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Published by daniel.sp, 2018-01-03 14:50:05

Gaceta Enero-Febrero

Gaceta 67

ENERO
FEBRERO
2018


CÓMO SE COMPORTA TU CEREBRO
CUANDO VES TV O CUANDO LEES

Cuando ves televisión Cuando lees
El cerebro trabaja poco. El cerebro trabaja más.
Se activan: Se activan:
- La corteza visual. - La corteza visual.
- La neuronas espejo permiten sentir - El centro de comprensión de las palabras
empatía con los personajes o las habladas.
situaciones reproducidas. - El área de la boca involucrada en el habla y el
procesamiento del lenguaje y la comprensión .
- El área relacionada con la interpretación del
lenguaje.
- La corteza motora responsable de los procesos
de planificación, control y ejecución de las
funciones motoras voluntarias.

Basta observar el cuadro comparativo anterior para comprender rápidamente la explicación
de la psiquiatra Rebeca Palacios de la “Benemérita Universidad Autónoma de Puebla”
(BUAP), quien nos sugiere activar nuestras neuronas.
Lo que la doctora Palacios nos dice es que al observar televisión por mucho tiempo, se afecta
una conexión cerebral llamada frontoparietal que está relacionada con la memoria de trabajo
y las funciones ejecutivas, lo cual disminuye la capacidad de concentrarse al realizar una
tarea en un ambiente con distractores. Y nos aclara que esto no se debe a la televisión en sí
misma, sino por los contenidos que suelen observarse donde la información que se presenta
ya está completamente elaborada.
En cambio, la lectura es una de las actividades que más estimula a trabajar al cerebro, porque
para conocer cada palabra o frase, se involucran todos los sentidos y trabajan diferentes
tipos de memoria que permiten decodificar conjuntos de letras.
Además, la capacidad de recordar las historias que se leen ayuda a que el cerebro se renueve
constantemente y con cada recuerdo se forma una nueva conexión neuronal.
Por otra parte, la investigadora Ariadna Montiel, quien indaga acerca de los procesos que
mantiene saludable al cerebro a través del tiempo, nos indica que retarlo mediante ejercicios
como lavarnos los dientes con la mano contraria a la habitual, armar rompecabezas, realizar
ejercicios matemáticos y practicar la lectura constantemente ayudan a mantenerlo en forma.
Aprovecho el comienzo de un nuevo año para invitarlos a incluir en sus propósitos para este
2018 la lectura de textos que sean de su interés; así obtendrán múltiples beneficios tanto a
corto como a largo plazo.

María del Carmen Salazar Hernández.
Tomado del artículo “A activar las neuronas” de Dulce Soto. Reforma, domingo 20, 2015.


A TODA LA COMUNIDAD AMEYALLI

Iniciamos un año nuevo, les deseamos lo mejor para este 2018.
En el ciclo escolar aún nos quedan meses de mucho trabajo que
esperamos sea benéfico y enriquecedor para todos.
Seguimos con la ardua labor de inculcar valores y trabajar con la
tarea de que la comunidad refleje el perfil que nos proponemos.
Mis mejores deseos.
Saludos,
Olga Patricia Campomanes E.


JARDÍN DE NIÑOS

Lunes 8 ENERO
Martes 16
Viernes 19 Reinicio de clases
Junta vespertina para maestros
Viernes 26 Junta informativa para papás de alumnos que pasan de
Lunes 29 Pre-First a 1º de primaria a las 8:00 am (en el SUM
Martes 30 ubicado en la escuela grande)
Junta de Consejo Escolar (suspensión de labores)
Lunes 5 Cierre de Unidad de Indagación de J3 a las 9:00 am
Martes 6 Cierre de Unidad de Indagación de J2 a las 9:00 am
Miércoles 14
Martes 20 FEBRERO
Viernes 23
Suspensión de labores
Inicio 4ª Unidad de Indagación

Festejo Día de la Amistad
Junta vespertina para maestros
Junta de Consejo Escolar (suspensión de labores)


OFRENDA Y HALLOWEEN

Les agradecemos la ayuda que recibimos para elaborar el altar de muertos. Los alumnos
ayudaron a decorarlos con trabajaos que realizaron en clase de Arte.
Nuestros amigos de CCH nos trajeron dulces y nosotros en agradecimiento les dedicamos unas
canciones de Halloween. ¡Estuvo muy divertido!

EVALUACIONES

Agradecemos su asistencia a la junta de evaluación para dar retroalimentación con respecto a las
fortalezas y debilidades de los niños. Son muy importantes los acuerdos a los que se llegaron
para poder trabajar en conjunto, escuela-casa.

REGALO PARA EL CAM#7

Gracias por haber enviado el regalo para la escuela especial. Como cada año disfrutamos la
visita. Nos presentaron unos lindos bailes y finalizamos el evento cantando una canción navideña.


DESPENSAS

Agradecemos su aportación para armar las despensas a los manuales, policías y segundos
adultos quienes son parte importante de nuestra comunidad Ameyalli. ¡Se logaron armar 23
despensas muy completas!

JUNTA INFORMATIVA PARA PF

EL viernes 19 de enero habrá una junta informativa para los papás de alumnos que pasarán a 1º
de primaria. Dicha junta será en el SUM a las 8:00 am en las instalaciones de la Primaria.

