Buku Penerangan KSSR

Terbitan Mac 2016
© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel,
ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara apa-apa jua
sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian
Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran
Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAYSIA.

ISBN: 978-967-420-091-6

CIP / ISBN
ISBN: 978-967-420-090-9

Terbitan:
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 4-8, Blok E9,
Kompleks Kerajaan Parcel E,
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
62604 Putrajaya

KANDUNGAN v
vi
SENARAI JADUAL vii
SENARAI RAJAH viii
RUKUN NEGARA ix
FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA x
KURIKULUM KEBANGSAAN xi
KATA ALU-ALUAN KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA
KATA ALU-ALUAN PENGARAH BAHAGIAN PEMBANGUNAN 3
KURIKULUM 7
BAB 1 TRANSFORMASI KURIKULUM 8

1.1Latar belakang 15
1.2Teras Pembangunan Kurikulum 17
1.3 Prinsip Kurikulum Sekolah Rendah 18
BAB 2 REKA BENTUK KURIKULUM 18
2.1Asas Kerangka Kurikulum
2.2Kurikulum Berasaskan Standard
2.3Fokus Kurikulum
2.4 Organisasi Kurikulum

BAB 3 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 29
BAB 4 ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 35
BAB 5 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
41
5.1Prinsip dan Proses Pengajaran dan Pembelajaran 42
5.2Pelbagai Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
BAB 6 PENTAKSIRAN SEKOLAH 51
6.1Tujuan Pentaksiran Sekolah 51
6.2Kepentingan Pentaksiran Sekolah 52
6.3Perekodan dan Pelaporan Pentaksiran Sekolah
BAB 7 PENGURUSAN KURIKULUM 55
7.1Perancangan 57
7.2Pelaksanaan 63
7.3Pemantauan Pelaksanaan Kurikulum 67
PENUTUP 71
RUJUKAN

SENARAI JADUAL

Bil Tajuk Muka Surat
1 Perbandingan KSSR dengan KSSR Semakan 5
2 Definisi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan 17
19
Standard Prestasi 20
3 Mata Pelajaran dan Peruntukan Waktu bagi Tahap I 21
4 Mata Pelajaran dan Peruntukan Waktu bagi Tahap II
5 Mata Pelajaran dan Peruntukan Waktu KSSR Pendidikan 22

Khas Masalah Penglihatan Tahap I 23
6 Mata Pelajaran dan Peruntukan Waktu KSSR Pendidikan
24
Khas Masalah Penglihatan Tahap II 25
7 Mata Pelajaran dan Peruntukan Waktu KSSR Pendidikan
25
Khas Masalah Pendengaran Tahap I
8 Mata Pelajaran dan Peruntukan Waktu KSSR Pendidikan 29
30
Khas Masalah Pendengaran Tahap II
9 Mata Pelajaran dan Peruntukan Waktu KSSR Pendidikan

Khas Masalah Pembelajaran Tahap I
10 Mata Pelajaran dan Peruntukan Waktu KSSR Pendidikan

Khas Masalah Pembelajaran Tahap II
11 Tahap Pemikiran
12 Profil Murid

v

SENARAI RAJAH Muka Surat
15
Bil Tajuk
1 Kerangka KSSR 47
2 STEM sebagai Pendekatan Pengajaran dan
48
Pembelajaran 57
3 Ciri-ciri Pengajaran dan Pembelajaran STEM 58
4 Struktur Pengurusan Kurikulum Sekolah
5 Peranan Guru Besar 59
6 Peranan Guru Penolong Kanan Pentadbiran, Hal
60
Ehwal Murid dan Kokurikulum 61
7 Peranan Ketua Panitia 62
8 Peranan Guru 63
9 Struktur Jawatankuasa Kurikulum Sekolah
10 Fungsi Jawatankuasa Kurikulum Sekolah

vii vi

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat adil di mana kemakmuran Negara akan dapat

dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya

dan berbagai corak; dan
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan

teknologi moden.
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan
usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip

berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPANAN DAN KESUSILAAN

vii

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada
tuhan. usaha ini bertujuan untuk melahirkan warganegara malaysia yang
berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab
dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vii viii

KURIKULUM KEBANGSAAN

“3. Kurikulum Kebangsaan
3(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.”

Sumber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1996
[PU(A)531/97]

vii ix

KATA ALU- ALUAN
Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
Kementerian Pendidikan Malaysia

Salam sejahtera dan salam sehati sejiwa.

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 mengupayakan pelaksanaan
transformasi sistem pendidikan kebangsaan secara menyeluruh. Pelan Pembangunan ini akan terus
menterjemahkan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) yang merencanakan pendidikan
seimbang sebagai asas mencapai aspirasi murid. Terdapat 6 aspirasi murid yang ditekankan dalam
PPPM2013-2025 iaitu pengetahuan, kemahiran berfikir, kemahiran memimpin, kemahiran
dwibahasa, etika dan kerohanian dan identiti nasional. Dalam usaha melengkapi PPPM ini
Kementerian Pendidikan Malaysia mencadangkan penggubalan KSSR yang disemak semula
menggunakan jumlah jam seminggu dalam tahun persekolahan untuk pelaksanaan mulai tahun
2017.

KSSR yang disemak dan ditambah baik untuk pelaksanaan mulai tahun 2017 telah memasukkan
perkara baharu seperti Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT), peruntukan masa dalam jam,
penggunaan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran.

Perancangan dan pelaksanaan yang sistematik dan bersepadu dapat menjamin kejayaan dan
keberkesanan pelaksanaan KSSR. Pemantauan dan penilaian secara berterusan menuntut semua
pihak berkaitan dalam sektor pendidikan menggembleng usaha dan peranan bagi mencapai
matlamat yang dihasratkan. Justeru, semua pihak yang berkepentingan dalam pendidikan dituntut
memberikan sokongan dan kerjasama sepenuhnya bagi memastikan retorik yang terkandung dalam
KSSR mencapai outcome yang ditetapkan.

Wassalam.

YBHG. DATO’ SRI Dr. KHAIR BIN MOHAMAD YUSOF

vii x

KATA ALU-ALUAN

Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia

Salam sejahtera dan salam sehati sejiwa.

