพาศศพว ง.ค.ึ. ได้ศีงารงาหนดหลกงเงณฑ์
แลถาวิีงารรรถเศวนพาแหน่งแลถาวียฐานถต้าราชงารครูแลถบุคลางรีางงารึกงาา พาแหน่งครู พาศหนกงส้อ
สานกงงาน ง.ค.ึ. ีีก ึิ0206.3/า9 ลงากนีีก 20 ืฤาภาคศ 2564 เืก้อให้งารรรถเศวนเร็นไรพาศหลกงเงณฑ์แลถ
าวิีงารดกงงล่าา ต้าืเจ้าจกงได้จกดีาแบบต้อพงลงในงารืกฒนางาน (Performance Agreement : PA) สาหรกบ
ต้าราชงารครูแลถบุคลางรีางงารึกงาา พาแหน่งครู ยกงไศ่ศีาวียฐานถ รรถจารีงบรรถศาณ 2565 ซกงเร็นงารีา
แบบต้อพงลงในงารืกฒนางาน (Performance Agreement : PA) รถหา่าง นางสาาอาศีเน๊าถ ศถลาเฮง พาแหน่ง
ครู โรงเรียนบ้านไอร์โซ แลถ นายศูฮาศกด ศอลอ พาแหน่งผู้อานายงารโรงเรียนบ้านไอร์โซ

บกดนีน ต้าืเจ้าได้จกดีาเองสารแบบต้อพงลงในงารืกฒนางาน (Performance Agreement : PA) พาศ
รายลถเอียดดกงแนบ

จกงเรียนศาเื้กอโรรดีราบแลถืวจารณา

ลงชอก้ ...........................................................
(นางสาาอาศีเน๊าถ ศถลาเฮง)
พาแหน่ง ครู ยกงไศ่ศีาวียฐานถ
โรงเรียนบ้านไอร์โซ

ความคดิ เห็นของผอู้ านวยการโรงเรยี นบา้ นไอร์โซ
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงช้อก ...........................................................
(นายศฮู าศกด ศอลอ)

ผอู้ านายงารโรงเรยี นบา้ นไอรโ์ ซ

คำนำ

แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) จัดทาข้ึนเพื่อนาเสนอข้อตกลงในการพัฒนางานสาหรับ
ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตาแหน่งครู ยังไม่มีวิทยฐานะ ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2565
ระหวา่ งวนั ท่ี 1 ตลุ าคม พ.ศ. 2564 ถงึ วนั ท่ี 30 กันยายน พ.ศ. 2565 ทไี่ ดเ้ สนอต่อผูอ้ านวยการสถานศึกษา
เพื่อแสดงเจตจานงวา่ ภายในรอบการประเมนิ จะพฒั นาผลลัพธ์การเรียนรขู้ องผู้เรียน เพ่ือให้ผู้เรียนมคี วามรู้
ทักษะ คุณลักษณะประจาวชิ า คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์และสมรรถนะที่สาคัญตามหลักสูตรให้สูงขึ้น โดย
สะท้อนให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของตาแหน่งและวิทยฐานะท่ีดารงอยู่ และสอดคล้องกับ
เป้าหมายและบริบทสถานศึกษา นโยบายของส่วนราชการและกระทรวงศึกษาธิการ โดยผู้อานวยการ
สถานศึกษาได้เหน็ ชอบใหเ้ ป็นข้อตกลงในการพฒั นางาน ประกอบดว้ ย 2 สว่ น ไดแ้ ก่

สว่ นท่ี 1 ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตาแหนง่
ส่วนท่ี 2 ขอ้ ตกลงในการพฒั นางานท่ีเสนอเปน็ ประเด็นท้าทายในการพฒั นาผลลัพธ์การเรยี นรู้
ของผเู้ รยี น
ซึ่งข้อมูลที่ได้นาเสนอน้ี ข้าพเจ้าจะนาไปพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน โรงเรียนบ้านไอร์โซ
สานักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 ใหเ้ กิดประสิทธิภาพต่อไป

นางสาวอามีเน๊าะ มะลาเฮง
ตาแหนง่ ครู ยงั ไมม่ วี ิทยฐานะ

โรงเรยี นบ้านไอร์โซ

สำรบญั หน้ำ

ผจู้ ดั ทำข้อตกลง 1
ข้อมูลท่ัวไป 1
ประเภทห้องเรียนที่จัดการเรียนรู้ 1

สว่ นท่ี 1 ขอ้ ตกลงในกำรพฒั นำงำนตำมมำตรฐำนตำแหนง่ 1
1. ภาระงาน 1
2. งานทจี่ ะปฏิบัติตามมาตรฐานตาแหน่งครู 2
ดา้ นการจดั การเรียนรู้ 2
ดา้ นการสง่ เสริมและสนับสนนุ การจดั การเรยี นรู้ 10
ดา้ นการพัฒนาตนเองและวชิ าชพี 13
16
ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในกำรพฒั นำงำนทเ่ี ปน็ ประเดน็ ทำ้ ทำย 16
ประเด็นทา้ ทาย 16
สภาพปญั หาของผเู้ รียนและการจดั การเรยี นรู้ 16
วธิ กี ารดาเนินการใหบ้ รรลผุ ล 16
ผลลพั ธก์ ารพฒั นาทีค่ าดหวงั
17
ควำมเห็นของผู้อำนวยกำรสถำนศกึ ษำ

PA 1/ส

แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA)
สาหรบั ข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ตาแหน่งครู วิทยฐานะ ยงั ไม่มีวทิ ยฐานะ

(ทกุ สงั กัด)
ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2565
ระหวา่ งวันที่ 1 เดอื นตลุ าคม พ.ศ. 2564 ถึงวนั ท่ี 30 เดอื นกนั ยายน พ.ศ. 2565

ผู้จดั ทาขอ้ ตกลง
ช่ือ นางสาวอามเี นา๊ ะ นามสกุล มะลาเฮง ตาแหน่ง ครู ยงั ไมม่ วี ิทยฐานะ
สถานศึกษา โรงเรยี นบา้ นไอร์โซ สงั กัดสานกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3
รับเงินเดอื นในอันดบั คศ.1 อัตราเงนิ เดือน 19,110 บาท

ประเภทห้องเรยี นท่จี ัดการเรียนรู้ (สามารถระบไุ ดม้ ากกว่า 1 ประเภทหอ้ งเรยี น ตามสภาพการจัด
การเรยี นรู้จรงิ )

 ห้องเรียนวิชาสามญั หรือวชิ าพ้นื ฐาน
 ห้องเรียนปฐมวยั
 หอ้ งเรียนการศึกษาพเิ ศษ
 ห้องเรยี นสายวิชาชพี
 ห้องเรียนการศกึ ษานอกระบบ / ตามอธั ยาศัย

ขา้ พเจ้าขอแสดงเจตจานงในการจดั ทาขอ้ ตกลงในการพัฒนางานตาแหน่งครู ยังไมม่ วี ิทยฐานะ ซง่ึ เป็น
ตาแหนง่ ทดี่ ารงอย่ใู นปจั จุบันกับผู้อานวยการสถานศึกษา ไว้ดงั ต่อไปนี้