DÍA DEL AMOR Y LA AMISTAD

El 14 de febrero festejaremos el “Día del Amor y la Amistad”.
Se les pedirá a los niños lunch para compartir. Las Misses mandarán un aviso indicando que le
toca traer a cada alumno. Así mismo se les pedirá que realicen una tarjeta en relación a la amistad
para que la intercambien ese día entre ellos.

¡FELICES FIESTAS DECEMBRINAS!
Miss Mariana

EVENTOS DE JARDÍN
DE NIÑOS


PRIMARIA

Lunes 8 ENERO
Lunes 15
Martes 16 Regreso a clases
Exámenes departamentales
Miércoles 17 Exámenes departamentales
Junta vespertina PYP para maestros
Viernes 19 Plática informativa sobre “Educación Sexual”, para papás de 1º, 2º y
3º de Primaria, a las 9:00 am en el SUM
Miércoles 24 Junta informativa para papás de Pre-first a Primaria, a las 8:00 am en

Viernes 26 el SUM
Plática informativa sobre “Educación Sexual”, para papás de 4º, 5º y

6º, a las 9:00 am en el SUM
Suspensión de labores por junta de Consejo Técnico Escolar

FEBRERO

Jueves 1 Cierre de UI para papás de 1º grado de Prim. Inicia 8:30 h.

Viernes 2 Cierre de UI para papás de 5º grado de Prim. Inicia 8:30 h.

Finaliza 3º UI

Lunes 5 Suspensión de labores

Martes 6 Inicia 4º UI

Examen de Matemáticas

Comprehending Written and Visual Text (Reading Comp.) Exam

Miércoles 7 Examen de Ciencias Naturales, Exploración de la Naturaleza y la

Sociedad Using Language in Written Form (Grammar) Exam

Jueves 8 Examen de Español y Lectura de comprensión

Communicating in Response to Spoken and Written Text (Written

Exp.) Exam

Viernes 9 Examen de Formación Cívica y Ética y Geografía

Comprehending Spoken Text (Listening Comp.) Exam

Lunes 12 Examen de Historia y La Entidad Donde Vivo

Miércoles 14 *Convivio Día de la amistad, Miniolimpiada

Martes 20 Junta vespertina para maestros

Martes 20 a domingo 25 Acceso para Padres de Familia a la plataforma de evaluación, boletas

Viernes 23 Suspensión de labores por junta de Consejo Técnico Escolar


Felicitaciones, agradecimientos y avisos importantes:

● Bienvenidos de regreso
● Felicidades a toda la comunidad Ameyalli por su valiosa participación durante la “Convivencia
Navideña” 2017.
● ¡Muchas gracias por compartir! Los juguetes que recibieron los alumnos del CAM #7, así como,
las despensas entregadas a nuestros manuales y policías son acciones que muestran los valores
institucionales y el perfil que caracteriza a la Escuela.
● Les recuerdo que en el mes de febrero se tomarán las fotos para los certificados de 6º grado,
se les notificará la fecha exacta para que se preparen.
● A partir del mes de febrero y hasta finalizar el ciclo escolar, los alumnos de 6to grado, sus
tutores, maestros de grupo y comunidad escolar, trabajarán con la Exposición PEP, siendo ésta
una experiencia culminante en donde se hacen evidentes las habilidades, actitudes, el perfil y el
aprendizaje adquirido, durante los años de Primaria.
● Hago hincapié en que las prendas del uniforme deben estar bordadas/marcadas con el nombre
completo del alumno, esto permite disminuir la cantidad de pérdidas y ahora que portan pants
y tenis todos los días, estén limpios y en buen estado. De igual manera les comento que es muy
importante modelar los valores y atributos del perfil de la comunidad durante la vialidad, tanto a
la entrada como a la salida. Eviten darse la vuelta en “U” frente a la Escuela, así como, meterse a
la fila abruptamente. Espero contar con su apoyo.
● Continuamos trabajando con el programa de “Recuperación Académica”; algunos alumnos
estarán invitados a participar en él, estamos seguros que estaremos fortaleciendo algunas áreas
de oportunidad de los niños.
● Estamos en espera de la fecha para que Sebastián Aguilar Sautto, de 5º grado, nos siga
representando en la 3era etapa de la “Olimpiada de Matemáticas”, organizada por la UNAM, los
mantendremos informados. Sebastián: síguete preparando y; te deseamos mucha suerte.
● Les comunicamos a los Papás becarios que estamos trabajando con el programa de apoyo y
recuperación a la lectura, revisión de portafolios (se lleva a cabo en dos momentos durante el
ciclo escolar), visitas extraescolares, apoyo adicional en vialidad y algunas otras actividades en
donde pueden ayudar. No duden en comunicarse a la oficina de Primaria, ext. 219, con Miss Luz,
para que sean tomados en cuenta. Recuerden, ¡su participación es muy importante y valiosa
para nosotros!

Juntas Tripartitas

Les comparto las fortalezas y áreas de oportunidad que encontraron en el desempeño académico
de sus hijos y registraron en los cuestionarios post-reunión durante juntas tripartitas. Ésta
información es muy valiosa para nosotros ya que nos ayuda a crecer y mejorar, nos sentimos
altamente comprometidos a seguir brindando un servicio de calidad y cubriendo sus altas
expectativas.
Les solicitamos su apoyo en casa con el uso de la plataforma de Khan Academy. Para la Escuela
la práctica diaria es muy enriquecedora ya que favorece de manera importante la agilidad mental.