Kementerian Pendidikan Malaysia melaksanakan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) pada
tahun 2011 bermula dengan murid Tahun Satu di semua sekolah rendah. Dalam tempoh
pelaksanaan KSSR, terdapat beberapa penambahbaikan dan pengukuhan yang perlu diselarikan
dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)2013-2025.

KSSR digubal bagi memastikan murid di sekolah dibekalkan dengan ilmu yang relevan dengan
kehendak semasa mahupun keperluan masa akan datang dan seterusnya menjana suatu sistem
pendidikan yang berkualiti. KSSR digubal dalam bentuk pernyataan standard iaitu pernyataan yang
menetapkan kompetensi tertentu yang murid perlu kuasai pada suatu tempoh dan tahap
persekolahan. Kompetensi ini diterjemahkan ke dalam aktiviti yang boleh diukur dan diuji. Tiga
standard yang perlu dicapai oleh murid ialah standard kandungan, standard pembelajaran dan
standard prestasi yang disediakan bagi setiap tahap.

Dokumen ini bertujuan untuk menyampaikan maklumat dan penerangan berkaitan KSSR. Kandungan
dokumen ini merangkumi reka bentuk kurikulum, bidang pembelajaran, elemen merentas kurikulum
dan pelaksanaan kurikulum bagi membantu guru-guru khasnya, dan masyarakat amnya untuk
memahami KSSR.

Akhirnya, saya merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada semua pihak yang
terlibat dalam menyumbangkan buah fikiran dan tenaga sehingga dokumen ini dapat diterbitkan.
Semoga dokumen ini dapat memberi manfaat kepada semua pihak berkepentingan dalam
melaksanakan KSSR secara berkesan dan menepati aspirasi pendidikan negara.

Wassalam.

Dr. SARIAH BINTI ABD JALIL

vii
xi



TRANSFORMASI KURIKULUM

2

1BBAABB

TRANSFORMASI KURIKULUM

1.1 Latar belakang

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah mengkonsepsikan kurikulum persekolahan peringkat
rendah berdasarkan syor yang telah disarankan dalam Mesyuarat Susulan Jemaah Menteri Bil.
6/2008 pada 23 Mei 2008. Konsep kurikulum ini telah mendapat kelulusan Mesyuarat
Jawatankuasa Kurikulum Pusat Bil.3/2009 pada 2 Oktober 2009 dan dinamakan Kurikulum Standard
Sekolah Rendah (KSSR). Penggubalan KSSR masih mengekalkan prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah
Rendah (KBSR) yang berlandaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK). Konsep KSSR mendasari
semua kurikulum mata pelajaran sekolah rendah yang dibangunkan termasuk kurikulum pendidikan
khas. Konsep ini turut digunakan dalam penggubalan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan
(KSPK).

KSSR dilaksanakan secara berperingkat-peringkat bermula dengan Tahun 1 pada 2011. Dalam
tempoh pelaksanaan, terdapat keperluan untuk menambah baik dan mengukuhkan KSSR agar selari
dengan saranan PPPM 2013-2025. Sehubungan dengan itu, KSSR disemak semula dan mendapat
kelulusan Mesyuarat Jawatankuasa Kurikulum Kebangsaan Bil.1/2015 pada 5 Februari 2015. KSSR
yang disemak semula telah mendapat kelulusan daripada Mesyuarat Jawatankuasa Perancangan
Pendidikan kali ke 208 pada 21 September 2015 untuk pelaksanaan secara berperingkat-peringkat
bermula dengan Tahun 1 pada 2017.

Transformasi kurikulum merujuk kepada usaha menambah baik program pembelajaran bagi
meningkatkan keberhasilan murid untuk mencapai enam aspirasi iaitu pengetahuan, kemahiran
berfikir, kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian serta identiti nasional
seperti yang disyorkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 - 2025.
Transformasi ini dilakukan ke atas kandungan, pedagogi dan pentaksiran seperti berikut:

Kandungan disusun semula dan ditambah baik untuk memastikan murid dibekalkan dengan
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang relevan dengan keperluan semasa bagi menghadapi
cabaran abad ke-21.

3

Pedagogi menekankan kepada pembelajaran secara mendalam melalui pendekatan
pengajaran dan pembelajaran (p&p) yang berasaskan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT).
Fokus diberikan kepada pembelajaran berasaskan inkuiri, penyelesaian masalah,
pembelajaran kontekstual, pembelajaran kolaboratif, pembelajaran berasaskan projek dan
pendekatan STEM.
Pentaksiran dilaksanakan secara berterusan untuk memastikan perkembangan dan
pencapaian pembelajaran murid. Pentaksiran dalam p&p dilaksanakan dalam bentuk
sumatif dan formatif. Guru mentaksir sejauh mana murid menguasai standard pembelajaran
dengan merujuk kepada standard prestasi yang ditetapkan. Perkembangan dan pencapaian
sebenar tahap penguasaan murid direkod dan dilaporkan secara deskriptif kepada murid
dan ibu bapa.
Bagi memastikan kesinambungan pendidikan prasekolah dengan pendidikan rendah, transformasi
kurikulum dilaksanakan ke atas KSSR. KSSR diperkukuh dan disemak semula bagi memastikan
kurikulum sentiasa relevan dengan keperluan semasa dan cabaran abad ke-21 serta selari dengan
Pelan Transformasi Kerajaan. Perbandingan KSSR dengan KSSR Semakan ini diperjelaskan dalam
Jadual 1.

