รหัสวิชา ส33106

12. ความเหน็ ของผบู ังคบั บัญชา/ผูท ไ่ี ดรบั มอบหมาย
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

(นางยุภา ศรีโพธ์ิ)
ตาํ แหนง หัวหนา กลุมบรหิ ารวชิ าการ

ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย

ชื่อ ........................................................................................................ ช้นั ม.6/..... เลขท่ี .........

ใบงาน
เรอ่ื ง สงครามครูเสด

คําช้ีแจง ตอบคําถาม

1. บอกสาเหตุของสงครามครูเสดมาพอเขา ใจ

2. สงครามครูเสดมผี ลกระทบอยา งไร อธบิ ายมาพอเขา ใจ

ช่ือ ........................................................................................................ ช้ัน ม.6/..... เลขท่ี .........

เฉลยใบงาน
เรอ่ื ง สงครามครูเสด

คําช้ีแจง ตอบคาํ ถาม

1. บอกสาเหตุของสงครามครูเสดมาพอเขา ใจ
สาเหตุของสงครามครเู สดเกิดจากการเมืองและศาสนา ทางดานการเมืองพวกเซลจุกเติรก

ยึดครองคาบสมุทรตรุ กีไวไดท้ังหมด และรกุ รานจักรวรรดไิ บเซนไทน ขุนนางในยโุ รปจงึ เขาไปชวย
รบกบั พวกเซลจุกเติรก ทางดานศาสนาพวกเซลจุกเติรก ไดขดั ขวางการไปแสวงบญุ และทารุณ
กรรมชาวครสิ ต สันตะปาปาจึงชักชวนชาวคริสตใ หไ ปทาํ สงครามศักด์ิสทิ ธิ์เพื่อปลดปลอยกรงุ เยรู
ซาเลม จากพวกนอกศาสนา

______
2. สงครามครเู สดมีผลกระทบอยา งไร อธบิ ายมาพอเขาใจ

1. ระบบฟว ดลั เสื่อมลง เพราะขนุ นางจํานวนหนึ่งเสยี ชวี ติ ในสงคราม
2. ทาํ ใหก ารคาขยายตัวไปทัว่ ท้งั ดนิ แดนภาคตะวนั ตกและดินแดนภาคตะวันออก สนิ คา
จากภาคตะวนั ออกไดเ ขา ไปแพรห ลายในยโุ รป
3. เมืองตาง ๆ กลายเปนศูนยกลางทางการคา
4. เกดิ ระบบเงินตราในการแลกเปล่ียนสนิ คา
5. ชนช้นั ผนู ําของกองทพั ครเู สดไดนาํ อารยธรรมกรีก–โรมันกลบั เขามาเผยแพรใ นยุโรป
อีกคร้ัง

__________________________

แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 12

เรื่อง การขยายอิทธิพลของชาติตะวนั ตกและการฟน ฟศู ลิ ปวิทยา หนว ยการเรียนรูท่ี 5

รหัสวิชา ส33106 ชอื่ วิชา ประวตั ศิ าสตรสากล เวลา 2 ชัว่ โมง

ชัน้ มัธยมศึกษาปท ี่ 6 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2562 ครูผสู อน นายเจษฎา ศิริธนบดี

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวชว้ี ดั

ส4.2 ม.4­6/2 วเิ คราะหเ หตกุ ารณสาํ คญั ตา ง ๆ ท่ีสง ผลตอ การเปล่ียนแปลงทางสังคม เศรษฐกจิ และ

การเมืองเขา สโู ลกสมัยปจจุบัน

2. สาระสาํ คญั
การขยายอทิ ธิพลของชาติตะวันตก ทส่ี ําคญั ไดแก การสาํ รวจเสน ทางเดนิ เรือ เพ่ือคนหาเสน ทาง

เดินเรือสดู ินแดนอ่นื ๆ ในภูมิภาคตาง ๆ โดยมจี ดุ มุงหมายในการเผยแผศ าสนา การคา ขาย และการถายทอด
อารยธรรม

การฟน ฟูศลิ ปวทิ ยา เปน การเกดิ ใหมของการศึกษา การฟน ฟอู ดุ มคติ ศลิ ปะ และวรรณกรรมของกรีก
และโรมัน เรม่ิ ตนราวครสิ ตศตวรรษท่ี 14 และสนิ้ สดุ ในกง่ึ กลางครสิ ตศ ตวรรษที่ 17
3. จดุ ประสงคการเรยี นรู

1. อธิบายความสาํ คญั ของการขยายอทิ ธพิ ลของชาติตะวนั ตกและการฟน ฟูศลิ ปวทิ ยาได (K)
2. เห็นคณุ คา และความสาํ คัญของการขยายอทิ ธพิ ลของชาตติ ะวนั ตกและการฟน ฟูศลิ ปวทิ ยา (A)
3. รว มกันวิเคราะหค วามสําคัญของการขยายอทิ ธิพลของชาติตะวันตกและการฟน ฟศู ลิ ปวิทยา (P)

4. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
­ ซอื่ สตั ยสุจรติ
­ ใฝเรยี นรู
­ มุงม่นั ในการทาํ งาน

5. สมรรถนะสําคญั ของผเู รยี น
ความสามารถในการส่ือสาร
ความสามารถในการคิด
ความสามารถในการแกปญหา

6. การบรู ณาการ
วถิ ีพุทธ
­
หลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
­

7. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู
ขน้ั ที่ 1 นําเขาสูบทเรียน
1. ครูแจงตัวช้ีวัดชวงช้ันและจุดประสงคการเรียนรูใหนกั เรยี นทราบ
2. ครใู หนกั เรียนทาํ แบบทดสอบกอนเรียน
3. ครตู ้ังประเดน็ คาํ ถามวา ถาจะเดินทางไปจังหวัดทีน่ ักเรยี นไมร ูจกั นักเรียนจะทําอยา งไร และ ใน

อดีตการขยายอทิ ธิพลของชาติตะวันตกสามารถทําไดอยางไร นกั เรยี นตอบ จากนน้ั ครูอธิบายสรุปเพ่ือเชือ่ มโยง
เขาสเู นอ้ื หาทีจ่ ะเรยี น

ขั้นที่ 2 กจิ กรรมการเรียนรู
4. ครูอธบิ ายเกี่ยวกบั การขยายอทิ ธพิ ลของชาติตะวนั ตกและการฟน ฟูศลิ ปวทิ ยา
5. ครูใหนักเรียนแบง กลุม กลุมละ 4–6 คน ศึกษาคนควา เก่ียวกบั การขยายอิทธิพลของชาตติ ะวนั ตก
และการฟนฟูศิลปวิทยา จากหนงั สอื เรียนหรือส่อื การเรยี นรอู ื่น ๆ
6. หลังจากนั้นครูถามนักเรียน ตัวอยา งคําถาม เชน

1) สาเหตทุ ่ตี องมีการสํารวจเสน ทางเดินเรือคอื อะไร
2) การคน พบเสนทางเดินเรือของดา กามา และมาเจลลนั มีความสาํ คญั อยา งไร
3) การท่ีฮอลนั ดาเดนิ ทางมายังดินแดนตะวันออกมีจดุ มุงหมายเพื่ออะไร
4) สาเหตุทท่ี ําใหม ีการฟน ฟูศิลปวทิ ยาคอื อะไร
5) ฟรันเซสโก เปทราก เกย่ี วของกับการฟน ฟูศิลปวิทยาอยางไร
7. ครูใหนักเรียนตอบคาํ ถาม จากน้นั ครเู ฉลยคําตอบและอธบิ ายเพม่ิ เติม
8. ครใู หนกั เรียนสืบคน วาประเทศสมาชกิ อาเซยี นประเทศใดเคยอยูภายใตอาณานคิ มของชาติ
ตะวนั ตกบาง แลว สงผลอยา งไรถงึ ปจจบุ นั
9. ในขณะนักเรยี นปฏบิ ัติกิจกรรม ใหครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของ
นักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทาํ งานเปนรายบคุ คลหรือเปนกลุม
ขน้ั ที่ 3 ฝก ฝนผเู รียน
10. ครูใหนกั เรียนทาํ กิจกรรมที่เก่ยี วกับการขยายอิทธพิ ลของชาตติ ะวนั ตกและการฟน ฟูศิลปวิทยาใน
แบบฝกทกั ษะ รายวิชาพ้นื ฐาน ประวัติศาสตร ม. 4­6 เลม 2 ของบริษัท สาํ นกั พิมพว ัฒนาพานิช จาํ กัด แลว
ชวยกันเฉลยคําตอบทถี่ ูกตอ ง
ขน้ั ท่ี 4 นําไปใช
11. ครูแนะนาํ ใหน ักเรยี นนาํ ความรูเ รอื่ งการขยายอิทธิพลของชาติตะวันตกและการฟน ฟศู ิลปวทิ ยา
มาขยายความรู
ข้ันที่ 5 สรุป
12. ครแู ละนักเรียนรว มกันสรุปความรูเร่ือง การขยายอิทธิพลของชาติตะวนั ตกและการฟนฟู
ศิลปวิทยา โดยใหนักเรยี นสรปุ เปนแผนทค่ี วามคิด

8. สอ่ื และการเรียนรู
1. แบบบนั ทกึ ความรู

9. กจิ กรรมเสนอแนะ/กจิ กรรมตอ เนอื่ ง
ครูใหนกั เรียนศึกษาเพิ่มเติมเกย่ี วกบั การปฏิรปู ศาสนาและกาํ เนิดรฐั ชาติ แลว นําความรูท่ไี ดมาจัดทํา

เปน รายงาน

10. หลักฐานการเรยี น / ช้นิ งาน / ใบงาน
­

11. การวัดและการประเมินผล

ส่งิ ท่ีวดั วิธีการวดั ผล เครอื่ งมือวัดผล เกณฑ/ระดับคุณภาพ
ความรู ผานเกณฑร อยละ 80
(Knowledge) 1. ซักถามความรเู ร่อื ง แบบบันทึกคะแนน
อยใู นระดับดี
กระบวนการ การปฏริ ปู ศาสนาและกําเนิด
(Process) อยใู นระดับดี
รฐั ชาติ
เจตคติ
(Attitude) 2. ตรวจผลงาน/กจิ กรรมเปน

รายบคุ คลหรอื เปน กลมุ

 ประเมนิ พฤตกิ รรมในการ แบบประเมนิ พฤตกิ รรม

ทาํ งานเปน รายบุคคลและเปน

กลมุ ในดานการส่ือสาร

การคิด การแกปญหา ฯลฯ

 ประเมนิ พฤติกรรมในการ แบบประเมินพฤติกรรม

ทํางานเปน รายบคุ คลในดาน

ความมวี นิ ัย ความใฝเ รยี นรู

ฯลฯ

12. ความเห็นของผูบังคบั บัญชา/ผทู ไ่ี ดร ับมอบหมาย
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

(นางยุภา ศรีโพธ)ิ์
ตาํ แหนง หัวหนากลมุ บริหารวชิ าการ

ระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย

หนวยการเรียนรูท ่ี 5 พฒั นาการของยโุ รปสมัยใหม

คําช้แี จง เลอื กคําตอบทถี่ ูกท่ีสุดเพยี งคาํ ตอบเดยี ว

1. ขอใดไมใชสนิ คา จากตะวันออกทไี่ ดรบั ความ 6. สิง่ ประดษิ ฐทีแ่ สดงการพฒั นาทางคมนาคมใน

นยิ มในตะวันตก ยุคปฏิวตั อิ ุตสาหกรรมคืออะไร

ก. กาแฟ ก. เรือกลไฟและรถราง

ข. นํา้ ตาล ข. รถยนตและเรือสําเภา

ค. ผาไหม ค. เรือกลไฟและรถไฟไอน้ํา

ง. เครอ่ื งเทศ ง. รถไฟไอนาํ้ และเครอื่ งบิน

2. ใครคือบดิ าแหงมนุษยนิยม 7. นักปราชญก ารเมืองคนใดมีผลงานเขียน

ก. ราฟาเอล ตอ ตานการปกครองแบบเผด็จการ

ข. ฟรันเซสโก เปซาก ก. วอลแตร

ค. เลโอนารโ ด ดา วนิ ซี ข. จอหน ลอ็ ก

ง. มเี กลันเจโล บโู อนารโรตี ค. ทอมสั ฮอบส

3. ผลของการปฏิรปู ศาสนาคืออะไร ง. ชอง–ชาก รโู ซ

ก. นิกายลเู ทอรไดร ับความนยิ มในโรม 8. การปฏวิ ัตฝิ รัง่ เศสมีผลกระทบตอชาวยุโรป

ข. คัมภีรไ บเบลิ ถูกแปลเปนภาษาเยอรมัน อยางไร

ค. คริสตจกั รตะวนั ตกแบงออกเปน 2 นกิ าย ก. ประชาชนตอ ตา นวรรณกรรมการเมือง

ง. นกั บวชนิกายโรมนั คาทอลิกสามารถมี ข. ประชาชนฟน ฟรู ะบอบสมบรู ณาญาสิทธิราชย

ครอบครัวได ค. ประชาชนเรียกรอ งเสรภี าพเพื่อปกครอง

4. ขอใดเก่ยี วของกบั การปฏิวตั ิทางวทิ ยาศาสตร ตนเอง

ก. ความตอ งการเอาชนะธรรมชาติ ง. ประชาชนใชป รัชญากรกี เปน แนวทางรา ง

ข. ความพยายามยกระดับคุณภาพชีวิต กฎหมาย

ค. ความเช่ือมน่ั ในความสามารถของ 9. สมยั แหงภมู ิปญญาเกีย่ วขอ งกับ

ชาวตะวนั ตก ศลิ ปวฒั นธรรมลทั ธิอะไร

ง. ถกู ทุกขอ ก. ลัทธิสจั นิยม

5. การปฏวิ ัตอิ ตุ สาหกรรมเกดิ ข้ึนครัง้ แรกท่ี ข. ลัทธิจนิ ตนิยม

ประเทศอะไร ค. ลัทธิประทับใจ

ก. อติ าลี ง. ลัทธิคลาสสิกใหม

ข. อังกฤษ 10. ขอใดไมใชเ นื้อหาวรรณกรรมทีน่ ักเขยี นสัจ

ค. ฝรง่ั เศส นิยมสนใจ

ง. สหรฐั อเมรกิ า ก. ความยากจน

ข. ความเหน็ แกตวั

ค. ความรสู กึ ออนไหว

ง. การแขงขันเอารดั เอาเปรยี บ

แผนการจดั การเรียนรูท่ี 13

เร่อื ง การปฏิรูปศาสนาและกาํ เนิดรัฐชาติ หนวยการเรียนรทู ่ี 5

รหัสวชิ า ส33106 ชอ่ื วิชา ประวตั ศิ าสตรสากล เวลา 1 ช่ัวโมง

ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ 6 ภาคเรยี นที่ 2 ปก ารศกึ ษา 2562 ครผู ูสอน นายเจษฎา ศริ ิธนบดี