Fortalezas Áreas de oportunidad

Primaria baja 1º, 2º y 3º Primaria baja 1º, 2º y 3º

Los alumnos se muestran participativos, Se necesitan mejoras en la lectura y

solidarios, responsables, entusiastas, con comprensión lectora, ortografía, trazo de la
buen nivel académico. Los chicos atienden a letra y signos de puntuación.

los límites mostrando buena actitud y Hay que seguir trabajando en el seguimiento
respeto, son curiosos e interesados, trabajan de instrucciones y ayudarlos a organizar

en equipo, son reflexivos, creativos y mejor sus tiempos.
buenos comunicadores. Recordarles la importancia de pensar antes

La gran mayoría socializa adecuadamente. de actuar y de ser más tolerantes ante las
Se aprecia incremento en cuanto al diferencias.

vocabulario en inglés.

Primaria alta 4º, 5º y 6º Primaria alta 4º, 5º y 6º

Son entusiastas, independientes, buenos Hay que seguir trabajando en el fomento a la
comunicadores, más disciplinados, cultura del esfuerzo y en la calidad en

responsables e indagadores. trabajos.
También muestran creatividad en sus Elaborar mejores escritos ordenando sus

productos. Son alumnos más analíticos con ideas y mejorando la ortografía. Mostrar
buenas habilidades matemáticas. constancia en trabajo de Khan Academy.

Manejar mejor sus tiempos.

Mes del buen trato

“Noviembre”
Un mes, de verdad especial, en donde la Comunidad se concientiza sobre la importancia que
tienen los buenos modales, el respeto, las acciones positivas, el uso adecuado de las redes
sociales y la cordialidad. Gracias, sigan haciendo de todo esto un hábito cotidiano.
Continuaremos trabajando con el perfil de la comunidad y campañas para mantener, fortalecer y
modelar los valores institucionales. Les comparto algunos ejemplos:
1ºA Prof. Orestes
Para trabajar con el atrinbuto de “pensador”, el alumno Maximiliano Zavala pudo encontrar un
ejemplo más allá de lo que se había explicado sobre cómo las familias son diferentes. Él dibujó
una familia de libros.
Para trabajar el atributo de "audaz" pusimos como ejemplo la primera vez que monté una
bicicleta; sentir miedo por algo nuevo, pero hacerlo y tener un buen resultado.


Para trabajar "equilibrado". Cuando estaban trabajando en equipo, hacíamos una cartulina para el
cierre de unidad acordamos quién dibujaba, quién escribía y anotamos como definición:
equilibrado es aquel que comparte su opinión trabajando en equipo y con armonía.
"Informado e instruido": lo pudimos trabajar en la reflexión del cierre de la Unidad de Indagación,
en dónde las conclusiones fueron: "Los animales viven en diferentes tipos de hogares." "Las
mascotas viven en nuestras casas" y " Los animales salvajes viven, por ejemplo en el Océano".
Para trabajar con "íntegro", al regreso de nuestra visita en Hacienda Panoaya observamos que
tuvimos un comportamiento adecuado y que respetamos, seguimos instrucciones y aprendimos.
"Indagador": Nos hicimos la pregunta al inicio de al unidad de indagación "¿Qué tipo de animales
viven en el Océano?"
"Reflexivo": Ahora sabemos que tenemos que cuidar nuestro planeta para mantener una buena
salud.


1ºB Miss Liz
El atributo de informado. El concepto que generamos fue persona que explora ideas y profundiza
en los conocimientos. Los ejemplos más significativos dados por los niños fueron los doctores,
los buzos y los detectives, porque investigan mucho para tener ideas.
Buenos comunicadores. Definición: persona que expresa ideas e información con confianza y
creatividad. Ejemplo: Respetar turnos, hablar sin malas palabras, en los cierres de unidad hacerlo
bien, no interrumpir.
Una persona con mente abierta es quien aprecia su cultura personal y respeta a los demás,
aunque tengan opiniones diferentes. Ejemplo: la celebración de Día de muertos en México y
Halloween en Estados Unidos.
Concepto Equilibrado: persona que entiende la importancia de la armonía en lo físico y emocional
para su bien y los demás. Ejemplo: En el salón trabajar y en el patio jugar, cuidar el cuerpo y decir
lo que siento.
En el salón nos ha funcionado al día de hoy:
Dar ejemplos y dibujar contrastando que sí es y que no es, en el cuaderno o en hojas de colores.
Llevar el significado de cada atributo a un lenguaje el cual puedan entender con mayor facilidad.
Construimos juntos en el pizarrón.
Cuando llenamos el PYP usamos los
atributos de la comunidad ib (expuestos
permanentemente en el corcho) para evaluar
de manera grupal qué pusimos en práctica,
qué no y por qué.
Uso durante todas las clases el lenguaje del
perfil ib, inclusive en los exámenes, la frase
para pedir silencio en el salón es:
-Yo digo- "Un buen comunicador..........
-Ellos responden- sabe escuchar"
Lo que pienso usar en enero es:
Un semáforo individual y uno grupal con
rúbrica semanal, de cómo estoy trabajando
con todos los atributos del perfil.
Con los resultados obtenidos en el grupal
estableceré un "reto semanal" para trabajar
con aquellos que requieren apoyo.


