Leamos a la par

Proyecto de lectura y escritura
para primaria

1

Proyecto de lectura y escritura
para primaria

© 2018 Editorial Norma
Reservados todos los derechos

Diseño del proyecto
Equipo editorial Norma

Coordinación editorial
Nancy Ceballos (Colombia)
Fanuel Díaz (Colombia)
Jael Gómez (Colombia)
Lorenza Estandía (México)
Laura Leibiker (Argentina)
Jéssica Rodríguez (Perú)

Equipo de redacción
Daniela Alcalde - Yeni Minaya (Perú)
Prof. Cecilia Rassi (Argentina)

Diagramación
Sandra Trujillo (Perú)
Julia Rodriguez (Argentina)

2

Presentación 12 títulos,

Leamos a la par es un esfuerzo de las sedes regionales de acompañados de
materiales que
Norma por contribuir a la construcción de una sociedad que nos
contenga a todos más allá de nuestras diferencias de origen y alientan la reflexión,
de género. la producción y
el diálogo.
El proyecto está dirigido a estudiantes de primaria y permite
que cada docente elija una o varias obras literarias de entre
12 títulos seleccionados de nuestro catálogo. Los títulos van
acompañados de materiales que alientan la reflexión, la pro-
ducción y el diálogo sobre tres aspectos que ayudarán a niños
y jóvenes a reconocerse a sí mismos y a los demás como seres
únicos, valiosos y solidarios.

Las actividades propuestas permiten a los estudiantes experi-
mentar la lectura como una actividad de descubrimiento per-
sonal, en la que al mismo tiempo que disfrutan de historias in-
teresantes, relacionan lo leído con sus vivencias y cuestionan
situaciones de inequidad.

En Norma creemos firmemente que la escuela es un ámbito pri-
vilegiado para ayudar a que todas las personas, desde la más
temprana infancia, tengan las mismas oportunidades para des-
plegar sus talentos. Por ello, invitamos a docentes, biblioteca-
rios e instituciones educativas a sumarse a esta iniciativa y a leer
a la par con sus estudiantes para construir una sociedad más
justa, equitativa e igualitaria.

Descargue las guías para el docente
y el alumno libremente desde

https://www.normainfantilyjuvenil.com/ar/
3

¿Cuáles son los ejes del proyecto?

Leamos a la par se articula en torno a tres ejes.

Para cada nivel lector, se propone un libro que
permitirá trabajar con los alumnos ese eje temático.

Eje A Eje B

Somos Somos
únicos y únicas valiosas y valiosos

Problematiza la autopercepción. Invita a Muestra alguna forma de discriminación.
reflexionar sobre aquellas características Motiva a descubrir el valor de nuestras

que nos hacen especiales. diferencias y la importancia
de la inclusión.

Eje C

Somos solidarios
y solidarias

Anima a descubrir la importancia de
la empatía y la unión para lograr un

objetivo común.

Descargue las guías para el docente
y el alumno libremente desde

https://www.normainfantilyjuvenil.com/ar/

4

¿Qué libros integran el proyecto?

Los títulos sugeridos para cada grado o año pueden adoptarse
según el criterio del docente y el nivel lector de cada grupo.

Primaria

SUGERIDO PARA: PRIMERO - SEGUNDO

Título Autor / País Colección

Somos Ratón, ratón, Pepe Cabana Torre de
únicos y únicas ¿qué estás Kojachi Papel
(Perú) Naranja
buscando hoy?