สว่ นที่ 1 ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตาแหน่ง

1. ภาระงาน จะมภี าระงานเป็นไปตามทกี่ .ค.ศ. กาหนด

1.1 ชว่ั โมงสอนตามตารางสอน รวมจานวน 14.45 ช่วั โมง/สัปดาหด์ ังน้ี

- วชิ าที่ครสู อนวิชาภาษาไทย (ช้นั ป.2/1) จานวน 3.75 ชว่ั โมง/สปั ดาห์

- วิชาท่ีครสู อนวิชาคณิตศาสตร์ (ช้ัน ป.2/1) จานวน 3.75 ชั่วโมง/สัปดาห์

- วชิ าที่ครสู อนวชิ าภาษาองั กฤษ (ชน้ั ป.2/1) จานวน 3 ชวั่ โมง/สัปดาห์

- วิชาท่ีครูสอนวชิ าวทิ ยาศาสตร์ (ชน้ั ป.2/1) จานวน 1.5 ช่ัวโมง/สัปดาห์

- แนะแนว (ช้ัน ป.2/1) กิจกรรมพัฒนาผเู้ รียน จานวน 45 นาที/สัปดาห์

- ชุมนมุ (ชั้น ป.2/1) กจิ กรรมพัฒนาผ้เู รยี น จานวน 45 นาที/สัปดาห์

- กิจกรรมลกู เสอื -เนตรนารี (ช้นั ป.2/1) กจิ กรรมพฒั นาผ้เู รียน

จานวน 45 นาที/สปั ดาห์

~1~

- การป้องกันการทุจรติ (ชั้น ป.2/1) กิจกรรมพัฒนาผเู้ รียน
จานวน 30 นาที/สัปดาห์

1.2 งานสง่ เสรมิ และสนบั สนนุ การจดั การเรยี นรู้ จานวน 5 ชวั่ โมง/สปั ดาห์
- จดั ทาแผนการจัดการเรียนรู้
- การวัดและประเมินผล
- การสร้างและพฒั นาส่อื การสอน
- การมีส่วนรว่ มในชมุ ชนการเรยี นรทู้ างวิชาชพี

1.3 งานพฒั นาคณุ ภาพการจัดการศกึ ษาของสถานศกึ ษา จานวน 6.5 ชั่วโมง/สปั ดาห์
- ปฏิบัตหิ น้าทห่ี ัวหน้าฝ่ายบริหารงานงบประมาณ (การบริหารการเงิน การบริหาร

บญั ช)ี
- ปฏบิ ัติหน้าท่ีครูประจาชน้ั คนท่ี 1 ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 2/1
- ครเู วรประจาวันศุกร์

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจดุ เนน้ จานวน 2.5 ชั่วโมง/สัปดาห์
- กิจกรรมซอ่ มเสริม
- กจิ กรรมการสอนกีรออาตี
- รบั ผดิ ชอบโครงการเรยี นฟรี 15 ปี

2. งานท่จี ะปฏิบัตติ ามมาตรฐานตาแหนง่ ครู (ให้ระบุรายละเอยี ดของงานทจ่ี ะปฏบิ ตั ใิ นแตล่ ะด้านว่า
จะดาเนินการอยา่ งไร โดยอาจระบรุ ะยะเวลาทีใ่ ช้ในการดาเนนิ การด้วยก็ได้)

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวช้ีวัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง ที่จะดาเนนิ การพฒั นา
ตามข้อตกลงใน 1 รอบ (Outcomes) ทจ่ี ะเกดิ ขน้ึ กับผู้เรียน
การประเมนิ
(โปรดระบุ) ของงานตามขอ้ ตกลง ท่แี สดงให้เห็นถึงการ

ท่ีคาดหวงั ให้เกดิ ขึน้ เปลีย่ นแปลงไปในทาง

กับผู้เรยี น ที่ดขี น้ึ หรอื มกี ารพัฒนา

(โปรดระบ)ุ มากขึ้นหรอื ผลสมั ฤทธ์ิ

สูงขนึ้ (โปรดระบุ)

1. ดา้ นการจดั การเรียนรู้ การแกป้ ัญหาการเขียน

ลกั ษณะงานท่เี สนอให้ครอบคลุมถึง สะกดคาทไี่ ม่ตรงตาม

การสร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร การ มาตรา กก กด กน กบ

ออกแบบ การจัดการเรียนรู้ การจัด โดยใชแ้ บบฝกึ หดั เสรมิ

กิจกรรมการเรียนรู้ การสร้างและหรือ ทักษะ ดังนี้

พัฒนาสื่อ นวัตกรรมเทคโนโลยี และ

~2~

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตวั ชีว้ ัด (Indicators)

ตามมาตรฐานตาแหนง่ ทจ่ี ะดาเนินการพัฒนา (Outcomes) ทจ่ี ะเกดิ ขึน้ กับผู้เรียน

ตามขอ้ ตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอ้ ตกลง ทแ่ี สดงให้เห็นถึงการ

การประเมิน ท่คี าดหวังใหเ้ กดิ ขึ้น เปลี่ยนแปลงไปในทาง

(โปรดระบ)ุ กบั ผเู้ รยี น ที่ดขี น้ึ หรือมีการพัฒนา

(โปรดระบ)ุ มากขึ้นหรือผลสมั ฤทธ์ิ

สงู ขนึ้ (โปรดระบุ)

แหล่งเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการ 1. สรา้ งและหรอื พฒั นา 1.1 ผเู้ รยี นได้รบั การ 1.1 ผู้เรยี นมผี ลสัมฤทธิ์

จัดการเรียนรู้ การศึกษา วิเคราะห์ หลักสูตร จัดการเรยี นรู้ตาม ทางการเรียนเฉลี่ยรอ้ ย

สังเคราะห์ เพอ่ื แกป้ ญั หาหรอื พฒั นาการ - วิเคราะห์หลักสตู ร หลกั สูตรและมี ละ 70 ตามท่ี

เรียนรู้ การจัดบรรยากาศท่ีส่งเสริมและ มาตรฐานการเรียนรูแ้ ละ ความร้ตู ามมาตรฐาน สถานศึกษากาหนด

พัฒนาผู้เรียนและการอบรมและพัฒนา ตัวช้วี ดั จากหลกั สตู ร และตัวชว้ี ดั

คณุ ลักษณะท่ดี ขี องผเู้ รียน แกนกลางการศึกษาขนั้ 1.2 ผู้เรยี นไดร้ บั การ 1.2 ผเู้ รียนร้อยละ 70 มี

พนื้ ฐาน พุทธศกั ราช พฒั นาคณุ ลกั ษณะ คุณลกั ษณะอันพงึ

2551 (ฉบับปรบั ปรงุ อนั พงึ ประสงค์ การ ประสงค์ การอา่ น คิด

2561) และหลกั สูตร อา่ น การเขยี น คดิ วิเคราะห์ เขยี นและ

สถานศึกษานาไปใช้ วเิ คราะห์ และ สมรรถนะสาคัญของ

จดั ทาหลกั สูตรรายวชิ า สมรรถนะสาคญั ผเู้ รยี นตามที่สถานศึกษา

ภาษาไทยช้นั ผเู้ รยี น กาหนด

ประถมศกึ ษาปีที่ 2

ออกแบบหนว่ ยการ

เรียนรใู้ หส้ อดคล้องกับ

หลกั สูตรสถานศึกษา

และหลกั สูตรแกนกลาง

การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน

พุทธศักราช 2551 (ฉบับ

ปรับปรุง 2561)