4

Jadual 1: Perbandingan KSSR dengan KSSR Semakan

ASPEK KSSR KSSR Semakan

Reka bentuk berasaskan 6 Tunjang; berasaskan 6 Tunjang;
kurikulum  Komunikasi  Komunikasi
 Perkembangan Fizikal & Estetika  Perkembangan Fizikal & Estetika
Dokumen kurikulum:  Kemanusiaan  Kemanusiaan
Peruntukan masa  Keterampilan Diri  Keterampilan Diri
 Sains dan Teknologi  Sains dan Teknologi
 Kerohanian, Sikap & Nilai  Kerohanian, Sikap & Nilai

berasaskan standard; berasaskan standard;
- kandungan - kandungan
- pembelajaran - pembelajaran
- prestasi - prestasi

Tahap I (Tahun 1, 2 dan 3) Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
 Dokumen Standard Kurikulum
Mengikut jam seminggu
Tahap II (Tahun 4, 5 dan 6)
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Tahap I (Tahun 1, 2 dan 3)
Mata pelajaran Teras & Elektif
Mengikut minit seminggu
Tahap II (Tahun 4, 5 dan 6)
Organisasi kurikulum Tahap I (Tahun 1, 2 dan 3)  Mata pelajaran Teras & Elektif
 Modul Teras Asas, Modul Teras Tema & Modul Elektif
Elemen Merentas Bahasa, Sains & Teknologi,Teknologi Maklumat & Komunikasi,
Kurikulum Tahap II (Tahun 4, 5 dan 6) Kelestarian Alam Sekitar, Nilai Murni, Patriotisme, Kreativiti dan
 Mata pelajaran Teras & Elektif Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat & Komunikasi (TMK),
dan Kelestarian Global
Bahasa, Sains & Teknologi,Teknologi Maklumat & Komunikasi,
Kelestarian Alam Sekitar, Nilai Murni, Patriotisme

5

ASPEK KSSR KSSR Semakan

Fokus kurikulum 4M 4M
 Membaca  Membaca
 Menulis  Menulis
 Mengira  Mengira
 Menaakul  Menaakul

Penekanan Pedagogi pembelajaran berasaskan inkuiri, penyelesaian masalah, Pembelajaran berasaskan inkuiri, pembelajaran berasaskan
pembelajaran kontekstual, pembelajaran kolaboratif dan penyelesaian masalah, pembelajaran kontekstual, pembelajaran
pembelajaran berasaskan projek kolaboratif dan pembelajaran berasaskan projek, pendekatan
konstruktivisme, pendekatan STEM

Pentaksiran Pentaksiran Sekolah Pentaksiran Berasaskan Sekolah:
Sumatif Pentaksiran Pusat
Formatif Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum
Pentaksiran Psikometrik
Pentaksiran Sekolah

Penjenamaan semula Dunia Sains Teknologi (Tahap I) Sains
mata pelajaran TMK sebagai mata pelajaran TMK sebagai modul tambahan

Pendidikan Jasmani Pendidikan Jasmani & Pendidikan Kesihatan
Pendidikan Kesihatan

Dunia Kesenian (Tahap I) Pendidikan Kesenian (Tahap 1 & Tahap 2)
-Dunia Muzik
-Dunia Seni Visual
Pendidikan Seni Visual (Tahap 2)
Pendidikan Muzik (Tahap 2)

6

1.2 Teras Pembangunan Kurikulum

Model Baru Ekonomi, Program Transformasi Ekonomi dan Program Transformasi Kerajaan menjadi
asas perkembangan ekonomi dan pembangunan negara. Dalam usaha memastikan sistem
pendidikan negara berfungsi secara berkesan untuk menjayakan misi negara, Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025 telah dirangka dan dilancarkan pada 6 September 2013.
Pelan ini memberi tumpuan kepada pembelajaran dan keberhasilan murid dengan menyasarkan
pembangunan murid yang memiliki enam ciri iaitu pengetahuan, kemahiran berfikir, kemahiran
memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian, dan identiti nasional untuk membolehkan
mereka bersaing di peringkat global. Ciri-ciri ini sangat penting dalam memastikan kemenjadian
murid bagi menghadapi cabaran abad ke-21, selain membolehkan mereka memberi sumbangan
yang bermakna kepada keluarga, masyarakat dan negara. Pelaksanaan KSSR Semakan dan KSSM
pada tahun 2017 mengambil kira hasrat PPPM yang melakarkan aspirasi murid bagi memenuhi
keperluan negara.

PPPM berhasrat agar murid yang menamatkan persekolahan menguasai sekurang-kurangnya 3
bahasa bagi membolehkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan mampu bersaing di
peringkat global. Setiap murid akan menguasai bahasa Malaysia sebagai bahasa Kebangsaan dan
bahasa perpaduan, serta bahasa Inggeris sebagai bahasa komunikasi antarabangsa. Murid juga akan
mempelajari bahasa lain seperti bahasa Arab, Cina, Tamil, Semai, Iban dan Kadazandusun sebagai
bahasa tambahan sehingga mampu berinteraksi dalam wacana sosial seperti yang diperincikan
dalam Common European Framework of Reference (CEFR). Sehubungan ini, kurikulum bagi semua
mata pelajaran bahasa dijajarkan dengan CEFR.

Pelaksanaan KSSR yang disemak semula memastikan setiap murid akan dipupuk dengan etika dan
kerohanian dalam diri mereka sebagai persediaan untuk menghadapi cabaran kehidupan masa
hadapan. Murid diharapkan boleh menyelesaikan konflik secara harmoni, bijak membuat
pertimbangan, berpegang kepada prinsip serta berani melakukan perkara yang betul. Setiap murid
akan dibentuk menjadi rakyat Malaysia yang cintakan negaranya dan berbangga sebagai rakyat
Malaysia tanpa mengira kaum, agama atau status sosioekonomi. Murid akan dipupuk dengan
semangat patriotisme serta diajar memahami, menerima dan menghayati kepelbagaian.

Murid yang mengikuti p&p di bawah KSSR yang disemak semula dilengkapi kemahiran yang
diperlukan untuk menghadapi cabaran dunia yang sentiasa berubah dalam arus kemajuan dengan

7

mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang terdapat dalam bidang Science, Technology,
Engineering and Mathematics (STEM). Tumpuan diberikan kepada pengukuhan asas program sedia
ada dan menggalakkan murid peringkat menengah atas dan lepas menengah untuk mengikuti STEM.