Somos Boris, Carrie Buenas
valiosas y valiosos un compañero Weston Noches
(Inglaterra)
nuevo en la
escuela

Somos Las cortinas Margarita Torre de
solidarios y solidarias rojas Mainé Papel
Naranja
(Argentina)

5

Primaria

SUGERIDO PARA: TERCERO - CUARTO

Título Autor / País Colección

Somos Cinco Martín Torre de
únicas y únicos problemas Blasco Papel
para don (Argentina) Roja

Caracol

Somos Querida autora Cecilia Pisos Torre de
valiosos y valiosas (Argentina) Papel
Roja

Somos Los Superfósforos Antonio Torre de
solidarias y solidarios Santa Ana Papel
(Argentina) Azul

6

Primaria

SUGERIDO PARA: QUINTO Autor / País Colección
Título

Somos Amigo se María Torre de
únicos y únicas escribe con H Fernanda Papel
Heredia Azul
(Ecuador)

Somos Dos pequeñas Paula Torre de
valiosas y valiosos gatas japonesas Bombara Papel
(Argentina) Azul

Somos La orquídea Horacio Torre de
solidarios y solidarias de plata Convertini Papel
(Argentina) Azul

7

Primaria

SUGERIDO PARA: SEXTO - SÉPTIMO Autor / País Colección
Título

Somos Lo que aprendí Federico Torre de
únicas y únicos acerca de Ivanier Papel
(Uruguay)
novias y fútbol Amarilla

Somos Vidas Ana María Torre de
valiosos y valiosas perpendiculares Shua Papel

(Argentina) Amarilla

Somos Fuera de mi Lydia Torre de
solidarias y solidarios mundo Carreras Papel
(Argentina)
Amarilla

8

¿Qué recursos acompañan a
nuestros libros?

Para cada libro se han diseñado una ficha de lectura y escritura
para el estudiante y una guía para el docente. La primera ofre-
ce actividades que ponen en funcionamiento varias capacidades
(leer, relacionar, investigar, dialogar, crear con múltiples técni-
cas) para alcanzar los objetivos de cada eje. El segundo material
alienta la reflexión del maestro sobre los temas que trata el libro
y brinda orientación para el desarrollo de la ficha.

Ficha del estudiante

Somos únicos

Esta ficha es una invitación a descubrir, a
través de la lectura, aquello que nos hace
especiales y únicos.
Ficha del estudianteEje y presentación
Ficha del estudiante ¿Qué lograremos con esta ficha?
Ficha del estudianteObjetivos de las
* El sello editorial “Norma”, está licenciado por Carvajal, S.A. de C.V., a favor de Educa Inventia, S.A. de C.V.actividades• Valorar las características que nos hacen únicos.
Creación de los materiales: Ingrid Guadarrama.• Reflexionar sobre nuestras emociones a partir de la literatura.
• Reflexionar sobre los vínculos afectivos que creamos con los demás. Presentación del
libro y relación
El libro que leeremos con el eje

Tener miedo a las arañas, a los fantasmas Ficha bibliográfica
o a la oscuridad podría ser común para
mucha gente, pero... ¿es posible tener
miedo a la memoria? Esta es la pregunta
que se plantea Antonia, la protagonista
de esta historia, mientras camina junto a
su amigo H rumbo a la escuela. Es la duda
que flota en su cabeza mientras recorre
los colores de un mapamundi interminable
y las palabras de un diccionario manchado
con helado de chocolate.
Este es un tierno y divertido viaje a la
amistad, a las maripositas en el estómago
pero, por sobre todo, este es un viaje
conmovedor a la memoria y a las emociones
de una etapa particular de la vida.

Amigo se escribe con H

Autora: María Fernanda Heredia
Editorial Norma 2003, 128 pp.
Colección: Torre de Papel Azul

1

Somos únicas Actividades para descubrir el tema
A1n.t¿eePQanrsttueeréepndataeearclamlcotileeosa?nnte¿pleQsaelrruacaeéatplueaoizdnrrattaanaidcd:liopcaDsraeyrpeéleusdsresqcegouuoneqbaurtjeeriéesisnmodtelrvenaoé?tlasalartásapatcau?tiv¿lCiidbóarmod.eosEc. mrepéeszqáuemeisralandreolación del libro a partir de inferencias

y la contratapa, respondé estas preguntas: Actividades para vincular el
H del título? tema del libro con las vivencias y
2. Luego dqeuiléanlesceturerafiedree la tapa conocimientos del lector
a. ¿A la letra
Descargue las guías para el docente
b. ¿A qué cosas le tiene miedo la protagonista de esta historia? y el alumno libremente desde