2. ออกแบบการจดั การ 2.1 ผเู้ รียนมี 2.1 ผ้เู รียนมีผลสมั ฤทธิ์

เรยี นรู้ ผลสมั ฤทธิ์ทางการ ทางการเรียนเฉล่ียรอ้ ย

-รเิ ร่ิม คดิ ค้น การ เรียน กลุ่มสาระการ ละ 70 ตามท่ี

ออกแบบการจดั การ เรียนรู้ภาษาไทยชั้น สถานศึกษากาหนด

เรยี นรู้ เรือ่ ง การ ประถมศึกษาปที ่ี 2

~3~

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชวี้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหนง่
ที่จะดาเนินการพฒั นา (Outcomes) ทจี่ ะเกิดขนึ้ กับผู้เรยี น

ตามขอ้ ตกลงใน 1 รอบ ของงานตามข้อตกลง ทแี่ สดงให้เหน็ ถงึ การ

การประเมิน ทค่ี าดหวงั ให้เกิดขึน้ เปลยี่ นแปลงไปในทาง

(โปรดระบุ) กับผเู้ รยี น ท่ีดีข้ึนหรือมกี ารพัฒนา

(โปรดระบุ) มากข้นึ หรอื ผลสมั ฤทธิ์

สูงขึ้น(โปรดระบ)ุ

แกป้ ญั หาการเขยี นสะกด ทักษะการเขยี นการ

คาทีไ่ ม่ตรงตามมาตรา สะกดคาทไ่ี มต่ รงตาม

กก กด กน กบ โดยใช้ มาตรา กก กด กน

แบบฝกึ เสริมทกั ษะ ของ กบตามแนวทาง

นกั เรยี นชน้ั ประถมศึกษา Active Learning

ปที ี่ 2 โดยเนน้ ผเู้ รียน 2.2 ผู้เรยี นมี 2.2 ผเู้ รยี นรอ้ ยละ 70 มี

เป็นสาคญั สามารถแก้ไข คณุ ลกั ษณะอันพึง คุณลักษณะอันพึง

ปัญหาและพัฒนา ประสงค์ ประสงคต์ ามท่ี

คณุ ภาพ การจัดการ สถานศึกษากาหนด

เรียนรู้ใหส้ งู ข้นึ เพื่อให้

ผู้เรียนมคี วามรู้ ทักษะ

คุณลักษณะประจาวิชา 2.3 ผู้เรยี นมี 2.3 ผเู้ รียนร้อยละ 70 มี

คุณลักษณะอนั พึง ความสามารถในการ ความสามารถในการอา่ น

ประสงค์ และสมรรถนะ อ่านคดิ วเิ คราะห์และ คดิ วเิ คราะห์ และเขียน

ทีส่ าคัญ ตามหลักสูตร มี เขยี น ตามทีส่ ถานศกึ ษา

กระบวนการคิดและ กาหนด

คน้ พบองคค์ วามรู้ ดว้ ย 2.4 ผู้เรยี นมี 2.4 ผ้เู รียนรอ้ ยละ 70 มี

ตนเอง และสร้างแรง สมรรถนะสาคัญ สมรรถนะสาคัญของ

บนั ดาลใจ และเปน็ ผูเ้ รียน ผเู้ รียนตามที่สถานศกึ ษา

แบบอยา่ งทด่ี ี ในการ กาหนด

ออกแบบการจัดการ

เรียนรู้

~4~

ลกั ษณะงานทีป่ ฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ช้ีวัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง
ทจ่ี ะดาเนินการพัฒนา (Outcomes) ทจ่ี ะเกดิ ขน้ึ กบั ผู้เรยี น

ตามข้อตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอ้ ตกลง ที่แสดงให้เหน็ ถึงการ

การประเมนิ ทค่ี าดหวงั ใหเ้ กดิ ขึ้น เปลย่ี นแปลงไปในทาง

(โปรดระบ)ุ กบั ผเู้ รยี น ท่ดี ขี น้ึ หรือมกี ารพฒั นา

(โปรดระบุ) มากขนึ้ หรือผลสัมฤทธิ์

สงู ข้ึน(โปรดระบุ)

3. จดั กิจกรรมการ 3.1 ผู้เรยี นไดร้ ับการ 3.1 ผู้เรียนมผี ลสมั ฤทธ์ิ

เรียนรู้ พัฒนาตามศักยภาพ ทางการเรียนเฉลย่ี

-ริเรมิ่ คดิ คน้ การ ตามความแตกตา่ ง ร้อยละ 60 ตามที่

ออกแบบการจดั การ ของแตล่ ะบคุ คล สถานศกึ ษากาหนด

เรียนรู้ เรือ่ ง การ 3.2 ผเู้ รยี นใฝ่ 3.2 ผ้เู รียนรอ้ ยละ 70 มี

แกป้ ญั หาการเขยี นสะกด เรยี นรู้ มงุ่ ม่ันในการ คุณลักษณะอันพงึ

คาทไ่ี ม่ตรงตามมาตรา ทางานและสามารถ ประสงคด์ ้านใฝ่เรียนรู้

กก กด กน กบ โดยใช้ ทางานรว่ มกับผอู้ น่ื ได้ มงุ่ มนั่ ในการทางานและ

แบบฝกึ เสรมิ ทักษะ ของ เปน็ อย่างดี สามารถทางานรว่ มกบั

นกั เรียนช้ันประถมศกึ ษา ผอู้ ื่นไดเ้ ป็นอย่างดตี าม

ปที ี่ 2 ทาให้ผ้เู รยี น ได้ คา่ เป้าหมายที่

พฒั นาเต็มตามศกั ยภาพ สถานศึกษากาหนด

เรยี นรู้และทางานร่วมกนั

มกี ระบวนการคิดและ

ค้นพบองคค์ วามร้ดู ว้ ย

ตนเอง และสรา้ งแรง

บนั ดาลใจ และเปน็

แบบอย่างท่ีดใี นการจัด

กจิ กรรมการเรียนรู้

4. สรา้ งและหรอื พัฒนา 4.1 ผู้เรียนได้รบั 4.1 ผเู้ รยี นร้อยละ 60 มี

ส่ือ นวัตกรรม ความรจู้ ากการใช้ ความรู้ผ่านเกณฑ์การ

เทคโนโลยแี ละแหลง่ แบบฝึกเสริมทักษะ ประเมนิ ตามท่ี

เรยี นรู้ สอดคล้องกับ สถานศกึ ษากาหนด

กิจกรรมการเรียนรู้

และทันสมัย

~5~

ลกั ษณะงานท่ปี ฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตวั ชี้วัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง
ทีจ่ ะดาเนินการพฒั นา (Outcomes) ทจี่ ะเกิดขึน้ กับผู้เรยี น

ตามขอ้ ตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอ้ ตกลง ที่แสดงให้เห็นถึงการ