Selari dengan PPPM 2013-2025, kurikulum persekolahan digubal dengan hasrat untuk melahirkan
insan yang seimbang, berfikiran kreatif, kritis dan inovatif. Perkara ini direalisasikan melalui tunjang-
tunjang komunikasi, sains dan teknologi, perkembangan fizikal dan estetika, keterampilan diri,
kemanusiaan dan kerohanian serta sikap dan nilai. Kurikulum berteraskan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan dan Dasar Pendidikan Kebangsaan. Mengambil kira cabaran abad ke-21, Model Baru
Ekonomi (MBE) dan teori pembelajaran terkini. KSSR juga mengguna pakai empat tonggak
pendidikan UNESCO, iaitu belajar untuk mengetahu (learning to know), belajar untuk bertindak
(learning to do), belajar untuk hidup bersama (learning to live together) dan belajar untuk
membentuk peribadi (learning to be). Murid yang mengikuti kurikulum persekolahan akan
mempunyai asas berikut:

a. Insan yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi, jasmani dan sosial
b. Warganegara yang bertanggungjawab
c. Warganegara yang boleh berperanan di arena global
d. Pekerja berilmu

1.3 Prinsip Kurikulum Sekolah Rendah

KSSR yang disemak semula mengekalkan semua prinsip KBSR. Prinsip ini dikekalkan kerana masih
sesuai dan relevan untuk melahirkan insan yang seimbang dan holistik. Prinsip-prinsip tersebut
adalah seperti yang berikut:

a) Pendekatan Bersepadu
Pendekatan bersepadu menjadi tumpuan utama dalam penggubalan kurikulum. Unsur
pengetahuan, kemahiran dan nilai disepadukan untuk melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.

Konsep kesepaduan dapat dilihat melalui cara berikut:
(i) Penggabungjalinan kemahiran dalam satu mata pelajaran. Sebagai contoh dalam mata

pelajaran bahasa ada empat kemahiran utama iaitu, bertutur, mendengar, membaca dan
menulis. Dua atau lebih kemahiran boleh digabungjalinkan dalam satu-satu mata pelajaran;

8

(ii) Penggabungjalinan kemahiran antara mata pelajaran. Misalnya, aktiviti melukis boleh
dijalankan dalam mata pelajaran Sains;

(iii)Penyerapan pelbagai bidang ilmu dalam mata pelajaran dan merentasi mata pelajaran.
Misalnya, unsur sains boleh diserapkan dalam mata pelajaran bahasa;

(iv)Penyerapan nilai dalam mata pelajaran. Misalnya, aspek kebersihan dan keselamatan
diberikan penekanan semasa menjalankan amali;

(v) Elemen merentas kurikulum meliputi bahasa, alam sekitar, sains dan teknologi, patriotisme,
kemahiran berfikir, kemahiran belajar, keusahawanan, TMK, kreativiti dan inovasi;

(vi)Kesepaduan antara kurikulum dan kokurikulum. Aktiviti kokurikulum mengukuh dan saling
melengkapi kepada aktiviti kurikulum di dalam bilik darjah;

Kesepaduan boleh dilaksanakan melalui kurikulum, kokurikulum dan budaya sekolah.
(i) Kurikulum

Unsur-unsur penting bagi menjayakan pendekatan bersepadu dalam kurikulum
adalah:
Pengetahuan dan kemahiran:

• Setiap disiplin dirujuk dan diselaraskan dengan FPK dan Matlamat Pendidikan
Negara. Falsafah dan matlamat ini diterjemahkan ke dalam setiap mata
pelajaran.

• Kandungan kurikulum juga dapat memperkembangkan kemahiran seperti
kemahiran berfikir, kemahiran belajar, kemahiran psikomotor dan kemahiran
sosial yang telah pun mula diperoleh sebelum memasuki alam persekolahan.

• Kandungan kurikulum dapat membina intelek dan mengembangkan daya
pemikiran untuk menghurai, mencerakin, menaakul, merumus dan
menghasilkan idea yang bernas dan inovatif.

• Kandungan kurikulum dikaitkan dengan kehidupan harian dan konteks global.
Nilai Murni:

Nilai murni merupakan unsur yang penting dan diserapkan dalam setiap mata
pelajaran. Nilai murni bersifat sejagat serta selaras dengan agama, budaya dan
norma masyarakat Malaysia.
Nilai-nilai ini juga berteraskan kerohanian, kemanusiaan dan kewarganegaraan.

9

(ii) Kokurikulum
Kokurikulum merupakan satu saluran pembelajaran yang berasaskan gerak kerja yang
terancang. Aktiviti ini merupakan lanjutan daripada proses pengajaran dan pembelajaran di
bilik darjah yang dijalankan melalui pasukan pakaian seragam, persatuan atau kelab dan
sukan. Aktiviti kokurikulum dapat menyediakan peluang kepada murid untuk mengaplikasi
pendekatan bersepadu dengan menyepadu, mengukuh dan mengamalkan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang telah dipelajari melalui pelbagai mata pelajaran dalam bilik darjah.

(iii)Budaya Sekolah
Pendekatan bersepadu harus dijadikan budaya di sekolah dengan mengamalkannya secara
berterusan di dalam dan di luar bilik darjah. Bagi membudayakannya, sekolah harus
mewujudkan persekitaran yang menyediakan peluang dan persekitaran yang kondusif untuk
menyokong murid mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah dipelajari
melalui pelbagai aktiviti di sekolah.

Dalam membudayakan pendekatan bersepadu di sekolah, ianya tidak hanya tertumpu pada
aspek budaya ilmu semata-mata. Malahan, penekanan pendekatan bersepadu harus
merangkumi aspek perhubungan dan kemanusiaan. Sekolah dan semua anggotanya perlu
wujud sebagai sebuah keluarga yang harmonis dan bersepadu. Murid yang merasakan sekolah
sebagai tempat yang memberikan kebahagiaan kepada mereka akan mempunyai sikap yang
positif terhadap ilmu, warga sekolah dan sekolah itu sendiri melalui pembudayaan pendekatan
bersepadu di sekolah.

b) Perkembangan Individu Secara Menyeluruh
Kurikulum digubal untuk memastikan semua mata pelajaran berperanan untuk memenuhi
keperluan intelek, rohani, emosi dan jasmani. Potensi individu tidak boleh dikembangkan secara
berasingan. Setiap potensi yang dikembangkan itu harus dihubung kait atau diselaraskan
dengan potensi yang lain. Misalnya, perkembangan potensi intelek, rohani dan jasmani dalam
permainan tidak boleh dipisahkan dari aspek sosial seperti memperoleh pengetahuan untuk
bermain dengan cara yang betul, cekap dan tangkas serta mempunyai semangat kerjasama,
kekitaan dan berbakti kepada negara. Perkembangan individu secara menyeluruh diperkukuh
dengan pentaksiran formatif yang direkod dan dilaporkan secara berterusan.