2ºA Miss Rosse
En ambas ocasiones definimos entre todo el grupo los atributos “pensador” y “solidario”
correspondientes al Perfil IB. Tras definir las palabras, mencionamos algunos ejemplos de
ocasiones o personas que muestran dicho atributo para terminar con un dibujo de un personaje
que piensen que utiliza el atributo y con una breve explicación del porqué de su elección.
A varios niños les costó trabajo el elegir a un personaje que desarrollara el atributo porque
querían poner su favorito y cuando les cuestionaba el por qué, ya no sabían que decir; sin
embargo, les gustó mucho la actividad e hizo que quedara más claro lo que es ser pensador y
solidario.
A mis alumnos les costó un poco de trabajo evitar delinear un dibujo de alguien a quien querían
dibujar porque no encajaba con el atributo, por lo cual algunos tuvieron que repetirlo; sin
embargo esto ayudó a que les quedará más claro.
Noté a los niños muy contentos cuando realizabamos actividades como relacionar atributos con
sus personajes favoritos de caricaturas y/o películas. Les gustó mucho compartir su dibujo y fue
en el tipo de actividad en la que más inspirados estaban.
Otra de las actividades que realizaron fue preguntar a maestros de la escuela sobre los atributos
que creían que ellos especialmente tenían. Les encantó tanto la actividad de salir del salón,
como de escoger a los maestros con los que trabajarían y más describir el atributo que eligió
cada uno de ellos.
Otra actividad que les gustó mucho fue la de elegir a un compañero que tuviera un atributo del
perfil de los vistos en clase y dibujarlo escribiendo el porqué lo habían elegido para representar
dicho atributo.
En general trabajaron muy bien en todas las actividades y siento que todo esto ha funcionado
para acercar los atributos a los niños así como generar un mejor entendimiento.


2ºB Miss Lupita
Para las definiciones de cada atributo, primero se
cuestionaba a los alumnos a qué les sonaba cada
palabra, después leía el atributo y haciendo una lluvia
de ideas se definía cada uno.
Cuando se trabajaba las líneas de indagación por
ejemplo “tradiciones”, indagaban, reflexionaban,
pensaban, comunicaban, etc. Al final preguntaba a
cada niño con qué atributo se identificaba más y lo
escribíamos el el IB learner profile.
Para otra línea de indagación como “migración”, al
cierre cada niño dibujó el atributo que más trabajo en
esa línea.
Para la línea de indagación “tradiciones de mi
comunidad”, se escribieron los atributos en el pizarrón
y cada niño mencionaba a compañeros que se
mostraron con cada atributo; por ejemplo ¿quiénes
fueron comunicadores?y la respuesta: Aneth, cuando
comunicó la exposición de Zacatecas.
En la última actividad mostraron mucho interés al
seleccionar alumnos para cada atributo.

3ºA Miss Sandra
La clase ya ha empezado a trabajar individualmente,
pero estamos analizando las acciones de todos en
clase y hacemos referencia al Perfil IB para enfatizar
cualquier acción o actitud que sea valiosa.
Por ejemplo:
Cuando camino alrededor del salón de clases para
revisar tarea tomo en cuenta sus hábitos de trabajo y
felicito a quienes siguieron instrucciones y presentaron
trabajo bien organizado. En ese momento hacemos un
enunciado diciendo:
- Fulanito mostró esta actitud / este atributo cuando…
Otra forma de trabajar con ellos fue hacer preguntas
durante un video. Siempre pido que se tomen un
minuto antes de responder las preguntas.


Por ejemplo:
¿Cuándo alguien mostró ser de mente abierta?
¿Ustedes creen que ella/él piensa antes de actuar?
¿Qué pasaría si…?
Después de que comparten sus respuestas, escribo la respuesta tomando en consideración a
toda la clase.
Algunas veces, les pido que escriban todas las palabras que vienen a su mente o ejemplos en
donde una actitud o atributo del perfil sean mostrados.
Una vez que han aprendido a identificar actitudes y atributos, son capaces de hacerlo en
cualquier momento durante la clase.
El objetivo en la siguiente actividad fue concientizar al grupo de sus acciones durante clases en
una semana y explicar el ser equilibrado.
Se les dijo que todos eran importantes en el equipo. Cada uno debería de trabajar de forma
individual para aportar al equipo, se les daba 10 min. para compartir entre ellos y después
presentaban la información relevante
Cuando los alumnos trabajaban en equipo registrando y realizando sus diálogos, utilizando la
información de sus investigaciones para realizar la sección que les correspondía en el programa
de televisión como tarea de desempeño, se fueron dando cuenta de la importancia de su
participación tanto individual como en equipo y la repercusión que tenían sus acciones así como
el bienestar y avance que les proporcionaban al poder presentar siguiendo instrucciones y
agregando parte de la nueva investigación.
Cuando pedíamos se reunieran en equipos, nos dimos tiempo para hacer las siguientes
preguntas.
¿Cómo te sientes cuando el profesor pide la tarea y empiezan con el trabajo de la unidad?
¿Cómo te sientes cuando tu equipo te pide información y no la tienes?
¿Qué pasa con tu presentación y la de tu
equipo?
¿Los integrantes de tu equipo cómo se
muestran, qué dicen?
¿Cómo te sientes?
¿Qué podrías hacer para resolver tu falta?
Escoge del perfil actitudes que te ayudarían a
resolver esta situación.
En otras ocasiones solo preguntamos:
¿Cómo podrías evitar esta situación?
Menciona las acciones o actitudes que te
ayudarían a evitarla.
Al finalizar buscaron la palabra “equilibrado” en
el diccionario y compararon con lo escrito por
ellos y se compartió.


