แบบบันทึกกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ภาคเรียนที่ 1/2562

คำนำ

รายงานผลการดาเนินงานการจัดกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional
Learning Community : PLC ) จัดทาขึ้นเพื่อนาเสนอแนวทางในการดาเนินงานของกลุ่ม “PLC for
Computer Graphics M.4-6” กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี เพ่ือแก้ไขปัญหาเร่ือง
ปญั หานกั เรียนเรียนรไู้ ด้อย่างไมพ่ ร้อมกัน ทาให้การจัดการเวลาในชั้นเรยี นไมม่ ปี ระสิทธิภาพ นกั เรียนมีเวลาใน
การศกึ ษาใบความรู้อย่างจากัดและสรุปบทเรียนไม่ทัน โดยความร่วมมือจากครูประจาวิชาและเป็นการสร้าง
ความรู้ความเข้าใจเรื่องการปฏิบัติด้วยกระบวนการ PLC เพ่ือแก้ไขปัญหาด้านพฤติกรรม รวมท้ังแลกเปล่ียน
เรยี นรู้ การตดิ ตามและประเมินผลในการดาเนินงานของโรงเรียนบางมดวิทยา "สีสุกหวาดจวนอุปถัมภ์" ของ
ครูผูส้ อนในโรงเรียน

หวังเป็นอย่างยิง่ ว่าเอกสารเลม่ นี้ จะเกดิ ประโยชนต์ อ่ ผคู้ รผู สู้ อน ผู้บริหารสถานศึกษาและบุคลากร
ทางการศึกษา รวมท้ังผู้สนใจทั่วไป ในการนาไปใช้เพื่อศึกษาเรียนรู้สร้างความเข้าใจและปฏิบัติตามแนวทาง
ดังกลา่ วไดเ้ ปน็ อยา่ งดี

กลุ่ม “PLC for Computer Graphics M.4-6”

ผลกำรดำเนนิ กิจกรรมชมุ ชนแห่งกำรเรยี นรทู้ ำงวิชำชพี

1. หลกั กำรและเหตุผล
ชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ (Professional Learning community : PLC) หมายถึง การ

รวมกลมุ่ กนั ของครผู ้สู อนและบคุ ลากรทางการศึกษา ในลกั ษณะของชมุ ชนเชิงวิชาการท่ีมีเป้าหมายเพ่ือพัฒนา
คุณภาพการศึกษา โดยใช้กระบวนการเรียนรู้จากการปฏิบัติ การถอดบทเรียน และการแลกเปลี่ยนเรียนรู้
รว่ มกนั อย่างต่อเนื่อง (ราชบัณฑิตยสถาน, 2558)

จากผลการวิจัยของ สุรพล ธรรมร่มดี (2553) ยืนยันว่าการดาเนินการในรูปแบบ PLC นาไปสู่การ
เปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพท้ังด้านวิชาชีพและผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน โดย มีผลดีท้ังต่อครูผู้สอนและนักเรียน
ในแง่ผลดีต่อครูผู้สอน พบว่า PLC ส่งผลต่อครูผู้สอนกล่าวคือลดความรู้สึกโดดเดี่ยวในงานสอนของครู เพ่ิม
ความรสู้ ึกผูกพนั ตอ่ พันธกิจและเปา้ หมายของโรงเรยี นมากขึ้น โดยเพิ่มความกระตอื รอื ร้นทจี่ ะปฏิบัติให้บรรลุพันธ
กิจอย่างแข็งขัน จนเกิดความรู้สึกว่า ต้องการร่วมกันเรียนรู้และรับผิดชอบต่อพัฒนาการโดยรวมของนักเรียน
ถือเป็นพลังการเรียนรู้ซึ่งส่งผลให้การปฏิบัติการสอนในช้ันเรียนให้มีผลดีย่ิงขึ้น รวมทั้งเข้าใจบทบาทและ
พฤติกรรมการสอนท่จี ะชว่ ยใหน้ ักเรียนเกิดการเรียนรู้ได้ดีที่สุด ซ่ึงจะเกิดจากการคอยสังเกตอย่างใส่ใจในแง่ของ
ผลดีต่อผู้เรียนพบว่า PLC สามารถลดอัตราการตกซ้าชั้น และจานวนช้ันเรียนท่ีต้องเลื่อนหรือชะลอการจัดการ
เรยี นรใู้ ห้น้อยลง อัตราการขาดเรยี นลดลงมผี ลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนในวชิ าวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์และวิชาการ
อ่านท่สี งู ข้ึนอยา่ งเดน่ ชัด สดุ ท้ายคือมีความแตกต่างด้านผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนระหว่างกลุ่มนักเรียนท่ีมีภูมิหลัง
ไม่เหมอื นกนั ลดลงอย่างชดั เจน

จากการศึกษาประโยชน์ของกระบวนการดังกล่าว ผู้จัดทาจึงเกิดความคิดท่ีจะนากระบวนการ PLC
(Professional Learning Community) เพ่ือเป็นการปรับปรุงแก้ปัญหาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกัน และ
ร่วมกันพัฒนานวัตกรรมท่ีใช้ในการแก้ปัญหาเก่ียวกับการจัดการเรียนรู้แก่นักเรียนในแต่ละกิจกรรมการเรียนรู้
ตลอดจนพฒั นาทักษะทางด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีของนักเรียนให้ดียิ่งขึ้น โดยได้เริ่มดาเนินกิจกรรมกับ
นักเรียนระดับชนั้ มัธยมศกึ ษาตอนปลาย เพ่ือแกไ้ ขปญั หาทีเ่ กิดขึ้นจริงในห้องเรียน คือ “ปัญหานักเรียนเรียนรู้ได้
อย่างไม่พร้อมกัน ทาให้มีความล่าช้าในการจัดการเรียนการสอน” ทาให้การจัดการเวลาในชั้นเรียนไม่มี
ประสทิ ธิภาพ นักเรยี นมเี วลาในการศึกษาใบความรอู้ ย่างจากัดและสรปุ บทเรียนไมท่ นั

2. วัตถุประสงค์
1. เพอ่ื ใหน้ ักเรียนมีทักษะในการฟงั และเหน็ คุณค่าของการเป็นผฟู้ ังท่ดี ี
2. เพ่อื ให้นกั เรยี นเกิดสมาธจิ ิตใจจดจ่อในการเรยี น
3. เพื่อใหน้ ักเรียนมีผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนในระดับทีส่ ูงข้นึ
4. เพอื่ ปรับพฤตกิ รรมของนักเรยี นที่มปี ญั หาใหเ้ ปลยี่ นไปในทางที่ดีขึน้
5. มนี วัตกรรมหรือคู่มือการใช้ทีม่ คี วามเหมาะสมและเร้าความสนใจของผ้เู รียน

3. วธิ กี ำรดำเนนิ งำน
 แนวทางการปฏบิ ัตกิ จิ กรรมการสร้างชมุ ชนการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี (PLC)
1. แบง่ กลุ่มย่อย ตามความเหมาะสม
2. ให้แต่ละกลุม่ คดิ แนวทางแกไ้ ขปัญหา 1 เรอ่ื งจากประเดน็ ตอ่ ไปน้ี
2.1 ปญั หาการเรยี นรูข้ องนกั เรยี น 1 เรื่อง/กลมุ่
2.2 ปัญหาดา้ นการจดั การเรียนการสอนของครู หรอื เทคนิควิธกี ารสอนทค่ี รคู วรพัฒนา 1
เร่ือง/กลุ่ม
3. จดั ทาโครงการ/กิจกรรม การสรา้ งชุมชนการเรยี นรทู้ างวิชาชีพ (PLC)

 กระบวนกำรของ PLC
ข้ันตอนที่ 1 Community สรา้ งทมี ครู
ขั้นตอนท่ี 2 Practice จัดการเรียนรู้ เช่นการวิเคราะหห์ นว่ ยการเรยี นรู้ รว่ มกันออกแบบกิจกรรมการ
เรียนรู้ในการจัดทาแผนการเรียนรู้ เพื่อแก้ปัญหา หรือพัฒนา และนาสู่การปฏิบัติ โดยมีการเปิดห้องเรียน
เพือ่ การสงั เกตการณ์สอน

เคร่ืองมอื ในการประเมิน
- แบบนิเทศ 01 แบบสังเกตการณจ์ ัดกิจกรรมการเรียนการสอน
ขน้ั ตอนที่ 3 Reflection สะทอ้ นคิดเพื่อการพัฒนาการปฏิบตั ิ
ข้ันตอนที่ 4 Evaluation ประเมนิ เพอื่ พฒั นาสมรรถนะครู
ขน้ั ตอนท่ี 5 Network Development สร้างเครอื ขา่ ยการพัฒนา

 บทบำทหนำ้ ทขี่ องสมำชิกกลุ่มตำมกระบวนกำร PLC
- Model Teacher หมายถึง ครูผ้รู ับการนิเทศ หรือครูผูส้ อน
- Buddy Teacher หมายถึง ครูคู่นิเทศ หรือครรู ว่ มเรยี นรู้
- Mentor หมายถึง หัวหน้ากลมุ่ สาระการเรียนรู้
- Expert หมายถึง ผู้เชยี่ วชาญ เชน่ ครู คศ.3 นักวิชาการ อาจารยม์ หาวิทยาลยั ศกึ ษานเิ ทศก์
- Administrator หมายถงึ ผู้บรหิ ารโรงเรยี น
- Recorder หมายถงึ ผู้บันทึกรายงานการประชมุ

4. วนั เวลำ สถำนที่ ในกำรดำเนินงำน
ระยะเวลำ : ตั้งแต่ วนั ท่ี 14 พฤษภาคม พ.ศ. 2562 – 6 กันยายน พ.ศ. 2562
สถำนที่ : โรงเรยี นบางมดวทิ ยา "สีสกุ หวาดจวนอุปถัมภ"์

5. สรปุ ผลกำรดำเนินงำน
 ประเดน็ ด้ำนผ้เู รียน
- พฤติกรรมของนักเรียนที่มีปัญหาเปลี่ยนไปในทางท่ีดีข้ึนตามข้อตกลงท่ีต้ังไว้ นักเรียนมีคะแนน

เฉลยี่ ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนสูงขึ้น และมีส่วนร่วมในชั้นเรียนมากข้ึน ซึ่งดูผลได้จากหลักฐานผลงานต่างๆ ที่
แสดงถงึ ดา้ นความรู้ ความเข้าใจ กระบวนการคิด กระบวนการเรียนรู้ และผลการเรยี นต่างๆ ของนกั เรียน

- ส่งเสริมให้นกั เรียนเกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมการใช้สื่อสังคมออนไลน์และเครือข่ายอินเทอร์เน็ต
ในทางท่ีเหมาะสม เป็นการสร้างภูมิคุ้มกันให้กับตัวนักเรียน เปรียบเสมือนเป็นตัวกรองที่คอยช่วยให้นักเรียน
สามารถแยกแยะข่าวสารหรอื ข้อมูลทม่ี กี ารเปล่ียนแปลงอย่างรวดเร็วใหร้ ับรูไ้ ด้อย่างมีคุณภาพ

- นักเรียนมีแรงจูงใจในการเรียนและศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง เรียนอย่างมีความสุขและมีปฏิสัมพันธ์
ระหว่างครูกับนกั เรียน และนักเรยี นกบั นกั เรียนดว้ ยกนั เองเพ่มิ มากข้นึ

- นักเรียนมีพฤติกรรมที่พึงประสงค์หลายประการ เช่น ได้พูดคุย ถกเถียง อย่างมีเหตุผล และยอมรับ
ฟงั ความคดิ เห็นของผู้อน่ื มากขึ้น

 ประเด็นด้ำนกิจกรรม
- ลักษณะ ความเหมาะสม ประสิทธิภาพของกิจกรรม ข้ันตอนของกระบวนการเรียนการสอน

วิธีการสอน เทคนคิ การสอนต่างๆ มปี ระสิทธภิ าพ
- ครจู ัดกิจกรรมการเรยี นการสอนผ่านสื่อเทคโนโลยี ICT ตลอดจนเอกสารประกอบการสอน เป็น

ลกั ษณะการเรยี นรู้จากแหลง่ เรยี นรู้นอกชน้ั เรียนทท่ี าใหผ้ ูเ้ รียนสามารถเรยี นรไู้ ด้ทกุ ท่ที ุกเวลา
- กิจกรรมมีความเหมาะสม สอดคล้องกับจุดประสงค์ กิจกรรมการเรียนรู้ และการวัดและ

ประเมินผล
- การบรหิ ารจดั การช้นั เรียน การจดั ชนั้ เรยี น วธิ ีการคมุ ชัน้ เรียน หรอื การจดั กล่มุ เพอ่ื ทากิจกรรม
- ครูและผเู้ รียนมปี ฏิสมั พนั ธ์/การแลกเปล่ียนเรียนรู้ ทาให้บรรยากาศการเรียนสอนดาเนินไปโดย

เนน้ ผูเ้ รียนเปน็ ศนู ย์กลางการเรยี นรู้
- กิจกรรมการเรียนรู้นาไปสู่การพัฒนาความสามารถของผู้เรียน โดยผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติด้วย

ตนเองและสามารถสอนผอู้ ื่นหรือช่วยเหลอื เพ่ือนได้ เป็นการใชท้ ักษะการเรยี นร้ขู ั้นสูง ตามพีระมิดการเรียนรู้
- การกาหนดเวลาและโครงสร้างเหมาะสมกับเนื้อหา บทเรียน ระดับความสามารถของผู้เรยี น

 ประเดน็ ด้ำนครู
- ครูมีการใชค้ าถาม คาส่งั คาอธิบาย หรือการใช้สื่อ
- ครมู กี ารเรียงลาดับขัน้ ตอนการนาเสนอประเด็นคาถาม คาส่ัง หรอื คาอธบิ าย
- ครูจะทาหน้าเป็นผู้อานวยที่คอยให้ความช่วยเหลือ คาปรึกษา และดึงศักยภาพของผู้เรียนให้

สามารถเรียนร้ไู ด้ด้วยตนเอง สร้างแรงจูงใจและแรงบันดาลใจในการเรยี น
 ประเดน็ ส่ือกำรสอน
- สอ่ื กิจกรรมและแหลง่ การเรยี นรู้มคี วามถูกต้อง เหมาะสม มีประสิทธภิ าพ (ด้านคุณภาพ)
- ส่อื มีความเพยี งพอ เหมาะสม (ดา้ นปริมาณ)

- นักเรียนได้ใช้เครื่องมือที่ตนถนัดคือ เทคโนโลยีการสื่อสารสมัยใหม่ เครือข่ายอินเตอร์เน็ตและ
สังคมออนไลน์ เมอ่ื ไดใ้ ช้หรอื ทาอะไรทีต่ นชอบหรือถนดั จงึ ทาให้ผู้เรียนศึกษา ค้นคว้าเรียนด้วยตนเองได้อย่าง
อัตโนมัติ ผู้เรียนเกิดการเปลยี่ นแปลงพฤติกรรมเปน็ ไปตามท่ีครูตอ้ งการให้เกดิ ข้นึ ในตวั ผู้เรียน

 ประเด็นด้ำนบรรยำกำศ
- สภาพแวดลอ้ มของชน้ั เรยี น หรือสถานที่เรียนมีผลต่อประสิทธิภาพของการจัดการเรียนการสอน

และการเรยี นรู้ของผู้เรียน
- การยอมรับความคดิ เห็น คาถาม และการชว่ ยเหลอื ของผูเ้ รยี น
- บทเรยี นสง่ เสรมิ ใหผ้ ูเ้ รยี นสร้างความคิด คาถาม ขอ้ คาดเดา และ/หรือขอ้ เสนอ