10

c) Pendidikan Yang Sama Untuk Semua Murid
Kurikulum kebangsaan menyediakan program pendidikan yang sama dan memberi peluang
yang luas untuk semua murid bagi mendapatkan kemahiran serta ilmu pengetahuan yang
menyeluruh dan seimbang melalui pengalaman secara langsung. Misalnya, kandungan
kurikulum menetapkan standard yang sama yang perlu dicapai oleh semua murid.

d) Kurikulum yang memenuhi pelbagai keperluan
Kurikulum yang digubal akan memenuhi keperluan murid mengikut pelbagai keperluan seperti
pendidikan khas, pendidikan pintar cerdas, pendidikan anak-anak asli penan, pendidikan anak-
anak gelandangan, pendidikan sekolah dalam hospital, pendidikan sekolah dalam penjara.

e) Pendidikan Seumur Hidup
Pendidikan merupakan suatu usaha yang berterusan. Peringkat persekolahan hanyalah
bahagian awal dalam usaha ini. Oleh itu pendidikan di sekolah menyediakan murid untuk
mengikuti pembelajaran seterusnya dalam hidup mereka. Sesuai dengan prinsip ini,
pengetahuan dan kemahiran yang diberi merupakan asas-asas yang diperlukan oleh semua
murid sebagai keperluan untuk menghadapi kehidupan seharian dan menjadi asas kepada
pendidikan seumur hidup. Oleh itu, proses pendidikan tidak seharusnya terhenti setakat alam
persekolahan sahaja, malah berterusan sepanjang hayat.

11

12

REKA BENTUK KURIKULUM

13

14

2BAB

REKA BENTUK KURIKULUM
2.1 Asas Kerangka Kurikulum
Reka bentuk kurikulum yang disemak semula masih berasaskan kesepaduan melalui enam tunjang
bagi melahirkan insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek (JERI) yang
berfikiran kreatif, kritis dan inovatif. Enam tunjang dizahirkan untuk mewakili bidang ilmu,
kemahiran dan nilai yang menjadi asas kepada pembangunan modal insan.
Kesepaduan antara tunjang diambil kira di peringkat penggubalan kurikulum dan perlu dijelmakan
semasa pelaksanaan kurikulum. Tunjang tersebut ialah komunikasi, perkembangan fizikal dan
estetika, kemanusiaan, keterampilan diri, sains dan teknologi serta kerohanian, sikap dan nilai
seperti dalam Rajah 1.

Rajah 1: Kerangka KSSR
15

Tunjang Komunikasi
Memberi penekanan kepada proses mengaplikasi kemahiran berinteraksi dalam bentuk lisan
dan bukan lisan. Murid perlu menguasai kemahiran ini bagi membantu mereka dalam proses
pemerolehan ilmu pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam tunjang-tunjang yang lain.
Penguasaan kemahiran komunikasi menyediakan murid untuk membuat pilihan medium
yang bertepatan dan sistematik dalam interaksi sosial. Medium komunikasi yang boleh
digunakan adalah seperti bahasa, teknologi, seni visual dan muzik.

Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika
Memberi penekanan kepada perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri
dan pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi. Tunjang ini mendokong
kemenjadian murid dengan memastikan domain psikomotor, kognitif dan afektif yang
meliputi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai bagi elemen emosi dan fizikal murid
dibangunkan secara positif. Disiplin ilmu seperti pendidikan jasmani dan kesihatan, seni
visual, muzik dan komunikasi adalah displin ilmu yang boleh menterjemahkan tunjang ini
dalam melahirkan murid yang mengaplikasikan nilai dan menghayati keindahan dalam
kehidupan.

Tunjang Kemanusiaan
Memberi penekanan kepada kajian dan penguasaan ilmu serta amalan tentang manusiawi
dengan menggunakan kaedah secara kritis, analitis, spekulasi dan bukan secara empirikal
sains semula jadi. Pertimbangan terhadap tunjang ini berkaitan dengan hubungan manusia
sesama manusia, manusia dengan ruang, alam persekitaran setempat, negara dan global ke
arah meningkatkan penghayatan semangat manusiawi, patriotisme, dan perpaduan dalam
kalangan manusia. Pelbagai disiplin ilmu yang boleh mengaplikasikan tunjang kemanusian
dalam pendidikan seperti sejarah, falsafah, agama, seni visual, seni pentas, muzik, bahasa,
kesusasteraan, psikologi, kajian budaya dan kajian kawasan.

Tunjang Keterampilan Diri
Memberi penekanan kepada pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti
kurikulum dan kokurikulum. Murid diberi peluang menyepadukan pengetahuan, kemahiran
dan nilai yang dipelajari di bilik darjah dan mengamalkannya dalam kegiatan kokurikulum.
Pelibatan dalam kegiatan kokurikulum seperti persatuan, badan beruniform dan sukan

16

memberi peluang kepada murid meningkatkan potensi diri sebagai pemimpin kepada diri,
rakan sebaya, keluarga dan masyarakat.

Tunjang Sains dan Teknologi
Tunjang Sains dan Teknologi memberi penekanan kepada penguasaan:
 pengetahuan sains, kemahiran dan sikap saintifik
 pengetahuan, kemahiran dan nilai dalammatematik
 pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi

Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai
Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai memberi penekanan kepada bidang pembelajaran yang
berfokus kepada penghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilai. Disiplin ilmu
dalam tunjang ini merangkumi Pendidikan Islam bagi murid Islam dan Pendidikan Moral bagi
murid bukan beragama Islam.