3ºB Miss Jasive
¿Cómo se trabajaron los atributos del perfil con 3º A y B?
Se les dificultó el concepto de pensador, hicimos varios retos y acertijos. La mayoría lo hizo
bien, pero expresar el proceso de pensamiento en sus palabras no fue tan fácil, ya que expresan
frases tales como “pensador es el que piensa”. Tuvimos que trabajar en saber ¿qué es pensar?
pero al final lo lograron.
Las anécdotas tampoco fueron fáciles porque se les complica separar el pensamiento de la
acción. Les hice preguntas sobre la resolución de los acertijos antes de escribir mi respuesta:
¿qué sucedió en mi cabeza? ¿recordé algo? ¿imagino algo? ¿alguna situación similar se me
vino a la mente?. Todos pusieron sus anécdotas sin embargo a algunos les costó más trabajo
que a otros.
Con el concepto de solidaridad no tuvimos problema, ese lo tienen ya bastante afianzado, pero
hay alumnos que creen que si ayudas a alguien esa persona te debe un favor, entonces lo
estamos trabajando para que entiendan que el ayudar debe ser más por satisfacción personal
que por recibir algo a cambio.
La anécdota les resultó más sencilla. Hablaron de donación, de hacer labores en casa, de
ayudar a los hermanos pequeños, a sus abuelos.
Durante toda la unidad de indagación hicimos hincapié en trabajar diferentes atributos del perfil;
trabajaron en equipos de 3 o 4 integrantes en los que con diferentes actividades tuvieron que
desarrollar los atributos del perfil. Lo primero que hicimos fue designar un líder de equipo entre
los integrantes, se les pidió que reflexionaran sobre quién de ellos podía llevar tal
responsabilidad y por qué lo creían. Se les pidió que después de escucharse entre ellos y
discutir alguno tomara el mando. En algunos casos, uno de los niños se nominó a sí mismo por
lo tanto se les hizo notar que era una actitud muy valiente asumir la responsabilidad del mando
y dirección de su equipo.
Después se les dijo el tema general del cierre, la cultura mexica, cada uno de los equipos tuvo
que decidir qué era lo que más les llamaba la atención de la cultura mexica, se les presentaron
12 diferentes subtemas y tuvieron que pensar para poder delimitar así su indagación. Tuvieron
que mantener mentalidad abierta para llegar a consensos con su equipo, ya que a cada uno le
llamaba la atención diferente tema; algunos argumentaron muy bien su gusto por alguno en
específico, logrando que sus compañeros cedieran.
Ya con los temas seleccionados, comenzó la indagación. Tuvieron que organizarse y pensar por
dónde comenzarían a buscar, lo que quisieran saber de cada uno de esos temas y registrar la
información. Surgiéron ciertos conflictos pues unos no querían usar libros, otros se abrumaban
con toda la información que conseguían de su tema en internet, algunos optaron por ver videos
pero les costaba más trabajo registrar su información. Los líderes de equipo tuvieron que
comenzar a desempeñar su rol, lo que también provocó conflictos pues hubo casos en que
querían imponer lo que los demás harían. durante todo este proceso se trabajó muchìsimo con
el valor de respeto y responsabilidad,para destacar la integridad de cada uno.


Durante las semanas de indagación se comenzó a
trabajar la presentación de su información hacia
los demás compañeros, así como la presentación
final que harían en el cierre ante los papás, por lo
que tuvieron que trabajar el atributo de “buenos
comunicadores”, ya que eran responsables de
hacer que sus compañeros comprendieran cada
uno de los temas que se estaban viendo. A su vez
durante las presentaciones, sus compañeros y las
maestras les hacían preguntas, que mostraban si
estaban instruidos e informados o si debìan
seguir trabajando en la indagaciòn.
Para la presentación final se les pidió pensaran
que iban a presentar como producto final en
equipo, maquetas, videos, carteles, folletos,
cuentos, dibujos, etc. Demostraron ser solidarios
ya que los productos finales los elaboraron juntos
durante las clases, los que hablaron de códices
elaboraron uno con piedras, semillas, pasta,
palitos, hojas de plantas. Los que presentaron el
calendario y el zodiaco, elaboraron sus playeras
y carteles con los símbolos que explicaron cada
uno. Algunos niños presentaron maquetas, otros
trajeron material desde su casa y fueron
desarrollando sus exposiciones, elaboraron
disfraces, se apoyaron entre equipos incluso con
una canción en náhuatl.
Trabajar los atributos no ha sido tan difícil, aunque
sí las anécdotas. Escriben cosas como “Diego es
muy solidario porque me levantó mi lápiz cuando
se me cayó”. Entonces estamos tratando de que
su expresión escrita sea realmente con la
comprensión del atributo y no se quede en la
superficie. Por eso no hay aún anécdotas en
exhibición.

4ºA Prof. Raúl
Algunas de las actividades que estuvimos trabajando fueron, por ejemplo: los alumnos vieron un
video y trataron de adivinar cuál era el atributo a trabajar ese día. Creo que esto fue mucho más
significativo para ellos, porque cuando dirigimos la actividad al atributo, los alumnos usaron la
palabra que describía adecuadamente y en contexto.
Otra actividad fue representar el atributo con una imágen que viniera a su mente al escuchar la
palabra. Esta actividad les ayudó a recordar la palabra descriptiva del atributo y a hacerla más
representativa e inolvidable.