การประเมิน ท่คี าดหวังใหเ้ กิดขึ้น เปลย่ี นแปลงไปในทาง

(โปรดระบ)ุ กับผเู้ รียน ที่ดีขนึ้ หรอื มีการพฒั นา

(โปรดระบ)ุ มากขึ้นหรือผลสัมฤทธิ์

สงู ขน้ึ (โปรดระบุ)

- มกี ารริเรมิ่ คดิ คน้ 4.2 ผู้เรยี นได้รับ 4.2 ผเู้ รียนรอ้ ยละ 60 มี

และพฒั นาสื่อนวัตกรรม ความรู้ ผลสมั ฤทธิส์ ูงข้ึนเปน็ ไป

เทคโนโลยแี ละแหลง่ จากการใชแ้ หลง่ ตามค่าเปา้ หมายที่

เรียนรสู้ อดคล้องกบั เรยี นรทู้ ี่ สถานศึกษากาหนด

กิจกรรมการเรียนรู้ เร่อื ง หลากหลาย และ

การแก้ปญั หาการเขยี น สอดคล้องกบั การ

สะกดคาทไี่ มต่ รงตาม เรียนรู้

มาตรา กก กด กน กบ

โดยใช้แบบฝกึ เสริม

ทักษะ เพ่อื การเรยี นรู้

สามารถแกไ้ ขปญั หาใน

การเรียนรู้ของผ้เู รียน

และทาให้ผ้เู รียนมีทักษะ

การเขียน และเป็น

แบบอยา่ งท่ดี ใี นการ

สรา้ งและหรอื พฒั นาสอ่ื

นวัตกรรม เทคโนโลยี

และแหล่งเรยี นรู้

5. วดั และประเมนิ ผล 5.1 ผูเ้ รียนไดร้ ับการ 5.1 ผ้เู รยี นรอ้ ยละ 60 มี

การเรียนรู้ ประเมินผลการ ความรผู้ า่ นเกณฑก์ าร

-รเิ ริม่ คิดค้น และพฒั นา เรียนรู้ตามสภาพจรงิ ประเมนิ เป็นไปตาม

รูปแบบการวัดและ ระเบยี บการวดั ผล

ประเมนิ ผล ท่ี ประเมินผลของ

หลากหลายให้เหมาะสม สถานศึกษา

กับผู้เรียน โดยวดั และ

~6~

ลกั ษณะงานท่ปี ฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตัวช้วี ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง
ที่จะดาเนินการพัฒนา (Outcomes) ที่จะเกดิ ขึน้ กับผู้เรยี น

ตามขอ้ ตกลงใน 1 รอบ ของงานตามข้อตกลง ท่ีแสดงให้เหน็ ถงึ การ

การประเมนิ ทคี่ าดหวงั ใหเ้ กดิ ขนึ้ เปลยี่ นแปลงไปในทาง

(โปรดระบุ) กบั ผเู้ รียน ท่ีดีข้ึนหรือมกี ารพัฒนา

(โปรดระบ)ุ มากขนึ้ หรอื ผลสมั ฤทธิ์

สูงขนึ้ (โปรดระบุ)

ประเมินผลตามสภาพ 5.2 นาผลการ 5.2 ผ้เู รียนรอ้ ยละ 60 มี

จริง จากการเข้ารว่ ม ประเมนิ มาใช้ในการ ผลสัมฤทธิ์เปน็ ไปตามคา่

กิจกรรมในช้นั เรียน โดย ส่งเสริมหรอื ปรับปรงุ เปา้ หมายที่สถานศกึ ษา

ใชเ้ ครอ่ื งมือ ได้แก่ แก้ไขการเรยี นรู้ กาหนด

แบบทดสอบ แบบสงั เกต ของผเู้ รียน

พฤตกิ รรม โดยให้

สอดคล้องกับมาตรฐาน

การเรียนรู้ และนาผล

การวัดและ ประเมินผล

การเรียนรู้ มาใชแ้ กไ้ ข

ปญั หาการจดั การเรยี นรู้

เพอื่ ให้ผเู้ รยี นพฒั นาการ

เรยี นรู้อย่างตอ่ เน่อื ง

และเปน็ แบบอยา่ งทด่ี ี

ในการวัดและ

ประเมินผล

6. ศกึ ษา วิเคราะห์ และ 6.1 ผูเ้ รียนได้รับการ 6.1 ผู้เรยี นรอ้ ยละ 60 มี

สังเคราะห์ เพือ่ แกไ้ ข แกป้ ญั หาหรือพัฒนา ความรผู้ า่ นเกณฑก์ าร

ปัญหา หรือพฒั นาการ ในดา้ นการเรยี นรู้ ประเมินของสถานศึกษา

เรียนรู้ ตามศกั ยภาพของ

-ริเริม่ คิดคน้ วิเคราะห์ ตนเอง

และสังเคราะห์ เพ่อื 6.2 ผ้เู รยี นได้รบั การ 6.2 ผู้เรียนรอ้ ยละ 70 มี

แกไ้ ขปญั หาหรือ แกป้ ัญหาหรอื พัฒนา ผลการประเมินในดา้ น

พฒั นาการเรียนรทู้ ่ีส่งผล ดา้ นคณุ ลักษณะอนั คุณลกั ษณะอนั พงึ

ต่อคณุ ภาพผู้เรยี น และ พึง ประสงค์และสมรรถนะ

~7~

ลกั ษณะงานทีป่ ฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวช้ีวัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง
ท่จี ะดาเนนิ การพัฒนา (Outcomes) ทจ่ี ะเกิดขน้ึ กับผู้เรียน

ตามข้อตกลงใน 1 รอบ ของงานตามข้อตกลง ท่แี สดงให้เห็นถึงการ

การประเมนิ ที่คาดหวงั ให้เกิดขึน้ เปล่ยี นแปลงไปในทาง

(โปรดระบ)ุ กบั ผเู้ รียน ท่ีดขี น้ึ หรือมกี ารพัฒนา

(โปรดระบุ) มากข้ึนหรือผลสมั ฤทธ์ิ

สงู ข้นึ (โปรดระบุ)