2.2 Kurikulum Berasaskan Standard
KSSR digubal dalam bentuk pernyataan standard bagi membolehkan semua murid memperoleh
pendidikan yang sama dan berkualiti. Akauntabiliti pentadbir dan guru dapat memastikan semua
murid melepasi piawaian standard yang ditetapkan bagi setiap mata pelajaran. Pernyataan standard
terdiri daripada standard kandungan dan standard pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid
dalam suatu tempoh dan tahap persekolahan. Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan
Standard Prestasi didefinisikan seperti dalam Jadual 2.

Jadual 2: Definisi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi

Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi

Penyataan spesifik tentang Satu penetapan kriteria Satu set kriteria yang
perkara yang murid patut atau petunjuk (indicator) menunjukkan tahap-
ketahui dan boleh lakukan kualiti pembelajaran dan tahap penguasaan
dalam suatu tempoh pencapaian yang boleh murid sebagai
persekolahan merangkumi diukur bagi setiap petunjuk bahawa
aspek pengetahuan, standard kandungan. sesuatu perkara itu
kemahiran dan nilai. telah dikuasai.

17

2.3 Fokus Kurikulum
KSSR yang disemak semula memastikan murid mencapai standard pembelajaran yang ditetapkan.
Tahap I memberi penekanan kepada kemahiran membaca, menulis, mengira, dan menaakul (4M).
Kemahiran menaakul adalah keupayaan membuat pertimbangan dan penilaian dengan
menggunakan akal atau logik yang dipandu oleh pegangan agama dan nilai.
Pada Tahap II, penekanan diberikan kepada pengukuhan dan aplikasi kemahiran 4M di samping
penguasaan kemahiran yang lebih kompleks, pemerolehan pengetahuan, dan perkembangan
sahsiah. KBAT diberi penekanan melalui penyataan secara eksplisit dalam dokumen kurikulum
semua mata pelajaran bagi membolehkan kemahiran berfikir aras tinggi diaplikasi dan dikuasai
murid.

2.1 Organisasi Kurikulum
KSSR yang disemak semula diorganisasikan dalam bentuk linear iaitu mata pelajaran teras dan mata
pelajaran tambahan. Peruntukan masa bagi setiap mata pelajaran adalah berasaskan jam seminggu.

Mata pelajaran teras merangkumi bidang pembelajaran asas. Murid wajib mempelajari semua mata
pelajaran tersebut tetapi terdapat pengecualian untuk dua mata pelajaran iaitu Pendidikan Islam
yang mesti dipelajari oleh murid beragama Islam, manakala Pendidikan Moral yang dipelajari oleh
murid bukan beragama Islam.

Mata pelajaran tambahan merupakan pilihan disiplin bahasa yang ditawarkan kepada murid untuk
membolehkan murid berkemahiran dalam pelbagai bahasa.

Murid diberi peluang memilih untuk mempelajari sekurang-kurangnya satu mata pelajaran
tambahan mengikut kesediaan sekolah dalam aspek penyediaan guru, permintaan daripada murid
serta prasarana sekolah.

18

Mata Pelajaran dan Peruntukan Waktu KSSR Semakan
Tahap I
P&P menekankan penguasaan kemahiran asas membaca, menulis, mengira dan menaakul.
Peratusan masa untuk p&p kemahiran asas dilebihkan pada Tahap I untuk menentukan murid
menguasainya. Peruntukan masa disesuaikan mengikut jam seminggu.

Jadual 3: Mata Pelajaran dan Peruntukan Waktu bagi Tahap I

BIL. MATA PELAJARAN TERAS Peruntukan Masa
KSSR Semakan
1 Bahasa Melayu (jam seminggu)
2 Bahasa Inggeris
3 Bahasa Cina /Bahasa Tamil SK SJK
4 Matematik 6.0 5.0
5 Sains 5.0 3.0
6 Pendidikan Islam/Pendidikan Moral - 6.0
7 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 4.0 4.0
1.5 1.5
3.0 2.0
1.5 1.5

8 Pendidikan Kesenian 1.5 1.5

MATA PELAJARAN TAMBAHAN

B. Arab/B. Cina SK/B. Tamil SK /B. Iban/ 2.0 -
9
0.5 0.5
B.Kadazandusun / B. Semai 25.0 25.0
Perhimpunan

Jumlah Jam Seminggu

19

Tahap II
Penekanan diberikan kepada pengukuhan dan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai
untuk menyuburkan budaya ilmu. Matlamat pendidikan rendah ini dicapai melalui pelaksanaan mata
pelajaran teras dan tambahan yang ditawarkan. Untuk tujuan ini, mata pelajaran Sains, Sejarah dan
Reka Bentuk dan Teknologi diperkenalkan di Tahap II. Peruntukan Masa Sekolah Rendah Tahap II
mengikut jam seminggu adalah seperti dalam Jadual 4.

Jadual 4: Mata Pelajaran dan Peruntukan Waktu bagi Tahap II

Peruntukan Masa

BIL. MATA PELAJARAN TERAS KSSR Semakan
(jam seminggu)

SK SJK

1 Bahasa Melayu 5.0 5.0

2 Bahasa Inggeris 5.0 3.0

3 Bahasa Cina /Bahasa Tamil - 5.0

4 Matematik 3.0 3.0

5 Sains 2.0 2.0

6 Pendidikan Islam/P. Moral 3.0 2.0

Pendidikan Jasmani dan Pendidikan 1.5 1.5
7

Kesihatan

8 Pendidikan Kesenian 1.5 1.5

9 Sejarah 1.0 1.0
10 Reka Bentuk dan Teknologi 1.5 1.5

MATA PELAJARAN TAMBAHAN 2.0 -
B. Arab/B.Cina SK/B.Tamil SK/ B. Iban / 0.5 0.5
11 26.0 26.0
B.Kadazandusun /B. Semai
Perhimpunan

Jumlah

20

Jadual 5: Mata Pelajaran dan Peruntukan Waktu bagi KSSR
Pendidikan Khas Masalah Penglihatan Tahap I