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตวั ชีว้ ัด

ส4.2 ม.4­6/2 วิเคราะหเหตุการณสําคญั ตา ง ๆ ที่สง ผลตอการเปลี่ยนแปลงทางสงั คม เศรษฐกิจ และ

การเมืองเขา สูโลกสมัยปจจบุ ัน

2. สาระสําคญั
การปฏิรปู ศาสนาในชวงครสิ ตศตวรรษที่ 15–16 คริสตศ าสนาไดแตกแยกออกเปนนิกาย

ตาง ๆ โดยแตละนิกายมีลักษณะเปนศาสนาประจําชาติมากขึ้น ปจจัยท่ีสําคัญไดแก สาเหตุของการปฏิรูป
ศาสนา การเรม่ิ ปฏิรปู ศาสนา การปฏริ ูปของศาสนจักร ผลของการปฏิรปู ศาสนา รั ฐ ช า ติ คื อ ก า ร
รวมกลุมคนตามสภาพทางภูมิศาสตรและตามเช้ือชาติ ซึ่งปจจัยท่ีกอใหเกิดรัฐชาติ ไดแก การขยายตัวทาง
เศรษฐกิจและการคา ความเส่ือมของขุนนาง ความสํานึกในความเปนชาติ และการกําเนิดของระบอบ
สมบูรณญ าสทิ ธริ าชย

3. จุดประสงคการเรียนรู
1. อธิบายความสาํ คญั เกยี่ วกบั การปฏิรูปศาสนาและกาํ เนดิ รัฐชาติได (K)
2. มคี วามสนใจศกึ ษาเกยี่ วกับการปฏริ ปู ศาสนาและกําเนดิ รัฐชาติ (A)
3. สบื คน และอภปิ รายเก่ยี วกบั การปฏิรูปศาสนาและกาํ เนิดรฐั ชาติ (P)

4. คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
­ ซือ่ สตั ยสจุ รติ
­ ใฝเรยี นรู
­ มุง มน่ั ในการทํางาน

5. สมรรถนะสําคญั ของผเู รียน
ความสามารถในการสื่อสาร
ความสามารถในการคิด
ความสามารถในการแกป ญ หา

6. การบรู ณาการ
วิถพี ุทธ
­
หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
­

7. การจัดกจิ กรรมการเรียนรู
ขน้ั ที่ 1 นําเขา สูบทเรียน
1. ครแู จง ตัวชี้วัดชว งช้นั และจุดประสงคการเรยี นรูใหน กั เรยี นทราบ
2. ครูตั้งประเด็นคาํ ถามวาพระเยซูครสิ ตมีความสัมพนั ธกบั ศาสนาอยางไร จากน้นั ครูอธิบายสรปุ เพอ่ื

เช่อื มโยงเขาสูเ น้ือหาทีจ่ ะเรยี น
ขัน้ ท่ี 2 กิจกรรมการเรียนรู
3. ครูอธบิ ายเรื่องการปฏิรปู ศาสนาและกาํ เนิดรัฐชาติ
4. ครใู หนกั เรียนแบง กลุม กลุมละ 4–6 คน ใหแตละกลมุ สงตวั แทนออกมาจับสลากเลือกหัวขอ

ตอไปน้ี
1) การปฏิรูปศาสนา
2) กําเนดิ รัฐชาติ

5. ครใู หนักเรยี นแตละกลุมศึกษาคน ควาหาความรูเรื่องทจี่ ับสลากได
6. ครูจัดการเรียนรแู บบอภปิ รายกลมุ
7. ครูใหความรคู วามเขา ใจหรือคาํ แนะนาํ กลุมกอนการอภปิ ราย โดยแจงวตั ถปุ ระสงคของการ
อภิปรายกลมุ ยอย แจงกฎ กติกา และเวลาในการอภิปราย
8. ใหนกั เรยี นแตล ะกลมุ เลือกประธาน เลขานกุ าร ผูจ ดบนั ทกึ และผนู ําในการอภปิ ราย
9. แตล ะกลุม ดาํ เนินการอภปิ รายโดยสงตวั แทนคนที่ 1 เปนคนอภิปราย และคนที่ 2 เปนคนถือ
ภาพประกอบ
10. เม่อื อภปิ รายครบทุกกลุม แลว ใหแตละกลมุ นําผลการอภิปรายมาจัดปายนเิ ทศหนาช้ันเรยี น
11. ครแู ละนักเรียนรว มกันสรุปเนื้อหา
12. ในขณะนักเรยี นปฏิบตั ิกิจกรรม ใหครูสังเกตพฤติกรรมในการทาํ งานและการนาํ เสนอผลงานของ
นักเรยี นตามแบบประเมินพฤตกิ รรมในการทํางานเปน รายบคุ คลหรอื เปน กลุม
ขั้นท่ี 3 ฝก ฝนผเู รียน
13. ครใู หน กั เรยี นทาํ กิจกรรมที่เกีย่ วกบั การปฏริ ปู ศาสนาและกําเนิดรัฐชาติ ในแบบฝกทักษะ แลว
ชว ยกันเฉลยคาํ ตอบที่ถูกตอง
14. ครูใหน ักเรยี นนาํ ความรเู ร่ือง การปฏิรูปศาสนาและกําเนดิ รฐั ชาตไิ ปเผยแพรผอู ืน่ ได
ขั้นท่ี 5 สรุป
15. ครแู ละนักเรียนรว มกันสรุปความรเู ร่ือง การปฏริ ูปศาสนาและกาํ เนิดรัฐชาตโิ ดยใหนกั เรยี นสรุป
เปนแผนที่ความคิด

8. ส่อื และการเรียนรู
1. ภาพพระเยซูคริสต

9. กจิ กรรมเสนอแนะ/กจิ กรรมตอ เนอื่ ง
ครูใหนกั เรียนศึกษาเพิ่มเติมเกย่ี วกบั การปฏิรปู ศาสนาและกาํ เนิดรฐั ชาติ แลว นําความรูท่ไี ดมาจัดทํา

เปน รายงาน

10. หลักฐานการเรยี น / ช้นิ งาน / ใบงาน
­

11. การวัดและการประเมินผล

ส่งิ ท่ีวดั วิธีการวดั ผล เครอื่ งมือวัดผล เกณฑ/ระดับคุณภาพ
ความรู ผานเกณฑร อยละ 80
(Knowledge) 1. ซักถามความรเู ร่อื ง แบบบันทึกคะแนน
อยใู นระดับดี
กระบวนการ การปฏริ ปู ศาสนาและกําเนิด
(Process) อยใู นระดับดี
รฐั ชาติ
เจตคติ
(Attitude) 2. ตรวจผลงาน/กจิ กรรมเปน

รายบคุ คลหรอื เปน กลมุ

 ประเมนิ พฤตกิ รรมในการ แบบประเมนิ พฤตกิ รรม

ทาํ งานเปน รายบุคคลและเปน

กลมุ ในดานการส่ือสาร

การคิด การแกปญหา ฯลฯ

 ประเมนิ พฤติกรรมในการ แบบประเมินพฤติกรรม

ทํางานเปน รายบคุ คลในดาน

ความมวี นิ ัย ความใฝเ รยี นรู

ฯลฯ

12. ความเห็นของผูบังคบั บัญชา/ผทู ไ่ี ดร ับมอบหมาย
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

(นางยุภา ศรีโพธ)ิ์
ตาํ แหนง หัวหนากลมุ บริหารวชิ าการ

ระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 14

เร่ือง การปฏิวตั ทิ างวิทยาศาสตรและการปฏิวัติอตุ สาหกรรม ยคุ ภูมิธรรม และแนวคดิ ประชาธปิ ไตย

ศิลปวฒั นธรรมสมัยใหม หนว ยการเรียนรูท่ี 5

รหสั วิชา ส33106 ช่อื วิชา ประวตั ศิ าสตรสากล เวลา 1 ช่วั โมง

ชัน้ มัธยมศึกษาปท่ี 6 ภาคเรียนท่ี 2 ปการศกึ ษา 2562 ครผู ูสอน นายเจษฎา ศริ ธิ นบดี

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

1. มาตรฐานการเรยี นรู/ ตวั ชว้ี ดั

ส4.2 ม.4­6/2 วเิ คราะหเ หตกุ ารณสําคัญตา ง ๆ ท่ีสงผลตอ การเปล่ยี นแปลงทางสังคม เศรษฐกิจ และ

การเมืองเขา สูโลกสมยั ปจ จบุ ัน

2. สาระสําคัญ
การปฏวิ ตั ิทางวิทยาศาสตรเปนการนําวทิ ยาการตาง ๆ ดัง้ เดิม เชน ดาราศาสตร กลศาสตร มาบรรจุ

ในหลักการสอนของมหาวิทยาลัยตะวนั ตกเพื่อทําใหงานคนควา ดานวทิ ยาศาสตรเปน ทยี่ อมรบั โดยทว่ั ไป
การปฏิวตั ิอุตสาหกรรมเปนการปลี่ยนแปลงกระบวนการผลิตจากการใชแ รงงานคนมาเปนเครื่องจักร

ซ่งึ เปนการปฏวิ ตั ทิ ี่ตอเนอ่ื งมาจากการปฏวิ ัติวทิ ยาศาสตร
ยคุ ภมู ธิ รรมและแนวคิดประชาธปิ ไตย เปนชว งทีน่ ักคิด นักปราชญอ อกมามีบทบาทเปนอยา งมาก โดย

มกี ารวางแนวคดิ ประชาธิปไตย ซึ่งสง ผลใหม ีการปฏวิ ตั ทิ างการเมืองครั้งสาํ คญั ไดแก การปฏวิ ัตกิ ารเมอื งการ
ปกครองของอังกฤษ การปฏวิ ัติเรยี กรอ งเอกราชของชาวอเมรกิ ัน และการปฏวิ ตั ิฝรง่ั เศส

ศลิ ปวัฒนธรรมสมยั ใหมแ สดงใหเ ห็นถึงความรุงเรืองท้งั ในดานสถาปตยกรรม จติ รกรรม
ประตมิ ากรรม ดนตรี และวรรณกรรมในยโุ รผปสมัยใหม สามารถแบง ออกเปน ศิลปะบารอก ศลิ ปะแบบลัทธิ
คลาสสิกใหม ศิลปะแบบลัทธจิ ินตนิยม และศลิ ปะแบบลัทธิสจั นิยม

3. จดุ ประสงคการเรยี นรู
1. อธิบายเกี่ยวกบั การปฏวิ ัติทางวทิ ยาศาสตรแ ละการปฏิวตั อิ ุตสาหกรรม ยคุ ภูมธิ รรมและแนวคิด

ประชาธิปไตย ศิลปวฒั นธรรมสมัยใหมไ ด (K)
2. มคี วามสนใจใฝร เู กี่ยวกับการปฏิวัติทางวทิ ยาศาสตรแ ละการปฏิวัตอิ ตุ สาหกรรม ยุคภมู ธิ รรมและแนวคดิ

ประชาธิปไตย ศิลปวัฒนธรรมสมัยใหม (A)
3. สืบคน ขอมูลวิเคราะหเกีย่ วกับการปฏวิ ัติทางวทิ ยาศาสตรแ ละการปฏวิ ตั อิ ตุ สาหกรรม ยุคภูมิธรรมและ

แนวคิดประชาธปิ ไตย ศลิ ปวฒั นธรรมสมัยใหมไ ด (P)

4. คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค
­ ซื่อสัตยสุจรติ
­ ใฝเ รยี นรู
­ มุงมั่นในการทํางาน

5. สมรรถนะสําคญั ของผเู รียน
ความสามารถในการสื่อสาร
ความสามารถในการคดิ

6. การบรู ณาการ
วิถีพทุ ธ
­
หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
­

7. การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู
ขน้ั ท่ี 1 นาํ เขา สูบทเรียน
1. ครูแจงตัวชว้ี ดั ชวงชั้นและจุดประสงคการเรยี นรใู หน กั เรียนทราบ
2. ครูต้ังประเดน็ คําถาม ปจ จยั ใดท่ที ําใหเกดิ การปฏิวัตทิ างวิทยาศาสตรและการปฏวิ ัติอุตสาหกรรม