3. Rdeeetsucrmibeí jeolr taítmuliogad/oe.la¿Tneoavneilma áysraeecmomplpaazártilrapHorpqour élalap/roimeelergaisletetr?a del nombre https://www.normainfantilyjuvenil.com/ar/
9
duanna,mcoielodcoaaaoqtureolsla, spceorosansoqauevotes.dan miedo. En la otra
Miedos de otros
4. Cnoommbprleátláasesctoassalsisqtause. En
le

Mis miedos

2

Somos únicos

4. Dos de las palabras que Antonia
y amistad.
Ficha del estudiante busca en el diccionario que le trajo H son amor
Ficha del estudiante

Ficha del estudiante

© Fotografías de Shutterstock
Sonamo. voe¿Qlsa?uúénoitcraasspalabras vinculadas a las emociones o los afectos aparecen en la

Durante la lectura: Construimos b. Elegí tres de esas palabras y buscá su 7. Leé este fragmento y reflexioná: Somos únicos
mejor la historia de dqeufeinaaicy.miaueótPcaednn¿eonDnapecredneantsriósóqauaea,eulservrédudestoceoiecmcluv,utcHripaecióaon,hsesntaoarsmaaairencbrmrauixoaonmeta.eeeqnorqnyudamduesoseie,svetnreeoumrtncpvoeameusmdelqioaaedu,admeeemio“alseiBngadxooloiter.er.jdnamDdenieeolsaroaslpalolegimlsdoucaanimndnaao,e”?
Actividades para construir LAaatnrstaosvinigeiuasaieynnHete.sstoTasacltaivmveidizgaotdese:isdteenatiyfiuqduaersáncoancoalmgupnreansddeer las situaciones que
poco a poco el sentido de la 1. Ecul apdrirmoecroynelal úinltfiomromcaacpióítnuqloudeecolarrneosvpeolnadsae: inician con
lectura: desde la comprensión un diálogo. Completá el
hasta la valoración 5. eElnemlaennotovseldaeslepainscalduoye. n algunos objetos
Caa. píCtuolom1p4letá
Capítulo 1 los recuadros: las oraciones que siguen con8.lq¿oPusoeerdnqeuusnéecaimaodolovtiisvdoqaruAeBnoteornjnaci?aondteraseráasoelvnidar
se recopilan historias fantásticas.
Personajes que dialogan. se almacenan todas las palabras. todo lo que ha vivido con