Una vez que el atributo de la semana fue
enseñado a los alumnos, se les pidió que pensara
en un “roleplay” en el que pudieran hacer
evidente el atributo al actuar la historia
Cuando el atributo fue “comunicadores”, se les
dio una hoja de papel y se les dijo que el atributo
de la semana sería “buenos comunicadores”,
ellos tuvieron que pensar en un “speech” que les
ayudara a mostrar qué eran buenos
comunicadores. Al final, los alumnos calificaron a
sus compañeros y ellos debieron tener la
suficiente mente abierta para escuchar las
opiniones de los demás y presentar un speech
claro y fluido.
Otro día, los alumnos hicieron una investigación
acerca del atributo. Tuvieron que explicar de qué
se trata el atributo, así como dar ejemplos
también.
Considero que este trabajo fue significativo con
los alumnos, ya que pude escucharlos utilizando
el vocabulario IB en su habla cotidiana.
4ºB Miss Ivette
Realmente esta actividad me fue complicada,
especialmente a la hora de recoger las
anécdotas, la primera parte en que definen y
buscan ejemplos, fue más sencilla, finalmente
es algo que ya trabajaba con mis grupos; no deja
de ser una práctica importante pues ellos
siempre deben tener claro el significado de cada
uno de los atributos así como las actitudes que
deben mostrarse.
Noté que cada vez, identifican más fácilmente
que rasgo del perfil están mostrando ellos
mismos a alguien más y lo comunican.
A las técnicas que recurrí y me funcionaron, fue
pedir que investigaran el significado de cada
atributo, trataran de representarlo con algún
ejemplo o frase. Cada uno expuso esa
información, eso fue al inicio del ciclo, al mismo
tiempo cada vez que yo detectaba en ellos o
en sus discurso un rasgo, se los hacía notar y
hacía la pausa para poder registrar la anécdota.
Los alumnos buscaron personajes de películas o
historias, en las que identificaban actitudes de
los atributos con las cuales los podían identificar,
esto les dio más claridad, de cómo debe ser la
persona que muestra determinada atributo.


5ºA Prof. Leo
Los alumnos se mostraron interesados en hacer
comentarios sobre los atributos.
Compartieron muchos ejemplos y anécdotas con la clase y
fueron capaces de explicar Pensadores y Solidarios.
Cuando los alumnos y yo tratamos el tema de “indagadores
e íntegros”, nos fue complicado diferenciar entre los
ejemplos y las anécdotas. Les expliqué que una anécdota
de be incluir un contexto, una situación, un lugar específico,
etc. Una vez comprendida esa diferencia, hubo varios
ejemplos, y muchas anécdotas. En mi opinión, éstas últimas
son las que nos permiten medir de alguna manera qué tanto
una persona ha logrado asimilar y poner en práctico un
determinado atributo del perfil.
EL hecho de que estemos trabajando y aprendiendo acerca
de los atributos nos ha ayudado a reflexionar sobre la
importancia de desarrollar cada uno de ellos.
Cuando realizamos ciertas actividades, le pido a los
alumnos que mencionen cuáles atributos están
desarrollando o demostrando. En mi opinión, eso ayuda a
los alumnos a sentir que realmente están participando en su
proceso de aprendizaje.
Una dinámica que utilicé fue ver un video de personas solidarias, y los alumnos ofrecieron
ejemplos y contraejemplos de una persona con ese atributo. En realidad fue muy breve la
dinámica, pero me ayudó a conocer que mis alumnos dominan ese atributo. Ahora lo que
necesito es diseñar otras estrategias para los demás atributos porque, en mi opinión, el atributo
Solidarios es muy fácil de comprender, pero otros no lo son tanto.
5ºB Miss Laura
Este actividad fue grata, ya que se puede notar que a pesar de que los alumnos ya llevan
bastante tiempo trabajando con dichos atributos no conocían el significado y lo más importante
no sabían cómo utilizarlo o si ya lo habían utilizado en algún momento de su vida.
El trabajo lo realice durante la semana de ambientación; esto me permitió que los alumnos
seleccionarán un atributo que considerarán no han desarrollado aún para poderlo trabajar
durante esta unidad y al final hacer una comparación de esto. Procuraré realizarlo de esta forma
en cada unidad para fortalecer el trabajo de los atributos y que los alumnos tengan mayor
manejo de ellos.
Al concluir con anticipación la tabla de atributos del salón, seguimos trabajando en el uso,
aprovechamiento y aplicación de ñ´éstos, por lo que realizamos una actividad donde los
alumnos escribían en una hoja, el atributo que desean trabajar con mayor empeño durante esa


unidad, para darle mayor compromiso. El objetivo es realizar esto unidad tras unidad y que al
finalizar en un “post- it” escriban si lo lograron o no, argumentando sus respuestas.

6ºA Miss Paula
Algunos atributos fueron más sencillos que otros.
Los niños fueron capaces de definir “Pensador”; sin embargo, cuando tuvieron que dar
ejemplos, se limitaban a mencionar actividades como “Soy pensador cuando me pregunta la
Miss algo y pienso en la respuesta”. Tuvimos que profundizar en el tema y regresar una y otra
vez a la definición, para que pudieran revisar si sus ejemplos cumplían con los requisitos
establecidos en sus definiciones.
Sucedió algo similar con “Solidario”, pero el ejercicio de analizar mi ejemplo basándome en mi
definición fue más rápido.
Los alumnos ya están comprendiendo el sistema de trabajo. Usaron la información que
obtuvieron de los diferentes recursos (videos, frases, fotos), y fueron capaces de crear
definiciones adecuadas y ejemplos correctos.
Un par de alumnos empezaron a dar ejemplos de “solidario” y los compañeros corrigieron
diciendo que eso no era “íntegro”. Una vez aclarado, fueron capaces de dar ejemplos correctos.