นักเรยี นตอบ ครูอธิบายสรุปเพ่ือเชื่อมโยงเขา สเู น้ือหาทจี่ ะเรยี น
ขน้ั ที่ 2 กจิ กรรมการเรยี นรู
3. ครสู นทนากบั นักเรียนเกยี่ วกับการปฏวิ ตั ิทางวทิ ยาศาสตรและการปฏิวัติอตุ สาหกรรม ยคุ ภมู ธิ รรม

และแนวคดิ ประชาธปิ ไตย ศิลปวัฒนธรรมสมัยใหม
4. ครใู หน กั เรยี นแบงออกเปน 3 กลุม ศึกษาและสบื คน ขอ มูลเก่ยี วกบั การปฏวิ ตั ิทางวทิ ยาศาสตรแ ละ

การปฏิวัตอิ ตุ สาหกรรม ยุคภูมิธรรมและแนวคิดประชาธปิ ไตย ศลิ ปวฒั นธรรมสมยั ใหม ดังนี้
กลมุ ที่ 1 การปฏิวตั ิทางวทิ ยาศาสตรแ ละการปฏวิ ตั อิ ตุ สาหกรรม
กลมุ ที่ 2 ยคุ ภูมิธรรมและแนวคดิ ประชาธิปไตย
กลุมที่ 3 ศลิ ปวฒั นธรรมสมัยใหม

5. ใหนักเรยี นแตล ะกลุมดําเนินการดังน้ี
1) สรุปสาระสําคัญเกย่ี วกบั หัวขอท่ีกลุมตนเองเลอื ก
2) จัดปา ยนิเทศเพ่ือแสดงผลงานของกลุม ในหวั ขอท่ีกลุมตนเองเลอื ก
3) ต้งั คําถามท่ีมุมปา ยนิเทศเพื่อใหเพ่ือน ๆ หรอื บุคคลท่ีสนใจตอบแสดงความคิดเหน็ โดยต้ัง

กลอ งรบั คําถาม
6. เก็บรวบรวมคาํ ตอบและขอคดิ เห็นมาวิเคราะหและอภปิ รายและสรปุ รว มกนั
7. ในขณะปฏบิ ตั ิกจิ กรรมของนกั เรยี น ใหค รูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนาํ เสนอผลงาน

ของนักเรยี นตามแบบประเมนิ พฤติกรรมในการทาํ งานเปน รายบคุ คลหรอื เปน กลุม
ขน้ั ที่ 3 ฝกฝนผูเรยี น
8. ครูใหน ักเรียนทาํ กจิ กรรมเก่ียวกับการปฏิวัตทิ างวทิ ยาศาสตรและการปฏวิ ตั ิอุตสาหกรรม ยุค ภูมิ

ธรรมและแนวคดิ ประชาธิปไตย ศิลปวัฒนธรรมสมัยใหม และแบบทดสอบการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู
ประจําหนว ยการเรียนรู ในแบบฝก ทกั ษะ แลวชวยกันเฉลยคําตอบทีถ่ ูกตอง

ขัน้ ท่ี 4 นาํ ไปใช
9. ครูใหนักเรียนยกตวั อยางศิลปวฒั นธรรมสมยั ใหมที่นาภาคภมู ใิ จในดา นอน่ื ๆ
10. ครใู หน ักเรียนทาํ แผน พบั เรอ่ื ง การปฏวิ ตั ทิ างวิทยาศาสตรและการปฏวิ ตั อิ ุตสาหกรรม ยุค
ภมู ธิ รรมและแนวคิดประชาธิปไตย ศลิ ปวัฒนธรรมสมยั ใหม เพอ่ื เผยแพรค วามรู
ขั้นที่ 5 สรุป
11. ครูและนักเรยี นรว มกนั สรุปความรูเร่ือง การปฏิวตั ทิ างวิทยาศาสตรแ ละการปฏวิ ัติอุตสาหกรรม
ยุคภมู ธิ รรมและแนวคดิ ประชาธปิ ไตย ศลิ ปวัฒนธรรมสมยั ใหม โดยใหน กั เรยี นสรปุ เปน แผนท่คี วามคิด

12. ครูใหน ักเรียนทําแบบทดสอบหลงั เรียนและชวยกันเฉลยคาํ ตอบ

8. สอ่ื และการเรยี นรู
1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลงั เรียน

9. กจิ กรรมเสนอแนะ/กิจกรรมตอ เนือ่ ง
ครใู หน ักเรียนศึกษาคนควาเพ่ิมเติมเร่อื ง การปฏวิ ตั ทิ างวิทยาศาสตรแ ละการปฏิวัตอิ ุตสาหกรรม ยุค

ภมู ธิ รรมและแนวคดิ ประชาธิปไตย ศลิ ปวัฒนธรรมสมัยใหม แลวรว มกันแสดงความคดิ เห็น

10. หลักฐานการเรียน / ช้นิ งาน / ใบงาน
­

11. การวดั และการประเมนิ ผล

ส่งิ ที่วดั วธิ ีการวดั ผล เคร่ืองมอื วดั ผล เกณฑ/ระดับคณุ ภาพ
ความรู ผานเกณฑร อยละ 80
(Knowledge) 1. ทดสอบหลงั เรียน แบบทดสอบ
อยใู นระดับดี
กระบวนการ 2. ซกั ถามความรูเรอื่ ง อยูในระดบั ดี
(Process)
การปฏิวตั ิทางวทิ ยาศาสตร
เจตคติ
(Attitude) และการปฏิวัตอิ ุตสาหกรรม

ยุคภมู ธิ รรมและแนวคดิ

ประชาธิปไตย

ศิลปวฒั นธรรมสมัยใหม

3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน

รายบุคคลหรือเปน กลมุ

 ประเมินพฤติกรรมในการ แบบประเมินพฤติกรรม

ทํางานเปนรายบคุ คลและเปน

กลุม ในดานการสอ่ื สาร

การคดิ การแกป ญหา ฯลฯ

 ประเมนิ พฤติกรรมในการ แบบประเมินพฤตกิ รรม

ทํางานเปนรายบคุ คลในดา น

ความมีวนิ ัย ความใฝเ รียนรู

ฯลฯ

12. ความเหน็ ของผบู ังคบั บัญชา/ผูท ไ่ี ดรบั มอบหมาย
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

(นางยุภา ศรีโพธ์ิ)
ตาํ แหนง หัวหนา กลุมบรหิ ารวชิ าการ

ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย

แผนการจัดการเรียนรทู ี่ 15

เรือ่ ง ทวีปอเมรกิ า หนวยการเรียนรูที่ 6

รหัสวชิ า ส33106 ชอ่ื วิชา ประวตั ศิ าสตรส ากล เวลา 1 ชว่ั โมง

ชัน้ มธั ยมศึกษาปท ี่ 6 ภาคเรียนท่ี 2 ปการศึกษา 2562 ครูผูส อน นายเจษฎา ศริ ธิ นบดี

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

1. มาตรฐานการเรียนรู/ ตัวชวี้ ัด

ส4.2 ม.4­6/3 วเิ คราะหผ ลกระทบของการขยายอทิ ธิพลของประเทศในยุโรปไปยงั ทวีปอเมริกา

แอฟริกา และเอเชีย

2. สาระสาํ คัญ
อาณานิคมอเมรกิ า 13 แหงประกาศอิสรภาพจากอังกฤษต้ังเปน สหรฐั อเมรกิ า ประเทศใหมน ี้ไดร ับ

อิทธพิ ลจากประเทศในยุโรปในดานตาง ๆ คือ ดา นการเมอื งการปกครอง มีการคานอํานาจกันระหวางฝา ยนิติ
บัญญตั ิ ฝา ยบริหาร และฝา ยตุลาการ ตามแนวคิดของมองเตสกิเออนกั เขียนและนักปราชญท างรฐั ศาสตรชาว
ฝร่งั เศส ดา นเศรษฐกิจ สหรัฐอเมรกิ าปฏิวตั อิ ุตสาหกรรมตามอยางองั กฤษและประสบความสําเร็จทดั เทยี มกบั
องั กฤษ ดานสงั คม การปฏิวัติอตุ สาหกรรมทําใหส งั คมเมืองขยายตัว ชาวชนบทอพยพเขา เมอื งเพื่อหางานทาํ
ดานวัฒนธรรม เนือ่ งจากประชากรอพยพมาจากยโุ รปจงึ รับขนบธรรมเนียมประเพณีและวัฒนธรรมของยโุ รป
มาใช ดานศลิ ปกรรมรับอทิ ธิพลจากศลิ ปน ในยโุ รป โดยเฉพาะศลิ ปนฝรัง่ เศส

3. จุดประสงคการเรยี นรู

1. อธบิ ายลกั ษณะสาํ คัญของทวปี อเมริกาได (K)
2. สนใจศึกษาเรื่องทวปี อเมริกา A)
3. วเิ คราะหและรว มกนั อภปิ รายแสดงความคดิ เห็นถงึ ความสาํ คัญของการขยายอทิ ธพิ ลของประเทศในยุโรป
ไปยังทวปี อเมรกิ า (P)

4. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
­ ซอื่ สตั ยสจุ รติ
­ ใฝเรียนรู
­ มุงมน่ั ในการทาํ งาน

5. สมรรถนะสําคญั ของผูเรียน
ความสามารถในการสื่อสาร
ความสามารถในการคดิ

6. การบูรณาการ
วิถีพุทธ
­
หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
­

7. การจดั กจิ กรรมการเรียนรู
ข้นั ท่ี 1 นําเขา สูบ ทเรียน
1. ครูแจงตัวชี้วดั ชวงชั้นและจดุ ประสงคการเรียนรูใหนกั เรียนทราบ
2. ครูใหนกั เรยี นทาํ แบบทดสอบกอนเรียน
3. ครูใหนกั เรยี นดแู ผนที่ทวีปอเมริกา และถามนักเรียนวา ทวีปอเมริกามีความเปนมาอยางไร นักเรียน

ตอบพรอมท้งั ออกมาชีแ้ ผนท่ีประกอบ เพ่ือน ๆ ชวยกนั แสดงความคดิ เห็น จากน้นั ครูอธิบายสรปุ เพ่ือเช่ือมโยง
เขา สูเนอ้ื หาท่จี ะเรยี น

ข้ันที่ 2 กจิ กรรมการเรียนรู
4. ครูอธบิ ายเก่ยี วกับทวีปอเมริกา
5. ครูเลา เรื่องราวเกี่ยวกับทวปี อเมริกาใหนักเรียนฟง จากนัน้ ใหนกั เรยี นรวมกันต้ังประเดน็ การศึกษา
เกย่ี วกบั ทวีปอเมรกิ า โดยครูบันทกึ ประเด็นตา ง ๆ ลงบนกระดานดํา ตัวอยางประเดน็ การศึกษา

1) เหตใุ ดทวปี อเมริกาจงึ อยภู ายใตการปกครองของอังกฤษ
2) หลังประกาศอิสรภาพแลว อเมริกามกี ารปกครองแบบใด
3) หลังประกาศอิสรภาพทําใหเ ศรษฐกจิ และสงั คมของอเมริกาเปน อยา งไร
4) ผลจากการท่ีองั กฤษเขามาในอเมริกาทําใหศ ลิ ปกรรมเปนอยา งไร
6. ครูใหนกั เรยี นแบง กลมุ กลุมละ 4–6 คน จากนน้ั ใหแตล ะกลุมสบื คนขอ มลู เกย่ี วกับทวีปอเมริกาใน
ประเดน็ ตา ง ๆ เชน
1) การเมอื งการปกครอง
2) เศรษฐกิจ
3) สังคม
4) ศิลปกรรม
จากสื่อหรอื แหลงการเรียนรูอ่ืน ๆ เชน หอ งสมุด อินเทอรเ น็ต แลว บนั ทึกขอมูลลงในแบบบนั ทึก
ความรู
7. ครูใหนกั เรียนตั้งคําถามพรอมเฉลยคําตอบเก่ยี วกับทวปี อเมริกา แลวใหนักเรยี นสมุ เลือกกลมุ อ่นื
ตอบคําถาม จากนนั้ ครูอธบิ ายเพิม่ เติม ครูใหนักเรียนรว มกันอภิปรายแสดงความคิดเห็นวา เม่ืออเมริกา
ประกาศอิสรภาพแลวไดเขา มามอี ิทธิพลในอาเซยี นอยางไร จากน้ันชวยกันสรปุ บันทกึ ผล
8. ในขณะนักเรียนปฏิบตั กิ จิ กรรม ใหค รสู งั เกตพฤติกรรมในการทํางานและการนาํ เสนอผลงานของ
นกั เรยี นตามแบบประเมนิ พฤตกิ รรมในการทํางานเปนรายบคุ คลหรือเปน กลมุ
ขนั้ ท่ี 3 ฝก ฝนผเู รียน
9. ครูใหน ักเรียนทํากิจกรรมท่ีเก่ียวกับทวีปอเมรกิ า ในแบบฝก ทกั ษะ แลว ชว ยกนั เฉลยคําตอบที่
ถูกตอง
ขัน้ ท่ี 4 นําไปใช
10. ครูแนะนาํ ใหนักเรียนนําความรเู รอ่ื งทวีปอเมรกิ าไปเผยแพรใหผอู น่ื
ขนั้ ท่ี 5 สรุป
11. ครูและนกั เรียนรว มกันสรปุ ความรเู รื่อง ทวปี อเมรกิ า โดยใหนกั เรยี นสรุปเปนแผนท่ีความคิด