H? ¿Qué es lo

23..AaTEbtAae.osnm..pnntaaot¿icsEoa¿CniosClnieosóadiuobgamorrábíeneslorduelcdeoenusseadoéepqsillaueo:asdleorislceeaagdidansaieaunottlese.norstngeaorraneelsnfazos.peaptnrsoleeeo,scmdvleoteeoenslantsazautaaoeupáslsnaalabytspouéicgasmpol,naonliebaftciásrcalaco?aoodnhrlcaaoohlrrm.pmeoreiagsn,iattleiovooslaaapanla6antr.eéaph¿ocP•a•al•jdamboolcao.eErpsEeEsbt.rnernnqnaroCptauegeeotqoaéallaulurndgldnáaaiAesbeoltritbcqdunrlrnrcouuretuapioiisímnloeoaqatnu.nsatuldiadaanaa?eesdre¿AisjeHooeiPemfnnoodqdlu-áeteroeuengnlesceoesHiedeanjea_rdeena_loocs_Aés?ud_ulncae_sotnaoel_mdbpn_gouoai_aues_d_alal_oae_rd_ds_s_o_c_a_a.cu_.__n._b_b_9t_er__..ae¿_r_q_B.Ci__ou¿q_uu_C_re_us¿eá__uc_Qersl__ááe_eu_lH_nc_esué__uos_n_ee_ee_mda_sl_rl_eedb_r__fsatmeo_r_uu_sas_t_seg_onv__onc_odge__at_odcro_qr__aaiis_nu_bf_ceí_oe_catu_leo_?_j_moard_n__í¿rbse_s_áQl_taej_is_e_c)tur_._uatc_véo_s_aá_ú__mas_dyl_n_t_debit__em_ecei__al_isode_s__ettes_e__leaae__?d_ñ-éeopsaodgceraa?Jda¿arCbduaínánl(yetsaamhteobrdaiéionnoláptseotdimméoaslepdsetearsdnc?erirb?ir una
qué?
b. ¿Por qué Antonia decide que H se asocie a la palabra amigo? 10q. uDeeñolarelislatatodceomtuos melieqduoeshqaucee Bhoicrijsatesoebnrelaspuápgainvaor2a, elalesgoípuandoeyfirdeeaolizsá.
4
un pe-

Ficha del estudiante Somos únicos 5
11D.prALíaeCaCnaañsbsocta.eao.odpn.¿remd¿novlP.¿.vQudoeiQ¿oabi¿dePdlréurQeusieoyaéaoqsásélurrcBtu,accérqenaodécouotnuucvort?rneecnjtiéasavdiisoctltaiosuduora,lioermdeas.arnaelcsdcepldaaieoiulzomledeismnmazrbapnatáecpesabonetuenraairíutlnañtlataaellaaesriopsnerarslttaoeitsoaser:cscatdmesuoatyDocrealndauotrldoiuaveseasceerppaiecdslamreotoarooeqrdslsigfmauga?eamsesoasiptlaeosqelmaolmrinuesnrsenoteoccoecxoadtbrsiupmsoperaersnrvbeseeieedsitaoosaasanstrn?ymalfoossíooslevpimqcnmirduoteeaiaesmnglri.tysunioeeJnteseunntmarntqtopístosuo:srceeodiatonláeonousacnqdllaaeucedsseosa.aemtcuea-tn-pitoua?sdae?s 3

Anotá aquí tus respuestas antes de participar en el diálogo. Actividades para formar opinión sobre
el tema propuesto a partir del diálogo

Dptáuarñlaaenrmtoesa,enrloedspipáaelrotagápoloe, sdesitruclurancophsaáldacoebnrpaaa. tretinccipióanciaóntuyslceovamn-- La cápsula del tiempo Somos únicos
6 Ficha del estudiante

Actividades de producción © Fotografías de Shutterstock
Ficha del estudiante individual y colectiva que dcb.B.hga¿.te1m¿ttSeir.uAooQimtslsespnAáeqlHpiuoebesapomofmuouc-sanajurlrdyedie:hnsonhgeéidte/-nteeriou/iaprsnaoldoeímelasoearesancnrsiotssscnsdedlrnao,iaa,.egnuiwacnatercdpñnapraaenocdooloáiiouaqtoeeaákpnponuasddcuipensncrsllanhrueipieeteeolteistosseoomerssausmdtnrasulce.wcsaearlt,sdeeaoeiaoeund.tvdsneohcnnurnttmepiotueoetlod.isttieossonuiieenrtmeltrtmsicriadsnoosnazoul,cáe)ta/aeatedlrsoyay:hporidrn,acoermcastairáetohnsooáucedoboptsipdllecsc.leioadsaetsuog.rsuspó-eurlplraultiaareluasdaesainrqclhtpueearpaaoluuadoumla,-c.ermeecgreátyEeleal%giluxapeolnqltogpansdCmtitueqeruoiuleddid3epmqsulassaea%a-oeru-pddrd:eAoaen1.rlpplPtosioueusermleadqlp-eeudomnée?ellse-Eentssitreocgfmrsouibdtpsoateoagne-rr(íuasapnafaíealmrinssa,cte-aobnn?nias%PtanrujCdaeere3sdpr%eiean-reneans,
refuerzan el eje
Nos comprometemos
Compromiso personal aYcoae,pry_et_cac_oro_mmn_o_ep_cac_eño_r_em_mr_iosi_sm_s_eoo_my_c_poo_can_ir_oal_on_cse_rs_eq_ayu_re_sleammnzeoetismcroodiedmenepataomrnos.imsyteaatdo