Hemos tenido un poco de problema para encontrar
tiempo para las anécdotas; sin embargo, los alumnos
sí mencionaron los atributos mostrados en las
reflexiones de la primera línea de indagación en el
PYP.
Trabajamos con anécdotas en dos formas. La
primera fue que cada uno escribiera una anécdota
personal que observaron durante la unidad,
siguiendo el formato. Tuvieron algunos problemas
para identificar algunos atributos. La segunda parte
fue seleccionar un “wood stick” con el nombre de un
compañero al azar y debían elaborar una anécdota
sobre su compañero que pudieron observar en la
Unidad. Trabajaron mucho mejor.
Para revisarlos, en algunas ocasiones les mostré un
video con información del atributo. En otras
ocasiones, les mostré imágenes o frases
relacionadas con el atributo. En otras, los niños
buscaron información en libros, internet o
entrevistaron gente en la escuela para buscar
definiciones de los atributos. En el caso de
“COMMUNICATORS”, hicieron un “collage” con
dibujos en equipos, después de hacer una lluvia de
ideas con lo que el atributo significa para ellos.

Luego de haber sido expuestos a la información, ellos trabajaron en equipos para crear su propia
definición y dar un par de ejemplos del atributo.
En seguida, los equipos compartieron su información con el grupo, para crear entre todos una
definición y un par de ejemplos, los cuales se escribieron en la tabla y los alumnos los copiaron en
su cuaderno café.
En cuanto a las anécdotas, cuando yo noté alguna, la escribí en un “post-it” y la leí en voz alta.
Ellos tuvieron que escribir una anécdota de ellos mismos mostrada en la Unidad 1 siguiendo un
formato escrito en el pizarrón, primero hicieron borrador en su cuaderno y una vez revisado, lo
copiaron en un “post-it” para agregarlo a la tabla.
En un segundo momento, siguieron el mismo procedimiento para escribir una anécdota sobre un
compañero de grupo asignado aleatoriamente con los palitos de madera.
También mencionaron los atributos mostrados en sus trabajos del PYP y en los “thinking journals”
del PYP en las unidades 1 y 2.


6ºB Miss Ivonne
Una reflexión que hicieron los niños con respecto al atributo "pensador": comentaron que los
maestros no imponemos las cosas, que los dejamos actuar, siempre y cuando se cumpla con
los requisitos que pedimos. Además que siempre analizamos las causas y consecuencias.
Los niños se confunden mucho el ser pensadores,ellos te dan la definición de pensar "Fui
pensador porque pensé que la basura contamina, no abarcan más de esa definición.
Me gustaría que nos apoyaran en buscar una manera de definir más fácil para que los niños lo
entiendan.
Entrando después del sismo, anotaron en el espacio de anécdotas que fueron solidarios e
íntegros al donar víveres,ayudar a quitar escombros,platicar con las personas que perdieron su
casa, etc.
Con respecto a la indagación considero que hay niños que son muy buenos y otros que por
pereza o falta de compromiso no lo hacen.
Cuando terminamos cada clase se preguntaba a los alumnos que atributos habían desarrollado
en general o si habían visto que algún compañero había destacado en alguno..
Otras veces debían checar en el recreo si algún compañero demostraba algún atributo con sus
compañeros o con otros.


BACHILLERATO

Lunes 8 enero
Lunes 8 a viernes 12
Regreso a clases Secundaria
Lunes 15 Exámenes de 2ª vuelta CCH
Lunes 22 a miércoles 31
Regreso a clases CCH
Viernes 26 Exámenes extraordinarios CCH
Junta de Consejo Técnico Secundaria
Lunes 5
Lunes 12 a Viernes 16 FEBRERO

Jueves 22 Suspensión de labores
Viernes 23 Cierre de evaluación 3º periodo Secundaria

Día Ameyalli
Junta de Consejo Técnico Secundaria

¡Los mejores deseos a toda la Comunidad Ameyalli en este año
nuevo 2018!

En nombre de todo el Bachillerato Ameyalli deseamos que este
año nuevo 2018 esté repleto de éxitos, momentos inolvidables,
salud, bienestar y seres queridos. Aprovechemos para escribir en

las 365 páginas de este nuevo capítulo objetivos, sueños,
agradecimientos, y logros.


Ameyalli always aware of
those in need

High schools sixth graders and I, as many of
you, believe that giving and helping those in
need is what keeps our hearts warm. That’s why
we’ve planned three community service
campaigns to be accomplished throughout the
school year.
The September earthquakes shook not only the
ground but our minds and souls, sadly,
hundreds of people lost their loved ones, their
homes and belongings. As winter is coming and
the weather getting colder, we couldn’t forget
those who lost everything, we asked for your
help by bringing blankets and clothes. Without a
doubt, solidarity is one of the values that defines
our community and this last campaign wasn’t
the exception. With your donations we were able
to help two different refuges that provide daily
basis shelter to homeless people and victims of
the seism. We appreciate your support and we
hope you feel happy and satisfied as we do. We
are confident you will help us in our next
campaign. Thank you so much!
Miss Analía

Felicitaciones

En nombre de toda la comunidad extendemos una gran felicitación al equipo de alumnos Ameyalli
integrado por Constanza Delgado González, Adriana Díaz Lozano Patiño, Luis Felipe Olvera
Altamirano y Miguel Tamayo, por haber logrado el primer lugar en Premio Contacto Banxico.