8. ส่อื และการเรียนรู
1. แบบทดสอบกอ นเรียนและหลงั เรยี น
2. แผนที่ทวีปอเมริกา
3. แบบบนั ทกึ ความรู

9. กจิ กรรมเสนอแนะ/กจิ กรรมตอ เนอ่ื ง
ครใู หน ักเรียนแบงกลมุ กลุมละ 4–6 คน ศึกษาคนควาเพ่มิ เติมเรื่อง ทวปี อเมริกา จากนัน้ นาํ มารวมกัน

อภปิ รายแสดงความคดิ เหน็

10. หลักฐานการเรยี น / ชน้ิ งาน / ใบงาน
­

11. การวดั และการประเมินผล

สง่ิ ท่ีวัด วธิ ีการวดั ผล เครอ่ื งมือวดั ผล เกณฑ/ระดับคณุ ภาพ
ความรู ผา นเกณฑร อยละ 80
(Knowledge) 1. ทดสอบหลังเรยี น แบบทดสอบ
อยูในระดับดี
กระบวนการ 2. ซักถามความรเู ร่อื ง
(Process) อยใู นระดบั ดี
ทวีปอเมรกิ า
เจตคติ
(Attitude) 3. ตรวจผลงาน/กจิ กรรมเปน

รายบุคคลหรือเปน กลุม

 ประเมินพฤติกรรมในการ แบบประเมินพฤตกิ รรม

ทาํ งานเปน รายบุคคลและเปน

กลมุ ในดา นการสอ่ื สาร

การคิด การแกปญหา ฯลฯ

 ประเมนิ พฤตกิ รรมในการ แบบประเมนิ พฤตกิ รรม

ทํางานเปน รายบุคคลในดาน

ความมวี นิ ัย ความใฝเรียนรู

ฯลฯ

12. ความเหน็ ของผบู ังคับบัญชา/ผูท่ไี ดรับมอบหมาย
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

(นางยภุ า ศรโี พธ์)ิ
ตาํ แหนง หวั หนากลุมบรหิ ารวชิ าการ

ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย

หนว ยการเรียนรทู ี่ 6 ผลกระทบของการขยายอิทธพิ ลของชาติตะวันตก

คาํ ชแี้ จง เลือกคาํ ตอบท่ถี ูกตองทส่ี ุดเพยี งคําตอบเดียว

1. รัฐธรรมนูญแหง สหรฐั อเมริกาเกิดจากความ

รวมมอื กนั ของผูน าํ มลรฐั กม่ี ลรฐั

ก. 13 มลรฐั 6. ผลของการเผยแผคริสตศ าสนาและศาสนา

ข. 15 มลรฐั อสิ ลามในแอฟริกาคืออะไร

ค. 26 มลรัฐ ก. คนรนุ เกา ตอตา น

ง. 50 มลรัฐ ข. ปกครองโดยใชห ลักศาสนา

2. ขอ ใดกลา วถูกตองเกย่ี วกับการเมอื งการ ค. ศาสนาประจาํ เผา เริ่มหมดความสาํ คญั

ปกครองของสหรัฐอเมริกาปจ จบุ นั ง. ไมมีขอ ถกู

ก. แบงอาํ นาจการปกครองเปน 3 ฝาย 7. จนี ไดรับผลกระทบอยา งไรจากการทํา

ข. ใชธ รรมนูญแหง สมาพนั ธรฐั ปกครอง สนธิสัญญาหนานจิง

ค. มรี ฐั ธรรมนูญท่ไี มเ ปนลายลักษณอ ักษร ก. จนี ยกเกาะฮองกงใหอังกฤษ

ง. แตง ต้งั นายกรฐั มนตรเี ปน หัวหนาฝา ย ข. จนี ยกเกาะไตห วันใหอังกฤษ

บรหิ าร ค. จนี ใหอ ังกฤษมีสว นรว มในการปกครอง

3. อุตสาหกรรมเหมอื งแรท ่ีทํารายไดใ หแ ก ง. จีนใหอ งั กฤษเขา มาเปดโรงงานอุตสาหกรรม

สหรฐั อเมริกาจนถึงปจ จบุ ันคืออะไร 8. ขอใดไมใชก ารเปลยี่ นแปลงของเอเชียหลงั การ

ก. ดีบกุ ยอมรับระบบอตุ สาหกรรม

ข. เหลก็ ก. ชางฝม ือยากจนลง

ค. ยปิ ซมั ข. สนิ คาอปุ โภคบริโภคไดร บั ความนยิ ม

ง. รัตนชาติ ค. อุตสาหกรรมขนาดใหญเ ปนรายไดห ลัก

4. การคาทาสทําใหเ กดิ ปญหาอะไรตามมา ง. ชนช้ันลา งเขา ไปทาํ งานในโรงงานมากขนึ้

ก. โรคระบาด 9. อังกฤษวางรากฐานการศึกษาใหอนิ เดยี อยา งไร

ข. ชมุ ชนแออัด ก. ใหท กุ โรงเรียนมคี รูเปนชาวอังกฤษ

ค. ความยากจน ข. ใหเ รียนเรือ่ งการปกครองขององั กฤษ

ง. การเหยียดสผี ิว ค. สนับสนุนนักเรยี นอินเดียไปเรียนที่อังกฤษ

5. ขอใดกลา วไมถกู ตองเกยี่ วกับสงั คมของชาว ง. ใชห ลกั สูตรแบบอังกฤษและภาษาองั กฤษ

แอฟริกาปจจบุ นั ในการสอน

ก. เชอ่ื เร่อื งวิญญาณ 10. การทชี่ าวตะวนั ตะวนั ตกถายทอดภาษาใหช าว

ข. พึง่ พาอุตสาหกรรม เอเชยี สง ผลดีอยางไร

ค. มวี ถิ ชี ีวติ ใกลเคยี งกบั บรรพบรุ ุษ ก. เกดิ ชุมชนเมือง

ง. ยอมรบั วทิ ยาการของชาวตะวันตก ข. ทาํ ใหก ารศกึ ษากาวหนา

ค. เขา ใจชาวตา งชาติมากขึน้

ง. มีภาษาไวสอ่ื สารทั้งในและตางประเทศ

แผนการจัดการเรียนรทู ี่ 16

เรื่อง ทวีปแอฟริกา หนว ยการเรยี นรทู ี่ 6

รหสั วิชา ส33106 ช่อื วิชา ประวัติศาสตรสากล เวลา 1 ชวั่ โมง

ชัน้ มธั ยมศึกษาปท ี่ 6 ภาคเรยี นที่ 2 ปก ารศกึ ษา 2562 ครูผูส อน นายเจษฎา ศิรธิ นบดี

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

1. มาตรฐานการเรยี นรู/ ตวั ชีว้ ดั

ส4.2 ม.4­6/3 วิเคราะหผลกระทบของการขยายอทิ ธิพลของประเทศในยุโรปไปยงั ทวีปอเมริกา

แอฟริกา และเอเชีย

2. สาระสําคญั
ทวปี แอฟริกา ชาวยโุ รปเขามาในทวีปแอฟรกิ าตงั้ แตครสิ ตศตวรรษที่ 15 จากการสํารวจทางทะเล

ตอ มาในครสิ ตศ ตวรรษที่ 18 เปน ระยะเวลาท่ีอตุ สาหกรรมในยุโรปเจรญิ รุงเรอื งและแผขยายไปอยา งกวา งขวาง
จาํ เปน อยางยิ่งท่ีประเทศอุตสาหกรรมยงั ตองการวัตถุดบิ จาํ นวนมากซึ่งไมอาจหาไดในประเทศของตน จึงตอง
แสวงหาแหลงทุน นอกจากนี้ชาวยโุ รปไดนําเอาความเจรญิ เขา มาสทู วีปแอฟริกาหลายดาน ท่ีสาํ คัญไดแก
การเมืองการปกครอง เศรษฐกจิ สังคม วฒั นธรรม ศิลปกรรม

3. จดุ ประสงคการเรยี นรู
1. อธิบายความสาํ คญั ของทวีปแอฟรกิ าได (K)
2. สนใจศกึ ษาเกีย่ วกบั ทวปี แอฟรกิ า (A)
3. วเิ คราะหผ ลกระทบของการขยายอิทธิพลของประเทศในยโุ รปที่มตี อ ทวีปแอฟริกา (P)

4. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค
­ ซ่ือสตั ยสจุ ริต
­ ใฝเ รียนรู
­ มงุ ม่ันในการทาํ งาน

5. สมรรถนะสาํ คญั ของผูเรียน
ความสามารถในการส่ือสาร
ความสามารถในการคดิ

6. การบูรณาการ
วถิ พี ุทธ
­
หลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
­

7. การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู
ขน้ั ท่ี 1 นําเขา สบู ทเรยี น
1. ครูแจงตวั ชวี้ ดั ชว งช้นั และจุดประสงคการเรยี นรใู หนักเรียนทราบ

2. ครใู หนกั เรียนดูแผนท่ีทวปี แอฟริกา แลว ถามวา อยบู รเิ วณใด มคี วามสําคัญอยางไร จากนนั้ ครู
อธิบายสรุปเพื่อเชื่อมโยงเขา สูเน้ือหาที่จะเรียน

ขัน้ ที่ 2 กิจกรรมการเรยี นรู
3. ครอู ธบิ ายเรื่องของทวปี แอฟริกา
4. ครใู หน ักเรียนแบง กลมุ ออกเปน 5 กลุม แตล ะกลมุ ชวยกันระดมสมองและวิเคราะหวา เมอ่ื ประเทศ
ในยโุ รปเขามามีอทิ ธิพลตอ ทวีปแอฟริกา ทําใหก ารเมอื งการปกครอง เศรษฐกจิ สังคม วฒั นธรรม และ
ศิลปกรรมเปน อยางไร พรอมยกตวั อยา งประกอบ บันทึกผล และตัวแทนกลมุ นาํ เสนอผลงานหนา ช้ันเรยี น
5. ครูและนกั เรียนรว มกนั สรุปผลการนําเสนอผลงานของนักเรยี นและใหความรเู พิม่ เตมิ
6. ในขณะนักเรยี นปฏิบัติกิจกรรม ใหค รสู งั เกตพฤตกิ รรมในการทาํ งานและการนําเสนอผลงานของ
นักเรียนตามแบบประเมนิ พฤตกิ รรมในการทาํ งานเปน รายบคุ คลหรอื เปนกลมุ
ขน้ั ท่ี 3 ฝก ฝนผูเรยี น
7. ครใู หน ักเรียนสืบคนขอมลู เก่ียวกบั ทวปี แอฟริกาวามคี วามสมั พันธกบั ประเทศสมาชิกอาเซยี น
ในดา นใดบา ง แลว สงตวั แทนออกมานาํ เสนอหนาชนั้ เรยี น
8. ครูใหน กั เรยี นทาํ กิจกรรมท่ีเกย่ี วกับทวปี แอฟริกาในแบบฝกทกั ษะ แลวชวยกนั เฉลยคาํ ตอบ
ขนั้ ที่ 4 นาํ ไปใช
9. ครูใหน กั เรยี นทาํ สมดุ ภาพเร่อื ง ทวปี แอฟรกิ า ไปเผยแพรความรใู หกบั ผูอ่ืนได
ข้ันท่ี 5 สรุป
9. ครูและนกั เรยี นรวมกนั สรปุ ความรูเรอ่ื ง ทวปี แอฟริกา โดยใหน กั เรยี นสรุปเปนแผนท่ีความคดิ

8. ส่ือและการเรียนรู
1. แผนทที่ วีปแอฟริกา
2. แบบบนั ทกึ การระดมสมอง

9. กจิ กรรมเสนอแนะ/กจิ กรรมตอเนอ่ื ง
ครูใหนักเรียนศึกษาเพม่ิ เตมิ เก่ียวกับทวปี แอฟริกา แลว นําผลมารวมกนั อภปิ รายแสดงความคดิ เหน็

10. หลักฐานการเรียน / ชนิ้ งาน / ใบงาน
­

11. การวดั และการประเมนิ ผล

สิ่งที่วัด วิธกี ารวดั ผล เครื่องมอื วดั ผล เกณฑ/ระดบั คุณภาพ
ความรู
(Knowledge) 1. ทดสอบหลงั เรยี น แบบทดสอบ ผานเกณฑรอยละ 80
2. ซกั ถามความรูเ รอื่ ง
กระบวนการ แบบประเมนิ พฤติกรรม อยูใ นระดบั ดี
ทวีปแอฟรกิ า
3. ตรวจผลงาน/กจิ กรรมเปน

รายบุคคลหรอื เปน กลุม

 ประเมินพฤติกรรมในการ

สิง่ ท่ีวดั วธิ กี ารวัดผล เครื่องมือวัดผล เกณฑ/ ระดบั คณุ ภาพ
(Process) อยใู นระดบั ดี
ทาํ งานเปนรายบุคคลและเปน
เจตคติ
(Attitude) กลมุ ในดานการสือ่ สาร

การคดิ การแกป ญหา ฯลฯ

 ประเมนิ พฤตกิ รรมในการ แบบประเมินพฤตกิ รรม

ทาํ งานเปน รายบคุ คลในดาน

ความมีวนิ ยั ความใฝเ รียนรู

ฯลฯ

12. ความเห็นของผบู ังคับบัญชา/ผทู ่ไี ดรับมอบหมาย
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