6. อภิปรำยผลกำรดำเนนิ งำน
6.1 ผลลพั ธท์ ่เี กดิ จำกกระบวนกำร
1) มีองคค์ วามรู้ นวัตกรรม และประเด็นความรูท้ ่ีนา่ สนใจ ท่เี กิดขึ้นจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ของ

สมาชิกเครือข่าย ท่ีเป็นประโยชน์กับครู และครูสามารถนาไปใช้ในการพัฒนาให้เกิดประโยชน์กับผู้เรียนได้
อย่างเปน็ รูปธรรม (สมาชิกเครอื ขา่ ยมกี ารนาไปใช้ได้อย่างชดั เจน)

2) มรี ่องรอยการรายงานผลการนาองค์ความรู้ นวตั กรรม และประเด็นความร้ทู ่นี ่าสนใจ ท่ีเกิดขึ้น
ของสมาชกิ เครอื ขา่ ยไปใช้ตลอดระยะท่ดี าเนนิ โครงการทกุ คร้งั ท่มี ีการแลกเปลี่ยนเรยี นรู้โดยสมาชิกทุกคน

3) ผู้สอนหลักและสมาชิกในกลุ่ม PLC สามารถนาผลการปฏิบัติการจัดกิจกรรมการเรียนรู้มา
อภปิ รายเพื่อแลกเปล่ียนความคิด โดยมีครูผู้สอนหลักเป็นผู้สะท้อนความคิดเกี่ยวกับความสาเร็จ จุดเด่นและ
จุดทีต่ อ้ งพัฒนาในการจัดการจดั กิจกรรมการเรียนรู้

6.2 ผลลพั ธ์ทเี่ กิดกบั ผู้เรยี น / ครู / สมำชกิ ท่ีเข้ำรว่ มเครอื ขำ่ ย PLC
1) ผ้เู รยี นไดก้ ารเรียนรู้ตามเป้าหมาย และวตั ถุประสงค์ที่กาหนดไว้ทุกประการ และมคี วามชัดเจน

ท้ังเชงิ ปรมิ าณและคุณภาพ
2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนดีข้ึน และทาให้ผู้เรียนได้พัฒนาและเกิดคุณลักษณะอย่าง

ชัดเจน
3) ผู้สอนได้รับความรู้และประสบการณ์ ซ่ึงเป็นประโยชน์ต่อการปรับปรุงและพัฒนาแผนการ

จดั การเรียนรู้ และผสู้ อนไดร้ บั นวัตกรรมและเรม่ิ วางแผนจดั ทาวจิ ัยปฏบิ ัติการในช้นั เรียน
4) ผู้สอนสามารถนาความรแู้ ละประสบการณท์ ่ไี ดร้ ับจากการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ไปประยุกต์ใช้

ในการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ และสามารถนาวตั กรรมการเรียนรู้ท่ีได้รับจากการทาวิจัยปฏิบัติการใน
ชั้นเรยี นไปใชพ้ ัฒนาคณุ ภาพการจดั การเรยี นรู้

6.3 คุณค่ำท่เี กดิ ตอ่ วงกำรศึกษำ
1) มเี ครือข่ายทช่ี ดั เจน และการขยายเครอื ข่ายแล้วและมีความชดั เจน เป็นรปู ธรรมและมีแนวโนม้

การเกดิ เครอื ข่ายเพิม่ ขนึ้

2) การรว่ มกนั รบั ผิดชอบต่อการเรียนรู้ของนักเรยี น ใหผ้ ลการเรียนรทู้ ีต่ ้องการใหเ้ กดิ ข้ึนในตวั
นกั เรยี น โดยครูท่ีเป็นสมาชิกในชุมชนการเรียนรูท้ างวิชาชพี ทุกคนวางเปา้ หมายรว่ มกัน

7. ผลที่เกดิ จำกกำรดำเนินงำน
7.1 ไดน้ วัตกรรมในการแก้ไขปัญหา
7.2 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นของนักเรยี นดีข้นึ หรือเปน็ ไปตามเกณฑ์ทีต่ กลงกันไว้
7.3 พฤตกิ รรมของนกั เรียนทมี่ ปี ัญหาเปล่ยี นไปในทางทดี่ ขี ึน้ ตามขอ้ ตกลงทต่ี ้ังไว้
7.4 นาไปสู่การอบรมคปู องพฒั นาครู และรวบรวมส่ง เพอ่ื เก็บเปน็ หลกั ฐานในการรายงานต่อไป

8. รอ่ งรอย/หลักฐำน
8.1 แผนการจัดการเรยี นรู้ พรอ้ มบนั ทกึ หลังการสอน
8.2 ภาพการพดู คุย ปรึกษากบั สมาชกิ กล่มุ PLC
8.3 ภาพกิจกรรมการเรียนการสอน
8.4 แบบสังเกตการณจ์ ดั กิจกรรมการเรยี นการสอน
8.5 ภาพการนิเทศการสอน

9. บทเรยี นท่ีไดจ้ ำกกำรดำเนนิ งำน
ครูผ้สู อนได้เลง็ เหน็ ถึงปัญหาที่หลากหลายในหอ้ งเรยี น และพฤตกิ รรมของนักเรียนท่ีแตกต่างกันในแต่

ละบุคคล รวมไปถงึ เรยี นรู้ท่จี ะหาแนวทางในการแก้ปัญหาในสถานการณ์ท่ีแตกต่างกนั ผา่ นการอภปิ รายร่วมกัน
กบั เพื่อนครแู ละนักเรยี น

ชมุ ชนการเรียนร้วู ชิ าชพี (Professional Learning Community) เปน็ กระบวนการที่มีประโยชน์และ
คุ้มค่า สะท้อนผลเชิงวิชาชีพ โดยการพูดคุยสนทนากันระหว่างสมาชิกในชุมชนการเรียนรู้ ที่จะก่อให้เกิดผล
ทางบวกตอ่ การเรียนการสอนและคุณภาพการจัดการศึกษาในสถานศึกษา หรือช่วยพัฒนาการจัดการเรียนรู้
และสง่ ผลให้นกั เรียนมผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนสูงข้นึ

10. สง่ิ ที่จะดำเนนิ กำรต่อไป
การจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับทางเป็นการสร้างแรงจูงใจในการเรียน ความอยากรู้อยากเห็น

และความสนใจในการเรยี นเปน็ ไปได้โดยงา่ ย ทั้งยงั สง่ เสรมิ ใหน้ กั เรียนเกิดการเปลยี่ นแปลงพฤติกรรมการใช้สื่อ
สังคมออนไลน์และเครือข่ายอนิ เทอรเ์ นต็ ในทางทเ่ี หมาะสม เปน็ ประโยชน์และสร้างสรรค์ ยิ่งไปกว่าน้ันการฝึก
ทักษะดังกล่าวยังเป็นการสร้างภูมิคุ้มกันให้กับตัวนักเรียน เปรียบเสมือนเป็นตัวกรองท่ีคอยช่วยให้นักเรียน
สามารถแยกแยะข่าวสารหรือข้อมูลที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วให้รับรู้ได้อย่างมีคุณภาพ สอดคล้องกับ
แนวคิดหนึ่งในทักษะแห่งศตวรรษท่ี 21 (21st century skills) จึงต้องการเผยแพร่เทคนิคในการดูแลและ
บริหารชัน้ เรยี นให้กบั เพอื่ นครูในชน้ั เรียนอืน่ ๆ และผูท้ ่สี นใจตอ่ ไป

11. ปญั หำ /อุปสรรค
การพบปะพูดคุยระหว่างครผู ูส้ อนประจาวชิ าไมค่ อ่ ยต่อเนื่องเท่าที่ควร เนอ่ื งด้วยคาบสอนตรงกัน และ

ในบางคร้งั ครผู ูส้ อนมภี าระนอกเหนืองานสอนมาก จงึ ไมส่ ะดวกในการแลกเปลย่ี นเรียนรู้

12. ข้อเสนอแนะ
ควรมีเครอื ขา่ ยออนไลนเ์ ปน็ ส่ือกลางในการติดต่อแลกเปลีย่ นประสบการณร์ ะหว่างครูท่ีทางานร่วมกัน

เชน่ กลุ่ม Line หรือ Facebook และการเพิม่ ชั่วโมงแลกเปล่ียนเรียนรู้ในแต่ละระดับชั้นนอกเหนือจากช่ัวโมง
แลกเปล่ยี นเรียนรทู้ ท่ี างวชิ าการจัดให้ในแต่ละกลมุ่ สาระ

ปฏทิ นิ กำรดำเนนิ งำนชุมชนกำรเรยี นรูว้ ชิ ำชีพ (PLC)
กลุ่ม “PLC for Computer Graphics M.4-6”
ภำคเรียนท่ี 1 ปกี ำรศึกษำ 2562

ช่วงเวลำ กจิ กรรม ผรู้ ับผดิ ชอบ
ก่อนเปิดภาคเรยี น - แตง่ ตัง้ คณะกรรมการขับเคลอ่ื นกระบวนการ ฝ่ายบริหาร/คณะกรรมการฯ
ชมุ ชนการเรยี นร้ทู างวชิ าชพี (PLC) ระดับ
สปั ดาห์ที่ 1 - 2 สถานศึกษา - ครูตัวแทนกลมุ่ /คณะกรรมการฯ
- ประชมุ คณะกรรมการฯ
สัปดาห์ท่ี 3 – 5 - รวมกลมุ่ เพอ่ื จดั ต้งั กลุ่ม PLC - กลุ่ม PLC
สัปดาห์ท่ี 5 - 6 - ขอจัดตง้ั กลุ่ม และจดทะเบียนจดั ตั้งกลุ่ม PLC - Model Teacher ร่วมกบั สมาชกิ ใน
สปั ดาห์ที่ 6 - 9 - จดั ทาปฏิทนิ การดาเนินการงานชุมชนการ กลุ่มPLC
สปั ดาห์ที่ 9 - 12 เรยี นร้วู ชิ าชพี (PLC) - Model Teacher
สปั ดาห์ท่ี 12 - 15 - ประชุมกลุม่ PLC วเิ คราะหป์ ญั หา - สมาชิกกลุ่ม PLC คณะกรรมการ
สัปดาห์ท่ี 16 – 17 - จดั ทาแผนปฏบิ ัตกิ าร PLC รายกลุม่ กากบั ติดตาม นเิ ทศและประเมนิ ผล
สัปดาห์ท่ี 18 - Model Teacher
ปฏิบัตกิ าร PLC วงรอบท่ี 1 - สมาชิกกลมุ่ PLC/คณะกรรมการ
กากบั ตดิ ตาม นิเทศและประเมนิ ผล
ปฏิบัตกิ าร PLC วงรอบท่ี 2 - Model Teacher
- สมาชิกกล่มุ PLC/คณะกรรมการ
ปฏบิ ัติการ PLC วงรอบท่ี 3 กากับ ติดตาม นเิ ทศและประเมนิ ผล
- Model Teacher
ปฏิบัตกิ าร PLC วงรอบท่ี 4 - สมาชกิ กล่มุ PLC/คณะกรรมการ
กากับ ติดตาม นเิ ทศและประเมนิ ผล
สรปุ รายงานผล Model Teacher
เผยแพร่กจิ กรรม/ช้นิ งาน/นวตั กรรม Model Teacher

แบบบนั ทกึ กิจกรรมชุมชนแหง่ การเรยี นร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กลุม่ สาระการเรยี นร้กู ารงานอาชีพและเทคโนโลยี
โรงเรยี นบางมดวทิ ยา "สีสุกหวาดจวนอุปถมั ภ์"

ชอ่ื กลมุ่ “PLC for Computer Graphics M.4-6”
ครั้งที่ 1 ภาคเรยี นท่ี 1/2562 วัน/เดือน/ปี : 31 พฤษภาคม 2562
เรม่ิ ดาเนินการเวลา 14.50 น. เสร็จส้นิ เวลา 16.50 น. รวมระยะเวลาท้ังสิ้น 2 ชั่วโมง
กจิ กรรมครั้งนอี้ ยคู่ วามสอดคลอ้ งกับการพัฒนาบทเรียนร่วมกนั (Lesson study)

(ทำเคร่ืองหมำย ลงในชอ่ ง )

 ขนั้ ท่ี 1 วเิ ครำะหแ์ ละวำงแผนกำรจัดกำรเรยี นรู้ (Analyze & Plan)
 ขัน้ ท่ี 2 ปฏบิ ตั แิ ละสงั เกตกำรเรียนรู้ (Do & See)
 ขน้ั ที่ 3 สะทอ้ นควำมคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign)

จานวนครทู ่เี ข้ารว่ มกจิ กรรม 9 คน โดยมีรายชอ่ื และบทบาทต่อกจิ กรรม ดงั น้ี

ท่ี ชอื่ -สกลุ บทบาทหน้าที่ ลายมอื ช่ือ

1. นำงมนัสดำกำณฑ์ รกั ษ์พงศส์ ถติ ผอู้ ำนวยกำรโรงเรียน

2. นำยส่งเสริม สุทศั นะพำนนท์ ผเู้ ชยี่ วชำญ

3. นำงสำวชัญญำนชุ รตั นวิชัย หัวหนำ้ กลุม่ สำระฯ

4. นำงสำวอรสำ ดษิ ฐเจริญ ครรู ่วมเรียนรู้

5. นำยประพำฬ แกว้ วงษำ ครูร่วมเรียนรู้

6. นำงสำวประภำลักษณ์ เพียมะ ครูร่วมเรียนรู้

7. นำงสำวรงั สมิ ำ ไกรนรำ ครูร่วมเรยี นรู้

8. นำยเดน่ ศักดิ์ ทองแท้ ครรู ่วมเรียนรู้

9. นำยรัฐชำ รัตนวรรณ์ ครรู ่วมเรียนรู้

1. งาน/กิจกรรม กำรคน้ หำปัญหำ และหำสำเหตุของปญั หำ

2. ประเดน็ ปัญหา/ส่ิงที่ต้องการพัฒนา (เน้นที่หอ้ งเรียน)
พูดคยุ ในเรอื่ งของปัญหำของเดก็ ทีเ่ กิดจำกตัวครู ซึ่งไม่จำเป็นต้องเป็นเด็กท้ังห้อง เป็นเฉพำะกลุ่มก็ได้

โดยกำรสรปุ เปน็ ปญั หำเดียวกนั ในกลุ่ม เป็นปัญหำเรง่ ดว่ นท่ีควรแกไ้ ขก่อน เพ่อื ลดควำมโดดเดี่ยวในกำรทำงำน
และไมใ่ ช่ปัญหำจำกควำมไม่พรอ้ มของสือ่ วสั ดอุ ุปกรณข์ องหอ้ งเรียน