Muchas felicidades y un gran reconocimiento al profesor César Quiroz Trejo por ser un
extraordinario guía.
Igualmente, felicitamos y deseamos mucha suerte a los alumnos de 3º de secundaria que
pasaron a la 3ª etapa de la Olimpiada de Matemáticas, Leonardo Cumplido Mendoza y Emilio
Rivero González. ¡Mucho éxito!

Premio Contacto Banxico 2017

Por Constanza Delgado, alumna de 6º de bachillerato.
Ha sido todo un viaje el que hemos hecho para estar aquí. Lo que iniciamos en agosto, por fin se
concretó y hoy vemos los frutos de nuestro trabajo.
La experiencia de trabajar para llegar a esta meta que ha sido tan importante, ha dejado una
huella muy especial en mí, pues es la primera vez en mi vida en la que he tenido que perseverar
para llegar al final. Es mi tercer año concursando, y el primero en el que llego a la final.
No pretendo hablar sólo de mí o de mi experiencia, pero al final del día, es lo único que tengo y
soy yo, por quien puedo hablar.
El Premio Cont@cto Banxico es un concurso que nos permite a los alumnos de Bachillerato
aterrizar conceptos de economía, adecuándolos a nuestra vida cotidiana. Sin embargo, no por
minimizar el objeto del premio, pero para mí, la economía ha sido lo de menos.
El Premio me enseñó a trabajar con personas sumamente inteligentes que se esfuerzan
constantemente por cumplir sus metas, me enseñó que en un equipo, no se puede siempre estar
de acuerdo y que definitivamente va a haber momentos difíciles; me enseñó que hay que saber
ser un líder aunque no se sea el capitán del equipo.
Asimismo, saliendo de formalidades, construimos momentos inolvidables jugando “Quién es el
Culpable”, “Rummy”, “Vamos de Compras”, creando nuestra propia playlist Banxico, ensayando
con lápices en la boca para poder articular y generando una convivencia y complicidad mucho
más allá del premio o del mero trabajo. Sin embargo, creo que el producto final tuvo la esencia de
cada uno de nosotros, dejando de ser un trabajo de economía tedioso y monótono,
convirtiéndose en el “bebé” por quien daríamos la vida y defenderíamos a capa y espada, ya que
se convirtió en parte de nosotros.
Además, fue toda una experiencia poder saludar al nuevo gobernador del Banco de México,
Alejandro de León Carrillo, así como conocer el quinto piso del edificio principal (donde se
encuentra la oficina del gobernador) y entrar a la junta de gobierno; fue definitivamente un
momento inolvidable.
Durante la premiación, nada era importante, más que todo el esfuerzo y el amor que había por
nuestro trabajo, pues estábamos seguros que si no ganábamos era simplemente porque habían
sido mejores que nosotros.
Es increíble darse cuenta en ese momento, que tú no habrías podido llegar hasta ese lugar sin tu
equipo, pero también que tu equipo no habría podido llegar sin ti; para mí fue sumamente
enriquecedor cómo a la postre, César, Adri, Mike y Luigi fueron capaces de inculcarme ese amor
propio por mis ideas, mis aportaciones y mi trabajo.
Después de haberlo intentado 3 años, “la tercera es la vencida” y como bien lo dijo César desde
un principio, la mayor de las recompensas, es poder vivir ese momento con las personas que
quieres y que admiras.
Finalmente, es sorprendente que otros equipos reconozcan tu trabajo, pues había comentarios


de los integrantes de otros equipos, refiriéndose a que teníamos el primer lugar bien merecido.
Por otro lado, no podría estar más agradecida por haber vivido esta experiencia con personas a
las que admiro tanto y que se convirtieron en mi familia.
César, Adri, Mike y Luigi: Peleamos por esa última pulgada, y lo conseguimos. Son grandes entre
los grandes. Gracias.

Agradecimiento despensas y juguetes

Agradecemos a toda la comunidad de bachillerato por haber cooperado con un juguete para la
Escuela CAM 7, y con despensas para los manuales.


ENGLISH

"A happy New Year! Grant that
I may bring no tear to any eye
When this New Year in time shall end
Let it be said I've played the friend,
Have lived and loved and labored here,
And made of it a happy year."

Edgar Guest

We want to start by wishing you the merriest and happiest 2018!

“DUBLIN EXPERIENCE 2018” (July
7th-17th)

The objective of this 10 day programme is to get
students immerse in the Irish culture throughout an
Academic Rally. The places to be visited are:
● St. Patrick’s Cathedral
● Dublinia: Experience Viking and Medieval Dublin
● St Michan Cathedral Tayto Park
● Cliffs of Moher
● Croke Park Stadium
● Natural History Museum
● Titanic in Belfast
● Dundrum
● Guinness Storehouse
● Jeanie Johnston Tall Ship and Famine Museum
● The Science Gallery
For further information please contact:
atzi.ms@ameyalli.edu.mx


Story Teller

Last November we had our Story-Teller. This time we had the participation of Paul Choza for
Pre-First and primary groups.


Año 2018, Enero y febrero
“Despertar consciencia para ser libre”


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