(นางยภุ า ศรีโพธิ)์
ตาํ แหนง หัวหนากลมุ บริหารวิชาการ

ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย

แผนการจดั การเรยี นรูท ี่ 17

เรอ่ื ง ทวีปเอเชีย หนว ยการเรยี นรทู ่ี 6

รหสั วิชา ส33106 ชอื่ วิชา ประวัตศิ าสตรส ากล เวลา 1 ชวั่ โมง

ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 6 ภาคเรยี นท่ี 2 ปก ารศกึ ษา 2562 ครูผูสอน นายเจษฎา ศริ ธิ นบดี

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

1. มาตรฐานการเรยี นรู/ ตัวชีว้ ัด

ส4.2 ม.4­6/3 วเิ คราะหผลกระทบของการขยายอทิ ธิพลของประเทศในยโุ รปไปยงั ทวปี อเมริกา

แอฟริกา และเอเชีย

2. สาระสาํ คัญ
เมือ่ ชาวยโุ รปเขา มาหาผลประโยชนในดินแดนเอเชียในชวงครสิ ตศตวรรษที่ 19 เกดิ ความเปลยี่ นแปลง

ในดา นตาง ๆ ไดแก การเมืองการปกครอง เศรษฐกจิ สงั คม วฒั นธรรม และศลิ ปกรรม

3. จดุ ประสงคก ารเรียนรู
1. บอกเรื่องราวความเปนมาของทวปี เอเชยี ได (K)
2. สนใจศกึ ษาเกย่ี วกบั ทวปี เอเชยี (A)
3. วิเคราะหแ ละอภิปรายเกยี่ วกบั อทิ ธิพลของประเทศในยโุ รปทม่ี ีผลตอ ทวีปเอเชยี (P)

4. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค
­ ซื่อสัตยส ุจรติ
­ ใฝเรยี นรู
­ มุง มัน่ ในการทํางาน

5. สมรรถนะสําคัญของผเู รียน
ความสามารถในการสื่อสาร
ความสามารถในการคิด

6. การบูรณาการ
วิถพี ทุ ธ
­
หลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
­

7. การจัดกจิ กรรมการเรียนรู
ขั้นท่ี 1 นําเขาสูบทเรียน
1. ครูแจงตวั ชี้วัดชวงชั้นและจดุ ประสงคการเรียนรูใหน กั เรยี นทราบ
2. ครูนาํ แผนท่ีทวีปเอเชียใหน ักเรียนดู แลว ถามวาอยูบรเิ วณใด มีความสําคัญอยา งไร ใหนกั เรยี นออก

มาชี้แผนทป่ี ระกอบ ครอู ธบิ ายเพื่อเชื่อมโยงเขาสูเนื้อหาท่จี ะเรยี น
ขน้ั ที่ 2 กิจกรรมการเรยี นรู

3. ครูใหนกั เรียนศึกษาคนควาเรอ่ื งทวปี เอเชยี
4. ครใู หนักเรยี นชว ยกนั ระดมสมองและวิเคราะหผลของการขยายอทิ ธิพลของประเทศในยุโรปตอ
ทวปี เอเชียในดานตา ง ๆ ดงั นี้

1) การเมอื งการปกครอง
2) เศรษฐกิจ
3) สงั คม
4) วัฒนธรรม
5) ศลิ ปกรรม
5. ครใู หน กั เรยี นรวมกนั สรุปผลการระดมสมองและวิเคราะหถ งึ ผลทีไ่ ดร บั
6. ครแู ละนักเรยี นรวมกนั แสดงความคดิ เหน็ วา การทชี่ าวยโุ รปเขา มาในทวีปเอเชียโดยเฉพาะประเทศ
สมาชกิ อาเซยี นทําใหเ กดิ การเปลี่ยนแปลงทงั้ ดานการเมืองการปกครอง เศรษฐกจิ สงั คม วัฒนธรรม และ
ศลิ ปกรรมอยา งไรบาง จากนั้นรวมกนั สรุป แลว บันทึกลงในสมุด
7. ในขณะปฏบิ ัติกจิ กรรมของนกั เรียน ใหครสู ังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนาํ เสนอผลงาน
ของนักเรยี นตามแบบประเมนิ พฤติกรรมในการทาํ งานเปนรายบุคคลหรือเปน กลมุ
ข้ันท่ี 3 ฝกฝนผเู รยี น
8. ครใู หนกั เรียนทํากิจกรรมเกยี่ วกับทวีปเอเชีย และแบบทดสอบการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู
ประจําหนว ยการเรยี นรู ในแบบฝก ทกั ษะ แลวชว ยกนั เฉลยคําตอบท่ีถูกตอง
ข้นั ท่ี 4 นําไปใช
9. ครูใหนักเรยี นยกตัวอยางศิลปกรรมของทวปี เอเชยี ที่นาภาคภูมิใจในดานอ่นื ๆ
10. ครูใหนักเรยี นจดั ทําปา ยนิเทศเรือ่ ง ทวปี เอเชยี เพ่ือเผยแพรค วามรู
ข้ันที่ 5 สรุป
11. ครแู ละนักเรยี นรว มกนั สรุปความรูเรือ่ ง ทวีปเอเชีย โดยใหนักเรยี นสรุปเปนแผนทค่ี วามคดิ
12. ครูใหน กั เรียนทําแบบทดสอบหลงั เรยี นและชวยกนั เฉลยคาํ ตอบ

8. สือ่ และการเรยี นรู
1. แบบทดสอบกอนเรยี นและหลงั เรยี น
2. แผนทท่ี วปี เอเชีย

9. กจิ กรรมเสนอแนะ/กิจกรรมตอ เนือ่ ง
ครใู หน ักเรยี นศึกษาคน ควา เพิ่มเติมเรือ่ ง ทวีปเอเชีย แลวนํามาอภปิ รายแสดงความคดิ เห็น

10. หลักฐานการเรยี น / ชนิ้ งาน / ใบงาน
แบบบนั ทกึ การระดมสมอง เรื่อง ทวปี เอเชยี

11. การวดั และการประเมินผล

สิง่ ท่ีวัด วิธีการวัดผล เครอื่ งมอื วัดผล เกณฑ/ระดบั คณุ ภาพ
ความรู ผานเกณฑรอยละ 80
(Knowledge) 1. ทดสอบหลงั เรียน แบบทดสอบ
อยูในระดบั ดี
กระบวนการ 2. ซักถามความรูเรื่อง
(Process) อยูในระดับดี
ทวีปเอเชยี
เจตคติ
(Attitude) 3. ตรวจผลงาน/กจิ กรรมเปน

รายบุคคลหรอื เปน กลมุ

 ประเมินพฤติกรรมในการ แบบประเมินพฤตกิ รรม

ทํางานเปนรายบคุ คลและเปน

กลุมในดานการสือ่ สาร

การคดิ การแกป ญหา ฯลฯ

 ประเมินพฤติกรรมในการ แบบประเมนิ พฤติกรรม

ทาํ งานเปนรายบุคคลในดาน

ความมีวินยั ความใฝเ รียนรู

ฯลฯ

12. ความเห็นของผูบังคับบัญชา/ผทู ี่ไดร บั มอบหมาย
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

(นางยภุ า ศรีโพธ)ิ์
ตาํ แหนง หัวหนา กลมุ บรหิ ารวิชาการ

ระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย

สมาชกิ กลุม กลมุ ที่
1.
2. 4.
3. 5.
6.

แบบบนั ทกึ การระดมสมอง
เร่อื ง ทวปี เอเชีย

คาํ ชีแ้ จง แบง กลมุ กลุมละ 3–5 คน ชวยกันระดมสมองเร่อื งผลของการขยายอทิ ธพิ ลของชาตติ ะวนั ตก
ตอ ทวปี เอเชียในดานตา ง ๆ แลว บนั ทึกผล

1. การขยายอิทธพิ ลของประเทศในยุโรปตอทวีปเอเชยี มผี ลในดา นการเมืองการปกครอง

2. การขยายอิทธพิ ลของชาติตะวันตกตอทวีปเอเชียมีผลในดา นเศรษฐกิจ
3. การขยายอทิ ธิพลของประเทศในยุโรปตอ ทวปี เอเชียมผี ลในดานสังคม
4. การขยายอทิ ธพิ ลของประเทศในยโุ รปตอทวีปเอเชยี มีผลในดานวัฒนธรรม
5. การขยายอทิ ธพิ ลของประเทศในยโุ รปตอ ทวปี เอเชียมีผลในดานศลิ ปกรรม

สมาชกิ กลุม กลุมที่
1.
2. 4.
3. 5.
6.

เฉลยแบบบนั ทึกการระดมสมอง
เรอ่ื ง ทวีปเอเชยี

คาํ ชี้แจง แบง กลุม กลมุ ละ 3–5 คน ชวยกันระดมสมองเร่ืองผลของการขยายอทิ ธพิ ลของชาตติ ะวันตก
ตอ ทวปี เอเชียในดานตา ง ๆ แลวบนั ทึกผล

1. การขยายอทิ ธพิ ลของประเทศในยุโรปตอทวปี เอเชยี มผี ลในดานการเมืองการปกครอง
ในอาณานคิ มบางแหงสถาบนั การเมืองไดยกเลกิ ไปหรืออํานาจทางการเมืองถกู

ถายโอนไปท่ขี า หลวงที่เปน ชาวตะวนั ตก นอกจากนี้ดนิ แดนบางแหง ยงั ถูกกาํ หนดใหเ ปน
ดินแดนอารักขาโดยชาวตะวันตก

2. การขยายอิทธพิ ลของชาติตะวันตกตอทวีปเอเชยี มีผลในดา นเศรษฐกิจ
ระบบเศรษฐกิจของสังคมพ้ืนเมืองในเอเชียถูกเปลีย่ นแปลงใหก ลายเปนแหลง ปอ น

วตั ถดุ บิ สําหรบั อตุ สาหกรรมโลกตะวนั ตก และเปน ตลาดระบายสินคา อุตสาหกรรม
3. การขยายอิทธิพลของประเทศในยโุ รปตอทวีปเอเชียมผี ลในดา นสังคม

1. เกดิ วฒั นธรรมเมอื ง
2. วถิ ีชวี ิตดะ งเดิมของชาวพน้ื เมืองเปลย่ี นแปลงไป
3. เกดิ ความรูส กึ ชาตนิ ยิ มในหมชู าวพ้นื เมอื ง
4. การขยายอทิ ธพิ ลของประเทศในยุโรปตอทวปี เอเชยี มผี ลในดา นวฒั นธรรม
นําภาษาประจาํ ชาติของชาวตะวันตกและครสิ ตศาสนาเขามาเผยแผใ นทวีปเอเชยี

5. การขยายอิทธิพลของประเทศในยโุ รปตอทวปี เอเชยี มผี ลในดานศลิ ปกรรม
ศิลปกรรมตะวนั ตก เชน วรรณกรรม สถาปตยกรรม เขามามบี ทบาทในเอเชีย

เริม่ ตน จากการผสมผสานศิลปกรรม และพัฒนารปุ แบบจนกลายเปน แบบตะวันตก

อยางแทจ รงิ

แผนการจัดการเรยี นรูที่ 18

เรื่อง ความขัดแยง หนวยการเรยี นรูท ่ี 7

รหสั วชิ า ส33106 ช่อื วิชา ประวัติศาสตรส ากล เวลา 1 ชว่ั โมง

ชัน้ มัธยมศึกษาปท ่ี 6 ภาคเรยี นที่ 2 ปการศึกษา 2562 ครผู สู อน นายเจษฎา ศริ ิธนบดี

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

1. มาตรฐานการเรียนรู/ ตวั ชว้ี ดั

ส4.2 ม.4­6/2 วเิ คราะหเหตุการณส ําคญั ตาง ๆ ทส่ี งผลตอการเปลี่ยนแปลงทางสังคม เศรษฐกิจ และ

การเมือง เขา สโู ลกสมัยปจ จุบัน

2. สาระสําคัญ
ในชวงศตวรรษที่ 20 ความขัดแยงระหวางประเทศคร้ังสําคัญที่นําไปสูสงครามที่มีผลกระทบตอโลก

อยางกวางขวาง ไดแก สงครามโลกคร้ังท่ี 1 เปนสงครามคร้ังใหญที่เกิดจากความขัดแยงของประเทศในทวีป
ยุโรป และลุลามไปยังประเทศตาง ๆ ทั่วโลกมากกวา 30 ประเทศ สรางความเสียหายใหแกสังคมโลกอยาง
รายแรง จึงมีผูเรียกสงครามน้ีอีกอยางหน่ึงวา มหาสงคราม สงครามโลกคร้ังท่ี 2 เปนความขัดแยงของ
ประชาชาติท่ีเกิดข้ึนเมื่อวันที่ 3 กันยายน ค.ศ. 1939 ส้ินสุดเม่ือวันที่ 2 กันยายน ค.ศ. 1945 รวมเวลา 6 ป
สงครามโลกคร้ังน้ีสรางความเสียหายอยางกวางขวางและมากกวา สงครามโลกคร้ังที่ 1 หลายเทา และสงคราม
เย็นเปนเหตุการณสําคัญในประวัติศาสตรโลกยุคหลังสงครามโลกคร้ังที่ 2 เน่ืองจากเหตุการณดังกลาวเปน
เหตุการณความสัมพันธระหวางชาติมหาอํานาจ อันสงผลกระทบตอภูมิภาคตาง ๆ ของโลก และทําใหสังคม
โลกตอ งตกอยใู นสภาวะความตงึ เครียดยาวนานถงึ 45 ป