3. สมาชิกในกล่มุ นาเสนอปญั หา
1) ครูประภำลักษณ์ เพยี มะ - ปญั หำครผู ู้สอนไมส่ ำมำรถสอนเนอื้ หำได้ครบถว้ นตำมหลกั สูตร
2) ครูรฐั ชำ รตั นวรรณ์ - ปัญหำกำรจดั กำรเรยี นกำรสอนไม่ตรงตำมแผนกำรจัดกำรเรยี นรู้
3) ครูอรสำ ดิษฐเจริญ - ปัญหำเวลำในกำรสอนมีน้อย เนื่องจำกวันท่ีเรียนตรงกับกันหยุดรำชกำร
หลำยครั้ง ครูผู้สอนจึงต้องสอนเน้ือหำแบบเร่งรัด เพื่อให้ครบถ้วนตำมหลักสูตร จึงทำให้มีนักเรียน
บำงส่วนเรียนไม่ทนั
4) ครูรังสมิ ำ ไกรนรำ - ปญั หำครผู ู้สอนมงี ำนนอกเหนือจำกกำรสอนตรงกบั คำบสอน
5) ครูประพำฬ แกว้ วงษำ - ปญั หำนกั เรียนบำงกลมุ่ สมำธิส้ัน ทำใหต้ อ้ งปรับกำรเรียนกำรสอนยืดหยุ่น
ตำมศักยภำพของนกั เรยี น
6) ครูเด่นศักด์ิ ทองแท้ - ปัญหำนักเรียนเรียนรู้ได้อย่ำงไม่พร้อมกัน ทำให้มีควำมล่ำช้ำในกำรจัดกำร
เรยี นกำรสอน

4. สมาชิกเลอื กปญั หา ท่จี ะนามาแก้ไขรว่ มกัน จานวน 1 ปัญหา
ปญั หำนกั เรยี นเรียนรไู้ ด้อยำ่ งไมพ่ ร้อมกัน ทำใหม้ คี วำมล่ำชำ้ ในกำรจัดกำรเรยี นกำรสอน

5. สมาชกิ รว่ มกนั วเิ คราะหส์ าเหตขุ องปัญหา
โดยสำเหตุของปัญหำท่ีเกิดจำกข้อสรุปของกลุ่ม สำเหตุเกิดจำกกระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอน

และสำเหตไุ ม่ใช่ปัญหำเกิดจำกควำมไมพ่ ร้อมของสื่อ วสั ดอุ ปุ กรณ์ของห้องเรียน
- ครูผู้สอนไม่มกี ำรวำงแผนเพือ่ กำรบรหิ ำรจดั กำรเวลำได้อย่ำงเหมำะสม
- ครูผสู้ อนขำดกำรวเิ ครำะหผ์ เู้ รียน ทำใหไ้ มท่ รำบข้อมูลเก่ยี วกับตวั ผ้เู รียนเปน็ รำยบุคคล
- กำรจัดสภำพส่ิงแวดล้อมในกำรเรียนรู้ภำยในห้องเรียน ควรจัดให้เหมำะสมกับผู้เรียน เพ่ือเอ้ือต่อ

กำรเรยี นรู้ของนกั เรียน
- ครผู สู้ อนตอ้ งเป็นนกั ทบทวน และกระตุ้นทักษะทขี่ ำด ให้กำรเสริมแรงตำมควำมเหมำะสม
- ควรสอนตำมข้ันตอนของงำนท่ีแยกย่อยตำมลำดับจำกง่ำยไปหำยำก และไม่ซับซ้อน เหมำะกับ

สภำพของชวี ิตจริงและปฏิบตั ิไดจ้ ริง

6. ผลท่ีไดจ้ ากการจดั กิจกรรม
หัวหน้ำกลุ่มสำระฯ มอบหมำยให้ครูร่วมเรียนรู้ไปศึกษำแนวทำงกำรแก้ไขปัญหำจำกงำนวิจัย หรือ

รูปแบบที่มีผู้พัฒนำแล้ว เพ่ือนำมำร่วมประชุมคร้ังต่อไป และนำผลกำรประชุมไปบันทึกใน Log book ของ
ตนเอง เพือ่ เก็บเป็นหลักฐำนในกำรรำยงำนต่อไป

เลกิ ประชุมเวลำ 16.50 น.

ลงชอื่ .......................................................... ผู้บนั ทกึ
( นำงสำวประภำลักษณ์ เพยี มะ )

ลงชื่อ ลงช่ือ
( นำงสำวชัญญำนชุ รัตนวชิ ยั ) ( นำงสำวพิมพ์ฐนิ นั ท์ ดิลกสุนทร )

หวั หน้ำกลุ่มสำระฯ กำรงำนอำชพี และเทคโนโลยี ปฏบิ ตั ิหนำ้ ทร่ี องผู้อำนวยกำรกลมุ่ บรหิ ำรวชิ ำกำร

ลงช่อื ........................................................ผ้รู ับรอง
( นำงมนสั ดำกำณฑ์ รกั ษพ์ งศส์ ถิต )

ผ้อู ำนวยกำรโรงเรียนบำงมดวิทยำ "สสี ุกหวำดจวนอปุ ถัมภ์"

ภาพการปฏิบตั ิกิจกรรม PLC

ภาพการจดั กิจกรรม PLC แบบ Technology (Technology for Professional Learning Community : TPLC)
ของกลุม่ “PLC for Computer Graphics M.4-6”

ขนั้ ท่ี 1 วิเคราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรียนรู้ (Analyze & Plan)
โดยดาเนินการในวันท่ี 31 พฤษภาคม 2562 เวลา 14.50 – 16.50 น. สถานท่ี อาคารวิทยบรู ณาการ

แบบบันทกึ กจิ กรรมชุมชนแห่งการเรียนรูท้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กลมุ่ สาระการเรียนรู้การงานอาชพี และเทคโนโลยี
โรงเรยี นบางมดวิทยา "สีสกุ หวาดจวนอุปถัมภ์"

ชอ่ื กลุม่ “PLC for Computer Graphics M.4-6”
คร้ังที่ 2 ภาคเรยี นท่ี 1/2562 วัน/เดือน/ปี : 7 มิถนุ ายน 2562
เริ่มดาเนนิ การเวลา 14.50 น. เสรจ็ ส้นิ เวลา 16.50 น. รวมระยะเวลาทงั้ สน้ิ 2 ช่ัวโมง
กิจกรรมครั้งนอี้ ยคู่ วามสอดคล้องกบั การพฒั นาบทเรยี นร่วมกัน (Lesson study)

(ทำเครอื่ งหมำย ลงในช่อง )

 ขั้นที่ 1 วเิ ครำะห์และวำงแผนกำรจัดกำรเรยี นรู้ (Analyze & Plan)
 ขัน้ ที่ 2 ปฏิบตั แิ ละสังเกตกำรเรียนรู้ (Do & See)
 ขั้นท่ี 3 สะทอ้ นควำมคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign)

จานวนครทู ่เี ข้าร่วมกิจกรรม 9 คน โดยมรี ายชื่อและบทบาทต่อกิจกรรม ดงั น้ี

ท่ี ช่อื -สกุล บทบาทหนา้ ที่ ลายมือช่อื

1. นำงมนัสดำกำณฑ์ รักษพ์ งศ์สถิต ผ้อู ำนวยกำรโรงเรยี น

2. นำยสง่ เสรมิ สุทัศนะพำนนท์ ผู้เชี่ยวชำญ

3. นำงสำวชญั ญำนชุ รตั นวิชยั หัวหน้ำกลมุ่ สำระฯ

4. นำงสำวอรสำ ดษิ ฐเจริญ ครรู ่วมเรียนรู้

5. นำยประพำฬ แกว้ วงษำ ครูร่วมเรยี นรู้

6. นำงสำวประภำลกั ษณ์ เพยี มะ ครรู ว่ มเรยี นรู้

7. นำงสำวรังสมิ ำ ไกรนรำ ครรู ว่ มเรียนรู้

8. นำยเด่นศักดิ์ ทองแท้ ครรู ่วมเรยี นรู้

9. นำยรฐั ชำ รตั นวรรณ์ ครูร่วมเรยี นรู้

1. งาน/กจิ กรรม แนวทำงแก้ไขปัญหำ และ กำรออกแบบกิจกรรม

2. ประเด็นปญั หา/ส่งิ ท่ีตอ้ งการพฒั นา
ปญั หำนกั เรียนเรียนรไู้ ด้อย่ำงไมพ่ ร้อมกนั ทำให้มคี วำมล่ำช้ำในกำรจัดกำรเรยี นกำรสอน

3. สมาชิกในกลุม่ นาเสนอแนวทางแก้ไขปญั หา
รว่ มศกึ ษำปญั หำ แนวทำงแก้ไขปญั หำ หรือกระบวนกำรทจี่ ะใช้ในกำรแก้ไขปญั หำ ดงั นี้

1) ครูประพาฬ แก้ววงษา เสนอแนะแนวทำงในกำรสอนทบทวนให้กับกลุ่มนักเรียนที่มีปัญหำ และ
กำรปรับสภำพแวดล้อมหอ้ งเรยี น กรณีท่ีนกั เรยี นกลุ่มดังกล่ำวเรียนรู้ได้ช้ำมำกก็จะให้ทำกำรย้ำย
ท่ีน่งั ให้ใกล้ชิดครูผู้สอนมำกที่สุด

2) ครูรัฐชา รัตนวรรณ์ นำเสนอรูปแบบกำรจัดกำรเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยี ในกำรสร้ำงบทเรียน
ออนไลน์ ทำให้ผู้เรียนสำมำรถเรียนร้นู อกเวลำหรือนอกห้องเรียนได้ด้วยตนเอง อีกท้ังยังเป็นกำร
เรียนรู้ที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ว่ำขณะนี้มีเทคโนโลยี มีควำมก้ำวหน้ำก้ำวไกลไปในลักษณะ
รูปแบบไดบ้ำงทั้งทำงด้ำนวัสดุ อุปกรณ์ และวิธีใหม่ ๆ ทำให้ผู้เรียนมีควำมรู้ควำมเข้ำใจ และ
ทักษะในกำรใชเ้ ทคโนโลยี มำเปน็ เครือ่ งมอื ในกำรเรียนรขู้ องตนเอง

3) ครูอรสา ดิษฐเจริญ เสนอแนะเพ่ิมเติมจำกครูรัฐชำ โดยให้ครูผู้สอนจัดทำส่ือกำรเรียนกำรสอนที่
ทนั สมัย และนำสื่อดังกลำ่ วไปไว้บนระบบเครือข่ำย เปน็ กำรเปิดโลกทัศน์ทั้งครูผู้สอน และผู้เรียน
ให้กว้ำงขึ้น ไม่จำกัดเฉพำะด้ำน เฉพำะทำง ช่วยให้กำรเรียนรู้น่ำสนใจ น่ำต่ืนเต้น ผู้เรียนเกิด
แรงจงู ใจในกำรเรยี นรู้ มคี วำมคิด และมุมมองท่กี วำ้ งข้ึน

4) ครูเด่นศักด์ิ ทองแท้ เสนอแนะแนวทำงกำรเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative Learning) ในกำรใช้
วิธีกำรเรียนกำรสอนรูปแบบกลุ่ม โดยให้นักเรียนท่ีเรียนรู้ได้เร็วกว่ำช่วยเพ่ือนกลุ่มท่ีเรียนรู้ได้ช้ำ
เป็นกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่แบ่งผู้เรียนออกเป็นกลุ่มเล็ก ๆ สมำชิกในกลุ่มมีควำมสำมำรถ
แตกต่ำงกนั มีกำรแลกเปล่ียนควำมคดิ เห็น มีกำรช่วยเหลือสนบั สนนุ ซึ่งกันและกัน มีควำมรับผิดชอบ
รว่ มกันทั้งในสว่ นตนและส่วนรวม มีเป้ำหมำยรว่ มกัน กำรตดิ ต่อสมั พนั ธ์กันแลกเปล่ียนควำมคิดเห็น
ซึ่งกนั และกนั

5) ครูรงั สมิ า ไกรนรา เสนอแนะแนวทำงกำรแก้ปญั หำ โดยวธิ กี ำรนดั หมำยนกั เรียนกลุ่มที่มีปัญหำใน
กำรสอนเสริมนอกเวลำ เป็นกิจกรรมปฏิสัมพันธ์ที่มุ่งเสริมเนื้อหำสำระที่เกี่ยวข้องให้กับผู้เรียน
เพ่อื เพิม่ พนู ควำมรคู้ วำมเข้ำใจ และประสบกำรณใ์ หแ้ นน่ แฟ้นมำกย่งิ ขน้ึ

6) ครูประภาลักษณ์ เพียมะ เสนอแนะแนวทำงในกำรนำนวัตกรรมกำรสอนแบบใหม่ ๆ เช่น กำร
สร้ำงห้องเรียนออนไลน์ Quipper School, Google Classroom, ClassStart ซ่ึงเป็นรูปแบบ
แพลตฟอร์มออนไลน์ อีกทั้งครูยังสำมำรถจัดกำรห้องเรียนออนไลน์และยังสำมำรถติดตำม
ตรวจสอบผลกำรเรียนของนักเรียนได้

7) ครูชัญญานชุ รตั นวิชัย หัวหน้ำกลุ่มสำระฯ มอบหมำยให้ครูร่วมเรียนรู้ไปศึกษำแหล่งกำรเรียนรู้
ทำงด้ำนส่ือและนวัตกรรมสำหรับครูผู้สอน เช่น โครงกำรโทรทัศน์ครู, TEACHERS as
LEARNERS, คลังสมองของครูไทย, DLIT, ศูนย์กลำงควำมรู้แห่งชำติ TKC, Education World,
ทรปู ลูกปญั ญำ, TK park และ NECTEC

8) ครูส่งเสริม สุทัศนะพานนท์ ผู้เช่ียวชำญได้ร่วมยกตัวอย่ำงเว็บไซต์ท่ีให้บริกำรสร้ำงส่ือกำรศึกษำ
ผ่ำนช่องทำง TPLC เช่น Prezi, Twinkl, Have Fun Teaching, Puzzle Maker, กำรสร้ำง
mind map ด้วยเว็บไซต์ Popplet หรือ Spider scribe และเว็บไซต์ให้บริกำรกำรจัดกำรเรียน
กำรสอน เช่น Stormboard, kahoot และ Ping Pong

4. สมาชกิ รว่ มกันออกแบบกิจกรรมในการแกไ้ ขปัญหา
กำรสร้ำงห้องเรียนกลับด้ำน Flipped Classroom โดยมีแนวคิดหลักของ "ห้องเรียนกลับด้ำน" คือ

"เรียนที่บ้าน-ทาการบ้านท่ีโรงเรียน" เป็นกำรนำส่ิงท่ีเดิมท่ีเคยทำในช้ันเรียนไปทำที่บ้ำน และนำสิ่งที่เคยถูก
มอบหมำยใหท้ ำทบ่ี ้ำนมำทำในชัน้ เรียนแทน โดยยดึ หลักที่ว่ำ เวลำที่นักเรียนต้องกำรพบครูจริง ๆ คือ เวลำท่ีเขำ
ต้องกำรควำมช่วยเหลือ เขำไม่ได้ต้องกำรให้ครูอยู่ในชั้นเรียนเพ่ือสอนเน้ือหำต่ำง ๆ เพรำะเขำสำมำรถศึกษำ
เนื้อหำนั้น ๆ ด้วยตนเอง ถ้ำครูบันทึกวิดีโอกำรสอนให้เด็กไปดูเป็นกำรบ้ำน แล้วครูใช้ช้ันเรียนสำหรับชี้แนะ
นักเรียนใหเ้ ขำ้ ใจแกน่ ควำมรจู้ ะดกี ว่ำ

5. ประเด็น/ ความรแู้ ละข้อเสนอแนะทไ่ี ด้รับจากการแลกเปลยี่ นเรียนรู้ครั้งน้ี
จำกกำรแลกเปลยี่ นเรียนร้คู รัง้ น้ี สำมำรถนำมำเป็นแนวทำงกำรแก้ปัญหำในกำรจัดทำวิจัยในชั้นเรียน

เพอ่ื ให้ไดข้ ้อค้นพบหรอื คำตอบท่หี นักแนน่ นำ่ เชือ่ ถือ สำมำรถแกป้ ญั หำท่ีเกิดข้ึน และนำไปใชใ้ นกำรพัฒนำงำน
ของตนไดจ้ รงิ

6. ผลท่ไี ด้จากการจดั กิจกรรม
นำผลกำรประชมุ ไปบนั ทกึ ใน Log book ของตนเอง เพอ่ื เกบ็ เปน็ หลกั ฐำนในกำรรำยงำนตอ่ ไป

เลกิ ประชุมเวลำ 16.50 น.