BIL MATA PELAJARAN TERAS MASA DALAM
SEMINGGU
1 Bahasa Melayu (JAM)
2 Bahasa Inggeris
3 Matematik 6
4 Sains
5

4

1.5

5 Pendidikan Islam/P. Moral 3
1.5
6 Pendidikan Jasmani (Suaian) dan Pendidikan
Kesihatan

7 Pendidikan Kesenian (Suaian) 1

8 Kemahiran Asas Individu Ketidakupayaan 1
Penglihatan

MATA PELAJARAN TAMBAHAN

9 B. Arab/B. Cina SK/B. Tamil SK /B. Iban/ 1.5
B.Kadazandusun /B. Semai

Perhimpunan 0.5
Jumlah Jam Seminggu 25

21

Jadual 6: Mata Pelajaran dan Peruntukan Waktu bagi KSSR
Pendidikan Khas Masalah Penglihatan Tahap II

MASA DALAM

MATA PELAJARAN TERAS SEMINGGU

BIL (JAM)

1 Bahasa Melayu 5

2 Bahasa Inggeris 5

3 Matematik 3
4 Sains 2

5 Pendidikan Islam/P. Moral 3

6 Pendidikan Jasmani (Suaian) dan 1.5
Pendidikan Kesihatan

7 Pendidikan Kesenian (Suaian) 1

8 Sejarah 1

Rekabentuk dan Teknologi 1.5
9

(Suaian)

10 Kemahiran Asas Individu Ketidakupayaan 1
Penglihatan

MATA PELAJARAN TAMBAHAN

11 B. Arab/B. Cina SK/B. Tamil SK / B. Iban/ 1.5
B.Kadazandusun /B. Semai

Perhimpunan 0.5

Jumlah Jam Seminggu 26

22

Jadual 7: Mata Pelajaran dan Peruntukan Waktu bagi KSSR
Pendidikan Khas Masalah Pendengaran Tahap I

BIL MATA PELAJARAN TERAS MASA DALAM
SEMINGGU
1 Bahasa Melayu (Suaian) (JAM)
5
2 Bahasa Inggeris (Suaian) 5
4
3 Matematik 1.5
3
4 Sains
1.5
5 Pendidikan Islam (Suaian) /P. Moral
1.5
6 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan
Kesihatan

7 Pendidikan Kesenian

8 Bahasa Isyarat Komunikasi 3

MATA PELAJARAN TAMBAHAN 0.5
Perhimpunan 25

Jumlah Jam Seminggu

23

Jadual 8: Mata Pelajaran dan Peruntukan Waktu bagi KSSR
Pendidikan Khas Masalah Pendengaran Tahap II

MASA DALAM
BIL MATA PELAJARAN TERAS SEMINGGU

(JAM)

1 Bahasa Melayu (Suaian) 5

2 Bahasa Inggeris (Suaian) 5

3 Matematik 3
4 Sains 2

5 Pendidikan Islam (Suaian)/P. Moral 3

6 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan 1.5
Kesihatan

7 Pendidikan Kesenian 1

8 Sejarah 1

9 Rekabentuk dan Teknologi 1.5

10 Bahasa Isyarat Komunikasi 2.5

MATA PELAJARAN TAMBAHAN 0.5
Perhimpunan 26

Jumlah Jam Seminggu

24

Jadual 9: Mata Pelajaran dan Peruntukan Waktu bagi KSSR
Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran Tahap I

MASA DALAM

BIL MATA PELAJARAN TERAS SEMINGGU

(JAM)

1 Asas 3M 6

2 Pengurusan Kehidupan 7.5

3 Pendidikan Islam /Pendidikan Moral 3

4 Pendidikan Jasmani 2

5 Pendidikan Seni Kreatif 4

Perhimpunan 0.5

Jumlah Jam Seminggu 23

Jadual 10: Mata Pelajaran dan Peruntukan Waktu bagi KSSR
Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran Tahap II

BIL MATA PELAJARAN TERAS MASA DALAM
SEMINGGU
1 Bahasa Melayu (JAM)
3
2 Bahasa Inggeris
2
3 Matematik 2.5
3
4 Pengurusan Kehidupan 3

5 Pendidikan Islam /Pendidikan Moral 1.5

6 Pendidikan Jasmani dan 1
Kesihatan

7 Pendidikan Muzik

8 Pendidikan Seni Visual 1

9 Pendidikan Sains, Sosial dan Alam Sekitar 2.5
1
10 Pendidikan Teknologi Maklumat dan 3
Komunikasi 0.5
24
11 Kemahiran Hidup Asas

Perhimpunan
Jumlah Jam Seminggu

25

26

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

27

28

3BAB

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah,
membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.

Tahap pemikiran dalam Taksonomi Bloom semakan Anderson menunjukkan tahap pemikiran
mengingat dan memahami dikelaskan sebagai Kemahiran Berfikir Aras Rendah (KBAR). Manakala
tahap pemikiran yang dikategorikan sebagai Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) merujuk kepada
kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 11.

KBAT Tahap Pemikiran Jadual 11: Tahap Pemikiran
Mencipta Penerangan
Menilai
Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang
Menganalisis kreatif dan inovatif
Mengaplikasi
Memahami Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi

Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil
untuk memahami dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian berkenaan

Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai
dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu
perkara
Mengingat semula maklumat dan boleh
menjelaskan idea dan konsep

KBAR

Mengingat Mengingat semula maklumat, fakta, atau konsep

29

KBAT boleh diaplikasikan di dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk penaakulan, penyelesaian
masalah, pembelajaran inkuiri dan projek serta lain-lain. Melalui perancangan aktiviti sebegini,
bimbingan daripada guru mampu menggalakkan murid meningkatkan amalan berfikir menggunakan
alat berfikir seperti peta pemikiran serta penyoalan aras tinggi di dalam dan di luar bilik darjah.
Murid akan lebih bertanggungjawab atas pembelajaran mereka sendiri.