3. จุดประสงคก ารเรียนรู
1. อธิบายสาเหตุท่ีทาํ ใหเกดิ ความขดั แยง ได (K)
2. สนใจศกึ ษาความสาํ คญั ของความขัดแยง (A)
3. วิเคราะหผลกระทบที่เกดิ ข้นึ จากความขดั แยง ได (P, K)

4. คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค
­ ซอ่ื สัตยสุจรติ
­ ใฝเรียนรู
­ มุงม่นั ในการทาํ งาน

5. สมรรถนะสําคญั ของผูเรียน
ความสามารถในการสื่อสาร
ความสามารถในการคิด

6. การบรู ณาการ
วถิ พี ุทธ
­
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
­

7. การจัดกิจกรรมการเรยี นรู
ขั้นที่ 1 นําเขาสูบ ทเรียน
1. ครแู จงตัวชีว้ ดั ชว งชัน้ และจดุ ประสงคการเรียนรูใหนกั เรียนทราบ
2. ครใู หนกั เรียนทําแบบทดสอบกอนเรยี น
3. ครใู หนกั เรียนดูขา วเกยี่ วกับสงครามท่เี กิดขน้ึ ในปจ จบุ ัน แลวใหนักเรียนแสดงความคิดเหน็ เกี่ยวกบั

เหตุการณด ังกลาววา นกั เรยี นรสู กึ อยางไร และนักเรียนคิดวา สงครามทเ่ี กดิ ข้นึ เกดิ ขน้ึ เพราะเหตใุ ดเปนสาํ คัญ
ครูสรปุ คําตอบของนักเรียนแลวโยงเขาสเู นือ้ หาท่จี ะเรียน

ขั้นที่ 2 กจิ กรรมการเรียนรู
4. ครใู หน กั เรียนแบง กลุม 3 กลุม จากน้นั ใหน ักเรยี นสง ตวั แทนกลุมออกมาจับสลากเลือกหวั ขอ ในการ
สืบคนขอ มลู ตอไปนี้

กลมุ ที่ 1 สบื คน ขอมลู เร่ือง สงครามโลกครง้ั ที่ 1
กลมุ ที่ 2 สืบคน ขอมูลเรื่อง สงครามโลกครงั้ ท่ี 2
กลมุ ท่ี 3 สบื คน ขอมลู เรื่อง สงครามเย็น
5. ครใู หนกั เรียนแตละกลมุ ปรึกษากนั เกีย่ วกบั ประเด็นตาง ๆ ทจ่ี ะสบื คนขอ มลู ในเรอื่ งทีไ่ ดร บั ผิดชอบ
แลวนําเสนอใหครูพิจารณา
6. ครใู หนักเรยี นแตล ะกลมุ สืบคน ขอมลู ในหวั ขอที่ไดรับผิดชอบในประเดน็ ตา ง ๆ แลว นาํ ขอมลู มา
บนั ทกึ ลงในแบบบนั ทกึ ความรู
7. ครูใหน ักเรียนรว มกนั อภปิ รายวา ความขดั แยงในสงครามโลกครงั้ ท่ี 1 สงครามโลกครง้ั ท่ี 2
และสงครามเย็นมผี ลตออาเซียนอยา งไรบาง หลงั จากทน่ี ักเรยี นอภิปรายจบ ครูสรปุ แลว ใหน ักเรยี นบนั ทกึ
ความรทู ีไ่ ดล งในแบบบนั ทึกความรู
8. ขณะนักเรยี นปฏิบัติกิจกรรม ใหครูสงั เกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของ
นกั เรียนตามแบบประเมนิ พฤติกรรมในการทาํ งานเปนรายบคุ คลหรือเปนกลุม
ครูชมเชยและใหกําลังใจนักเรียนในการทํากิจกรรม
ขนั้ ที่ 3 ฝกฝนผเู รียน
9. ครูใหนักเรียนทาํ กิจกรรมเกยี่ วกับความขัดแยง ในแบบฝกทกั ษะ แลวชว ยกันเฉลยคําตอบท่ถี ูกตอง
ขั้นที่ 4 นําไปใช
10. ครูใหน กั เรียนนําความรูเรื่อง ความขัดแยง ไปเผยแพรใหผ ูปกครองและคนในชมุ ชนฟง
ขั้นท่ี 5 สรุป
11. ครแู ละนกั เรยี นรว มกันสรุปความรเู กย่ี วกบั ความขดั แยง เปน แผนทีค่ วามคดิ แลวใหน กั เรยี นบนั ทกึ
ลงสมดุ

8. สื่อและการเรยี นรู
1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน
2. แผนท่ีทวีปเอเชีย

9. กิจกรรมเสนอแนะ/กิจกรรมตอ เนื่อง
ครูใหนกั เรยี นคน หาขอมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกบั เหตุการณทเี่ กิดจากความขัดแยง ระหวางประเทศ จากน้นั

นํามาเลา ใหเพ่ือนฟงหนาชนั้ เรียน

10. หลักฐานการเรียน / ชิน้ งาน / ใบงาน
­

11. การวัดและการประเมินผล

ส่ิงท่ีวดั วธิ ีการวัดผล เคร่อื งมอื วดั ผล เกณฑ/ ระดับคุณภาพ
ความรู ผานเกณฑร อยละ 80
(Knowledge) 1. ทดสอบหลงั เรยี น แบบทดสอบ
อยใู นระดบั ดี
กระบวนการ 2. ซักถามความรูเรือ่ ง
(Process) อยใู นระดบั ดี
ความขัดแยง
เจตคติ
(Attitude) 3. ตรวจผลงาน/กจิ กรรมเปน

รายบคุ คลหรอื เปน กลมุ

 ประเมนิ พฤตกิ รรมในการ แบบประเมินพฤติกรรม

ทํางานเปน รายบคุ คลและเปน

กลุม ในดานการส่ือสาร

การคดิ การแกป ญหา ฯลฯ

 ประเมนิ พฤตกิ รรมในการ แบบประเมินพฤติกรรม

ทาํ งานเปน รายบคุ คลในดา น

ความมีวนิ ัย ความใฝเ รยี นรู

ฯลฯ

12. ความเห็นของผูบังคับบัญชา/ผทู ไ่ี ดรับมอบหมาย
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

(นางยภุ า ศรีโพธ์)ิ
ตาํ แหนง หวั หนา กลุมบริหารวชิ าการ

ระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย

หนว ยการเรียนรทู ่ี 7 ความขัดแยงและการประสานประโยชนร ะหวางประเทศ

คําช้แี จง เลือกคําตอบที่ถูกที่สุดเพยี งคาํ ตอบเดียว

1. มหาสงครามหมายถงึ อะไร 6. ขอใดตอไปนีส้ ัมพันธก ับสงครามเยน็

ก. สงครามเย็น ก. สงครามศาสนา

ข. สงครามเวียดนาม ข. สงครามตวั แทน

ค. สงครามโลกครัง้ ที่ 1 ค. สงครามกลางเมือง

ง. สงครามโลกคร้งั ท่ี 2 ง. สงครามแบง แยกดินแดน

2. สหรฐั อเมริกาเขารว มรบในสงครามโลกครง้ั ที่ 7. ใครเปนผูสรา งกําแพงเบอรลิน

1 เพราะอะไร ก. สหรฐั อเมริกา

ก. เยอรมนีโจมตีทางอากาศ ข. สหภาพโซเวียต

ข. เยอรมนีใชร ะเบดิ นิวเคลยี ร ค. รฐั บาลเยอรมนตี ะวนั ตก

ค. เยอรมนีทาํ สงครามดวยเรือดํานา้ํ ง. รฐั บาลเยอรมนตี ะวนั ออก

ง. เยอรมนีบุกยึดพนื้ ท่บี างรัฐของ 8. สงครามเกาหลยี ุตลิ งอยางไร

สหรฐั อเมริกา ก. สหรฐั อเมริกาเปน ฝายชนะสงคราม

3. ในชวงสงครามโลกครง้ั ท่ี 2 ผูนาํ ประเทศคนใด ข. สหประชาชาติไกลเกล่ียใหเ จรจากัน

ใชลัทธนิ าซใี นการปกครอง ค. เกาหลีเหนือและจนี ประกาศยอมแพ

ก. อดอลฟ ฮติ เลอร ง. ฝา ยพนั ธมิตรเขายึดครองเกาหลีเหนอื

ข. เบนโิ ต มุสโสลนิ ี 9. วัตถุประสงคส ําคัญท่สี ุดขององคก ารสันนบิ าต

ค. วนิ สตัน เชอรชลิ ล ชาตคิ ืออะไร

ง. แฮรรี เอส. ทรูแมน ก. การสงเสริมความรว มมอื ทางเศรษฐกิจ

4. ประเทศตา ง ๆ ใชว ธิ ใี ดตอ ตา นญีป่ นุ ในการยดึ ข. การอนุรักษศาสนาและศิลปวัฒนธรรม

อินโดจีน ค. การเสรมิ สรา งความรวมมือระหวางประเทศ

ก. ไมซ ้ือสินคา จากญป่ี นุ ง. การดํารงสนั ตภิ าพและปองกันสงครามในอนาคต

ข. จาํ กดั นานน้าํ ไมใหญีป่ ุนเดนิ เรือไดส ะดวก 10. องคการใดตั้งขึ้นมาเพื่อตอ ตา นสหภาพโซเวยี ต

ค. ประกาศไมใหญป่ี นุ รบโดยใชร ะเบิดปรมาณู ก. องคการนาโต

ง. งดขายสินคา ท่ใี ชในการทาํ สงครามใหญ ่ปี นุ ข. องคการการคา โลก

5. ขอ ใดไมใชบทลงโทษทเี่ ยอรมนไี ดรบั หลงั เสร็จ ค. องคการสหประชาชาติ

สนิ้ สงครามโลกคร้ังท่ี 2 ง. องคการสนธสิ ญั ญาวอรซอ

ก. หามผลิตอาวธุ

ข. ถกู ควบคุมการผลิตโลหะ

ค. แบง ประเทศออกเปน 4 สวน

ง. ใหสหภาพโซเวยี ตปกครองนครเบอรล นิ

แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 19

เรือ่ ง การประสานประโยชน หนว ยการเรียนรทู ี่ 7

รหัสวชิ า ส33106 ชือ่ วิชา ประวตั ศิ าสตรสากล เวลา 1 ช่วั โมง

ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 6 ภาคเรยี นท่ี 2 ปการศกึ ษา 2562 ครูผูส อน นายเจษฎา ศริ ธิ นบดี

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

1. มาตรฐานการเรียนรู/ ตวั ช้ีวัด

ส4.2 ม.4­6/2 วิเคราะหเหตกุ ารณส ําคัญตา ง ๆ ทีส่ ง ผลตอ การเปล่ียนแปลงทางสังคม เศรษฐกจิ และ

การเมือง เขาสโู ลกสมัยปจ จบุ ัน

2. สาระสาํ คญั
การประสานประโยชนรวมกันระหวางประเทศเปนการรวมมือกันเพื่อรักษาและปกปองผลประโยชน

ของตน และเปนการระงบั กรณีความขัดแยงระหวางประเทศ ซ่ึงการประสานประสานประโยชนที่สาํ คัญ ไดแก
องคการสันนิบาตชาติ องคการสหประชาชาติ องคการสนธิสัญญาแอตแลนติกเหนือหรือนาโต องคการ
สนธิสัญญาวอรซอ องคการการคาโลก องคการประเทศผูสงออกนํ้ามันหรือโอเปก สหภาพยุโรปหรืออียู
สมาคมการคา เสรแี หงยุโรปหรือเอฟตา เขตการคาเสรีอเมรกิ าเหนอื หรือนาฟตา เขตการคา เสรี

3. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู
1. อธิบายการดําเนนิ การเพือ่ ประสานประโยชนพ อสงั เขปได (K)
2. สนใจใฝเ รยี นรูแ ละตระหนกั ถึงความสาํ คญั ของการประสานประโยชน (A)
3. วิเคราะหผ ลทเี่ กิดข้ึนจากการประสานประโยชน (P, K)

4. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค
­ ซ่อื สตั ยสุจรติ
­ ใฝเรยี นรู
­ มุงมนั่ ในการทํางาน

5. สมรรถนะสาํ คัญของผเู รียน
ความสามารถในการสื่อสาร
ความสามารถในการคดิ

6. การบรู ณาการ
วิถีพุทธ
­
หลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
­

7. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู
ข้ันท่ี 1 นําเขา สูบ ทเรียน
1. ครูแจง ตัวชว้ี ัดชว งชั้นและจุดประสงคการเรยี นรูใ หน ักเรยี นทราบ
2. ครูสนทนากบั นักเรียนทบทวนความรเู รือ่ ง ความขัดแยง แลวใหนักเรียนแสดงความคิดเห็นวา

วิธกี ารใดท่จี ะทําใหย ุตคิ วามขัดแยงได
ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู
3. ครใู หนกั เรยี นแตละคนสืบคนขอมลู ความรูเก่ยี วกบั การประสานประโยชน ในหัวขอตอไปน้ี จาก