ลงชอ่ื .......................................................... ผบู้ ันทึก
( นำงสำวประภำลกั ษณ์ เพยี มะ )

ลงช่อื ลงชือ่
( นำงสำวชญั ญำนชุ รตั นวิชัย ) ( นำงสำวพมิ พฐ์ นิ นั ท์ ดิลกสุนทร )

หวั หน้ำกลุ่มสำระฯ กำรงำนอำชพี และเทคโนโลยี ปฏิบัติหน้ำท่รี องผู้อำนวยกำรกลุ่มบรหิ ำรวิชำกำร

ลงชอ่ื ........................................................ผ้รู ับรอง
( นำงมนสั ดำกำณฑ์ รกั ษพ์ งศ์สถิต )

ผอู้ ำนวยกำรโรงเรยี นบำงมดวทิ ยำ "สีสุกหวำดจวนอุปถัมภ์"



แบบบันทึกกจิ กรรมชุมชนแหง่ การเรียนรูท้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กลุ่มสาระการเรียนรูก้ ารงานอาชพี และเทคโนโลยี
โรงเรียนบางมดวทิ ยา "สสี ุกหวาดจวนอปุ ถมั ภ์"

ชอ่ื กล่มุ “PLC for Computer Graphics M.4-6”
ครั้งท่ี 3 ภาคเรียนท่ี 1/2562 วนั /เดอื น/ปี : 14 มถิ นุ ายน 2562
เร่มิ ดาเนินการเวลา 14.50 น. เสรจ็ ส้นิ เวลา 16.50 น. รวมระยะเวลาทงั้ สนิ้ 2 ช่วั โมง
กิจกรรมครั้งน้ีอยคู่ วามสอดคล้องกับการพฒั นาบทเรียนรว่ มกนั (Lesson study)

(ทำเครอ่ื งหมำย ลงในช่อง )

 ขน้ั ท่ี 1 วเิ ครำะห์และวำงแผนกำรจดั กำรเรียนรู้ (Analyze & Plan)
 ขน้ั ที่ 2 ปฏบิ ตั แิ ละสงั เกตกำรเรียนรู้ (Do & See)
 ขัน้ ที่ 3 สะทอ้ นควำมคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign)

จานวนครทู ีเ่ ขา้ ร่วมกจิ กรรม 9 คน โดยมรี ายช่อื และบทบาทตอ่ กิจกรรม ดงั น้ี

ท่ี ชอ่ื -สกลุ บทบาทหน้าที่ ลายมือชือ่

1. นำงมนสั ดำกำณฑ์ รกั ษ์พงศส์ ถิต ผู้อำนวยกำรโรงเรียน

2. นำยสง่ เสริม สุทศั นะพำนนท์ ผ้เู ชีย่ วชำญ

3. นำงสำวชัญญำนุช รตั นวิชยั หวั หนำ้ กล่มุ สำระฯ

4. นำงสำวอรสำ ดษิ ฐเจริญ ครรู ่วมเรียนรู้

5. นำยประพำฬ แก้ววงษำ ครรู ่วมเรียนรู้

6. นำงสำวประภำลักษณ์ เพยี มะ ครรู ่วมเรียนรู้

7. นำงสำวรงั สิมำ ไกรนรำ ครูร่วมเรียนรู้

8. นำยเด่นศักด์ิ ทองแท้ ครูรว่ มเรยี นรู้

9. นำยรัฐชำ รัตนวรรณ์ ครูรว่ มเรยี นรู้

1. งาน/กจิ กรรม กำรนำสกู่ ำรปฏิบตั ิ และ กำรสะท้อนผล (กำรวำงแผนกิจกรรม 1)

2. ประเดน็ ปญั หา/ส่ิงท่ตี ้องการพฒั นา
ปญั หำนกั เรยี นเรยี นร้ไู ด้อย่ำงไม่พร้อมกัน ทำใหม้ ีควำมลำ่ ช้ำในกำรจัดกำรเรียนกำรสอน

3. สมาชิกในกลุ่มรว่ มกนั จัดทาแผนกิจกรรม
จำกกำรประชุมกลุ่มในกิจกรรม PLC ในสปั ดำห์ที่ผ่ำนมำได้หัวข้อกำรพัฒนำนักเรียน คือ การพัฒนา

รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน โดยการสร้างห้องเรียนกลับด้าน Flipped Classroom จึงได้มี
กำรวำงแผนงำน เพื่อจดั ทำแผนกจิ กรรมดังนี้

1) สรำ้ งระบบหอ้ งเรียนออนไลน์ www.classstart.org ซง่ึ ควำมสำมำรถของระบบ ได้แก่
• สร้ำงชั้นเรยี นได้ไมจ่ ำกัด
• แต่ละชนั้ เรียนมีผู้เรยี นและผ้ชู ่วยสอนไดเ้ ทำ่ ที่ตอ้ งกำร
• สง่ ขำ่ วประกำศถงึ ผู้เรียนทกุ คน
• อบั โหลดเอกสำรกำรสอน
• ให้แบบฝึกหัดทงั้ รำยบุคคลและรำยกลุ่ม
• ตรวจและให้คะแนนแบบฝกึ หดั ออนไลน์
• ออกข้อสอบและจัดสอบออนไลน์
• บนั ทึกและประกำศคะแนนเก็บ
• ให้ผู้เรียนเขยี นบันทกึ กำรเรยี นร้ใู นห้องเรยี นกลบั ด้ำน (Flipped Classroom)
• สือ่ สำรระหวำ่ งผู้สอนและผ้เู รยี นผำ่ นระบบสนทนำสดหรอื ระบบเว็บบอร์ด
• ตรวจกำรเข้ำเรยี นผ่ำนระบบใบลงเวลำเรยี นออนไลน์

2) ให้นักเรยี นสมัครสมำชกิ เพื่อเข้ำร่วมช้นั เรยี นผำ่ นระบบดงั กล่ำว จำกนนั้ ครผู ูส้ อนจงึ จะอนุมัติเข้ำช้ัน
เรียนทสี่ รำ้ งขึน้ มำ

3) มอบหมำยใหน้ ักเรยี นเรยี นรหู้ วั ขอ้ ตำ่ ง ๆ ดว้ ยตนเองก่อน โดยใช้วีดิโอกำรสอนท่ีครูเป็นผู้จัดทำขึ้น
กลับไปศึกษำเองที่บำ้ น จำกน้นั ในชั้นเรียนนกั เรียนจะพยำยำมนำควำมรู้ท่ีได้รับมำประยุกต์ในกำรทำงำนและ
แกป้ ัญหำตำ่ ง ๆ ในชนั้ เรียน

4) ครูสอนนักเรียนเพม่ิ เตมิ เม่ือไม่เข้ำใจ มำกกวำ่ ที่จะเป็นคนบอกเล่ำเน้ือหำกำรเรียนเพียงอย่ำงเดียว
ทำให้ครูมีเวลำช้ีแนะนักเรียนและช่วยนักเรียนสร้ำงสรรค์แนวคิดต่ำงๆ ได้มำกขึ้น นอกจำกน้ียังลดจำนวน
นกั เรยี นที่หยดุ เรยี นในชัน้ เรียนนั้นๆ และชว่ ยเพิ่มเนอ้ื หำสำระจำกทีน่ ักเรยี นได้เรียนรดู้ ว้ ย

3) ร่วมกันกำหนดหลักเกณฑ์เพื่อสร้ำงควำมสม่ำเสมอ (consistency) ของกำรประเมินโดยครูผู้สอนในทีม
4) ตรวจสอบควำมกำ้ วหน้ำของนักเรียนแต่ละคนในควำมรู้และทกั ษะแตล่ ะดำ้ น
5) ครผู ูส้ อนนำผลกำรประเมินและกำรวจิ ำรณ์ของครูรว่ มเรยี นรู้ มำปรบั ปรงุ และพัฒนำใหด้ ีขนึ้

4. ประเด็น/ ความรู้และขอ้ เสนอแนะที่ไดร้ ับจากการแลกเปลีย่ นเรยี นรู้คร้ังนี้
กำรเรียนกำรสอนเช่นน้ที ำให้สำมำรถนำกำรจัดกำรเรียนรู้ตำมควำมแตกต่ำงของผู้เรียน (Differentiate

Instruction) และกำรเรียนโดยใช้โครงงำนเป็นฐำน (Project-based learning : PBL) มำใชใ้ นช้ันเรียนได้ด้วยกำร
เรยี นกำรสอนแบบ "หอ้ งเรียนกลบั ด้ำน" ทำให้ครูผู้สอนมีเวลำชี้แนะนักเรียนและช่วยนักเรียนสร้ำงสรรค์แนวคิด

ต่ำง ๆ ได้มำกขึ้น นอกจำกน้ียังลดจำนวนนักเรียนท่ีหยุดเรียนในชั้นเรียนน้ัน ๆ และช่วยเพิ่มเน้ือหำสำระจำกท่ี
นกั เรยี นได้เรียนรดู้ ้วย

5. ผลท่ไี ด้จากการจดั กิจกรรม
นำผลกำรประชุมไปบันทึกใน Log book ของตนเอง เพอื่ เกบ็ เปน็ หลักฐำนในกำรรำยงำนตอ่ ไป

เลิกประชมุ เวลำ 16.50 น.

ลงช่ือ.......................................................... ผู้บนั ทึก
( นำงสำวประภำลกั ษณ์ เพียมะ )

ลงช่อื ลงชอ่ื
( นำงสำวชัญญำนุช รตั นวิชยั ) ( นำงสำวพิมพ์ฐินนั ท์ ดิลกสุนทร )

หวั หนำ้ กลมุ่ สำระฯ กำรงำนอำชพี และเทคโนโลยี ปฏบิ ัติหนำ้ ท่รี องผู้อำนวยกำรกลมุ่ บรหิ ำรวชิ ำกำร

ลงชอ่ื ........................................................ผู้รับรอง
( นำงมนัสดำกำณฑ์ รักษ์พงศส์ ถิต )

ผู้อำนวยกำรโรงเรียนบำงมดวิทยำ "สีสกุ หวำดจวนอปุ ถมั ภ์"

ภาพการปฏิบตั ิกิจกรรม PLC

ภาพการจัดกจิ กรรม PLC แบบ Technology (Technology for Professional Learning Community : TPLC)
ของกล่มุ “PLC for Computer Graphics M.4-6”

ข้นั ที่ 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจัดการเรยี นรู้ (Analyze & Plan)
โดยดาเนินการในวนั ที่ 14 มถิ ุนายน 2562 เวลา 14.50 – 16.50 น. สถานท่ี อาคารวทิ ยบรู ณาการ

แบบบันทึกกจิ กรรมชุมชนแหง่ การเรียนรูท้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กลุ่มสาระการเรียนรูก้ ารงานอาชพี และเทคโนโลยี
โรงเรียนบางมดวทิ ยา "สสี ุกหวาดจวนอปุ ถมั ภ์"

ชอ่ื กล่มุ “PLC for Computer Graphics M.4-6”
ครั้งท่ี 4 ภาคเรียนท่ี 1/2562 วนั /เดอื น/ปี : 21 มถิ นุ ายน 2562
เร่มิ ดาเนินการเวลา 14.50 น. เสรจ็ ส้นิ เวลา 16.50 น. รวมระยะเวลาทงั้ สนิ้ 2 ช่วั โมง
กิจกรรมครั้งน้ีอยคู่ วามสอดคล้องกับการพฒั นาบทเรียนรว่ มกนั (Lesson study)

(ทำเครอ่ื งหมำย ลงในช่อง )

 ขน้ั ท่ี 1 วิเครำะห์และวำงแผนกำรจดั กำรเรียนรู้ (Analyze & Plan)
 ขน้ั ที่ 2 ปฏบิ ตั แิ ละสงั เกตกำรเรียนรู้ (Do & See)
 ขัน้ ที่ 3 สะทอ้ นควำมคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign)

จานวนครทู ีเ่ ขา้ ร่วมกจิ กรรม 9 คน โดยมรี ายช่อื และบทบาทตอ่ กิจกรรม ดงั น้ี

ท่ี ชอ่ื -สกลุ บทบาทหนา้ ที่ ลายมือชือ่

1. นำงมนสั ดำกำณฑ์ รกั ษ์พงศส์ ถิต ผู้อำนวยกำรโรงเรียน

2. นำยสง่ เสริม สุทศั นะพำนนท์ ผ้เู ชีย่ วชำญ

3. นำงสำวชัญญำนุช รตั นวิชยั หวั หนำ้ กล่มุ สำระฯ

4. นำงสำวอรสำ ดษิ ฐเจริญ ครรู ่วมเรียนรู้

5. นำยประพำฬ แก้ววงษำ ครรู ่วมเรียนรู้

6. นำงสำวประภำลักษณ์ เพยี มะ ครรู ่วมเรียนรู้

7. นำงสำวรงั สิมำ ไกรนรำ ครูร่วมเรียนรู้

8. นำยเด่นศักด์ิ ทองแท้ ครูรว่ มเรยี นรู้

9. นำยรัฐชำ รัตนวรรณ์ ครูรว่ มเรยี นรู้

1. งาน/กจิ กรรม กำรนำสกู่ ำรปฏิบตั ิ และ กำรสะท้อนผล (กำรวำงแผนกิจกรรม 2)

2. ประเดน็ ปญั หา/ส่ิงท่ตี ้องการพฒั นา
ปญั หำนกั เรยี นเรยี นร้ไู ด้อย่ำงไม่พร้อมกัน ทำใหม้ ีควำมลำ่ ช้ำในกำรจัดกำรเรียนกำรสอน

3. สมาชกิ ในกลุม่ ร่วมกนั จัดทาแผนกจิ กรรม
จำกกำรประชุมกลุ่มในกิจกรรม PLC ในสัปดำห์ท่ีผ่ำนมำได้คัดเลือกนำยรัฐชำ รัตนวรรณ์ เป็นครูต้นแบบ

(Model Teacher) ในกำรให้คำแนะนำกำรพัฒนำรูปแบบกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนกำรสอน โดยกำรสร้ำงห้องเรียนกลับ
ด้ำน Flipped Classroom จงึ ไดม้ ีกำรรว่ มวำงแผนงำน เพื่อจดั ทำและปรบั ปรุงแผนกำรจดั กำรเรยี นรรู้ ่วมกนั ดังนี้

1) คณะครูผู้เข้ำร่วมประชุม ไดศ้ ึกษำขน้ั ตอนวิธีกำรจำกครตู ้นแบบ ร่วมกันแสดงควำมคดิ เห็น พดู คุย
เพือ่ นำไปจดั ทำและปรบั ปรุงแผนกำรจดั กำรเรยี นรู้ในรำยวิชำของตนเอง

2) คณะครูรว่ มแลกเปล่ียนเรียนรู้ ถงึ วธิ ีกำรขน้ั ตอน เพอ่ื ดำเนินกำรในข้นั ตอ่ ไป
3) คณะครแู ต่ละทำ่ นไดร้ ว่ มกนั ออกแบบกจิ กรรมกำรเรียนกำรสอน โดยกำรนำระบบห้องเรียนออนไลน์
ClassStart ไปปรบั ใช้ในรำยวิชำของตนเอง
4) ร่วมกันกำหนดบทบำทสมำชกิ ในกำรสงั เกตกำรณ์ทดลองใช้รูปแบบกจิ กรรม
5) คณะครูมกี ำรนัดหมำย เพอ่ื ไปสงั เกตกำรณก์ ำรสอนของครตู น้ แบบในกำรจดั กจิ กรรมกำรเรียนกำร
สอนโดยกำรนำระบบหอ้ งเรยี นออนไลน์ ClassStart ไปใช้ในกระบวนกำรจดั กำรเรียนกำรสอน และนำผลท่ีได้
จำกกำรจดั กจิ กรรมมำอภปิ รำยและสรุปผลร่วมกัน เพ่อื หำแนวทำงในกำรปรับปรงุ และพัฒนำตอ่ ไป

4. ประเด็น/ ความรู้และขอ้ เสนอแนะท่ไี ด้รบั จากการแลกเปลยี่ นเรยี นรูค้ รงั้ น้ี
สรุปควำมรู้และข้อเสนอแนะท่ีได้จำกกำรแลกเปล่ียนเรียนรู้ในคร้ังน้ี คือ ระบบห้องเรียนออนไลน์

ClassStart ซง่ึ มีคุณสมบัติในกำรจัดกำรเรียนกำรสอนได้ง่ำย ไม่จำเป็นต้องติดตั้งระบบด้วยตนเอง และสำมำรถ
เข้ำถึงไดท้ ุกที่ทุกเวลำ ไร้ขอบเขตของเวลำและสถำนท่ี เรยี นรู้ไดท้ ง้ั ผำ่ นเว็บไซต์ หรอื Android แอปพลิเคชนั

5. ผลทไ่ี ดจ้ ากการจัดกิจกรรม
นำผลกำรประชุมไปบันทกึ ใน Log book ของตนเอง เพือ่ เก็บเปน็ หลกั ฐำนในกำรรำยงำนต่อไป

เลิกประชุมเวลำ 16.50 น.