10 8 PDreosfa. rCroelcloilidaeRaacstsivi idades:

Ficha para el docente

Amigo se escribe con H
María Fernanda Heredia - Torre de Papel Amarilla

Eje y Ficha Quinto Primaria Somos únicos
presentación
Estimado docente, en esta guía encontrará algunas Lectura que problematiza
orientaciones para fomentar en sus estudiantes la una situación semejante a la
idea de que todos somos únicos. presentada en el libro en el
plano de la realidad
Nos preparamos para leer
Actividades para reflexionar
Antonia atraviesa el comienzo de la adolescencia con un amigo nuevo, H. Este
vínculo afectivo la lleva no solo a reconocer otros sentimientos sino también a
descubrirse en una etapa totalmente nueva. El tránsito hacia la adolescencia está
lleno de transformaciones que requieren del acompañamiento y guía amorosa de
los adultos que rodean a ese ser en crecimiento.

Ficha Quinto Primaria Los cambios emocionales dad, siempre y cuando nuestros lazos afec- * El sello editorial “Norma”, está licenciado por Carvajal, S.A. de C.V., a favor de Educa Inventia, S.A. de C.V.
tivos y comunicativos no se rompan. Creación de los materiales: Ingrid Guadarrama.
Guía para el docente La preadolescencia, ese estadio vital entre
la niñez y la adolescencia, marca el comien- 3. Tratan como sea de agradar a sus ami-
zo de una nueva etapa de construcción de gos. Su grupo de iguales empieza a ser su
la identidad de los niños en la que intervie- centro de referencia para construir sus pen-
nen cambios corporales, conductuales y samientos: adoptan actitudes, jergas pro-
emocionales. Podemos situarla entre los 11 pias del grupo y muy diferenciadas de los
y 13 años. padres.

Cada niño experimentará los cambios de 4. La fluctuación de un estado de alegría a
esta etapa con mayor o menor intensidad, uno de profunda tristeza: todo es o extre-
pero en prácticamente todos podremos ver madamente ideal o justo lo contrario. Se
algunos muy característicos: trata de un período lleno de ilusiones, de
risas, de llantos, de discusión interna, un
1. Aparecen nuevos miedos, como el miedo tiempo de grandes y profundos cambios
a hacer el ridículo o el aumento de su senti- que, como adultos, debemos saber asimilar
do del pudor y la vergüenza ante su propio y gestionar.
cuerpo. Pueden empezar a surgir conflictos
relacionados con su imagen corporal. Adaptado de Tarrés, Sara. Cambios emocionales en la
preadolescencia, 14 de noviembre de 2014
2. Aparece la necesidad de mayor intimidad;
los niños se van alejando de los adultos, pa- Recuperado de: https://www.guiainfantil.com/
san más tiempo en sus cuartos escuchando articulos/adolescencia/cambios-emocionales-en-la-
música o leyendo. Este comportamiento es
el necesario para construir su propia identi- preadolescencia/

Lo invitamos a reflexionar sobre este tema a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son los cambios que notamos en nuestros alumnos preadolescentes?
• ¿Cuál es la actitud de padres y docentes frente a esos cambios?
• ¿Con qué actitudes se visibilizan en el aula los vínculos afectivos que se establecen

entre los alumnos?