Peningkatan Keupayaan Murid Melalui Pelaksanaan KBAT
Inisiatif KBAT adalah satu usaha berterusan KPM untuk melahirkan insan yang seimbang dan
bertanggungjawab terhadap kemakmuran negara. Pemupukan dan pembudayaan KBAT dapat
membantu murid melakukan operasi pemikiran seperti membuat analisis dan inferens yang
seterusnya dapat meningkatkan kefahaman serta meningkatkan prestasi pencapaian mereka.
Selaras dengan itu, setiap murid yang dihasilkan diharapkan memperbaiki kelemahan diri serta
mangaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai secara terurus dalam kehidupan.

Murid yang menguasai KBAT juga mampu menghadapi cabaran dan berani mengambil risiko untuk
mencuba penyelesaian yang baru. Pemupukan KBAT mendorong murid untuk membuat kesimpulan
berdasarkan secara logik, mempunyai bukti berasaskan bacaan dan penyelidikan yang dibuat. Murid
juga dapat membuat ramalan berdasarkan sebab dan akibat serta memberikan cadangan
penyelesaian dengan ciptaan idea yang rasional.

Selaras dengan itu, KPM telah menggariskan Profil Murid yang perlu ada untuk murid berupaya
bersaing pada peringkat global seperti Jadual 12:

Profil Murid Jadual 12: Profil Murid
1. Berdaya tahan
Penerangan
2. Pemikir
Murid mampu menghadapi dan mengatasi kesukaran,
mengatasi cabaran dengan kebijaksanaan, keyakinan,
toleransi dan empati.

Murid berfikir secara kritikal, kreatif dan inovatif; mampu
untuk menangani masalah yang kompleks dan membuat
keputusan yang beretika. Murid berfikir tentang
pembelajaran dan diri mereka sebagai murid. Murid
menjana soalan dan bersifat terbuka kepada perspektif,
nilai dan tradisi individu dan masyarakat lain. Murid
berkeyakinan dan kreatif dalam menangani bidang
pembelajaran yang baru.

30

Profil Murid Penerangan
3. Mahir
Murid menyuarakan dan meluahkan fikiran, idea dan
berkomunikasi maklumat dengan yakin dan kreatif secara lisan dan
4. Kerja sepasukan bertulis, menggunakan pelbagai media dan teknologi.

5. Bersifat ingin tahu Murid boleh bekerjasama secara berkesan dan harmoni
dengan orang lain. Murid menggalas tanggungjawab
6. Berprinsip bersama-sama serta menghormati dan menghargai
7. Bermaklumat sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. Murid
memperoleh kemahiran interpersonal melalui aktiviti
8. Prihatin kolaboratif. Ini menjadikan murid pemimpin dan ahli
9. Patriotik pasukan yang lebih baik.

Murid membangunkan rasa ingin tahu semula jadi untuk
meneroka strategi dan idea baru. Murid mempelajari
kemahiran yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan
penyelidikan, serta menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran. Murid menikmati pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.

Murid berintegriti dan jujur, kesamarataan, adil dan
menghormati maruah individu, kumpulan dan komuniti.
Murid bertanggungjawab atas tindakan, akibat tindakan
serta keputusan murid.

Murid mendapatkan pengetahuan dan membentuk
pemahaman yang luas dan seimbang merentasi pelbagai
disiplin pengetahuan. Murid meneroka pengetahuan
dengan cekap dan berkesan dalam konteks isu tempatan
dan global. Murid memahami isu-isu etika / undang-undang
berkaitan maklumat yang diperoleh.
Murid menunjukkan empati, belas kasihan dan rasa hormat
terhadap keperluan dan perasaan orang lain. Murid
komited untuk berkhidmat kepada masyarakat dan
memastikan kelestarian alam sekitar.
Murid mempamerkan kasih sayang, sokongan dan rasa
hormat terhadap negara.

KPM berhasrat memastikan setiap murid mencapai potensi diri sepenuhnya seperti yang telah
diterjemahkan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Penerapan KBAT di sekolah diharapkan dapat
melahirkan generasi yang pantas menerima perubahan, mampu berkomunikasi serta bekerja secara
sepasukan serta dapat membuat refleksi berdasarkan penaakulan sekali gus berupaya untuk
berinovasi serta mencipta sesuatu yang baharu.

31

32

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

33

34

4BAB

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran (p&p) selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang
dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen merentas kurikulum
dalam KBSR dan KBSM masih diguna pakai dalam pelaksanaan KSSR dan KSSM. Antara elemen
merentas kurikulum seperti berikut:

1. BAHASA
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu dititikberatkan dalam semua mata
pelajaran.
Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah
dan laras bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea dan
berkomunikasi secara berkesan.

2. SAINS DAN TEKNOLOGI
Menambahkan minat terhadap sains dan dapat meningkatkan literasi sains serta
teknologi dalam kalangan murid.
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu serta menyumbang kepada
pembelajaran yang lebih cekap dan berkesan.
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam p&p mengandungi empat perkara iaitu:
i. Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, konsep yang berkaitan
dengan sains dan teknologi)
ii. Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran manipulatif
tertentu)

iii. Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, keselamatan)
iv. Penggunaan teknologi dalam aktiviti p&p.

35

3. TEKNOLOGI MAKLUMAT & KOMUNIKASI (TMK)
Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid dapat mengaplikasi dan
mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid menjadi kreatif malah menjadikan
p&p lebih menarik dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang hendak diajar dan sebagai
pengupaya bagi meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata
pelajaran.

4. NILAI MURNI
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran supaya murid sedar akan
kepentingan dan mengamalkannya.
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan dan kewarganegaraan akan
menjadi amalan dalam kehidupan harian.

5. PATRIOTISME
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata pelajaran, aktiviti kokurikulum
dan khidmat masyarakat.
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang mempunyai semangat cintakan negara
dan berbangga sebagai rakyat Malaysia.

6. KREATIVITI DAN INOVASI
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk mengumpul, mencerna dan
menjana idea atau mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan
idea yang ada.
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah suaian, membaiki dan
mempraktikkan idea.
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk memastikan pembangunan
modal insan yang mampu menghadapi cabaran abad 21.
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam p&p bagi membangun dan
mengembangkan potensi kreativiti mengikut keupayaan murid.

36