ลงช่ือ.......................................................... ผู้บันทึก
( นำงสำวประภำลกั ษณ์ เพียมะ )

ลงชือ่ ลงช่ือ
( นำงสำวชญั ญำนุช รตั นวิชัย ) ( นำงสำวพิมพ์ฐินันท์ ดลิ กสุนทร )

หวั หน้ำกลุ่มสำระฯ กำรงำนอำชีพและเทคโนโลยี ปฏิบตั ิหนำ้ ที่รองผ้อู ำนวยกำรกล่มุ บริหำรวชิ ำกำร

ลงช่อื ........................................................ผู้รบั รอง
( นำงมนสั ดำกำณฑ์ รกั ษ์พงศ์สถิต )

ผู้อำนวยกำรโรงเรียนบำงมดวทิ ยำ "สสี กุ หวำดจวนอุปถัมภ์"

ภาพการปฏิบตั ิกิจกรรม PLC

ภาพการจัดกจิ กรรม PLC แบบ Technology (Technology for Professional Learning Community : TPLC)
ของกล่มุ “PLC for Computer Graphics M.4-6”

ข้นั ที่ 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจัดการเรยี นรู้ (Analyze & Plan)
โดยดาเนินการในวนั ที่ 21 มถิ นุ ายน 2562 เวลา 14.50 – 16.50 น. สถานท่ี อาคารวทิ ยบรู ณาการ

แบบบันทกึ กจิ กรรมชุมชนแหง่ การเรียนร้ทู างวชิ าชพี (Professional Learning Community : PLC)
กลุม่ สาระการเรยี นรกู้ ารงานอาชีพและเทคโนโลยี
โรงเรยี นบางมดวิทยา "สสี กุ หวาดจวนอปุ ถัมภ"์

ชอ่ื กล่มุ “PLC for Computer Graphics M.4-6”
คร้ังท่ี 5 ภาคเรยี นท่ี 1/2562 วนั /เดือน/ปี : 28 มถิ นุ ายน 2562
เริ่มดาเนนิ การเวลา 14.50 น. เสรจ็ สนิ้ เวลา 16.50 น. รวมระยะเวลาทั้งสิ้น 2 ช่วั โมง
กจิ กรรมคร้ังนี้อย่คู วามสอดคล้องกับการพัฒนาบทเรียนรว่ มกัน (Lesson study)

(ทำเครอ่ื งหมำย ลงในช่อง )

 ขน้ั ท่ี 1 วิเครำะหแ์ ละวำงแผนกำรจดั กำรเรยี นรู้ (Analyze & Plan)
 ข้นั ท่ี 2 ปฏบิ ัติและสังเกตกำรเรียนรู้ (Do & See)
 ขั้นท่ี 3 สะทอ้ นควำมคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign)

จานวนครทู เ่ี ข้ารว่ มกิจกรรม 9 คน โดยมรี ายชอ่ื และบทบาทต่อกจิ กรรม ดังนี้

ท่ี ชอื่ -สกลุ บทบาทหนา้ ที่ ลายมือชื่อ

1. นำงมนสั ดำกำณฑ์ รกั ษ์พงศ์สถิต ผู้อำนวยกำรโรงเรยี น

2. นำยส่งเสริม สุทศั นะพำนนท์ ผเู้ ชย่ี วชำญ

3. นำงสำวชญั ญำนุช รัตนวิชัย หัวหน้ำกลุ่มสำระฯ

4. นำยรัฐชำ รัตนวรรณ์ ครูผูส้ อนหลกั

5. นำงสำวอรสำ ดิษฐเจรญิ ครูรว่ มเรียนรู้

6. นำยประพำฬ แก้ววงษำ ครูรว่ มเรยี นรู้

7. นำงสำวรังสมิ ำ ไกรนรำ ครรู ่วมเรียนรู้

8. นำยเดน่ ศักดิ์ ทองแท้ ครรู ่วมเรียนรู้

9. นำงสำวประภำลกั ษณ์ เพียมะ ครรู ่วมเรียนร้/ู เลขำนกุ ำร

1. งาน/กิจกรรม กำรนำสู่กำรปฏิบัติ และ กำรสะทอ้ นผล (กำรวำงแผนกิจกรรม 3)

2. สมาชกิ ในกลมุ่ รว่ มกันจดั ทาและปรบั ปรงุ แผนการจดั การเรียนรู้
จำกปัญหำที่สำคัญท่ีสุดของกลุ่ม คือ “ปัญหำนักเรียนเรียนรู้ได้อย่ำงไม่พร้อมกัน ทำให้มีควำมล่ำช้ำใน

กำรจัดกำรเรียนกำรสอน” สมำชิกในกลุ่มจึงร่วมกันนำเสนอองค์ประกอบของนวัตกรรม กำหนดทิศทำง และ
แนวทำงกำรแกป้ ัญหำร่วมกนั โดยใชว้ ิธเี ดียวกัน ซึ่งสมำชิกในกลุ่มร่วมกันตัดสินใจเลือกวิธีกำรแก้ปัญหำ คือ การ
พัฒนารูปแบบการจดั กิจกรรมการเรียนการสอน โดยการสรา้ งห้องเรียนกลบั ด้าน Flipped Classroom จึงได้
มกี ำรรว่ มจัดทำและปรับปรงุ แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ในรำยวชิ ำของตนเองรว่ มกนั โดยมขี น้ั ตอนกำรดำเนนิ กำร ดงั น้ี

1) กำหนดชื่อหนว่ ยกำรเรียนใหส้ อดคลอ้ งกับประเด็นท่ีจะแกป้ ญั หำ
2) กำหนดขอบเขตของเนื้อหำให้สอดคล้องกับประเด็นทจ่ี ะแกป้ ัญหำ
3) สร้ำงแผนกำรจดั กำรเรียนรูเ้ ฉพำะหน่วยกำรเรียนที่ใชน้ วัตกรรม
4) ทดลองนวัตกรรมใชก้ ับนักเรยี น และรำยงำนกำรสรำ้ งสอ่ื นวตั กรรม
5) สมำชิกในกลุ่ม PLC นัดหมำยวนั และเวลำในกำรนำสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีให้ผู้นิเทศ/

ผู้เชีย่ วชำญทำกำรนเิ ทศ/ตรวจสอบ เพือ่ แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ ประสบกำรณ์ในกำรสรำ้ ง
6) บนั ทึกผลกำรทดลองใช้สือ่ นวตั กรรมตำมแผนกำรจดั กำรเรียนรู้
7) สะท้อนผลกำรใช้สือ่ นวัตกรรมในกำรแก้ปญั หำ
8) สรปุ ผลกำรเข้ำรว่ มชมุ ชนแห่งกำรเรยี นรู้ทำงวชิ ำชีพ
9) จำกกำรใช้กระบวนกำร PLC แกป้ ัญหำ นำไปสรู่ ำยงำนกำรวิจัยในชัน้ เรยี น

4. ประเดน็ / ความรู้และข้อเสนอแนะท่ไี ดร้ บั จากการแลกเปลี่ยนเรียนร้คู ร้งั น้ี
ศกึ ษำทฤษฏที ่ีเก่ยี วข้อง สมำชิกในกลมุ่ รว่ มกันเสนอแนะทฤษฏ/ี งำนวจิ ยั ท่ีเก่ยี วขอ้ ง ดังตอ่ ไปนี้
1) รปู แบบกำรจดั กำรเรยี นกำรสอนแบบห้องเรียนกลบั ด้ำนเป็นวิธีกำรใช้ห้องเรียนให้เกิดคุณค่ำแก่เด็ก
โดยใช้กำรฝึกประยุกต์ควำมรู้ในสถำนกำรณ์ต่ำง ๆ เพ่ือให้เกิดกำรเรียนรู้แบบ “รู้จริง (Mastery
Learning)” และเป็นวิธีจัดกำรเรียนรู้เพ่ือยกระดับและคุณค่ำแห่งวิชำชีพครูท่ีปรับเปลี่ยนวิธีกำร
เรียนรอู้ กี รปู แบบหนงึ่ ให้เกดิ ขึ้นผำ่ นส่ือเทคโนโลยีท่หี ลำกหลำยมำใช้
2) มกี ำรนำเทคโนโลยสี มัยใหม่เข้ำมำชว่ ย และใช้เทคโนโลยีที่นักเรียนสำมำรถเข้ำถึง และมีอุปกรณ์ใน
กำรเข้ำถึงได้ง่ำย นั่นคือ คอมพิวเตอร์ โทรศัพท์มือถือ แท็บเล็ต เป็นต้น ด้วยวิธีกำรถ่ำยคลิปวีดีโอ
กำรเรยี นกำรสอน และอพั โหลดเขำ้ ในระบบ ผ้เู รยี นสำมำรถที่จะเข้ำไปเรียนรู้ได้ทุกเวลำ ทุกสถำนที่
ที่มอี ินเตอรเ์ น็ต
3) นกั เรยี นสำมำรถเรียนรูไ้ ดท้ กุ ที่ ทุกเวลำ เมอ่ื นักเรียนไมเ่ ขำ้ ใจเนื้อหำส่วนใด นักเรียนสำมำรถดูซ้ำ
หรือหยุดวีดิทัศน์ แล้วหำควำมรู้เพ่ิมเติมหรือจดส่ิงท่ีไม่เข้ำใจมำถำมครูหรือเพื่อนในชั้นเรียน
ทำให้เกิดปฏสิ มั พนั ธร์ ะหว่ำงครกู ับนักเรียน และนกั เรยี นดว้ ยกนั มำกข้ึน อีกทั้งกำรทำกิจกรรมใน
ช้ันเรียนท่ีเปิดโอกำสให้นักเรียนได้แสดงควำมคิดเห็น โดยมีครูคอยตั้งคำถำมกระตุ้น ทำให้
นกั เรยี นไดฝ้ กึ คดิ ในระดบั ท่ีสูงขึน้ ซ่ึงจะช่วยใหน้ ักเรียนเข้ำใจเน้ือหำน้นั ได้ดีข้ึน

5. ผลทไี่ ด้จากการจัดกิจกรรม
นำไปส่กู ำรอบรมคูปองพัฒนำครู และนำผลกำรประชุมไปบันทึกใน Log book ของตนเอง เพื่อเก็บ

เป็นหลักฐำนในกำรรำยงำนต่อไป ทั้งน้ีได้นัดหมำยวิธีกำรท่ีจะดำเนินกำรต่อไปในคร้ังต่อไป คือ กำรจัดส่ง
แผนกำรจดั กำรเรยี นรู้เฉพำะหนว่ ยกำรเรยี นที่จะดำเนินกำรใชน้ วตั กรรม

เลกิ ประชมุ เวลำ 16.50 น.

ลงชอื่ .......................................................... ผู้บนั ทกึ
( นำงสำวประภำลักษณ์ เพยี มะ )

ลงชื่อ ลงช่ือ
( นำงสำวชัญญำนชุ รัตนวชิ ยั ) ( นำงสำวพิมพ์ฐนิ นั ท์ ดิลกสุนทร )

หวั หน้ำกลุ่มสำระฯ กำรงำนอำชพี และเทคโนโลยี ปฏบิ ตั ิหนำ้ ทร่ี องผู้อำนวยกำรกลมุ่ บรหิ ำรวชิ ำกำร

ลงช่อื ........................................................ผ้รู ับรอง
( นำงมนสั ดำกำณฑ์ รกั ษพ์ งศส์ ถิต )

ผ้อู ำนวยกำรโรงเรียนบำงมดวิทยำ "สสี ุกหวำดจวนอปุ ถัมภ์"

แบบบันทกึ กจิ กรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวชิ าชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กลมุ่ สาระการเรยี นรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี
โรงเรียนบางมดวทิ ยา "สสี ุกหวาดจวนอปุ ถัมภ์"

ชอื่ กลมุ่ “PLC for Computer Graphics M.4-6”
ครง้ั ที่ 6 ภาคเรียนที่ 1/2562 วนั /เดือน/ปี : 5 กรกฎาคม 2562
เริม่ ดาเนินการเวลา 14.50 น. เสร็จส้นิ เวลา 16.50 น. รวมระยะเวลาท้ังสนิ้ 2 ช่วั โมง
กจิ กรรมคร้ังนอ้ี ยคู่ วามสอดคล้องกบั การพัฒนาบทเรียนรว่ มกนั (Lesson study)

(ทำเครอ่ื งหมำย ลงในช่อง )

 ขน้ั ท่ี 1 วเิ ครำะหแ์ ละวำงแผนกำรจดั กำรเรยี นรู้ (Analyze & Plan)
 ข้นั ที่ 2 ปฏบิ ัตแิ ละสังเกตกำรเรียนรู้ (Do & See)
 ข้ันท่ี 3 สะทอ้ นควำมคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign)

จานวนครทู ีเ่ ข้าร่วมกจิ กรรม 9 คน โดยมรี ายชื่อและบทบาทต่อกจิ กรรม ดงั น้ี

ท่ี ชอ่ื -สกลุ บทบาทหน้าท่ี ลายมือชอ่ื

1. นำงมนัสดำกำณฑ์ รักษ์พงศส์ ถิต ผู้อำนวยกำรโรงเรียน

2. นำยส่งเสริม สุทัศนะพำนนท์ ผ้เู ชย่ี วชำญ

3. นำงสำวชญั ญำนชุ รัตนวิชยั หัวหนำ้ กลมุ่ สำระฯ

4. นำยรฐั ชำ รตั นวรรณ์ ครูผ้สู อนหลกั

5. นำงสำวอรสำ ดษิ ฐเจริญ ครรู ่วมเรยี นรู้

6. นำยประพำฬ แก้ววงษำ ครรู ว่ มเรยี นรู้

7. นำงสำวรังสมิ ำ ไกรนรำ ครูรว่ มเรียนรู้

8. นำยเด่นศกั ด์ิ ทองแท้ ครูรว่ มเรยี นรู้

9. นำงสำวประภำลักษณ์ เพียมะ ครรู ว่ มเรยี นร/ู้ เลขำนุกำร

1. งาน/กิจกรรม กำรนำสูก่ ำรปฏิบตั ิ และ กำรสะทอ้ นผล (กำรวำงแผนกจิ กรรม 4)