1

Somos únicas

El libro que leeremos TommeqdsqalnuuyuieocEeuleceeolavsledaaseeahrsintmsamcaossatmeofeóojtmlhepoiosagailmgeepeocciatecssohllualdiralaaoatnoaeirugasodHnentbinsmtnddeootnmoeraed,a,r,eatsrudsaodpiealpsimeaaumdeveeAdrs,lupoeaenrcbrcmennooardsoaohouitr.da,obiumm.oaoen.y?prarneñncaní¿aaaodEzaaioeltpdraaearrissilss,vlpaiaat,tacesemealmasptoaocarsermpoisicbectu.ocelpaiiaosuetsondrnnriamesempbdomotalsarlalftiirtaaoenaúavoeirip.osrnnaitngndtaiEritaetrcomeojjepaeseeuungn,yrscalanllemiamuaeaornsatrarnsotrci.danarlthauseuaaaasndbdaleo
AAECmudotiiltogeorcoraci:asiólMeNnae:orTsíracomrrFirabeee2rdn0cae0on3Pnd,aa1Hp2He8leAprepzdu. ila
Reseña del libro que
destaca los temas que se
vinculan con el eje

Nuestro eje y objetivos

Ficha para el docente Eje SHsooisbtmroerioaaqsquueúlelanspicrcoaobralsecmtearítsiztiacalsaqauuetonpoesrhcaecpecnióens.pIencviiatlaesa. reflexionar Objetivos de la ficha
Guía para el docente
Objetivos •••VhRaaRaaelecpfofeelfarelcnaerxttrxiiiúvoriloanondsnisaceacorqralssausr.oeaolbictbcertrreereearnaítlsomuutesirocasvas.tísrncacqosuuneleomlosnsoocdsieomneáss.

Los caminos que ofrece el libro Somos únicas

2 Quinto Primaria qAvqtuueeaauteEncnlamdleonaadnloob.ndrtlmAeáteieEaéimssnijysanre:cutuacineoguladodonsocnhmaasciauróeispaáaecsnealnaalt,plyáñpameaulnasaeslbe.opsceaEsaisrroostitodlbfrtasnmrfaeoeueuvaeincpepeelcmedrvsdoafomuoiaornozcatdscaoueaHoirsdorvssolsoíenonuso.aspeycnbqplouearauaelresoebdsleaseeoiqsrlsrersucqitdteeoeouedansemdendssjteeteaasedreumlaodpatctescearrcixoáosnittó.lsdenfaoanumsysntmcdaracebueseilnaryomeielmpavqenozeenuprosrieeoaosln:ar-

Ficha

Lecturas breves que desarrollan Guía para el docente t¿oQsueénelsa eesdoucdaecliaósn?emociones y sentimien-
conceptos transversales al libro drdaegeeaopsnoCnlbclpaseaeaa,leru,oadlllejfseraagaerchaayordecainsbcfdeimeynscnpefestdtdadresourmrioNaanodtplrícldsaaiopoeetenieincjuesteometieud,pdssocriar,ialprueonto.valerteaaaelcnroyeloderemai,tnsPntsotmdrsooirseasscílmtaoeooyeayatvaaondpieronrermqnraríserdscciaeirenolrtpnmcneragcousáteecoi,,ianpcooooituenueshtpqeanyesiuinemluncgtetndlloai.sprf.aeuoalenesnleyiltoooetasaaorneAroecsedrdaessdioasn,leddcsaefosiessesypuppuaszpvifsijaecnea,snamerntanvacoauisodu,aonvponnoclaebrpeemsesoieniosiisaediripnoialdeoónpnb.lrcetmrsu,anetrasmilerangioiectvioycalalscnmoodcoineoeurnhadupdcitcec,mqeoeósslnimiaonaeileeref,annoesunoieqslddanlspcnaaieenleaeedarludosoaedptrcasudnvnotreeeressrismveoortóladpesátesentourieocsslilvil.nolleeeoamlgoisaiieaossersriCstsljcs,snercymetloi,din;bovauiipesoetihdqrbrrcmóacaeóscasnriuenmyaeouariieenirtllaaseeosoóubiniqpieiodcoueznllednvnoiaecacxrpuodatljarnieiecaoilospneemdedenpadeypcitntyncnsralasrceaooolipieupouesdaodreadrpces,esllpsaeeltasooesnpieenoimrlcrddsoecórnosotssaayqsienpioicoee.tcnnisooscddusesnrovtaaDn.iacisepgidqsdearelenidúdvPoesineneeodédeuctrpaancoeaspgelntetnndeoeraieirredorrrmctpimnhseelmoesaiisermsardeoamaiuerspítsrpmesijcbotriieraerse,corátniitoioraerceaoevshnmuioeshlcoaaernoausvntatresgnaic-ssnoripoill-uctpavsoaboaincneosl-iaealopaesia-,anpslrnri,da-lre-apea,ui-o-srosn-s- yerexsfspepaplCnrarveeotuovistpmaroaieóinlaiocpnedeyronodatrelceaolalliasóeaa,enmjnpefsáaaycnolvluiacaeose.ibliorslreanaycees