แหลงการเรียนรูตา ง ๆ เชน หอ งสมดุ อนิ เทอรเ น็ต แลว บันทกึ ขอมูลลงในแบบบนั ทึกความรู
หวั ขอในการศึกษาขอมูล
1) องคก ารสันนบิ าตชาติ
2) องคก ารสหประชาชาติ
3) องคก ารสนธิสัญญาแอตแลนตกิ เหนือหรือนาโต
4) องคก ารสนธสิ ญั ญาวอรซอ หรอื กตกิ าสญั ญาวอรซอ
5) องคก ารการคา โลก
6) องคการประเทศผสู ง ออกน้ํามันหรอื โอเปก
7) สหภาพยโุ รป หรืออยี ู
8) สมาคมการคา เสรีแหง ยุโรปหรือเอฟตา
9) เขตการคา เสรอี เมริกาเหนอื หรอื นาฟตา
10) เขตการคาเสรหี รือขอตกลงเขตการคาเสรี

4. ครูใหน ักเรยี นนงั่ เปนวงกลมรว มกนั อภปิ รายระดมความรเู กย่ี วกบั การประสานประโยชนร ะหวา ง
ประเทศในหัวขอตาง ๆ ในประเด็นตอไปน้ี

1) ความเปน มา
2) วัตถปุ ระสงค
3) การดาํ เนินงาน
4) ผลทไี่ ดร ับจากการดําเนินงาน
5. ครูทําหนา ทีเ่ ปนประธานในการอภปิ รายและคัดเลือกนักเรียนเปนเลขานุการบนั ทกึ การอภปิ ราย
2–3 คน ขณะอภิปรายครทู าํ หนา ทใ่ี หนกั เรียนไดแ สดงความคดิ เหน็ ทุกคน เม่ืออภปิ รายเสร็จครูทาํ หนาที่
สรุปผลการอภปิ ราย
6. ครูใหค วามรูเ พ่ิมเตมิ วา ขอตกลงการคาเสรีอาเซียนเปน สนธิสัญญาขอกลุมประเทศสมาชิกอาเซยี น
ทที่ าํ ขึน้ เพอ่ื จัดตั้งเปน เขตการคาเสรอี าเซยี นหรืออาฟตา รากฐานสาํ คญั ของการจดั ตงั้ ประชาคมเศรษฐกิจ
อาเซียนเร่ิมตน มาจากเขตการคา เสรีอาเซยี น ซึ่งเปนการรวมกลุมทางเศรษฐกิจทป่ี ระเทศสมาชิกอาเซยี นมา
รวมกลุมกัน โดยมขี อตกลงวาประเทศสมาชกิ ในกลมุ จะไมม ีการเกบ็ ภาษีศุลกากรระหวา งกนั เขตการคา เสรี
อาเซียนไดรบั การลงนามในสงิ คโปรเมือ่ วันที่ 28 มกราคม พ.ศ. 2535
ขน้ั ท่ี 3 ฝก ฝนผูเรียน
7. ครูใหน กั เรียนทาํ กจิ กรรมเกี่ยวกบั การประสานประโยชน และแบบทดสอบการวัดและประเมินผล
การเรยี นรู ประจําหนว ยการเรยี นรู ในแบบฝก ทกั ษะ แลวชว ยกันเฉลยคําตอบทถี่ ูกตอง

ขั้นท่ี 4 นําไปใช
8. ครใู หนกั เรียนจบั คูกันเลือกองคการที่เก่ียวขอ งกับการประสานประโยชน 1 องคก าร ทําแผน พับไว
สําหรับเผยแพรความรูในโรงเรยี น
ขั้นท่ี 5 สรุป
9. ครสู ุม เลอื กนักเรยี นสรุปความรทู ไี่ ดจากการศกึ ษาเรื่อง การประสานประโยชน
10. ครูใหน กั เรียนทาํ แบบทดสอบหลังเรียนและรว มกันเฉลยคําตอบ
8. สอ่ื และการเรยี นรู
1. แบบทดสอบกอ นเรียนและหลงั เรยี น
2. แผนที่ทวีปเอเชีย

9. กจิ กรรมเสนอแนะ/กจิ กรรมตอ เน่ือง
ครใู หนักเรียนคน หาขอมูลเพ่ิมเติมเกยี่ วกบั เหตุการณทเ่ี กดิ จากความขัดแยง ระหวางประเทศ จากนัน้

นาํ มาเลาใหเ พ่ือนฟง หนา ชน้ั เรียน

10. หลักฐานการเรียน / ช้นิ งาน / ใบงาน
­

11. การวัดและการประเมินผล

สง่ิ ที่วดั วิธกี ารวดั ผล เครอ่ื งมือวัดผล เกณฑ/ ระดับคณุ ภาพ
ความรู ผา นเกณฑร อยละ 80
(Knowledge) 1. ทดสอบหลังเรียน แบบทดสอบ
อยูในระดับดี
กระบวนการ 2. ซกั ถามความรูเรอื่ ง
(Process) อยใู นระดบั ดี
การประสานประโยชน
เจตคติ
(Attitude) 3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน

รายบคุ คลหรอื เปน กลุม

 ประเมนิ พฤตกิ รรมในการ แบบประเมนิ พฤตกิ รรม

ทํางานเปน รายบคุ คลและเปน

กลมุ ในดานการสอ่ื สาร

การคิด การแกป ญหา ฯลฯ

 ประเมนิ พฤตกิ รรมในการ แบบประเมนิ พฤตกิ รรม

ทาํ งานเปนรายบุคคลในดาน

ความมีวินัย ความใฝเ รยี นรู

ฯลฯ

12. ความเหน็ ของผบู ังคบั บัญชา/ผูท ีไ่ ดรบั มอบหมาย
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

(นางยุภา ศรีโพธ์)ิ
ตําแหนง หัวหนา กลุมบริหารวชิ าการ

ระดบั มธั ยมศึกษาตอนปลาย

แผนการจดั การเรียนรูท่ี 20

เรื่อง การประสานประโยชน หนวยการเรยี นรูท ี่ 8

รหัสวชิ า ส33106 ช่อื วิชา ประวตั ิศาสตรส ากล เวลา 1 ชั่วโมง

ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท่ี 6 ภาคเรยี นท่ี 2 ปการศกึ ษา 2562 ครผู ูสอน นายเจษฎา ศริ ิธนบดี

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชว้ี ดั

ส4.2 ม.4­6/4 วิเคราะหสถานการณข องโลกในคริสตศ ตวรรษที่ 21

2. สาระสําคัญ
เหตุการณ 11 กันยายน ค.ศ. 2001 เกิดในสหรฐั อเมริกาสมยั รัฐบาลประธานาธิบดจี อรจ ดับเบิลยู บุช

โดยตึกเวิลดเทรดเซ็นเตอรและอาคารเพนตากอนถูกถลมดวยการบังคับใหเครื่องบินพุงชน สันนิษฐานวาเปน
การกอการรายโดยมีนายโอซามา บิน ลาเดน เปนผูนํา เหตุการณน้ีทําใหชาวอเมริกันมีขวัญและกําลังใจตก
ต่ําลง และรัฐบาลสหรัฐอเมริกาใชเปน ขออา งในการโตต อบกลมุ กอ การรายดวยวธิ ีการ
รุนแรง

เหตุการณกอการรายที่เกิดข้ึนในคริสตศตวรรษท่ี 21 นอกจากที่เกิดขึ้นในประเทศสหรัฐอเมริกาแลว
ยังมีเหตุการณกอการรายอ่ืน ๆ อีก เชน การวางระเบิดที่เกาะบาหลี การวางระเบิดรถไฟใตดินที่กรุงลอนดอน
และเหตุการณร ุนแรงในศรีลงั กา

3. จุดประสงคก ารเรียนรู

1. อธบิ ายและวิเคราะหเหตุการณ 11 กันยายน 2001 และการกอ การรา ยได (K)
2. เห็นคุณคา และความสาํ คญั เหตุการณ 11 กันยายน 2001 และการกอ การรา ย (A)
3. วเิ คราะหและรว มกันอภิปรายแสดงความคิดเหน็ ถงึ ความสาํ คัญของเหตกุ ารณ 11 กันยายน 2001 และ
การกอการราย (P)

4. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค
­ ซอื่ สัตยส จุ ริต
­ ใฝเ รยี นรู
­ มุงมนั่ ในการทํางาน

5. สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รยี น
ความสามารถในการสื่อสาร
ความสามารถในการคิด

6. การบรู ณาการ
วิถพี ุทธ
­
หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
­

7. การจัดกจิ กรรมการเรียนรู
ขน้ั ที่ 1 นําเขา สูบ ทเรยี น
1. ครูแจง ตัวชีว้ ัดชว งชั้นและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ
2. ครใู หนักเรียนทาํ แบบทดสอบกอนเรียน
3. ครใู หนักเรยี นดภู าพตึกเวลิ ดเ ทรดเซน็ เตอรภายในนครนิวยอรกถลม และซักถามนักเรียนวา เกดิ จาก

สาเหตอุ ะไร เพ่ือน ๆ ชว ยกันแสดงความคดิ เห็น จากนนั้ ครูอธิบายสรปุ เพื่อเชอ่ื มโยงเขา สเู นอื้ หาท่ีจะเรยี น
ขน้ั ที่ 2 กิจกรรมการเรยี นรู
4. ครูอธบิ ายเก่ยี วกบั เหตุการณ 11 กนั ยายน 2001 และการกอ การราย
5. ครสู มุ นกั เรียน 2–3 คน ออกมาเลา ถงึ เหตุการณการกอการรายวันที่ 11 กนั ยายน ค.ศ. 2001 ให

เพื่อน ๆ ฟง แลวครอู ธบิ ายเพิ่มเตมิ
6. ครใู หนักเรยี นแบง กลมุ กลุมละ 4–6 คน ใหแตละกลมุ หาภาพขาวเกยี่ วกับเหตกุ ารณการกอ การ

รา ยวนั ท่ี 11 กนั ยายน ค.ศ. 2001
7. ครใู หแ ตละกลุมวิเคราะหภ าพหรอื ขา วเหตุการณท ีเ่ กิดข้ึนวา เปน อยา งไร บนั ทึกผลการวิเคราะห

จากน้นั ใหแ ตละกลุม อภปิ รายแสดงความคิดเหน็ หนา ชน้ั เรยี นในรูปแบบทีน่ าสนใจ ครเู สนอแนะเพ่ิมเติม
8. ครใู หน ักเรียนรว มกันอภปิ รายวา จากเหตกุ ารณ 11 กันยายน 2001 มผี ลกระทบตอประเทศ

สมาชิกอาเซียนหรือไม อยางไรบาง แลวบันทึกลงในสมดุ
9. ในขณะนักเรียนปฏบิ ตั ิกจิ กรรม ใหครูสงั เกตพฤติกรรมในการทาํ งานและการนําเสนอผลงานของ

นกั เรยี นตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทาํ งานเปนรายบคุ คลหรือเปน กลมุ
ขน้ั ที่ 3 ฝกฝนผเู รียน
10. ครใู หน ักเรียนทาํ กิจกรรมทีเ่ กย่ี วกับเหตุการณ 11 กันยายน 2001 และการกอการรา ย ในแบบฝก

ทกั ษะ แลว ชว ยกันเฉลยคาํ ตอบท่ีถกู ตอง
ข้นั ท่ี 4 นําไปใช
11. ครูแนะนําใหนักเรียนออกแบบแผนพบั เพ่ือเผยแพรความรูเรือ่ งเหตุการณ 11 กันยายน 2001

และการกอ การรา ย
ขั้นที่ 5 สรุป

12. ครูและนกั เรยี นรว มกนั สรปุ ความรเู ร่ือง เหตุการณ 11 กนั ยายน 2001 และการกอ การราย โดยให
นกั เรียนสรุปเปนแผนท่ีความคดิ

8. สอ่ื และการเรียนรู
1. แบบทดสอบกอ นเรียนและหลงั เรียน
2. ภาพตึกเวลิ ดเ ทรดเซ็นเตอรภายในนครนวิ ยอรก ถลม

9. กจิ กรรมเสนอแนะ/กิจกรรมตอเน่ือง
ครูใหนกั เรียนแบงกลมุ กลุมละ 4–6 คน ศึกษาคนควาเพ่ิมเตมิ เรอ่ื ง เหตุการณ 11 กันยายน 2001

และการกอ การราย จากนนั้ นํามารว มกนั อภิปรายแสดงความคดิ เหน็

10. หลักฐานการเรยี น / ชน้ิ งาน / ใบงาน
แบบบนั ทึกการวเิ คราะห เรอื่ ง เหตกุ ารณ 11 กันยายน 2001 และการกอการรา ย

11. การวัดและการประเมินผล

สิง่ ท่ีวดั วิธกี ารวัดผล เคร่อื งมอื วดั ผล เกณฑ/ระดับคุณภาพ
ความรู ผานเกณฑร อยละ 80
(Knowledge) 1. ทดสอบหลงั เรยี น แบบทดสอบ
อยใู นระดับดี
กระบวนการ 2. ซักถามความรูเรือ่ ง
(Process) อยูในระดบั ดี
การประสานประโยชน
เจตคติ
(Attitude) 3. ตรวจผลงาน/กจิ กรรมเปน

รายบุคคลหรอื เปนกลุม

 ประเมินพฤติกรรมในการ แบบประเมินพฤติกรรม

ทาํ งานเปน รายบุคคลและเปน

กลมุ ในดา นการสื่อสาร

การคิด การแกปญหา ฯลฯ

 ประเมนิ พฤติกรรมในการ แบบประเมนิ พฤตกิ รรม

ทํางานเปน รายบคุ คลในดาน

ความมวี นิ ัย ความใฝเ รียนรู

ฯลฯ

12. ความเหน็ ของผบู ังคับบัญชา/ผูทไี่ ดรับมอบหมาย
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