2. สมาชิกในกลุ่มร่วมกันสรา้ งแผนการจดั การเรียนรู้ท่ีใช้นวัตกรรม
จำกกำรประชุมกลุ่มในกิจกรรม PLC ในสัปดำห์ที่ผ่ำนมำได้คัดเลือกนำยรัฐชำ รัตนวรรณ์ เป็น

ครูผู้สอนหลัก (Model Teacher) เพื่อให้คำแนะนำในกำรพัฒนำรูปแบบกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนกำรสอน
โดยกำรสรำ้ งห้องเรียนกลับด้ำน Flipped Classroom ซ่ึงในคร้ังน้ีได้มีกำรนัดหมำยจัดส่งแผนกำรจัดกำรเรียนรู้
เฉพำะหนว่ ยกำรเรียนที่จะดำเนินกำรใช้นวัตกรรม เพ่ือท่ีสมำชิกในกลุ่มจะได้ร่วมกันตรวจสอบ สังเครำะห์ และ
ปรบั ปรงุ แผนกำรจดั กำรเรยี นรู้ จึงได้มกี ำรรว่ มวำงแผนงำน ดังน้ี

1. สมำชิกผู้เข้ำรว่ มประชมุ ได้ศึกษำขั้นตอนวิธีกำรจำกครูผู้สอนหลัก ร่วมกันแสดงควำมคิดเห็น พูดคุย
เพอ่ื นำไปจดั ทำและปรบั ปรุงแผนกำรจดั กำรเรียนรู้ของตนเอง

2. สมำชิกในกลมุ่ ร่วมแลกเปล่ยี นเรียนรู้ ถงึ วธิ ีกำรขน้ั ตอน เพอ่ื ดำเนนิ กำรในข้ันตอ่ ไป
3. สมำชิกในกลุ่มแต่ละท่ำนได้ร่วมกันออกแบบกิจกรรมกำรเรียนกำรสอน โดยกำรสร้ำงห้องเรียนกลับ
ด้ำน Flipped Classroom ไปปรับใชใ้ นรำยวชิ ำของตนเอง
4. ร่วมกันกำหนดบทบำทสมำชิกในกำรสังเกตกำรณท์ ดลองใชร้ ปู แบบกจิ กรรม
5. สมำชิกในกลมุ่ มีกำรนัดหมำย เพ่ือไปสังเกตกำรณก์ ำรสอนของครูผู้สอนหลักในกำรพัฒนำรูปแบบกำร
จดั กิจกรรมกำรเรียนกำรสอน โดยกำรสร้ำงห้องเรียนกลับด้ำน Flipped Classroom และนำผลที่ได้จำกกำรจัด
กจิ กรรมมำอภิปรำยและสรปุ ผลร่วมกนั เพอื่ หำแนวทำงในกำรปรบั ปรงุ และพัฒนำต่อไป

3. ประเด็น/ ความรู้และขอ้ เสนอแนะทไี่ ด้รับจากการแลกเปลยี่ นเรียนรคู้ รั้งน้ี
ช่ือสื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยี กำรพัฒนำรูปแบบกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนกำรสอน โดยกำรสร้ำง

ห้องเรียนกลับดำ้ น Flipped Classroom
นาไปใชใ้ นรายวชิ า กรำฟิกดไี ซน์ รหัสวชิ า ว30273 เรื่อง กำรออกแบบนำมบตั ร
ระดับช้ัน มธั ยมศกึ ษำปีท่ี 5 จานวน 2 ชวั่ โมง
ใช้วธิ ีการสอนแบบ หอ้ งเรยี นกลบั ด้ำน Flipped Classroom
รว่ มกบั สอ่ื นวัตกรรม กระดำนควำมร้อู เิ ล็กทรอนิกส์ (Blogs) กำรใชแ้ บบทดสอบ (Tests) กำรใช้สือ่ สงั คมออนไลน์
และกระดำนสำหรับอภิปรำยแบบออนไลน์ (Social Networking & Discussion Boards) ผ่ำนช่องทำงระบบ
ห้องเรียนออนไลน์ www.ClassStart.org

ทั้งน้ีได้นัดหมำยสังเกตกำรณ์กำรสอนของครูผู้สอนหลัก ในวันพฤหัสบดีท่ี 25 กรกฎำคม 2562
คำบเรยี นท่ี 9-10 รำยวชิ ำกรำฟิกดีไซน์ ระดบั ชน้ั มธั ยมศกึ ษำปีที่ 5/1

4. ผลทไ่ี ดจ้ ากการจดั กิจกรรม
นำไปส่กู ำรอบรมคูปองพัฒนำครู และนำผลกำรประชุมไปบันทึกใน Log book ของตนเอง เพื่อเก็บ

เปน็ หลักฐำนในกำรรำยงำนต่อไป

เลิกประชุมเวลำ 16.50 น.

ลงช่ือ.......................................................... ผบู้ นั ทึก
( นำงสำวประภำลกั ษณ์ เพียมะ )

ลงช่อื ลงชือ่
( นำงสำวชญั ญำนชุ รัตนวชิ ัย ) ( นำงสำวพิมพฐ์ ินนั ท์ ดลิ กสุนทร )

หัวหน้ำกล่มุ สำระฯ กำรงำนอำชพี และเทคโนโลยี ผู้ชว่ ยผอู้ ำนวยกำรกลุ่มบรหิ ำรวิชำกำร

ลงชื่อ........................................................ผู้รบั รอง
( นำงมนัสดำกำณฑ์ รกั ษพ์ งศ์สถิต )

ผู้อำนวยกำรโรงเรยี นบำงมดวทิ ยำ "สีสกุ หวำดจวนอปุ ถมั ภ"์

ภาพการปฏบิ ตั ิกิจกรรม PLC

ภาพการจดั กจิ กรรม PLC แบบ Technology (Technology for Professional Learning Community : TPLC)
ของกลุ่ม “PLC for Computer Graphics M.4-6”

ขัน้ ที่ 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan)
โดยดาเนนิ การในวนั ที่ 5 กรกฎาคม 2562 เวลา 14.50 – 16.50 น. สถานท่ี อาคารวิทยบรู ณาการ

แบบบันทกึ กจิ กรรมชุมชนแหง่ การเรียนร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กลุ่มสาระการเรียนรกู้ ารงานอาชพี และเทคโนโลยี
โรงเรยี นบางมดวิทยา "สีสุกหวาดจวนอปุ ถัมภ"์

ชอื่ กลมุ่ “PLC for Computer Graphics M.4-6”
ครั้งท่ี 7 ภาคเรยี นที่ 1/2562 วัน/เดือน/ปี : 23 กรกฎาคม 2562
เร่มิ ดาเนนิ การเวลา 14.50 น. เสรจ็ ส้ินเวลา 16.50 น. รวมระยะเวลาท้ังสนิ้ 2 ชวั่ โมง
กิจกรรมครั้งนอี้ ยู่ความสอดคล้องกับการพฒั นาบทเรยี นร่วมกัน (Lesson study)

(ทำเครอื่ งหมำย ลงในช่อง )

 ข้ันที่ 1 วิเครำะห์และวำงแผนกำรจดั กำรเรียนรู้ (Analyze & Plan)
 ขัน้ ที่ 2 ปฏิบตั แิ ละสังเกตกำรเรยี นรู้ (Do & See)
 ขน้ั ที่ 3 สะท้อนควำมคิดและปรับปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign)

จานวนครูท่เี ขา้ ร่วมกจิ กรรม 9 คน โดยมีรายชื่อและบทบาทตอ่ กิจกรรม ดังนี้

ท่ี ชื่อ-สกลุ บทบาทหน้าที่ ลายมือชือ่

1. นำงมนสั ดำกำณฑ์ รกั ษ์พงศส์ ถิต ผู้อำนวยกำรโรงเรียน

2. นำยสง่ เสรมิ สุทศั นะพำนนท์ ผเู้ ชีย่ วชำญ

3. นำงสำวชัญญำนุช รัตนวชิ ัย หัวหนำ้ กลุ่มสำระฯ

4. นำยรฐั ชำ รัตนวรรณ์ ครูผู้สอนหลัก

5. นำงสำวอรสำ ดิษฐเจริญ ครูร่วมเรยี นรู้

6. นำยประพำฬ แกว้ วงษำ ครูรว่ มเรยี นรู้

7. นำงสำวรังสิมำ ไกรนรำ ครูรว่ มเรียนรู้

8. นำยเด่นศกั ดิ์ ทองแท้ ครรู ว่ มเรียนรู้

9. นำงสำวประภำลกั ษณ์ เพียมะ ครูรว่ มเรยี นรู/้ เลขำนกุ ำร

1. งาน/กิจกรรม กำรนำสู่กำรปฏิบตั ิ และ กำรสะท้อนผล ครง้ั ที่ 1 (กำรทดลองของ Model Teacher)

2. ผลการสังเกต
จำกกำรไปสงั เกตกำรณ์กำรสอนของครูรัฐชำ รัตนวรรณ์ ในกำรจัดกำรเรียนกำรสอนรำยวิชำกรำฟิก

ดีไซน์ รหสั วชิ ำ ว30273 จำกกำรพฒั นำรปู แบบกำรจดั กิจกรรมกำรเรียนกำรสอน โดยกำรสรำ้ งห้องเรียนกลับ
ด้ำน Flipped Classroom พบว่ำ ครูผู้สอนได้มอบหมำยให้นักเรียนทุกคนเป็นผู้ศึกษำหลักของบทเรียนจำก
สื่อกำรเรียนรู้ในเว็บไซต์ ClassStart และได้มอบหมำยให้นักเรียนนำควำมรู้ที่ได้มำแบ่งปันควำมรู้ร่วมกันใน
ห้องเรียน ทกุ คนในห้องเรียนก็จะได้พูดคุย ถกเถียง อธิบำย อภิปรำยประเด็นท่ีสงสัย คำถำมต่ำง ๆ ที่ได้จำก

กำรเรียนรู้ จำกนั้นให้นักเรียนทดลองปฏิบัติด้วยตนเอง โดยกำรออกแบบนำมบัตร ซึ่งครูจะทำหน้ำที่ชี้แนะ
ร่วมหำคำตอบ อธบิ ำยวิธกี ำรปฏิบัติ ลงข้อสรุปร่วมกันกับนักเรียนในชั้นเรียน เพิ่มเติมส่วนที่ขำดหำยไป และ
แนะนำประเดน็ ท่ีนำ่ สนใจ

3. จุดเด่นในการจดั การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้
ครูผูส้ อนมีกำรส่งเสริมให้นักเรียนแสวงหำควำมรู้จำกส่ือเทคโนโลยีด้วยตนเอง มีกำรประเมินควำมรู้

หลังเรยี นจำกชิ้นงำนที่นักเรียนไดส้ รำ้ งสรรคข์ ้ึนมำผำ่ นระบบห้องเรียนออนไลน์ และนักเรียนภำยในช้ันเรียนได้
ปฏิบัติกิจกรรมรว่ มกนั มำกข้นึ อกี ท้ังกิจกรรมดงั กลำ่ วสง่ เสริมให้นักเรยี นไดใ้ ช้ควำมคดิ สรำ้ งสรรค์อย่ำงอิสระ

4. จดุ ท่ตี อ้ งพฒั นาในการจดั การจัดกิจกรรมการเรียนรู้
ชุมชนแห่งกำรเรียนรู้เชิงวิชำชีพร่วมกันสะท้อนควำมคิดท้ังจุดเด่น จุดด้อย ปัญหำ-อุปสรรค รวมท้ัง

แนะนำวธิ ีกำรแก้ปญั หำโดยใชส้ ุนทรียสนทนำ ดังน้ี
1) ครูผสู้ อนควรมกี ำรสนับสนนุ ให้กำลังใจนกั เรียน เพอ่ื ชว่ ยสร้ำงแรงบันดำลใจให้กับนักเรียนได้พัฒนำ
งำนใหม้ คี ณุ ภำพและมปี ระสทิ ธภิ ำพมำกข้ึน
2) ควรใหน้ ักเรียนทเ่ี ขำ้ ใจในเน้อื หำกำรเรียนรูแ้ ลว้ สอนชว่ ยสอนหรอื แนะนำเพอ่ื นที่ยังไม่เข้ำใจ ซ่งึ กำรที่
นักเรียนช่วยแนะนำกันจะมแี นวโนม้ ทำให้นักเรยี นทไี่ มเ่ ขำ้ ใจพัฒนำตำมเพ่ือนที่เขำ้ ใจในเนอื้ หำได้

5. ผลลัพธ์ทไ่ี ดจ้ ากกิจกรรม
ผู้สอนได้รับควำมรู้และประสบกำรณ์ ซ่ึงเป็นประโยชน์ต่อกำรปรับปรุงและพัฒนำแผนกำรจัดกำร

เรยี นรู้ และผสู้ อนได้รับนวตั กรรมและเร่มิ วำงแผนจดั ทำวจิ ยั ปฏิบัติกำรในชนั้ เรียน

เลกิ ประชมุ เวลำ 16.50 น.