Recuperado dweph-tctposn:t/e/endt/uucpalcoiaodns.r/i2o0n1e4g/0ro6./gEojev.-aVra/cloornatre-lnai-daofescmtiuvlitdimade.dpidaf/

3

11

Reflexión que vincula la Ficha Quinto Primaria Pensamos en el libro Somos únicos
historia del libro con los
conceptos expuestos Antonia se reencuentra con un compañe- La adolescencia es una etapa de cambios
en las lecturas ro del Jardín y eso le permite descubrir su muy importantes en la vida de nuestros
propio crecimiento: las trenzas, los zapatos alumnos. Trabajar en el aula a partir de la
ortopédicos han quedado atrás y ahora son educación emocional les permitirá identifi-
otras las preocupaciones. Comienza a atra- car y conocer las propias emociones para
vesar la adolescencia con un listado de mie- poder entender mejor las de los demás,
dos pero también con un listado de emo- adoptar actitudes positivas, y fortalecer la
ciones nuevas que le cuesta más identificar. autoestima. Por otro lado, más allá de la
Lo que siente por H la confunde. Amor y información objetiva de cada alumno de la
amistad son dos palabras demasiado cerca- que la escuela hace acopio (informes fami-
nas en el diccionario. Cuando la frustración liares, pedagógicos, de salud, etc.) es im-
se hace presente y otros sentimientos la in- portante dejar espacio para el registro de
vaden, una mano tendida es la que la ayuda todo lo que reafirme su identidad: los re-
a creer que hay lazos que son tan fuertes cuerdos personales definen quién es cada
que resisten al olvido. uno, sus raíces y su sentido de pertenencia.
Una mayor autodefinición facilita luego la
entrada a la adultez.