นาผลการศึกษาวิเคราะห์ ประสงค์ สาคญั ตามหลกั สูตร

และสังเคราะห์ มาใช้ 6.3 ผู้เรียนไดร้ บั การ สูงข้นึ เป็นไปตามค่า

แก้ไขปัญหา หรอื พฒั นา แก้ปัญหาหรอื พัฒนา เปา้ หมายท่สี ถานศึกษา

คุณภาพการจัดการ ด้านสมรรถนะสาคญั กาหนด

เรยี นรใู้ ห้สงู ขนึ้ และเป็น ผู้เรยี น

แบบอย่างที่ดี ใน 6.4 ผเู้ รียนได้รบั การ

การศึกษา วเิ คราะห์ แก้ปัญหาหรือพฒั นา

และสงั เคราะห์ เพื่อ ทักษะในศตวรรษท่ี

แก้ไขปญั หา หรือ 21

พฒั นาการเรียนรู้

7. จดั บรรยากาศที่ 7.1 ผ้เู รยี นไดร้ บั การ 7.1 ผูเ้ รียนรอ้ ยละ 60 มี

ส่งเสริมและพัฒนา พฒั นาในดา้ น ผลการประเมนิ ในดา้ น

ผูเ้ รียน สมรรถนะสาคัญของ สมรรถนะสาคญั ตาม

- รเิ ร่มิ คดิ ค้น และ ผู้เรยี น หลกั สตู รสงู ข้ึนเป็นไป

พัฒนาการจัดบรรยากาศ ตามคา่ เป้าหมายที่

ทเี่ หมาะสม สอดคล้อง สถานศึกษากาหนด

กับความแตกต่างผเู้ รียน

เป็นรายบคุ คล สามารถ

แก้ไขปัญหาการเรยี นรู้

และสร้างแรงบนั ดาลใจ

สง่ เสริมและพัฒนา

ผู้เรียนใหเ้ กดิ

กระบวนการคิด ทักษะ

ชีวติ ทกั ษะการทางาน

ทักษะการเรยี นรู้และ

~8~

ลกั ษณะงานท่ปี ฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวชว้ี ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง
ท่จี ะดาเนินการพัฒนา (Outcomes) ทจ่ี ะเกดิ ข้ึนกับผู้เรยี น

ตามขอ้ ตกลงใน 1 รอบ ของงานตามข้อตกลง ท่แี สดงให้เห็นถึงการ

การประเมิน ทคี่ าดหวงั ให้เกิดข้ึน เปล่ยี นแปลงไปในทาง

(โปรดระบุ) กบั ผเู้ รยี น ท่ีดีขนึ้ หรือมีการพัฒนา

(โปรดระบุ) มากข้นึ หรือผลสมั ฤทธิ์

สงู ขน้ึ (โปรดระบ)ุ

นวัตกรรม ทกั ษะ ดา้ น

สารสนเทศ สอ่ื และ

เทคโนโลยีและเปน็

แบบอย่างที่ดี ในการจัด

บรรยากาศที่สง่ เสรมิ และ

พฒั นาผเู้ รยี น

8. อบรมและพัฒนา 8.1 ผเู้ รยี นไดร้ บั การ 8.1 ผู้เรียนร้อยละ 70 มี

คณุ ลักษณะที่ดีของ พัฒนาในด้าน ผลการประเมนิ ในด้าน

ผูเ้ รียน ลกั ษณะนิสัยอนั พึง ลกั ษณะนิสัยอนั พึง

-ไดอ้ บรมบ่มนิสยั ให้ ประสงค์ ประสงคต์ ามหลกั สูตร

ผู้เรียนมีคุณธรรม สูงขนึ้ เปน็ ไปตามคา่

จริยธรรม คุณลักษณะ เปา้ หมายทสี่ ถานศึกษา

อันพึงประสงค์ และ กาหนด

คา่ นิยมความเปน็ ไทยที่ดี

งาม โดยรเิ ร่มิ คิดค้น

และพฒั นารูปแบบการ

ดาเนินการทมี่ ี

ประสิทธภิ าพ คานึงถึง

ความแตกตา่ งของผเู้ รียน

เปน็ รายบคุ คล และ

สามารถแกไ้ ขปญั หาและ

พฒั นาผู้เรียนได้ และ

เปน็ แบบอย่างทดี่ ี ในการ

อบรมและพัฒนา

~9~

ลักษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตัวชวี้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง ทจ่ี ะดาเนินการพัฒนา
ตามข้อตกลงใน 1 รอบ (Outcomes) ทจ่ี ะเกิดขน้ึ กบั ผู้เรียน
การประเมิน
(โปรดระบุ) ของงานตามขอ้ ตกลง ทแี่ สดงให้เหน็ ถึงการ

คณุ ลกั ษณะท่ดี ขี อง ทค่ี าดหวงั ใหเ้ กดิ ข้ึน เปลย่ี นแปลงไปในทาง
ผเู้ รียน
กบั ผเู้ รียน ทด่ี ีขน้ึ หรอื มีการพัฒนา

(โปรดระบุ) มากขึน้ หรอื ผลสมั ฤทธิ์

สูงขน้ึ (โปรดระบ)ุ

2. ด้านการส่งเสริมและสนบั สนนุ 1.จดั ทาข้อมลู 1.1 นกั เรียนไดร้ ับ 1.1 ผูเ้ รยี นร้อยละ 80
การ เกิดการเรยี นร้อู ยา่ งมี
การจัดการเรยี นรู้ สารสนเทศของผ้เู รยี น สนับสนนุ ช่วยเหลอื คณุ ภาพ ตามการจดั ทา
ดแู ล ขอ้ มูลสารสนเทศของ
ลกั ษณะงานที่เสนอให้ครอบคลุมถงึ และรายวชิ า ท้ังดา้ นวิชาการ ผูเ้ รยี นและรายวิชาของ
ลักษณะ ครู โดยการจัดทาข้อมูล
การจัดทาข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียน - มีการริเรม่ิ คดิ ค้น และ นสิ ยั อันพึงประสงค์ สารสนเทศของผเู้ รยี น
รวมทัง้ สมรรถนะ และรายวชิ า โดยมีข้อมูล
และรายวิชาการดาเนินการตามระบบ พฒั นารูปแบบการจัดทา สาคญั เปน็ ปจั จุบนั เพือ่ ใช้ใน
ผเู้ รียน การส่งเสริมสนบั สนนุ
ดูแลช่วยเหลือผู้เรียน การปฏิบัติงาน ข้อมลู สารสนเทศของ การเรยี นรู้ แกไ้ ขปญั หา
1.2 นกั เรียนไดร้ บั และพฒั นาคณุ ภาพ
วิชาการและงานอ่ืน ๆ ของสถานศึกษา ผเู้ รยี นและรายวชิ า ใหม้ ี การแก้ไขหรือพัฒนา ผู้เรียน
ทั้งดา้ นวิชาการ
และการประสานความร่วมมือกับ ข้อมลู เปน็ ปจั จุบนั เพ่อื ลกั ษณะนิสยั อนั พึง 1.2 ผเู้ รยี นร้อยละ 100
ประสงค์รวมทั้ง ได้รบั การปรบั ปรงุ แก้ไข
ผู้ปกครอง ภาคีเครือขา่ ย และหรอื สถาน ใช้ในการสง่ เสริม สมรรถนะสาคัญ และพัฒนาผลการเรียนรู้
ผเู้ รยี น ใหผ้ า่ นเกณฑ์ท่กี าหนด
ประกอบการ สนบั สนนุ การเรยี นรู้

แก้ไขปัญหาและพัฒนา

คุณภาพผู้เรยี น และเป็น

แบบอย่างทดี่ ี

- จดั ทาขอ้ มูลสารสนเทศ

ของผู้เรียนทร่ี ับผดิ ชอบ

ในการจัดการเรียนรู้/

ผลการเรยี นและเผยแพร่

ข้อมูลเพือ่ เป็นการให้

ข้อมลู ย้อนกลบั แก่

ผ้เู รียน/ผู้ปกครองโดยมี

~ 10 ~

ลกั ษณะงานที่ปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตัวชว้ี ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง
ท่ีจะดาเนินการพฒั นา (Outcomes) ท่ีจะเกดิ ขนึ้ กับผู้เรยี น