ลงชือ่ .......................................................... ผูบ้ ันทกึ
( นำงสำวประภำลกั ษณ์ เพยี มะ )

ลงช่อื ลงช่ือ
( นำงสำวชญั ญำนชุ รัตนวิชยั ) ( นำงสำวพมิ พฐ์ นิ ันท์ ดิลกสุนทร )

หัวหนำ้ กลุม่ สำระฯ กำรงำนอำชีพและเทคโนโลยี ผู้ช่วยผอู้ ำนวยกำรกลุ่มบรหิ ำรวิชำกำร

ลงชือ่ ........................................................ผู้รับรอง
( นำงมนสั ดำกำณฑ์ รกั ษ์พงศ์สถิต )

ผู้อำนวยกำรโรงเรียนบำงมดวทิ ยำ "สีสุกหวำดจวนอุปถมั ภ์"



แบบบันทกึ กิจกรรมชุมชนแหง่ การเรียนร้ทู างวชิ าชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กลุม่ สาระการเรยี นร้กู ารงานอาชพี และเทคโนโลยี
โรงเรียนบางมดวิทยา "สสี กุ หวาดจวนอุปถมั ภ"์

ชอื่ กลุ่ม “PLC for Computer Graphics M.4-6”
ครงั้ ที่ 8 ภาคเรียนที่ 1/2562 วนั /เดือน/ปี : 2 สิงหาคม 2562
เร่ิมดาเนนิ การเวลา 14.50 น. เสรจ็ สิน้ เวลา 16.50 น. รวมระยะเวลาทง้ั สนิ้ 2 ชว่ั โมง
กิจกรรมคร้ังนีอ้ ย่คู วามสอดคลอ้ งกบั การพฒั นาบทเรยี นรว่ มกัน (Lesson study)

(ทำเครอ่ื งหมำย ลงในช่อง )

 ขน้ั ท่ี 1 วิเครำะหแ์ ละวำงแผนกำรจดั กำรเรียนรู้ (Analyze & Plan)
 ขั้นที่ 2 ปฏบิ ัติและสงั เกตกำรเรยี นรู้ (Do & See)
 ขนั้ ท่ี 3 สะทอ้ นควำมคิดและปรับปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign)

จานวนครูทีเ่ ขา้ รว่ มกิจกรรม 9 คน โดยมรี ายชื่อและบทบาทต่อกิจกรรม ดังนี้

ท่ี ชอื่ -สกุล บทบาทหน้าท่ี ลายมือชือ่

1. นำงมนสั ดำกำณฑ์ รกั ษพ์ งศ์สถิต ผอู้ ำนวยกำรโรงเรียน

2. นำยส่งเสรมิ สุทศั นะพำนนท์ ผ้เู ช่ยี วชำญ

3. นำงสำวชญั ญำนชุ รตั นวิชยั หัวหน้ำกล่มุ สำระฯ

4. นำยรฐั ชำ รัตนวรรณ์ ครูผูส้ อนหลัก

5. นำงสำวอรสำ ดษิ ฐเจรญิ ครรู ว่ มเรยี นรู้

6. นำยประพำฬ แก้ววงษำ ครรู ว่ มเรียนรู้

7. นำงสำวรังสมิ ำ ไกรนรำ ครูร่วมเรียนรู้

8. นำยเด่นศกั ดิ์ ทองแท้ ครูรว่ มเรยี นรู้

9. นำงสำวประภำลกั ษณ์ เพยี มะ ครรู ว่ มเรียนรู/้ เลขำนกุ ำร

1. งาน/กิจกรรม กำรนำสู่กำรปฏิบตั ิ และ กำรสะท้อนผล ครงั้ ท่ี 2 (After Action Review : AAR)

2. ครผู ู้สอนหลัก (Model teacher) สะท้อนผลการจัดกจิ กรรมการเรียนรขู้ องตนเอง
กำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ในปีกำรศึกษำ 1/2562 ได้ออกแบบให้นักเรียนได้เรียนรู้จำกกำรสร้ำง

ห้องเรยี นกลบั ด้ำน (Flipped Classroom) ส่งผลให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกำรทดลองปฏิบัติจริงท้ังในห้องเรียน
และนอกห้องเรียน นักเรียนมีกำรฝึกปฏิบัติจริง และเล่ำกระบวนกำรหรือวิธีปฏิบัติที่เรียนรู้มำให้เพ่ือนในช้ัน
เรียนฟังได้นั้น จะเป็นประสบกำรณ์และกำรเรียนรู้ที่คงทนอยู่ในตัวผู้เรียนในฐำนะที่เป็นผู้ให้ (active) และ
สำมำรถนำไปประยกุ ต์ใชไ้ ด้มำกกว่ำกำรเป็นผูร้ บั (passive) แตเ่ พียงอยำ่ งเดยี ว

3. สะท้อนผลการใช้สอื่ นวัตกรรมในการแก้ปญั หา
สมำชิกในกลมุ่ PLC รว่ มกนั อภปิ รำยพิจำรณำทบทวนปัญหำ อปุ สรรคและแนวทำงกำรแก้ปัญหำด้ำน

กำรเรยี นรูข้ องนกั เรียน เพอื่ ปรบั ปรงุ และพัฒนำกำรจดั กำรเรียนร้ขู องครูผ้สู อน

4. ผลการนาส่อื นวัตกรรมฯไปแกป้ ัญหา
ประสบควำมสำเร็จ ประเด็นทน่ี ำไปสูร่ ำยงำนกำรวิจัย เรอ่ื ง “กำรใช้กระบวนกำร PLC แกป้ ญั หำนักเรียน

เรยี นรู้ไดอ้ ยำ่ งไมพ่ ร้อมกัน รำยวิชำ ว30273 กรำฟิกดไี ซน์ ระดับชนั้ มธั ยมศึกษำปีท่ี 5 ภำคเรียนท่ี 1 ปีกำรศึกษำ
2562”

5. สมาชกิ รว่ มกนั ปรับปรุงแบบกจิ กรรมตามทีไ่ ด้สะทอ้ นผล และ ปรับแผนกิจกรรม
นำแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่แก้ไขปรับปรุงตำมคำแนะนำของครูร่วมเรียนรู้ ผู้เชี่ยวชำญ และหัวหน้ำ

กลุ่มสำระฯ มำใช้ในกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ ของครูผู้สอนหลัก เมื่อวันพฤหัสบดีที่ 25 กรกฎำคม 2562
คำบเรยี นที่ 9-10 ในรำยวชิ ำกรำฟิกดีไซน์ ระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษำปที ่ี 5/1 โดยมีชุมชนแห่งกำรเรียนรู้เชิงวิชำชีพ
ร่วมสังเกตกำรณ์ ซึ่งแผนกำรจัดกำรเรียนรู้นี้มีข้ันตอนสำคัญในกำรจัดกิจกรรมกำรสร้ำงห้องเรียนกลับด้ำน
(Flipped Classroom) คือ กำรนำเข้ำสู่บทเรียน กำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ ประกอบไปด้วยขั้นสร้ำงควำม
สนใจ(Engagement) ขน้ั สำรวจและสืบค้น (Exploration) ข้ันอภิปรำยและลงข้อมูล (Explanation) และข้ัน
ประเมิน (Evaluation) ซ่ึงครูมอบหมำยให้นักเรียนเป็นผู้ศึกษำหลักของบทเรียนจำกส่ือกำรเรียนรู้จำกระบบ
ห้องเรียนออนไลน์ที่ครูสอนหลักได้สร้ำงขึ้น จำกนั้นนักเรียนจะมำร่วมแบ่งปันควำมรู้กันในห้องเรียนในเรื่อง
ของกำรออกแบบนำมบัตร จำกน้ันนักเรียนได้ออกแบบนำมบัตรด้วยตนเอง ซึ่งครูจะทำหน้ำที่ชี้แนะ และ
อธิบำยเพมิ่ เตมิ จำกน้ันครูและนกั เรยี นจะร่วมกนั สรุปองคค์ วำมรู้ทไ่ี ดจ้ ำกกำรจดั กจิ กรรมภำยในชั้นเรยี น

6. กจิ กรรมท่ีได้รว่ มทา
ผู้สอนนำเสนอผลกำรปฏบิ ตั ิกำรจดั กิจกรรมกำรเรยี นรู้ เร่ือง กำรออกแบบนำมบัตร จำกน้นั ครรู ว่ มเรียนรู้

หัวหน้ำกลุ่มสำระฯ และผู้เช่ียวชำญได้ให้ข้อคิดเห็นเกี่ยวกับจุดเด่น จุดด้อย ปัญหำและอุปสรรค รวมท้ังให้
คำแนะนำในกำรพัฒนำกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ เม่ือสิ้นสุดขั้นตอนกำรสะท้อนคิดแล้ว ผู้สอนบันทึกผลกำร
สะท้อนคิดหลังปฏิบัติกำร (After Action Review : AAR) จำกนั้นปรับปรุงแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ และทำวิจัย
ปฏิบัตกิ ำรในชน้ั เรียนต่อไป

7. แนวทางการนาความรู้ไปใช้
ผู้สอนหลักและสมำชิกในกลุ่ม PLC สำมำรถนำผลกำรปฏิบัติกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้มำอภิปรำย

เพือ่ แลกเปล่ียนควำมคิด โดยมีครูผู้สอนหลักเป็นผู้สะท้อนควำมคิดเก่ียวกับควำมสำเร็จ จุดเด่นและจุดที่ต้อง
พฒั นำในกำรจัดกำรจัดกิจกรรมกำรเรยี นรู้ จำกน้ันนำไปสู่กำรอบรมคูปองพัฒนำครู และนำผลกำรประชุมไป
บนั ทึกใน Log book ของตนเอง เพ่อื เก็บเปน็ หลักฐำนในกำรรำยงำนตอ่ ไป

เลิกประชมุ เวลำ 16.50 น.

ลงช่ือ.......................................................... ผบู้ นั ทึก
( นำงสำวประภำลกั ษณ์ เพียมะ )

ลงช่อื ลงชือ่
( นำงสำวชญั ญำนชุ รัตนวชิ ัย ) ( นำงสำวพิมพฐ์ ินนั ท์ ดลิ กสุนทร )

หัวหน้ำกล่มุ สำระฯ กำรงำนอำชพี และเทคโนโลยี ผู้ชว่ ยผอู้ ำนวยกำรกลุ่มบรหิ ำรวิชำกำร

ลงชื่อ........................................................ผู้รบั รอง
( นำงมนัสดำกำณฑ์ รกั ษพ์ งศ์สถิต )

ผู้อำนวยกำรโรงเรยี นบำงมดวทิ ยำ "สีสกุ หวำดจวนอปุ ถมั ภ"์

ภาพการปฏิบัติกิจกรรม PLC

ภาพการจัดกิจกรรม PLC (Professional Learning Community : PLC)
ของกลุ่ม “PLC for Computer Graphics M.4-6”

ขั้นท่ี 2 การนาสู่การปฏิบตั ิ และ การสะทอ้ นผล ครั้งท่ี 2 (After Action Review : AAR)
โดยดาเนนิ การในวันที่ 2 สงิ หาคม 2562 เวลา 14.50 – 16.50 น. สถานที่ อาคารวิทยบรู ณาการ

แบบบันทกึ กจิ กรรมชุมชนแห่งการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี (Professional Learning Community : PLC)
กล่มุ สาระการเรยี นรกู้ ารงานอาชพี และเทคโนโลยี
โรงเรียนบางมดวทิ ยา "สีสกุ หวาดจวนอุปถัมภ์"

ชอื่ กลมุ่ “PLC for Computer Graphics M.4-6”
ครงั้ ท่ี 9 ภาคเรยี นท่ี 1/2562 วัน/เดอื น/ปี : 6 สิงหาคม 2562
เรม่ิ ดาเนนิ การเวลา 8.10 น. เสรจ็ สน้ิ เวลา 9.50 น. รวมระยะเวลาท้ังสนิ้ 2 ช่ัวโมง
กิจกรรมคร้ังน้ีอยคู่ วามสอดคลอ้ งกบั การพัฒนาบทเรยี นรว่ มกัน (Lesson study)

(ทำเครอ่ื งหมำย ลงในช่อง )

 ขั้นที่ 1 วิเครำะหแ์ ละวำงแผนกำรจัดกำรเรยี นรู้ (Analyze & Plan)
 ขั้นท่ี 2 ปฏิบัตแิ ละสังเกตกำรเรียนรู้ (Do & See)
 ขัน้ ที่ 3 สะท้อนควำมคิดและปรบั ปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign)

จานวนครูท่เี ขา้ ร่วมกจิ กรรม 9 คน โดยมรี ายชือ่ และบทบาทต่อกจิ กรรม ดังน้ี

ท่ี ชื่อ-สกุล บทบาทหน้าที่ ลายมือชอ่ื

1. นำงมนสั ดำกำณฑ์ รกั ษ์พงศส์ ถิต ผอู้ ำนวยกำรโรงเรยี น

2. นำยส่งเสรมิ สุทศั นะพำนนท์ ผ้เู ช่ยี วชำญ

3. นำงสำวชัญญำนชุ รตั นวิชัย หัวหน้ำกลุ่มสำระฯ

4. นำยรฐั ชำ รตั นวรรณ์ ครูผสู้ อนหลัก

5. นำงสำวอรสำ ดษิ ฐเจรญิ ครูรว่ มเรียนรู้

6. นำยประพำฬ แก้ววงษำ ครูร่วมเรียนรู้

7. นำงสำวรังสิมำ ไกรนรำ ครูรว่ มเรียนรู้

8. นำยเดน่ ศักดิ์ ทองแท้ ครูรว่ มเรียนรู้

9. นำงสำวประภำลักษณ์ เพียมะ ครรู ่วมเรยี นร/ู้ เลขำนุกำร

1. งาน/กิจกรรม กำรนำสูก่ ำรปฏิบตั ิ และ กำรสะทอ้ นผล คร้ังที่ 3 (กำรทดลองของสมำชกิ )

2. สมาชิกสงั เกตการสอน บันทึกผลการสังเกต
จำกกำรไปสังเกตกำรณ์กำรสอนของครูรังสิมำ ไกรนรำ ในกำรจัดกำรเรียนกำรสอนรำยวิชำกรำฟิก

ดีไซน์ รหัสวิชำ ว30273 เรอ่ื งพอร์ตโฟลโิ อ ระดับชั้นมธั ยมศึกษำปีที่ 5 จำกกำรพัฒนำรูปแบบกำรจัดกิจกรรม
กำรเรียนกำรสอน โดยกำรสร้ำงห้องเรียนกลับด้ำน Flipped Classroom พบว่ำ มีกำรจัดกระบวนกำรเรียน
กำรสอนบูรณำกำรร่วมกับกำรเรียนแบบร่วมมือ (Collaborative Learning) โดยกำรให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม
จำนวนสมำชิกกลุ่มละ 4-5 คน รวมทั้งหมด 6 กลุ่ม ทำควำมรู้จักกับส่วนประกอบของ Portfolio จำกที่บ้ำน

โดยครูผู้สอนได้สร้ำงแหล่งเรียนรู้ที่นักเรียนสำมำรถเข้ำไปศึกษำได้จำก ClassStart.org และมอบหมำยให้

แตล่ ะกลุ่มนำเสนองำน ดังนี้

กลุ่มที่ 1 หน้ำปก กลมุ่ ที่ 4 ประวตั ิกำรศึกษำ

กล่มุ ที่ 2 คำนำ-สำรบัญ กลุ่มท่ี 5 ผลงำน

กลมุ่ ที่ 3 ประวัติส่วนตวั กลุ่มท่ี 6 กจิ กรรม

เมื่อแต่ละกลุ่มนำเสนอตำมหัวข้อที่ได้รับมอบหมำยเรียบร้อยแล้ว ครูจะเปิดโอกำสให้สมำชิกในช้ัน

เรยี นซกั ถำมขอ้ สงสยั จำกน้ันนักเรียนจงึ ออกแบบ Portfolio เปน็ ชิ้นงำนของตนเอง

3. สะท้อนผลการใช้สือ่ นวตั กรรมในการแก้ปญั หา
สมำชกิ ในกลมุ่ PLC ร่วมกนั อภิปรำยพิจำรณำทบทวนปัญหำ อปุ สรรคและแนวทำงกำรแก้ปัญหำด้ำน

กำรเรยี นรู้ของนักเรียน เพ่ือปรับปรุงและพฒั นำกำรจัดกำรเรยี นรขู้ องครูผสู้ อน

4. ผลการนาส่อื นวตั กรรมฯไปแก้ปญั หา
ประสบควำมสำเร็จ ประเดน็ ทนี่ ำไปสูร่ ำยงำนกำรวิจัย เร่ือง “กำรใชก้ ระบวนกำร PLC แกป้ ญั หำนักเรียน

เรียนรู้ได้อยำ่ งไมพ่ รอ้ มกัน รำยวชิ ำ ว30273 กรำฟิกดีไซน์ ระดบั ชน้ั มัธยมศึกษำปีที่ 5 ภำคเรียนท่ี 1 ปีกำรศึกษำ
2562”

เลกิ ประชุมเวลำ 9.50 น.