Orientamos las actividades

Antes de la lectura

Guía para el docente Estas actividades motivan al estudiante a inferir algunos detalles de la historia partiendo Durante la lectura Somos únicas
de la información de la tapa y la contratapa del libro. DcLpduEealLaodeenrsSsaresrseaepsdúfdlsallloceupeeatesoixsnrmséas,isniptmouusisiagmeHnutsepourdes,iraraeienaleoemacnssqnpstttiiuotiilecomivmeoaeubdsisdpaaroppaelao.tssaelorderolrydostceeaiisetpttscnnoiusecvvrcaadeoairritb:ragomasarreouedyablanlneqlinvatoeauaerlesaxlseglolpealaaetrlnlosemtosdimplvarqiaeaoscaautrastcltaeoidiievtdzosaoaisad.lttrlpneeoaecadsscsoercouemlatereesdanoqrminpdcáua.iraolaeoopss,gpa,leodroulleose,evcssaalseodtsllonuaseemsrnerldetaennicemnolupalsiaeeeensmrsrndsotetaupovomeeessssloceaictntccr.oiefivcoananiónnfutdensisul,seeo,slssolla,opsdlsriomoeeaspspAltiumuoonmdrsitetoinaardneonnoi-sactse,i,as
Quinto PrimariacevEoeEseRenamLstrnexacta“clupoeas“aCudrrsDcparecriteascdarsiiaoonviatuóldisiymtovddneeeigTdaaoscyalsdIastasmo”eCdqey,pleaouilenrueseseqxsb”dcsptu,seiuoeutererguenrtesljacseoaaseidircontmminaimnmyespicasonlisoomloe.sernlsnaatcmtacscopcnioainooutmdncenneieetbfedoeprliseiaocrrdeobscsaaaipubpódqrsirrncueciyoireaaldspsnpreeeeiaruosaoseltnarclsaieaeecccmcnupásloiotcpoamanhrcsdratleuilioaeecnldanvilepo.ecaesaoR,ssccceln.eraoicióstrniotuenmfumrsidadappeneioedanztrlneaadottas.aleyonmfsasclihmoibeaasesicldtriliauataeasdcedlyiooal psnpannrctaeoerárseapslpicsoyaqiiónscrueenicoesrrdssoílteoelidc-seo
La imagen de la tapa recupera el sentido de la amistad y de las distintas actividades que se
pueden desarrollar en esa etapa: trepar, correr, saltar son acciones que remiten al dominio
corporal, la autonomía y el juego. Sería interesante abrir la discusión acerca de los estereo-
tipos de juegos femeninos o masculinos y ver cómo se transgreden en la tapa.

El texto de la contratapa invita a reflexionar acerca de los miedos, una de las primeras
emociones que se presenta en la novela y tal vez la que mejor refleje, simbólicamente, este
periodo de transición que atraviesan los personajes.

Ficha

Orientaciones para conducir 5
las actividades propuestas en
la ficha del estudiante. Recursos

TIC Guía para el docente •E9•nheL•biathLnsaeytpldetetPtgpoesvteeecQmfsutpuusd-iánled:8reín:utou/scpes/uec/dob/eucucascwecboesri.glmluuo7oadaeseweldrm3rngameu.sIc/rcw1ener,ncoioodoomedt.saet:lnmtemesceo2ninoadvnlu-bssde/csvautsrpaw2ocotiasarcebeaedlonaclmaiemormedf.otts/gtlcrrre/oginpca.eadro1hnsovosor¿s1?ibdtáaáC.nn7p.vedh.ellez1s=Eooóao,etlua4smljdrgVmragel/l9eletedoPaDnmlu/osazpLaásninDcupepvlmsuodooinigl.siLbsovbsenv/iioLn-siejelrpecdHoserldeGrlualdtegyeR:asea:4sfosmtOP.uda4oppulaoitde-T4xslnodiyumlsno0aitf-.mzfmt.ralabrce.aoda8noaecshsgcooctimktó1pemelts:e-np/ran9h2isesrsac9dtoc0na:lit/e2eiba1tp/dson?2sw5rsuáec-/:Sdwc41/qiaa/setea0uwnwuirac/eáils.weaa6li-wsaddibs.ee:ordan

6 PDreosfa. rCroelcloilidaeRaacstsivi idades:

Ficha para el docente ¿Por qué esperar ochenta
años, según dicen los informes

mundiales, para que haya
equidad entre hombres y
mujeres? ¿Por qué no acelerar el
proceso y empezar con gestos
simples y ejemplos cotidianos
en el jardín, en el colegio, en la
casa, en el trabajo, en la política,

en los medios?

Yolanda Reyes

Para mayor información:

(5982) 24107342
Juan Manuel Blanes 1132
www.santillana.com.uy
@SantillanaUy
@SantillanaUy