ตามข้อตกลงใน 1 รอบ ของงานตามข้อตกลง ที่แสดงให้เห็นถงึ การ

การประเมิน ทีค่ าดหวังให้เกดิ ข้ึน เปล่ียนแปลงไปในทาง

(โปรดระบ)ุ กับผ้เู รียน ที่ดีข้นึ หรือมีการพฒั นา

(โปรดระบุ) มากขน้ึ หรอื ผลสัมฤทธ์ิ

สงู ขึน้ (โปรดระบุ)

การแจ้งเตอื นเพื่อให้

ผูเ้ รยี นได้มีส่วนร่วมใน

การตรวจสอบขอ้ มลู

อย่างสมา่ เสมอและ

เผยแพรเ่ ปน็ แบบอยา่ ง

ให้ครู

2. ดาเนนิ การตามระบบ 2.1 นักเรียนไดร้ บั 2.1 ผู้เรียนรอ้ ยละ 100

ดูแลชว่ ยเหลอื ผู้เรยี น การสนบั สนนุ ไดร้ บั การดูแลชว่ ยเหลือ

- มีการใช้ขอ้ มูล ชว่ ยเหลอื ดูแลทงั้ ดา้ น ตามขอ้ มลู สารสนเทศที่

สารสนเทศเกยี่ วกับ วิชาการ ลกั ษณะ ครูจัดทาขึน้

ผู้เรยี นรายบคุ คล และ นิสยั อนั พึงประสงค์

ประสานความรว่ มมอื กบั รวมท้ังสมรรถนะ

ผู้มสี ่วนเกีย่ วข้อง เพ่อื สาคญั ผเู้ รียน

พฒั นา และแก้ไขปัญหา 2.2 นกั เรียนได้รับ 2.2 ผู้เรียนรอ้ ยละ 70

ผู้เรยี น และริเร่มิ การแกไ้ ขหรือพฒั นา ได้รบั การปรับปรุง แกไ้ ข

โครงการหรือจดั กจิ กรรม ทง้ั ดา้ นวชิ าการ และพัฒนาเปน็

เชงิ สร้างสรรค์ดว้ ยวธิ ีการ ลกั ษณะนสิ ัยอันพึง รายบคุ คลตามขอ้ มูล

ที่หลากหลายในการดูแล ประสงคร์ วมท้ัง สารสนเทศประจาวิชา

ช่วยเหลือ ผูเ้ รยี น และ สมรรถนะสาคัญ

เปน็ แบบอยา่ งท่ดี ี ผู้เรยี น

3. ปฏบิ ตั งิ านฝ่าย 3.1 ผ้เู รยี นร้อยละ 3.1 ผเู้ รียนร้อยละ 70 มี
บรหิ ารงานงบประมาณ 100 ไดร้ ับการดแู ล ความรูผ้ ่านเกณฑ์การ
และงานอื่นๆ ของ ช่วยเหลือตามข้อมลู ประเมินของสถานศกึ ษา
สถานศึกษา

~ 11 ~

ลกั ษณะงานที่ปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตวั ชว้ี ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง
ท่จี ะดาเนินการพฒั นา (Outcomes) ทจี่ ะเกดิ ข้นึ กบั ผู้เรียน

ตามข้อตกลงใน 1 รอบ ของงานตามข้อตกลง ที่แสดงให้เห็นถึงการ

การประเมนิ ท่คี าดหวังใหเ้ กิดขน้ึ เปล่ยี นแปลงไปในทาง

(โปรดระบ)ุ กบั ผู้เรยี น ที่ดขี นึ้ หรือมีการพัฒนา

(โปรดระบุ) มากข้ึนหรือผลสมั ฤทธ์ิ

สงู ขนึ้ (โปรดระบ)ุ

- ร่วมปฏบิ ัตงิ านทางฝ่าย สารสนเทศท่ีครูจัดทา

บรหิ ารงานงบประมาณ ขนึ้

และงานอ่นื ๆ ของ 3.2 ผูเ้ รียนรอ้ ยละ 3.2 ผ้เู รยี นรอ้ ยละ 70 มี

สถานศึกษาเพอื่ ยก 80ได้รบั การปรับปรุง ผลการประเมนิ ในดา้ น

ระดับคณุ ภาพการจัด แกไ้ ขและพฒั นา เป็น คณุ ลกั ษณะอนั พงึ

การศึกษาของ รายบุคคลตามข้อมูล ประสงคแ์ ละสมรรถนะ

สถานศกึ ษา โดยมกี าร สารสนเทศประจา สาคัญเปน็ ไปตามค่า

พัฒนารูปแบบหรอื แนว วชิ า เป้าหมายทสี่ ถานศกึ ษา

ทางการดาเนินงาน กาหนด

ให้มีประสทิ ธภิ าพสูงขึ้น

และเป็นแบบอย่างทด่ี ี

-การจัดทาแผน

งบประมาณ

-รว่ มกิจกรรมการจัดทา

SAR

4.ประสานความร่วมมอื 4.1 ผู้เรียนได้รับการ 4.2 ผเู้ รยี นร้อยละ 70
กับผู้ปกครอง ภาคี สนับสนุน ชว่ ยเหลือ เกิดการเรยี นรู้อย่างมี
เครือขา่ ย และหรือ ดแู ลทง้ั ดา้ นวิชาการ คุณภาพ และมีความรู้
สถานประกอบการ ลักษณะนสิ ัยอันพงึ ผ่านเกณฑ์การประเมิน
- การประสานความ ประสงค์รวมท้ัง ของสถานศกึ ษา
ร่วมมือกับผู้ปกครอง สมรรถนะสาคญั
ภาคีเครือข่าย และหรือ ผูเ้ รียน 4.2 ผู้เรยี นรอ้ ยละ 70 มี
ผลการประเมินในด้าน
4.2 ผู้เรยี นได้รบั การ
แก้ไขหรอื พฒั นาทั้ง

~ 12 ~

ลักษณะงานท่ปี ฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตัวชีว้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง ที่จะดาเนนิ การพัฒนา (Outcomes) ทจี่ ะเกดิ ขึ้นกับผู้เรียน
ตามข้อตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอ้ ตกลง ทแี่ สดงให้เห็นถึงการ
การประเมนิ ทีค่ าดหวังใหเ้ กดิ ขึ้น เปล่ยี นแปลงไปในทาง
(โปรดระบ)ุ กบั ผู้เรียน ท่ดี ขี นึ้ หรอื มีการพฒั นา
(โปรดระบุ) มากขึ้นหรือผลสมั ฤทธิ์
สถานประกอบการ เพอื่ สงู ข้ึน(โปรดระบุ)
ร่วมกันแกไ้ ขปัญหาและ ด้านวชิ าการ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ
พัฒนาผูเ้ รยี น และ คุณลักษณะอันพึง ประสงคแ์ ละสมรรถนะ
เป็นแบบอยา่ งทีด่ ี ประสงค์รวมทั้ง สาคญั เป็นไปตามคา่
-ร่วมกิจกรรมประชมุ สมรรถนะสาคญั เป้าหมายที่สถานศกึ ษา
ผูป้ กครอง 1ครงั้ /ภาค ผเู้ รยี น กาหนด
เรยี น 4.3 ผ้เู รียนรอ้ ยละ 70
-จดั ใหม้ ีช่องทางการ สามารถเข้าถงึ แหลง่
ติดต่อสอ่ื สารกับ เรยี นรทู้ ี่เกิดจากการ
ผู้ปกครองและภาคี ประสานความรว่ มมือ
เครอื ข่ายเช่น กลุม่ Line

3. ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ 1. การพัฒนาตนเอง 1.1 ผู้เรยี นไดร้ บั การ 1.1 ผูเ้ รียนรอ้ ยละ 70
ลกั ษณะงานท่ีเสนอให้ครอบคลุมถึง อย่างเป็นระบบและ แกป้ ญั หาหรอื พัฒนา เกดิ การเรียนร้อู ยา่ งมี
ในดา้ นการเรยี นรู้ คณุ ภาพ ตามการพฒั นา
การพัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและ ต่อเน่อื ง ตนเองอย่างเป็นระบบ
ต่ อ เ นื่ อ ง ก า ร มี ส่ ว น ร่ ว ม ใ น ก า ร พฒั นาตนเองอย่างเปน็ 1.2 ผ้เู รยี นได้รบั การ และต่อเนอ่ื งของครู
แลกเปล่ียนเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อ ระบบและตอ่ เนอ่ื ง แก้ปัญหาหรือพัฒนา 1.2 ผู้เรยี นรอ้ ยละ 70 มี
พัฒนาการจดั การเรยี นรู้ แ ล ะ ก า ร น า เพอ่ื ให้มีความรู้ ดา้ นคุณลักษณะอนั ผลการประเมนิ ในดา้ น
ความรู้ความสามารถทักษะท่ีได้จากการ ความสามารถ และมี พึงประสงค์ การอ่าน คณุ ลกั ษณะอนั พึง
พัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการ สมรรถนะวชิ าชีพครแู ละ คดิ วเิ คราะหแ์ ละ ประสงค์และสมรรถนะ
พัฒนา การจัดการเรียนรู้ การพัฒนา ความรอบรู้ในเนอื้ หาวชิ า สาคญั ตามหลกั สูตร

~ 13 ~

ลักษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชวี้ ัด (Indicators)

ตามมาตรฐานตาแหน่ง ท่จี ะดาเนินการพัฒนา (Outcomes) ท่จี ะเกดิ ขึน้ กบั ผู้เรยี น

ตามข้อตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอ้ ตกลง ทแี่ สดงให้เห็นถึงการ

การประเมิน ทค่ี าดหวังใหเ้ กดิ ขึน้ เปล่ยี นแปลงไปในทาง

(โปรดระบุ) กับผ้เู รียน ทด่ี ขี ึน้ หรือมีการพัฒนา

(โปรดระบุ) มากขึ้นหรอื ผลสมั ฤทธิ์

สงู ข้นึ (โปรดระบุ)

คุ ณ ภ า พ ผู้ เ รี ย น แ ล ะ ก า ร พั ฒ น า และวิธกี ารสอน และเปน็ เขยี น และสมรรถนะ สงู ขน้ึ เปน็ ไปตามคา่

นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ แบบอยา่ งท่ดี ี สาคัญผู้เรยี น เป้าหมายท่ีสถานศกึ ษา

กาหนด

1.3 ผเู้ รียนมคี วามพึง 1.3 ผ้เู รียนรอ้ ยละ 70 มี

พอใจในการได้รับ ความพงึ พอใจในการ

การบริการดา้ น จัดการเรยี นการรขู้ องครู

ความรู้และดา้ นอน่ื ๆ

การจดั บรรยากาศ

และประสบการณ์

ใหม่ๆ ท่ีเกิดข้นึ จาก

กิจกรรมนเิ ทศการ

สอนและการได้รับ

การจัดประสบการณ์

การเรยี นรูใ้ หมๆ่ ด้วย

นวตั กรรมที่ครูสร้าง

ขน้ึ

2. มีส่วนรว่ ม และเป็น 2.1 ผู้เรยี นไดร้ บั การ 2.2 ผ้เู รียนร้อยละ 70
ผนู้ าในการแลกเปล่ยี น แก้ปญั หาหรอื เกดิ การเรียนรู้ ตามที่ครู
เรยี นรู้ ทางวิชาชีพ เพือ่ พฒั นาการจดั การ
แกไ้ ขปัญหาและสร้าง เรียนรู้ ไดอ้ ย่าง
นวัตกรรมเพอ่ื พฒั นา เหมาะสม
การจดั การเรียนรูแ้ ละ 2.2 ผู้เรยี นไดร้ ับการ
เปน็ แบบอย่างที่ดี แกป้ ญั หาหรอื พฒั นา

~ 14 ~

ลักษณะงานทป่ี ฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชีว้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหนง่
ทจ่ี ะดาเนนิ การพัฒนา (Outcomes) ทจ่ี ะเกิดขึน้ กบั ผู้เรยี น

ตามข้อตกลงใน 1 รอบ ของงานตามข้อตกลง ท่แี สดงให้เห็นถงึ การ

การประเมนิ ทค่ี าดหวังให้เกดิ ข้ึน เปลี่ยนแปลงไปในทาง

(โปรดระบุ) กบั ผู้เรียน ที่ดขี น้ึ หรือมีการพฒั นา

(โปรดระบ)ุ มากขนึ้ หรือผลสมั ฤทธิ์

สงู ขนึ้ (โปรดระบุ)

ดา้ นคณุ ลักษณะอนั ได้มสี ่วนร่วมในการ

พึงประสงคแ์ ละ แลกเปลยี่ นเรยี นรู้

สมรรถนะสาคญั ของ ทางวิชาชีพ เพอ่ื แก้ไข

ผเู้ รยี น ปัญหาและพฒั นา

การจดั การเรยี นรู้

3. นาความรู้ 3.1 ผู้เรยี นมี 3.1 ผ้เู รยี นร้อยละ 70

ความสามารถ ทักษะที่ พฒั นาการดา้ นการ เกิดการเรยี นร้อู ยา่ งมี

ไดจ้ ากการพัฒนาตนเอง เรียนรู้ทดี่ ขี นึ้ อยา่ ง คณุ ภาพ ตามที่ครไู ดน้ า

และวิชาชีพมาใชใ้ นการ ต่อเนื่อง และครมู ี ความรูค้ วามสามารถ

พฒั นาการจดั การเรยี นรู้ สื่อนวตั กรรมที่ ทักษะที่ไดจ้ ากการ

การพัฒนา คุณภาพ พฒั นาขน้ึ จากการ พัฒนาตนเองและวชิ าชพี

ผเู้ รียน รวมถงึ การ พัฒนาตนเองและ มาใช้ในการพัฒนาการ

พัฒนานวัตกรรมการ วชิ าชีพ และได้นา จัดการเรียนรู้ การพัฒนา

จดั การเรียนรู้ ท่ีมีผลต่อ นวัตกรรมมาใชจ้ ัด คณุ ภาพผู้เรยี น และ

คณุ ภาพผู้เรียน และเปน็ กิจกรรมการเรียนรใู้ น การพฒั นานวตั กรรม

แบบอย่างที่ดี รายวชิ าภาษาไทย การจัดการเรียนรู้ ที่มี

ผลต่อคุณภาพผูเ้ รยี น

หมายเหตุ
1. รปู แบบการจดั ทาข้อตกลงในการพฒั นา ตามแบบ PA 1 ใหเ้ ป็นไปตามบริบท และสภาพการจัดการ