(นางยุภา ศรโี พธ)์ิ
ตําแหนง หวั หนากลุม บริหารวิชาการ

ระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย

หนว ยการเรียนรทู ่ี 8 เหตุการณส าํ คญั ของโลกในคริสตศ ตวรรษที่ 21

คําช้แี จง เลอื กคําตอบท่ีถูกตองที่สดุ เพียงคําตอบเดยี ว

1. เหตกุ ารณ 11 กันยายน 2001 ส่งิ กอ สรางใด ค. จบั กุมผกู อการรา ยไดทนั ที

ไมไดร บั ความเสยี หาย ง. คาดวา เกิดจากผกู อการรายกลุม เดียวกัน

ก. เพนตากอน 6. กลมุ แอลทที ีอมี ีเชอื้ ชาติอะไร

ข. เวิลดเ ทรดเซน็ เตอร 1 ก ทมฬิ

ค. เวิลดเ ทรดเซ็นเตอร 2 ข สิงหล

ง. อนุสาวรียเ ทพีเสรภี าพ ค อนิ เดีย

2. ขอ ใดไมใชส าเหตขุ องเหตกุ ารณ 11กันยายน ง อาหรับ

2001 7. ปญ หาปาเลสไตนเปน สงครามระหวา งศาสนา

ก. สหรัฐอเมรกิ ายดึ ครองดนิ แดนปาเลสไตน อะไร

ข. สหรฐั อเมรกิ าสนบั สนุนกลุมประเทศ ก ศาสนายูดาหกบั ครสิ ตศาสนา

อาหรบั ข ศาสนาอสิ ลามกับศาสนายูดาห

ค. สหรฐั อเมรกิ าแทรกแซงเศรษฐกิจของกลมุ ค ศาสนาอสิ ลามกับครสิ ตศาสนา

ประเทศอาหรับ ง พระพุทธศาสนากับศาสนาอิสลาม

ง. สหรฐั อเมรกิ าขยายอํานาจเขา ไปในเอเชยี 8. อิสราเอลมีความคดิ เหน็ อยางไรกับรฐั บาลฮา

ตะวนั ออกเฉียงใต มาส

3. เหตุการณ 11 กันยายน 2001 มผี ลตอสงั คม ก คิดวาเปนพวกหัวรนุ แรง

โลกอยา งไร ข คิดวา ชอบทาํ ผดิ กฎหมาย

ก. ชาวอาหรบั ไมไดร ับความไวใจจากสังคมโลก ค คิดวาเปนพวกเครงศาสนา

ข. ประเทศตาง ๆ รว มกนั ตอตา นการกอการราย ง คิดวา มตี างชาตคิ อยสนับสนุน

ค. ประเทศตาง ๆ ใชนโยบายตางประเทศ 9. กลุมกอการรายอลั เคดามีวตั ถุประสงคสําคัญ

อยางรอบคอบ อยา งไร

ง. ชาวอาหรบั สวนมากไมพอใจการตดั สินใจ ก ตอ ตา นศาสนาอ่ืน

ของสหรฐั อเมริกา ข ตอ ตานลัทธสิ ังคมนยิ ม

4. กลุม กอการรายกลุมใดเปน ผูวางระเบดิ บน ค ตอ ตา นอิทธิพลสหรัฐอเมริกา

เกาะบาหลี ง ตอ ตา นการตั้งประเทศอิสราเอล

ก. เจไอ 10. แลทที อี ีตองการแยกดนิ แดนบริเวณใดของศรี

ข. อัลเคดา ลังกาออกเปน เอกราช

ค. แอลทที ีอี ก ดินแดนทางตะวันตก

ง. อาบูไซยาฟ ข ดนิ แดนทางตะวนั ออก

5. เหตุการณร ะเบิดรถไฟใตด ินที่ลอนดอนและ ค ดินแดนทางตะวันตกเฉียงใต

เหตุการณ 11 กนั ยายน 2001 มีความ ง ดนิ แดนทางตะวนั ออกเฉยี งเหนือ

เกี่ยวของกันอยางไร

ก. ใชว ิธีระเบิดฆา ตวั ตาย

ข. เกดิ ขน้ึ ในเวลาไลเ ลย่ี กัน

ช่ือ .......................................................................................................... ช้นั ม.6/....... เลขท่ี .......

แบบบันทึกการวเิ คราะห

เร่ือง เหตุการณ 11 กันยายน 2001 และการกอการราย

คําชีแ้ จง แบง กลุม กลุมละ 4–6 คน แตละกลมุ วเิ คราะหภ าพหรือขาวเหตุการณทเ่ี กิดขึ้นวาเปนอยา งไร
แลวบนั ทกึ ผล

แผนการจัดการเรียนรูท่ี 21

เรอ่ื ง ความขดั แยง ทางศาสนา หนวยการเรยี นรทู ่ี 8

รหสั วชิ า ส33106 ช่ือวิชา ประวตั ิศาสตรส ากล เวลา 1 ชัว่ โมง

ช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 6 ภาคเรยี นท่ี 2 ปการศกึ ษา 2562 ครผู ูสอน นายเจษฎา ศิรธิ นบดี

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชว้ี ัด

ส4.2 ม.4­6/4 วิเคราะหส ถานการณข องโลกในครสิ ตศ ตวรรษท่ี 21

2. สาระสําคัญ
ความขัดแยงทางศาสนา ในดินแดนตะวันออกกลางในชว งปลายครสิ ตศตวรรษที่ 19 ชาวอาหรับไดนํา

ศาสนาอิสลามมาเปนศาสนาประจําชาติ ขณะที่ชาวยิวท่ีตั้งถ่ินฐานในประเทศอิสราเอลนับถือศาสนายิว สวน
ชาวเลบานอนนับถือคริสตศาสนา จึงทําใหเกิดปญหาความขัดแยงทางศาสนาข้ึน ท่ีสําคัญไดแก ปญหา
ปาเลสไตน

3. จุดประสงคก ารเรยี นรู
1. อธิบายสาเหตขุ องความขัดแยงทางศาสนาได (K)
2. เห็นความสาํ คัญของความขดั แยงทางศาสนา (A)
3. อภิปรายเกยี่ วกบั ความขัดแยงทางศาสนาได (P)

4. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค
­ ซื่อสัตยสุจริต
­ ใฝเ รยี นรู
­ มงุ มัน่ ในการทาํ งาน

5. สมรรถนะสําคญั ของผเู รียน
ความสามารถในการส่ือสาร
ความสามารถในการคดิ

6. การบรู ณาการ
วถิ ีพทุ ธ
­
หลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
­

7. การจัดกจิ กรรมการเรียนรู
ข้ันท่ี 1 นําเขาสูบ ทเรยี น
1. ครแู จงตวั ชวี้ ัดชว งชนั้ และจุดประสงคการเรยี นรใู หน ักเรยี นทราบ
2. ครนู ําแผนที่ทวีปเอเชียใหนักเรยี นดู และซักถามวาประเทศอสิ ราเอลและปาเลสไตนม ีอาณาเขต

ติดตอ กับประเทศใดบาง นกั เรียนออกมาชีแ้ ผนทปี่ ระกอบ จากนน้ั ครซู ักถามวาภมู ิภาคตะวันออกกลางมคี วาม
ขดั แยงกันในกรณีใดมากทสี่ ดุ นักเรียนตอบ ครูอธิบายเพ่ือเชอ่ื มโยงเขาสเู นื้อหาท่จี ะเรียน

ข้นั ที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู
3. ครูใหนกั เรียนศึกษาคนควาเรอื่ งความขดั แยงทางศาสนา จากนัน้ จดั การเรยี นรแู บบระดมสมอง ซ่ึง
มีขัน้ ตอนการปฏิบตั ิดงั นี้
ข้นั เตรียม

ครกู าํ หนดประเดน็ คําถามเก่ียวกบั ความขดั แยงทางศาสนา โดยเขยี นบนกระดานหรอื ฉายสไลดให
นักเรียนดู

ขน้ั ระดมสมอง
1) ใหนกั เรยี นทุกคนเสนอความคิดเหน็ หรือคาํ ตอบไดอยางอิสระ
2) ครูเขยี นคําตอบหรอื ความคิดของนกั เรียนแตล ะคนบนกระดาน ซ่ึงขั้นตอนน้ียงั ไมมีการ

อภปิ รายถึงความคดิ หรือคําตอบวาเปนอยา งไร
ขัน้ อภปิ ราย
1) ครูและนักเรยี นรวมกนั อภิปรายประเดน็ ความคดิ และคาํ ตอบตา ง ๆ ที่ไดน าํ เสนอวา มี

เหตุผลท่ถี กู ตองเหมาะสมมากนอ ยเพียงใด
2) หลงั จากที่ไดอ ภิปรายและประเมินแลว ใหชวยกันคดั เลือกความคิดเห็นท่ีดีทส่ี ุด

ขั้นจัดลําดับความคิด
ครเู ขียนความคิดที่ไดช ว ยกันเลอื กไว 5–6 ความคิด แลวใหนกั เรยี นชวยกนั เลือกวา ความคิดใดดีที่สดุ
โดยรวมกันพจิ ารณาใหเ หตผุ ลหรืออาจจะชวยกันลงคะแนน สาํ หรบั ความคิดใดนักเรียนใหค วามสําคัญมากทส่ี ดุ
ก็จัดความคิดนน้ั เปน อันดับ 1 ท่ีเหลอื ก็จัดลาํ ดบั ความสําคัญลดลงมา

3) เม่ือระดมสมองไดค ําตอบแลวใหนกั เรยี นชว ยกันสรุปลงในแบบบนั ทกึ
4. ในขณะปฏบิ ัตกิ ิจกรรมของนักเรียน ใหครสู งั เกตพฤติกรรมในการทํางานและการนาํ เสนอผลงาน
ของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทาํ งานเปนรายบุคคลหรอื เปน กลุม
ขน้ั ที่ 3 ฝก ฝนผูเรยี น
5. ครูใหน กั เรยี นรวมกนั แสดงความคิดเห็นวา ความขดั แยงทางศาสนาในตะวนั ออกกลางมผี ลกระทบ
ตอ อาเซยี นหรอื ไม อยา งไร จากนั้นสรุป บันทกึ ผล
6. ครูใหนกั เรียนทํากิจกรรมเกย่ี วกบั ความขดั แยงทางศาสนา และแบบทดสอบการวัดและประเมินผล
การเรียนรู ประจาํ หนว ยการเรยี นรู ในแบบฝกทกั ษะ แลว ชวยกนั เฉลยคาํ ตอบท่ถี ูกตอง
ขน้ั ที่ 4 นาํ ไปใช
7. ครูใหน ักเรยี นเขยี นบทความเกย่ี วกบั ความขดั แยงทางศาสนา
ขน้ั ท่ี 5 สรุป
7. ครแู ละนักเรยี นรวมกนั สรุปความรเู ร่ือง ความขัดแยงทางศาสนา โดยใหน กั เรยี นสรปุ เปน แผนที่
ความคิด
8. ครใู หน กั เรยี นทาํ แบบทดสอบหลงั เรยี นและชวยกันเฉลยคําตอบ

8. สื่อและการเรียนรู
1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรยี น
2. แผนทท่ี วปี เอเชยี

9. กิจกรรมเสนอแนะ/กจิ กรรมตอ เนือ่ ง
ครูใหน ักเรยี นศึกษาคนควา เพ่ิมเติมเร่อื ง ความขัดแยง ทางศาสนา แลว จดั ทําเปนรายงาน

10. หลักฐานการเรยี น / ช้นิ งาน / ใบงาน
แบบบันทกึ การวเิ คราะห เรื่อง ความขดั แยงทางศาสนา

11. การวดั และการประเมินผล

ส่งิ ที่วดั วิธกี ารวดั ผล เคร่อื งมอื วดั ผล เกณฑ/ ระดับคณุ ภาพ
ความรู ผา นเกณฑร อยละ 80
(Knowledge) 1. ทดสอบหลงั เรียน แบบทดสอบ
อยใู นระดบั ดี
กระบวนการ 2. ซกั ถามความรูเรอื่ ง
(Process) อยใู นระดบั ดี
ความขดั แยง ทางศาสนา
เจตคติ
(Attitude) 3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน

รายบคุ คลหรอื เปน กลมุ

 ประเมนิ พฤติกรรมในการ แบบประเมินพฤตกิ รรม

ทํางานเปนรายบคุ คลและเปน

กลุมในดานการส่อื สาร

การคดิ การแกปญหา ฯลฯ

 ประเมนิ พฤติกรรมในการ แบบประเมนิ พฤติกรรม

ทํางานเปน รายบคุ คลในดาน

ความมีวินยั ความใฝเรียนรู

ฯลฯ

12. ความเห็นของผบู ังคับบัญชา/ผทู ่ีไดรับมอบหมาย
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

(นางยุภา ศรโี พธ)์ิ
ตําแหนง หวั หนากลุม บริหารวชิ าการ

ระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย

ช่อื .......................................................................................................... ชั้น ม.6/....... เลขท่ี .......

แบบบนั ทึกการวเิ คราะห

เรื่อง ความขัดแยงทางศาสนา

คาํ ชี้แจง แบง กลุม กลมุ ละ 4–6 คน แตล ะกลุม วเิ คราะหภาพหรอื ขา วเหตุการณท่ีเกิดขนึ้ วาเปนอยา งไร
แลว บันทึกผล