ลงช่ือ.......................................................... ผูบ้ ันทกึ
( นำงสำวประภำลักษณ์ เพยี มะ )

ลงชื่อ ลงชือ่
( นำงสำวชญั ญำนชุ รัตนวชิ ัย ) ( นำงสำวพมิ พฐ์ ินันท์ ดลิ กสุนทร )

หวั หนำ้ กล่มุ สำระฯ กำรงำนอำชีพและเทคโนโลยี ผู้ชว่ ยผู้อำนวยกำรกลุ่มบรหิ ำรวิชำกำร

ลงชือ่ ........................................................ผรู้ ับรอง
( นำงมนสั ดำกำณฑ์ รกั ษ์พงศส์ ถิต )

ผูอ้ ำนวยกำรโรงเรยี นบำงมดวทิ ยำ "สีสุกหวำดจวนอุปถัมภ"์

ภาพการปฏบิ ัตกิ ิจกรรม PLC

ภาพการจัดกจิ กรรม PLC (Professional Learning Community : PLC)
ของกลุม่ “PLC for Computer Graphics M.4-6”

การนาสู่การปฏิบัติ และ การสะทอ้ นผล ครั้งท่ี 3 การทดลองของสมาชกิ : ครูรังสมิ า ไกรนรา
โดยดาเนินการในวันที่ 6 สิงหาคม 2562 เวลา 8.10 – 9.50 น. สถานท่ี อาคารวทิ ยบรู ณาการ

แบบบันทึกกจิ กรรมชุมชนแห่งการเรยี นร้ทู างวชิ าชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี
โรงเรียนบางมดวิทยา "สสี ุกหวาดจวนอุปถมั ภ"์

ชอื่ กลมุ่ “PLC for Computer Graphics M.4-6”
ครงั้ ที่ 10 ภาคเรยี นท่ี 1/2562 วัน/เดือน/ปี : 19 สิงหาคม 2562
เริม่ ดาเนนิ การเวลา 14.50 น. เสรจ็ สน้ิ เวลา 16.50 น. รวมระยะเวลาทัง้ สิ้น 2 ชว่ั โมง
กจิ กรรมครั้งน้อี ยคู่ วามสอดคล้องกับการพฒั นาบทเรยี นร่วมกัน (Lesson study)

(ทำเครอ่ื งหมำย ลงในช่อง )

 ขน้ั ที่ 1 วิเครำะหแ์ ละวำงแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ (Analyze & Plan)
 ขั้นท่ี 2 ปฏบิ ัติและสังเกตกำรเรยี นรู้ (Do & See)
 ขน้ั ที่ 3 สะท้อนควำมคิดและปรับปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign)

จานวนครูทเ่ี ข้ารว่ มกจิ กรรม 9 คน โดยมีรายชื่อและบทบาทต่อกิจกรรม ดงั นี้

ท่ี ชือ่ -สกลุ บทบาทหน้าท่ี ลายมอื ชื่อ

1. นำงมนสั ดำกำณฑ์ รกั ษพ์ งศ์สถิต ผอู้ ำนวยกำรโรงเรียน

2. นำยสง่ เสรมิ สุทัศนะพำนนท์ ผู้เชีย่ วชำญ

3. นำงสำวชัญญำนชุ รัตนวิชัย หวั หนำ้ กลุ่มสำระฯ

4. นำยรัฐชำ รตั นวรรณ์ ครูผสู้ อนหลัก

5. นำงสำวอรสำ ดิษฐเจริญ ครรู ่วมเรียนรู้

6. นำยประพำฬ แก้ววงษำ ครรู ่วมเรยี นรู้

7. นำงสำวรังสิมำ ไกรนรำ ครรู ่วมเรียนรู้

8. นำยเดน่ ศกั ดิ์ ทองแท้ ครูร่วมเรยี นรู้

9. นำงสำวประภำลกั ษณ์ เพียมะ ครูรว่ มเรยี นรู้/เลขำนกุ ำร

1. งาน/กจิ กรรม กำรนำสู่กำรปฏิบัติ และ กำรสะท้อนผล ครง้ั ที่ 4 (กำรทดลองของสมำชกิ )

2. สมาชกิ สังเกตการสอน บันทึกผลการสังเกต
จำกกำรไปสังเกตกำรณ์กำรสอนของครูเด่นศักด์ิ ทองแท้ ในกำรจัดกำรเรียนกำรสอนรำยวิชำ

คณติ ศำสตรค์ อมพิวเตอร์ 3 รหสั วชิ ำ ค30209 เรื่องตรรกศำสตร์เบื้องต้น ระดับช้ันมัธยมศึกษำปีที่ 5 จำกกำร
พัฒนำรปู แบบกำรจัดกิจกรรมกำรเรยี นกำรสอน โดยกำรสรำ้ งหอ้ งเรยี นกลับด้ำน Flipped Classroom พบว่ำ
มีกำรจัดกระบวนกำรเรียนกำรสอนบูรณำกำรใช้ร่วมกับเทคนิคร่วมกันคิด โดยให้นักเรียนทำควำมรู้จักกับ
พน้ื ฐำนเกย่ี วกบั เซตและรูปแบบของเซตจำกส่ือในเว็บไซต์ Classstart และจำกเว็บไซต์ต่ำงๆ โดยครูผู้สอนได้

สรำ้ งแหลง่ กำรเรยี นรู้ทสี่ ำมำรถเขำ้ ไปเรยี นดไู ดจ้ ำก Classstart.org จำกนั้นในคำบเรยี นครูจะเป็นผู้ตั้งประเด็น
คำถำมเก่ียวกับเร่ือง เซตและรูปแบบของเซต โดยให้นักเรียนทำแบบทดสอบ โดยกำรถำมตอบเรื่องเซตและ
รูปแบบของเซตและกำรเขียนเซต จำกนั้นครูมอบหมำยให้นักเรียนจัดกลุ่ม กลุ่มละ 2-3 คน โดยร่วมกัน
อภิปรำยควำมคดิ ในรูปแบบแผนผังควำมคิด (Mind Map) สรปุ เน้ือหำเก่ยี วกบั ควำมหมำยของเซตและรูปแบบ
ของเซตควบคกู่ ับกำรศกึ ษำจำกใบควำมรู้ โดยระหว่ำงที่นักเรียนปฏิบัติกิจกรรม ครูจะคอยชี้แนะเพ่ือดูถึงกำร
ทำงำนของนักเรียนว่ำได้ทำชิ้นงำนถูกต้องหรือไม่ และเพื่อเป็นกำรตรวจสอบควำมเข้ำใจในกำรเรียนของ
นกั เรยี น

3. สะทอ้ นผลการใช้สื่อนวตั กรรมในการแก้ปัญหา
สมำชิกในกลุม่ PLC ร่วมกนั อภปิ รำยพิจำรณำทบทวนปญั หำ อปุ สรรคและแนวทำงกำรแก้ปัญหำด้ำน

กำรเรยี นร้ขู องนักเรียน เพ่อื ปรับปรุงและพัฒนำกำรจดั กำรเรียนรู้ของครผู สู้ อน

4. ผลการนาส่ือนวัตกรรมฯไปแกป้ ญั หา
ประสบควำมสำเรจ็ ประเด็นทีน่ ำไปสู่รำยงำนกำรวิจยั เร่อื ง “กำรใช้กระบวนกำร PLC แกป้ ัญหำนักเรียน

เรียนรู้ได้อย่ำงไม่พร้อมกัน รำยวิชำคณิตศำสตร์คอมพิวเตอร์ 3 ระดับชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 5 ภำคเรียนที่ 1
ปีกำรศกึ ษำ 2562”

เลิกประชมุ เวลำ 16.50 น.

ลงช่อื .......................................................... ผู้บนั ทกึ
( นำงสำวประภำลักษณ์ เพยี มะ )

ลงชอื่ ลงช่อื
( นำงสำวชญั ญำนุช รตั นวชิ ัย ) ( นำงสำวพมิ พฐ์ ินนั ท์ ดลิ กสุนทร )

หวั หนำ้ กลมุ่ สำระฯ กำรงำนอำชพี และเทคโนโลยี ผู้ช่วยผู้อำนวยกำรกลมุ่ บรหิ ำรวิชำกำร

ลงชื่อ........................................................ผู้รับรอง
( นำงมนสั ดำกำณฑ์ รกั ษพ์ งศส์ ถิต )

ผอู้ ำนวยกำรโรงเรยี นบำงมดวิทยำ "สสี กุ หวำดจวนอปุ ถัมภ"์

ภาพการปฏบิ ัตกิ ิจกรรม PLC

ภาพการจัดกจิ กรรม PLC (Professional Learning Community : PLC)
ของกลุ่ม “PLC for Computer Graphics M.4-6”

การนาส่กู ารปฏิบัติ และ การสะทอ้ นผล ครั้งที่ 4 การทดลองของสมาชกิ : ครูเดน่ ศกั ด์ิ ทองแท้
โดยดาเนินการในวันที่ 19 สงิ หาคม 2562 เวลา 14.50 – 16.50 น. สถานที่ อาคารวิทยบรู ณาการ

แบบบันทึกกจิ กรรมชุมชนแหง่ การเรียนร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กลุม่ สาระการเรยี นรกู้ ารงานอาชีพและเทคโนโลยี
โรงเรยี นบางมดวทิ ยา "สีสกุ หวาดจวนอปุ ถัมภ"์

ชอื่ กลุม่ “PLC for Computer Graphics M.4-6”
คร้ังที่ 11 ภาคเรยี นท่ี 1/2562 วนั /เดือน/ปี : 19 สิงหาคม 2562
เริ่มดาเนินการเวลา 9.50 น. เสร็จส้ินเวลา 11.50 น. รวมระยะเวลาทงั้ สน้ิ 2 ช่วั โมง
กจิ กรรมคร้ังนอ้ี ยู่ความสอดคล้องกับการพฒั นาบทเรยี นรว่ มกัน (Lesson study)

(ทำเคร่อื งหมำย ลงในชอ่ ง )

 ขนั้ ที่ 1 วเิ ครำะหแ์ ละวำงแผนกำรจัดกำรเรยี นรู้ (Analyze & Plan)
 ขนั้ ท่ี 2 ปฏิบัตแิ ละสังเกตกำรเรียนรู้ (Do & See)
 ขน้ั ที่ 3 สะทอ้ นควำมคิดและปรับปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign)

จานวนครทู ่ีเข้าร่วมกจิ กรรม 9 คน โดยมรี ายช่ือและบทบาทตอ่ กจิ กรรม ดงั น้ี

ท่ี ชอื่ -สกลุ บทบาทหนา้ ที่ ลายมอื ชอื่

1. นำงมนัสดำกำณฑ์ รักษ์พงศส์ ถติ ผู้อำนวยกำรโรงเรียน

2. นำยส่งเสริม สุทศั นะพำนนท์ ผู้เชีย่ วชำญ

3. นำงสำวชัญญำนุช รตั นวชิ ยั หวั หน้ำกลมุ่ สำระฯ

4. นำยรัฐชำ รตั นวรรณ์ ครูผสู้ อนหลัก

5. นำงสำวอรสำ ดษิ ฐเจรญิ ครรู ว่ มเรียนรู้

6. นำยประพำฬ แกว้ วงษำ ครรู ว่ มเรียนรู้

7. นำงสำวรงั สมิ ำ ไกรนรำ ครรู ่วมเรยี นรู้

8. นำยเดน่ ศักด์ิ ทองแท้ ครรู ว่ มเรยี นรู้

9. นำงสำวประภำลกั ษณ์ เพยี มะ ครูรว่ มเรยี นรู้/เลขำนกุ ำร

1. งาน/กจิ กรรม กำรนำสูก่ ำรปฏิบตั ิ และ กำรสะทอ้ นผล ครัง้ ท่ี 5 (กำรทดลองของสมำชกิ )

2. สมาชิกสังเกตการสอน บันทกึ ผลการสงั เกต
จำกกำรไปสังเกตกำรณ์กำรสอนของครูประพำฬ แก้ววงษำ ในกำรจัดกำรเรียนกำรสอนรำยวิชำ

คอมพิวเตอร์กรำฟิก 1 รหัสวิชำ ว30271 เร่ืองกำรติดต้ัง font ระดับชั้นมัธยมศึกษำปีท่ี 4 จำกกำรพัฒนำ
รูปแบบกำรจดั กจิ กรรมกำรเรียนกำรสอน โดยกำรสร้ำงห้องเรียนกลับด้ำน Flipped Classroom พบว่ำ ผู้สอน
สร้ำงห้องเรียนออนไลน์โดยใช้ระบบห้องเรียนออนไลน์ http://Classstart.org และให้รหัสผ่ำนแก่นักเรียน
เพ่อื ใหน้ ักเรียนสำมำรถลงทะเบียนเข้ำมำเรียนได้ โดยครจู ะสอดแทรกกิจกรรมกำรเรียนรู้ไว้กับแผนกำรจัดกำร

เรียนรู้ตลอดทั้งภำคเรียน 1/2562 และแสดงไว้ในระบบดังกล่ำว เมื่อนักเรียนได้เข้ำมำศึกษำวีดิโอกำรสอน
ติดตัง้ Font สำหรับโปรแกรม Illustrator แล้ว ครูก็จะกำหนดประเด็นในกำรติดตั้ง Font และขอคำแนะนำ
จำกครู เมื่อนักเรียนปรับปรุงตำมคำแนะนำของครูแล้วจะมีกำรนำเสนอให้กับเพื่อน ๆ ในห้องเรียนได้ชม
พร้อมท้ังเผยแพร่ผ่ำนทำงระบบห้องเรียนออนไลน์ ครูจะทำหน้ำที่ประเมินชิ้นงำนตำมเกณฑ์รูบิกส์พร้อมท้ัง
ประเมินนกั เรียนผำ่ นแบบทดสอบเพื่อวดั ผลสัมฤทธ์ทิ ำงกำรเรียนของผเู้ รยี น

3. สะทอ้ นผลการใชส้ อื่ นวัตกรรมในการแก้ปญั หา
สมำชิกในกลุ่ม PLC รว่ มกันอภิปรำยพจิ ำรณำทบทวนปัญหำ อปุ สรรคและแนวทำงกำรแก้ปัญหำด้ำน

กำรเรียนรขู้ องนกั เรยี น เพ่อื ปรับปรงุ และพัฒนำกำรจัดกำรเรียนรูข้ องครผู ู้สอน

4. ผลการนาสอ่ื นวตั กรรมฯไปแกป้ ัญหา
ประสบควำมสำเร็จ ประเดน็ ที่นำไปสู่รำยงำนกำรวจิ ยั เรอื่ ง “กำรใชก้ ระบวนกำร PLC แก้ปัญหำนักเรียน

เรียนรู้ได้อย่ำงไม่พร้อมกัน รำยวิชำคอมพิวเตอร์กรำฟิก ว30271 ระดับช้ันมัธยมศึกษำปีที่ 4 ภำคเรียนท่ี 1
ปีกำรศกึ ษำ 2562”

เลกิ ประชุมเวลำ 11.50 น.

ลงชอ่ื .......................................................... ผ้บู นั ทึก
( นำงสำวประภำลกั ษณ์ เพยี มะ )

ลงชอ่ื ลงชอ่ื
( นำงสำวชญั ญำนุช รัตนวชิ ัย ) ( นำงสำวพมิ พ์ฐนิ นั ท์ ดิลกสุนทร )

หวั หน้ำกลมุ่ สำระฯ กำรงำนอำชพี และเทคโนโลยี ผู้ชว่ ยผอู้ ำนวยกำรกลมุ่ บริหำรวิชำกำร

ลงช่ือ........................................................ผรู้ บั รอง
( นำงมนสั ดำกำณฑ์ รักษ์พงศ์สถิต )

ผ้อู ำนวยกำรโรงเรยี นบำงมดวิทยำ "สสี กุ หวำดจวนอุปถมั ภ"์