เรียนรู้ของแต่ละสถานศึกษา โดยความเห็นชอบร่วมกันระหว่างผู้อานวยการสถานศึกษา และข้าราชการครู
ผู้จดั ทาขอ้ ตกลง

2. งาน (Tasks) ท่ีเสนอเป็นข้อตกลงในการพัฒนางานต้องเป็นงานในหน้าที่ความรับผิดชอบหลัก ท่ี
สง่ ผลโดยตรงตอ่ ผลลพั ธ์การเรยี นรู้ของผู้เรยี น และให้นาเสนอรายวิชาหลกั ท่ีทาการสอน โดยเสนอในภาพรวม

~ 15 ~

ของรายวิชาหลักท่ีทาการสอนทุกระดับชั้น ในกรณีที่สอนหลายรายวิชา สามารถเลือกรายวิชาใดวิชาหนึ่งได้
โดยจะต้องแสดงให้เหน็ ถึงการปฏิบัตงิ านตามมาตรฐานตาแหนง่ และคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางาน
ตามขอ้ ตกลงสามารถประเมนิ ไดต้ ามแบบการประเมิน PA 2

3. การพัฒนางานตามข้อตกลง ตามแบบ PA 1 ให้ความสาคัญกับผลลัพธ์การเรียนรู้ ของผู้เรียน
(Outcomes) และตัวชี้วัด (Indicators) ท่ีเป็นรูปธรรม และการประเมินของคณะกรรมการประเมินผลการ
พัฒนางานตามข้อตกลง ให้คณะกรรมการดาเนินการประเมิน ตามแบบ PA 2 จากการปฏิบัติงานจริง สภาพ
การจัดการเรียนรู้ในบริบทของแต่ละสถานศึกษา และผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนท่ีเกิดจากการพัฒนางาน
ตามขอ้ ตกลงเป็นสาคัญ โดยไม่เนน้ การประเมินจากเอกสาร

ส่วนท่ี 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
ประเด็นท่ีท้าทายในการพัฒนาผลลัพธก์ ารเรียนรขู้ องผู้เรียน ของผู้จัดทาข้อตกลง ซ่ึงปัจจุบันดารง

ตาแหน่งครู ยังไม่มีวิทยฐานะ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติท่ีคาดหวัง คือ การประยุกต์ การจัดการ
เรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ทาให้เกิดการเปล่ียนแปลงไปในทางที่ดีข้ึนหรือมีการ
พฒั นามากข้นึ (ทัง้ นี้ ประเดน็ ท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัตทิ ีค่ าดหวงั ในวิทยฐานะท่สี งู กว่าได)้

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การแก้ปัญหาการเขียนสะกดคาที่ไมต่ รงตามมาตรา กก กด กน กบ โดยใช้
แบบฝึกเสรมิ ทักษะ ของนกั เรยี นชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 2

1. สภาพปญั หาของผเู้ รียนและการจัดการเรยี นรู้
จากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาไทย ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 2 พบวา่ นกั เรยี นบางส่วนมีปัญหา

เร่ือง การเขียนสะกดคาที่ไม่ตรงตามมาตรา กก กด กน กบ เนื่องจาก นักเรียนยังขาดทักษะในด้านการเขียน
สะกดคา กล่าวคอื นกั เรยี นเขยี นผิดบอ่ ยคร้งั โดยเฉพาะคาทีม่ ตี วั สะกดไมต่ รงตามมาตรา ไดแ้ ก่ มาตรา กก กด
กน กบ ซึ่งมีตัวสะกดหลายตัวในมาตราเดียวกัน แต่ เช่น คาว่า ความสุข เขียนเป็น ความสุก คาว่า กระดาษ
เขียนเป็น กระดาด คาว่า ปลาวาฬ เขียนเป็น ปลาวาน คาว่า ยีราฟ เขียนเป็น ยีราบ เป็นต้น ส่งผลให้
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ากว่าเกณฑ์จากการวัดและการประเมินผลของนกั เรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 2 ครูจึง
พัฒนาการจัดการเรยี นรู้และสร้างแบบฝึกเสรมิ ทักษะ เร่ือง การเขียนสะกดคาท่ีไม่ตรงตามมาตรา กก กด กน
กบ มาใช้ในการสอนวชิ าภาษาไทย เพ่ือพัฒนาความสามารถแก้ปัญหาการเขียนวชิ าภาษาไทยของนักเรียนให้
สูงข้ึน

2. วธิ ีการดาเนินการใหบ้ รรลผุ ล
2.1 วิเคราะห์หลักสูตรและจัดทาหน่วยการเรียนรู้จากมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้ีวัดนาไป

จัดทาหน่วยการเรียนร้ทู สี่ อดคล้องกบั มาตรฐานการเรยี นรู้และตัวชีว้ ดั
2.2 จดั การเรียนการสอนตามแผนจัดการเรียนรู้
2.3 ประเมนิ ผลการเขยี นสะกดคาของผ้เู รยี น
2.4 นาปญั หาที่พบมาแลกเปล่ียนเรียนรูภ้ ายในกลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาไทย

~ 16 ~

3. ผลลัพธก์ ารพฒั นาที่คาดหวัง
3.1 เชงิ ปริมาณ
นักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 2/1 โรงเรยี นบา้ นไอร์โซ ร้อยละ 70 มีทกั ษะการเขยี นสะกดคา

ไม่ตรงมาตราแม่ กก กด กน กบ อยู่ในระดับ ดี
3.2 เชงิ คณุ ภาพ
นักเรียนช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 2/1 โรงเรยี นบา้ นไอรโ์ ซ จานวน 22 คน ไดร้ บั การพัฒนาทกั ษะ

การเขยี นสะกดคาไม่ตรงมาตรา กก กด กน กบ โดยใชแ้ บบฝกึ เสริมทักษะ

ลงชื่อ...............................................
(นางสาวอามเี นา๊ ะ มะลาเฮง)
ตาแหน่ง ครู ยงั ไมม่ ีวทิ ยฐานะ

ผู้จัดทาข้อตกลงในการพฒั นางาน
1 / ตลุ าคม / 2564

ความเหน็ ของผอู้ านวยการสถานศกึ ษา
( ) เหน็ ชอบใหเ้ ป็นขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน
( ) ไม่เห็นชอบให้เปน็ ขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน โดยมขี อ้ เสนอแนะเพ่ือนาไปแก้ไข และเสนอ

เพอื่ พิจารณาอกี คร้ัง ดังนี้
...........................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

ลงชอื่ ....................................................................
(นายมฮู ามดั มอลอ)

ตาแหน่งผู้อานวยการโรงเรียนบ้านไอรโ์ ซ
1 / ตลุ าคม / 2564

~ 17 ~

erformance

1 ตุลาคม 2564 - 30 กันยายน 2565

PA